《穷人》说课稿【六上部编版语文】
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】【教材简析】《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。
文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄*制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
【设计理念】教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
【教学目标】1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。
2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。
4、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。
(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。
通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。
课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。
二、感悟请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。
谁愿意把你的感动与大家分享(引导到西蒙死去这场面。
《穷人》说课稿(通用4篇)
《穷人》说课稿（通用4篇）《穷人》说课稿1 《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。
这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。
一、导入课文我用设疑激趣的方法导入课文。
走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。
”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、教学思路及教程设计这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。
2、精讲细读，体会感情。
这一环节是教学的重点。
由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。
学习第一段。
我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。
极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。
在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。
用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。
并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》第一课时说课稿一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第9课。
这是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？二、说设计理念：在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟；创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。
创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。
三、说教学目标及重难点：教学目标：1、学会本课的生字词，有感情地朗读课文。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
教学重难点：从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
教学准备：课件四、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方法。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
5.结合实际生活，引导学生关爱身边的人，培养良好的道德品质和社会责任感。
二、核心素养目标
部编版六年级上册语文《穷人》一课的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解作者的创作意图，感受语言文字的魅力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《穷人》的故事情节，掌握文中描述的穷人的艰辛生活及主人公的优秀品质。
举例：如文中描述的渔夫和桑娜夫妇，在贫困中依然关爱邻里，勤劳善良，乐于助人。
（2）学习课文中的重点词汇、成语、修辞手法等，并能灵活运用到写作和口语表达中。
举例：如“含辛茹苦”、“风雨同舟”等成语，以及拟人、比喻等修辞手法。
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿
一、教学内容
部编版六年级上册语文《穷人》说课稿，本节课我们将探讨以下内容：
1.熟读课文《穷人》，理解故事背景和情节，体会穷人的艰辛生活。
2.分析课文中的主人公形象，学习他们的优秀品质，如自立、自强、善良、乐于助人等。
3.学习课文中的重点词汇和句子，掌握语文知识点，如多义词、成语、修辞手法等。
（2）深入分析课文人物形象，理解其内心世界和品质特点，特别是对于文中人物优秀品质的理解。
举例：如何理解渔夫和桑娜夫妇在贫困中依然关爱他人，传递出的人性光辉。
（3）学会运用课文中的写作技巧和修辞手法，提高自己的写作水平。
举例：如何运用拟人、比喻等修辞手法，使自己的文章更加生动、有趣。
（4）针对课文内容，进行小组讨论和分享，提高学生的思辨能力和团队合作精神。
此外，我也在思考如何在教学过程中更好地激发学生的思辨能力和创新精神。或许，在今后的教学中，我可以尝试引入更多开放性的问题，引导学生从不同角度去思考问题，培养他们的独立思考能力。
最新人教部编版六年级语文上册《穷人》说课稿
《穷人》说课稿一、说教材：《穷人》是六年级语文第四单元第13课，作者是列夫•托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
部编版小学语文六年级上册《穷人》说课稿(附教学反思、板书)课件
板块三、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1.自由读课文第1~11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱 回孩子后的心情的词语是什么？（忐忑不安） 2.思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？（学生自由交流）
板块四、归纳小结 这些心理描写深刻地反映了桑娜矛盾的心理，表现了她宁愿自己承担 痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养长大的朴实、善良的美好品质。 下节课我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵。
创作背景：
沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底 层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。一次偶然的机会 ，列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作 灵感。列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905 年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠 于原著。
为了突出教学重点，突破教学难点，教师应引导学生用“自读自悟法 ”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中 悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力 。
六、说教学过程 (共2课时）
第一课时 板块一、导入新课 有人说：现代人不了解古代的人民，过的到底是什么样的日子，南 方人也不了解北方人过的是什么样的日子，富人不了解穷人过的是什么 样的日子。真的是这样的吗？今天，我们来一起学习一篇课文《穷人》。 （揭示课题）
四、说教学重难点
教学重点
1.抓住重点词句，体会其含义。 2.理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫 夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。
教学难点
领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍。教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，在本课中， 教师应抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促 悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿
部编版小学语文六年级上册第四单元第 13 课《穷人》一等奖说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的 7 号考生，我今天说课的题目是《穷人》。
接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计 7 个方面展开我的说课。
一、说教材《穷人》是部编版小学语文六年级上册第四单元课文中的第 13 课，这一单元以人间真情为专题安排教学内容，用不同文体揭示人间真情美好的内涵。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，生动地向我们展现了善良美好的人性。
二、说学情我所面对的是小学六年级的学生，大部分的学生有一定的自主学习能力。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。
学生能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和受，具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为：1、正确读写生字词汹涌”、“糟”，理清课文的行文思路。
2、通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法，品味文章的语言特色。
3、感受渔夫和桑娜的人物形象，理解他们富于同情和热心助人的美德。
四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入领悟情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。
因此，在本课中，我采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
六、说教学过程我的教学过程设计为如下环节：环节一、设疑导入，激发求知欲：上课伊始，我会运用设疑导入的方法：同学们，现在社会在不断的进步，但我们不能否认，社会上仍存在着许多的穷人，那你心目中的穷人生活是怎么样的，假设学生会回答：可能是生活穷苦的人，没有钱的人，生活条件差的人。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》名校说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》名校说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文是我国著名作家鲁迅的短篇小说，选自部编版语文（五四制）六年级上册。
本文主要讲述了主人公阿Q在受到封建社会压迫的情况下，为了生活，不得不向权贵低头，最终走向堕落的故事。
这篇课文深刻揭示了封建社会的黑暗和对人性的摧残，使读者深刻感受到弱者在社会上的无奈和悲哀。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对小说类的文章有一定的认识。
但他们对鲁迅的作品还比较陌生，可能对文中的一些深层次的含义难以理解。
因此，在教学过程中，我将以引导学生理解课文内容为主，帮助他们对课文进行深入分析，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解课文内容，了解鲁迅的作品风格，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过合作学习、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：感受鲁迅作品的魅力，理解文章所揭示的社会问题，培养学生的同情心和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握主人公阿Q的形象特点。
2.教学难点：分析课文中所揭示的封建社会问题，理解鲁迅的作品风格。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、讨论交流法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、小说音频、视频资料等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放鲁迅的简介视频，引导学生了解鲁迅的作品风格，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，针对课文内容提出问题，引导学生进行思考。
3.合作学习：将学生分成小组，讨论课文中的重点问题，培养学生的团队协作能力。
4.分析讨论：各小组汇报讨论成果，针对课文内容进行深入分析，揭示文章所揭示的封建社会问题。
5.情感体验：让学生谈谈对主人公阿Q的同情和感慨，培养学生的同情心和责任感。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文所揭示的封建社会问题。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》。
这篇课文主要讲述了桑娜和渔夫在恶劣的天气下，不顾自己的安危，去救一个孤儿的故事。
通过这个故事，展示了桑娜和渔夫的善良品质，以及他们对待生活的积极态度。
这篇课文的主题深刻，情节紧凑，人物形象鲜明，语言优美。
通过学习这篇课文，学生可以了解穷人的艰辛生活，感受到善良和美好的品质，培养自己的爱心和同情心。
同时，这篇课文也涉及到一些社会问题，如孤儿的生活状况，以及穷人的生存困境等，可以引导学生思考和关注这些问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们可以通过阅读和分析课文，理解课文的主要内容和主题。
同时，他们也具备了一定的写作能力和表达能力，可以通过写作和讨论，表达自己的观点和感受。
在道德观念方面，六年级的学生已经具备了一定的道德观念和价值观，他们可以理解和认同课文中所展示的善良和美好的品质。
同时，他们也对社会问题有一定的关注和思考，可以通过课文的学习，进一步关注和思考这些问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读和分析课文，学生能够培养自己的阅读理解和分析能力，提高自己的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过课文的学习，学生能够感受到穷人的艰辛生活，培养自己的爱心和同情心，关注和思考社会问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：通过阅读和分析课文，学生能够理解课文的主要内容和情节，掌握一些重点词汇和句子。
2.教学难点：学生能够理解课文中所展示的善良和美好的品质，以及对社会问题的关注和思考。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、讨论法和写作法等多种教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》公开课优秀说课稿3
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》公开课优秀说课稿3一. 教材分析《穷人》这篇课文，出自部编版语文（五四制）六年级上册。
本节课的主要内容是让学生理解课文内容，通过分析主人公桑娜的心理活动和行为，体会她的善良品质。
教材安排了丰富的学习活动，让学生在阅读、思考、表达中提高自己的语文素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物心理活动的分析也有了一定的认识。
但他们在表达自己的观点时，有时还缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学过程中，我要关注学生的个体差异，引导他们主动思考，积极参与课堂讨论。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解主人公桑娜的心理活动和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能分析人物心理活动，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱他人、乐于助人的品质，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，分析主人公桑娜的心理活动和品质。
2.教学难点：引导学生深入理解桑娜的心理活动，从中体会到她的善良品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读、思考、表达中提高语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回忆课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，分析主人公桑娜的心理活动和品质。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生联系自己的生活实际，谈谈对关爱他人、乐于助人的体会。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调关爱他人、乐于助人的品质。
七. 说板书设计板书设计如下：主人公：桑娜心理活动：担心、犹豫、坚定品质：善良、关爱他人、乐于助人八. 说教学评价本节课的评价主要包括以下几个方面：1.学生朗读课文的情况，要求正确、流利、有感情。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文选自俄国作家列夫·托尔斯泰的小说《安娜·卡列尼娜》，是我国小学语文教材中的一篇经典课文。
课文讲述了一个寒冷的夜晚，桑娜和渔夫收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
通过这个故事，展示了桑娜夫妇的勤劳、善良、乐于助人的美好品质，传达了人间的真爱和温暖。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象和故事情节的把握有一定的基础。
但课文中的是一些较难理解的词语和句子，如“渔夫女人的心跳得厉害，她自己也不知道为什么要这样做。
”等，需要我们引导学生通过上下文去理解和感悟。
同时，学生对穷人生活的了解可能不够深入，需要我们通过课文的解读，让学生体会到穷人生活的艰辛和他们对美好生活的渴望。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受桑娜夫妇的善良、乐于助人的美好品质，培养学生的爱心和同情心。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和故事情节。
2.教学难点：理解课文中的难词难句，感悟桑娜夫妇的美好品质。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法，以多媒体课件、图片、视频等手段辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示穷人的生活环境图片，引导学生了解穷人的生活状况，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，画出不懂的词语和句子。
3.合作学习：分组讨论，共同解决自主学习中的问题。
4.讲解课文：针对学生理解有困难的地方，进行讲解和分析，引导学生感悟桑娜夫妇的美好品质。
5.拓展延伸：让学生谈谈自己对穷人的理解，以及穷人生活的艰辛。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对表现优秀的学生给予表扬。
部编版人教版六年级上册语文说课稿-13.《穷人》人教(部编版)
13.《穷人》说课稿一一、说教材：《穷人》是第四单元第十三课，作者是列夫•托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文——入情——入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
部编版《穷人》说课稿
部编版《穷人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版六年级上册的《穷人》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。
这篇小说通过描写渔夫和他的妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
本文在写作上特色鲜明，通过细腻的心理活动描写、环境描写以及人物对话，生动地展现了人物的性格特点和内心世界。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但对于小说这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于文中人物的复杂情感和作者的写作意图可能理解不够深入，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学会文中的生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，学习作者通过心理活动、环境描写和人物对话来表现人物品质的写作方法。
3、情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜的善良品质，体会穷人之间互相关爱、互相帮助的真情，激发学生关爱他人、奉献爱心的情感。
四、说教学重难点1、教学重点：理解课文内容，感受渔夫和桑娜的善良品质。
2、教学难点：学习作者通过心理活动、环境描写和人物对话来表现人物品质的写作方法。
五、说教法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教学方法：1、问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
2、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，体会文中人物的情感。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受课文中的氛围和人物的内心世界。
六、说学法在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流自己的看法和感受，共同解决问题。
部编版《穷人》说课稿
部编版《穷人》说课稿一、说教材部编版《穷人》这篇课文，是我国著名作家鲁迅先生创作的一篇短篇小说。
它以独特的视角，描绘了旧社会穷人的悲惨命运，深刻反映了我国封建社会的黑暗和残酷。
在教材中，本文具有举足轻重的地位，既是语文教学的重点，也是学生了解历史、认识社会的重要窗口。
本文主要内容分为三个部分：第一部分（1-2自然段）描述了穷人的生活环境，展示了他们饱受压迫的悲惨境地；第二部分（3-6自然段）通过主人公阿Q的遭遇，揭示了旧社会对穷人的歧视和侮辱；第三部分（7-10自然段）以阿Q的“精神胜利法”为线索，展现了穷人在精神上的扭曲和自我安慰。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 帮助学生了解旧社会穷人的真实生活，培养他们的同情心和人文关怀。
2. 通过对阿Q这个典型人物的分析，使学生认识到封建社会的黑暗和残酷，增强他们对社会现象的批判能力。
3. 引导学生关注鲁迅先生作品中的人民性，理解他为什么被誉为“民族魂”。
4. 激发学生对文学作品的兴趣，提高他们的阅读理解和鉴赏能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，了解旧社会穷人的悲惨命运。
（2）掌握课文中的重点词语、成语和句型。
（3）学会分析小说的人物形象、环境描写和情节发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解和表达能力。
（2）运用比较法、分析法，深入剖析课文内容，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受穷人的悲惨遭遇，培养同情心和人文关怀。
（2）认识封建社会的黑暗和残酷，增强对社会现象的批判意识。
（3）学习鲁迅先生的民族精神，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点本文的教学重难点主要有以下几点：1. 理解课文内容，把握小说的主题和情感。
2. 分析阿Q这个典型人物，理解他的精神胜利法。
3. 掌握课文中的重点词语、成语和句型。
4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
在教学过程中，要充分关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
(最新)部编版六年级语文上册第四单元13 穷人第二课时说课稿
《穷人》说课稿一、说教材《穷人》是部编版语文教材六年级上册第三单元的第二篇课文，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明，结构独具匠心。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
二、说教学目标知识与技能目标:1. 学会本课的12个生字，以及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、了解渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4. 练习续编课文，展开合理的想象。
情感、态度与价值观目标:通过本课的教学，引导学生理解课文内容，体会感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
进而教育学生要珍惜现在的生活，要好好学习，将来为祖国做贡献。
三、说教学重难点1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2.根据课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描写方法。
教学准备:课前搜集资料课件四、说学情六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。
通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。
在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。
学生的团队的意识和集体的观念较强。
并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。
学生具备从关键字词句中体会句子含义，感悟作者情感。
五、说教法和学法教法:《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。
”为了充分发挥学生的主动性和创造性，本课的教学设计了“依托教材、借助问题、运用语言”的学习思路，利用问题、情境等要素，让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时，积累语言、发展思维，受到情感的熏陶、人文的启迪。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】《穷人》说课稿各位老师：大家好!我今天说课的题目是《穷人》。
教材分析是上好一堂课的前提和基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《穷人》选自部编版六年级上课第四单元第13课，本篇课文主要讲述了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致这样的故事。
课文精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的高尚品质。
文章结构严谨，层次分明;描写细腻，入情入理，真切感人。
二、说学情学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
对于六年级的学生来说，他们年龄小、阅历浅，对知识的理解和感悟不足，但他们活泼好动，好奇心重，因此我会充分考虑学生的心理特征和思维特点，激发学生的兴趣。
三、说教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.正确读写“汹涌澎湃、心惊肉跳、僵硬”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
3.感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。
教学重点：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，并学习作者表现人物品质的写法。
教学难点：感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
部编版语文六年级上册穷人说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册穷人说课稿第1篇】一、说教材《穷人》是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文。
是著名文学家列夫托尔斯泰所写，课文通过写穷人虽然很穷，但有一颗善良的心，侧面反映出穷人在精神上很富有。
根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本节课教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、通过学习体会人物的心理品质。
3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写，表现人物品质的写法。
教学重、难点：从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵。
教学课时：第2课时教学准备：多媒体课件二、说教法本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。
课堂中，通过课件演示各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受人物的美好心灵。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
1、情景教学法。
2、以读代讲法。
3、自主探究法。
三、说学法为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情。
通过读悟结合，以读为主的学习方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究的能力。
将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：（一）创设情境，复习导入先引入穷人的世界，感受穷人，播放视频《穷人》。
板书课题。
设计意图：视频中出现《穷人》。
以此导入新课，易于激起学生情感的波澜，激发学生探究文本的欲望。
同时，也为学生朗读文本做好了情感的铺垫。
（二）初读课文，了解课文主要内容指导学生听课文，明确：（１）作者在文章中提到了哪两位母亲？（２）作者对这两位母亲怀着怎样的感情？（让学生明确穷人是谁？体现在哪些地方？）设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。
2023年部编版语文六年级上册穷人说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册穷人说课稿（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册穷人说课稿第【1】篇〗一、说教材1、对教材的理解《穷人》一课所处的位置是第十一册的第五单元,本组课文都是外国文学名篇，课文虽然不同，但都表达了作者真挚强烈的感情。
因此，教学本组课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受这些作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，还要继续落实上一单元的读写训练重点：从阅读的内容想开去。
《穷人》是第五单元的第二篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的语言、行为和心理活动表现人物的美好心灵。
文章多处出现了人物之间的对话及细腻的心理活动描写，是练习朗读的佳作。
2、素质教育目标的确立：根据教材特点和学生已有认知水平确定如下素质教育目标：(1)知识教学点a.学会本课生字，理解“顾惜、勉强、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
b.理解下列重点句①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
②他会说什么呢这是闹着玩的吗……揍我一顿也好!③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!(2)能力训练点a.能正确、流利、有感情地朗读课文。
b.培养学生理解重点语句的能力。
c.培养学生合理想象的能力。
(3)情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
3、重点、难点及解决办法(1)重点、难点重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象是难点。
(2)解决办法著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。
”书读百遍，其义自现，因此，我采用抓重点词句进行品析，指导朗读来解决。
部编版语文(五四制)六年级上册14《穷人》优秀教学说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册14《穷人》优秀教学说课稿一. 教材分析《穷人》这篇课文，出自部编版语文（五四制）六年级上册。
本节课主要讲述了在沙皇统治时期，渔夫和桑娜夫妇虽然生活贫困，但他们善良、乐于助人，为了帮助邻居，不惜牺牲自己的利益。
通过他们的故事，展现了劳动人民的美好品质。
课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。
在学习这篇课文的过程中，学生可以提高自己的阅读理解能力，感受到渔夫和桑娜夫妇的善良品质，培养自己乐于助人的精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但在情感体验、道德观念等方面，还需要教师的引导和启发。
针对学生的实际情况，教师应充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，让他们在理解课文内容的基础上，深刻体会渔夫和桑娜夫妇的善良品质，从而培养自己的道德观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象；学会本课的生字词，会用“感激”造句。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观目标：感受渔夫和桑娜夫妇的善良品质，培养自己乐于助人的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.教学难点：感受渔夫和桑娜夫妇的善良品质，培养自己乐于助人的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学法、情感教学法等多种教学方法，引导学生深入理解课文，感受人物品质。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、文字等教学资源，直观展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以图片展示沙皇统治时期的俄罗斯，引导学生了解课文背景，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生默读课文，初步理解课文内容，感知人物形象。
3.合作学习：分组讨论，深入分析渔夫和桑娜夫妇的善良品质，体会他们的道德观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教部编版语文六年级上册说课稿
《穷人》说课稿
一、说教材：
《穷人》是六年级语文第四单元第13课，作者是列夫•托尔斯泰。
课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
本课思想内容有两个重点：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话
的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。
以此实现学生与文本深层次的对话。
我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。
现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。
通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。
抓住重点语句细读深思、用心感悟。
在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。
体会他们的善良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教
师、学生、文本之间的对话。
我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。
选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。
有待于在今后的教学中提高。
还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！。