后进生转化策略的研究课题报告
后进生转化策略课题研究4篇
后进生转化策略课题研究4篇后进生转化策略课题研究第1篇后进生是由于家庭、学校教育的失误或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。
后进生的存在是无可避免的，我们应该积极的去面对。
帮助每一个学生成人成才是我们广大教育工作者的根本目的，也是我们的共同愿望。
笔者在多年的工作中，初步形成了后进生的教育观，在此撰文，与同仁磋商，希能达到抛砖引玉之作用，如有偏颇，仰祈批评指正。
一、挖潜力，找光点，因势利导。
俗话说：人无完人，金无足赤尺有所短，寸有所长。
每个后进生都有他的闪光点。
闪光点就是施教的支点。
因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现后进生身上的闪光点，并学会欣赏他们的每个闪光点。
努力为他们创设可以体现其自身价值的机会，适时予以表扬和鼓励，引导他们体会到自我的价值和能力。
班上有位蔡姓学生，成绩不佳，经常逃课、迟到，但其集体荣誉感强，乒乓球打得十分不错。
如何改变他呢？在课外，我经常与他切磋球技，以平等的身份去了解他，表扬他，鼓励他；在校动会他参赛时，亲自带着一批学生为其呐喊助威，最后，他获得了冠军。
事后我充分肯定他的成绩并告诉他：做任何事只要努力就能干好，你的球打得好，书也可以读得好。
还用他作例子鼓励其他后进生加油。
他很高兴，改变了以往的许多缺点，学习也努力多了。
二、多尊重，消自卑，培养自信。
由于后进生在学习或其他方面不如别人，产生消极意识，和好学生在一起总有一种自惭形秽的感觉，因此他们常以各种捣乱行为来引起别人的注视。
其实，这正是他们内心情感脆弱、敏感、多疑，自我保护意识强的表现；是他们对尊重、理解和信任的一种强烈需要的表现；是他们内心期望人们承认他们价值的热烈憧憬。
因此，转化后进生，教师应充分尊重他们的这种需要，用炽热的情感去融化他们心灵上久积的坚冰，用精神的甘露来涤荡精神上的污染。
用信任与尊重唤起他们自信心的复苏，唤起他们潜在的力量，前进的动力，向上的能源，高尚的心理品质。
后进生教育转化实践研究
后进生教育转化实践研究1. 引言1.1 研究背景教育转化是当前教育领域中备受关注的一个问题，而后进生的教育转化更是一个亟待解决的挑战。
后进生指的是在学习过程中相对落后、成绩较差的学生群体，他们常常面临着学习兴趣不高、学习方法不当、自信心不足等问题。
这些问题不仅影响了后进生个体的发展，也影响了整个教育体系的健康发展。
随着教育理念的不断更新和教育改革的不断深化，教育转化已成为解决后进生问题的重要途径。
通过针对后进生的教育转化实践研究，可以帮助学校和教育机构更好地了解后进生的问题根源、有效提升后进生的学习能力，进而促进他们的整体发展。
开展对后进生教育转化实践的研究具有重要的现实意义和深远的影响，有助于推动教育领域的进步和改善。
【研究背景】部分的探讨，将有助于我们更全面地认识后进生教育转化的紧迫性和必要性。
1.2 研究目的本研究旨在探讨后进生教育转化实践的有效策略，以提升后进生的学习成绩和综合素质。
具体目的包括以下几个方面：1. 深入分析当前后进生在学习中所面临的问题和困难，确定转化教育的紧迫性和必要性；2. 探索有效的后进生教育转化方法和途径，在实践中总结成功的案例和经验；3. 分析后进生教育转化过程中的关键因素，找出影响转化效果的关键因素，并提出相应的对策；4. 提炼出一套可操作性强的后进生教育转化策略，为学校和教育管理部门提供可行的参考和指导；5. 对已经实施的后进生教育转化方案进行评估，从中总结经验教训，为今后的实践提供借鉴和指导。
通过本研究的开展，旨在为后进生的教育转化提供具体的实践路径和方法，促进后进生的发展和提高学校的整体教育质量。
2. 正文2.1 后进生教育转化的现状分析后进生教育转化是当前教育改革领域中的一个重要议题。
在我国的教育系统中，后进生是指在学习成绩上相对较差的学生群体。
这些学生通常面临着学习困难、自信心低下、学习动力不足等问题，导致他们无法达到学校所制定的教育目标。
如何帮助后进生实现教育转化成为了教育界和社会各界关注的焦点之一。
后进生转化课题研究4篇
后进生转化课题研究4篇后进生转化课题研究第1篇一、课题的背景：“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
我们从高三每次月考的成绩来看，平均分都很低, 从卷面情况来看：其一、书写不认真；其二、学生连基础知识都不懂。
所以我们学校的“后进生”问题很大，不得不成为我们重视的问题。
“后进生”形成原因初步分析如下：1、社会原因：我校是一所县办高中，虽然说是县城最好的高中，但实质生源并不是很好, 每年都会出现优等生流失的现象. 再加上近几年的指标生, 就更加造就了我校学生知识基础参差不齐。
2、家庭原因：农村学生的家长素质普遍要比城区的低，教不得法；有的对子女娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的则粗暴无知，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖。
致使这些学生在学习和行为上带来一系列的问题。
3、学校教育原因：学校为了升学，因此就要对学生成绩进行不断的排序、分类，致使一些学生丧失了信心；以前的农村初中由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平、老师的管理方法还是办学意识等方面，与城里的学校相比均存在着一定的差距，孩子不适应新的环境；再加上高中课程较多也较难, 学生一时难以适应, 就会出现自暴自弃的现象.4、教师原因：我校教师与学生缺乏很好的沟通与交流.5、学生自身的原因：学生自身没有端正好学习态度，没有打起吃苦的精神，还有学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱的教导产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯。
要改变这一现状，我们要更新教育观念，突破常规的教育教学策略，要探索、创新新的教学模式和方法，所以，我决定开展关于“后进生”形成原因及转化对策研究。
二、课题的界定所谓后进生一般是指那些思想道德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。
班级后进生转化问题研究课题结题报告
班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。
学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。
所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。
（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。
如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。
2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。
在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。
作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。
3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。
在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。
一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。
（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。
只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。
农村小学后进生转化研究4篇
农村小学后进生转化研究4篇农村小学后进生转化研究第1篇2013年4月，我申报安康市教育课题《农村小学后进生转化之策略研究》的研究。
经过一年计划地研究，同学们和我都有了明显进步，现将课题研究情况汇报如下：一、课题的提出我校虽是农村学校，教育教学硬件和软件条件都还不错，就我校学生来说，都是农村学生，父母出外打工或在城里做生意，没时间教育孩子，都是由爷爷奶奶照看，爷爷奶奶只能照顾他们的生活，却无法辅导他们学习，有的孩子根本不把爷爷奶奶放在眼里，顺其自然，不出大问题就行，致使家庭教育缺失，基础薄弱的学生较多，有的学生厌学，逃学。
为了使学生在小学期间，按素质教育的要求，通过对后进生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起后进生对学习和生活的信心，提高学习的能力。
二、后进生概念，及形成原因1、本课题中所指的后进生是目前我校所在班级在学习过程中，存在的部分学业不良以及学习障碍的学生。
2、后进生形成的原因。
（1）学校的原因：A，评价方式片面；学校依然把学习成绩作为评价学生、评价老师的首要标准.教师则把学习成绩当作评价学生的主要依据，老师为了追求成绩，采用题海战术，学生疲于应付，毫无兴趣可言，同时上级对老师的检查名目繁多，老师也忙于应付检查，对后进生的辅导自然较少，导致他们知识脱节，无从补起。
老师也渐渐对学生丧失信心。
B、教育方法不当，老师为了追求成绩我们没有认真分析学生后进的原因，没有从根源上去寻找解决的办法，而是采用简单粗暴的方式，不分场合随意批评讽刺、挖苦、寻求家长，甚至体罚，让学生一点点走向了老师的对立面，最后被逼走向后进行列。
（2）家庭环境不利所致现在大多数家长在外打工，把孩子交给父母或亲戚照料，导致孩子性格孤僻，有话无人诉说；还有的家长成天沉迷于赌博，至孩子于不顾，严重影响孩子的学习和品德；有的娇惯孩子，养成蛮横任性的性格；有的缺少教育方法，打骂孩子；有的家长没知识文化，无法指导孩子学习；有的家庭残缺或再婚，影响孩子.....（3）社会的不良影响社会上的网吧，游戏厅以及不良的影视剧都会给孩子造成不好的影响，使一些孩子丧志荒学，沦为后进生。
后进生转化策略的研究4篇
后进生转化策略的研究4篇后进生转化策略的研究第1篇后进生一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即后来进步之意。
后进生是现代教育客观存在的一个群体。
对后进生的教育和管理，是构建和谐校园，体现以人为本的一项重要工作。
本文尝试结合教育实践，根据后进生的心理特点、学习态度、学习习惯等实际情况，提出转化后进生的有效措施。
一、培养后进生的信心信心是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特性，是一种积极、有效地表达自我价值、自我尊重、自我理解的意识特征和心理状态。
后进生如果丧失了信心，成绩长期跟不上，得不到教师和同学的关爱与帮助，就很容易自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。
信心是后进生转化的基石，只有帮助后进生树立起自信心，我们的转化工作才能找到起点。
班里有个学生李文涛，从小学习基础差，接受能力弱，学习成绩不理想。
但他也有很多优点，如人缘好、乐于助人、热爱劳动等。
所以我经常在班会课上表扬他，号召全班同学向他学习。
后来，他在学校的校园之星活动中，被评为勤劳之星。
可见，教师适时的鼓励有助于提高学生的自信心，促使后进生不断进步。
二、尊重后进生的人格相互尊重，是师生有效交流的前提。
现在有不少后进生个性张扬、偏执，甚至有些还存在一定的心理问题。
教师在转化后进生的过程中，一定要注意尊重学生的个性和特长，鼓励他们利用机会显示自己的能力和天赋。
對于存在心理问题的学生，教师要及时地进行疏导，帮助他们树立自信，培养健康的人格。
刚当班主任时，只要有学生违反纪律，我就特别着急，经常会当众严厉地批评学生。
有个学生因心里不服气不停地顶撞我，让我很难堪。
事后我心平气和地和这个学生交谈，才知道其实他知道自己错了，也有改正的意向，只是当时听到我严厉的言辞，觉得自尊心受到了伤害，于是就和我赌气。
这个教训使我渐渐理解了爱默森所说的教育成功的秘诀在于尊重学生这句话的真谛。
高中生非常在乎他人尤其是教师对他们的看法，因此教师的态度显得极为重要。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。
我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
后进生转化的研究4篇-后进生转化
后进生转化的研究4篇-后进生转化后进生转化的研究第1篇学生个体的素质如何，往往影响到一个班群众的整体素质。
一般地，学生个体素质高，班风就正，学风浓，纪律好，班主任工作也就得心应手。
通常，一个班群众中总会有一些后进生的存在，要转化后进生，班主任务必把握好尺度，讲究好策略。
一、后进生的构成原因1、社会原因：随着经济社会的日益深入，西方的一些不健康的思想乘虚而入，缺乏分辨潜力的青少年学生，贪图一时刺激、好玩，越陷越深，最终不能自拔。
如对青少年不加限制的影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就较难改造和转化。
2、家庭原因：家庭是社会的细胞，家庭环境对学生的影响极其重要。
有相当一部分后进生构成的原因是家庭发生变故引起的，如父母离异、家庭关系紧张等等。
3、自身的原因：有的是学习目的不明确，结交了一些不良的朋友，相互受影响；有的是自身学习习惯不好，理解潜力也差，久而久之，学习便落后于其它学生；有的是自制潜力差，大错不犯，小错不断，进而成为问题学生。
二、后进生的转化策略1、尊重个性，激发自信。
学生是教育的对象，但是，学生首先是作为活生生的人出此刻教育活动中。
他们有个性，有感情，有人格尊严，有独立意识，认知水平有高低，学习方式也表现出差异性。
如果教育没有了尊重，学生个性彰显不出，真实感情不会表露，独立意识也将丧失；没有了尊重，学生的主体地位凸显不出，主观能动性发挥不出，教育效果将大打折扣，教育成功就失去了基础。
后进生本来就有较严重的自卑心理，他们往往认为自己不是读书的材料，所以，转化后进生要以尊重和信任为前提。
作为教师，要从培养他们的自信心出发，务必以表扬、鼓励为主，消除后进生的自卑心理，培养他们学习的自信心，激发他们学习的兴趣。
2、爱心培育，品格感召。
爱心是教育后进生的情感基础。
教师要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。
对待后进生更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们构成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。
关于农村小学后进生转化策略的研究结题报告
《关于农村小学后进生转化策略的研究》结题报告内容摘要：后进生是指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
后进生的转化中最困难的要算学习后进生,其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，决不是轻易就能根除的。
而且，年级越高，学习后进生面就越广，很大一部分学生对学习英语失去信心，有的甚至放弃对英语这门学科的学习，学习后进生问题日趋扩大，严重影响了英语教学的顺利进行，令众多英语教师伤透脑筋。
如何转化这部分学生是本课题本着“关注学生、关注发展、关注过程”的原则，培养后进生良好的学习习惯，让他们的行为习惯得到较好的改善，英语成绩得到明显提高，从而促进学校英语教育教学质量的显著提高。
关键词：后进生转化策略脱困提高“后进生”的话题，是一所学校、每个教师都必须面对的话题。
如果每所学校、每位教师真正是为了一个学生发展的话，如果每所学校都有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
一、课题研究背景素质教育要求面向全体学生，全面提高学生的素质，核心思想是使每一个学生都得到发展。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
后进生的发展则是实现这一目标的拦路石，一直困扰着广大英语教育工整理。
随着英语学习年龄不断提前，英语后进生问题也日益突出，误入了“学得早，厌烦得早，放弃得早”的怪圈。
小学英语教育是整个英语教育的启蒙阶段，对实现学生的发展有着重要而深远的意义。
不能在起始阶段搬掉这块拦路石，不仅会影响到他们今后的英语学习，对其它方面的学习也会产生负面作用，甚至影响其一生的发展。
英语后进生主要指由于种种原因导致其英语学习成绩、学习习惯、以及其他方面的表现在班里暂时处于落后状态的学生。
类似于过去所称的“临界生”、“学困生”，但又要与“智力差的学生”区别开来，在老师的心目中，应当只有暂时落后的后进生，而没有经教育无法改变的学生。
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告
《学习后进生转化策略的研究》课题结题报告20xx年县教科室批准，我校实施了《学习后进生转化策略的研究》。
二年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义：全面推进素质教育是时代的需要，是未来中国可持续发展的需要。
“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力、发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。
但是，学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭、学校、社会的影响，往往会分解成多种不同的层次，出现先进后进的差别。
于是，我们将学习潜力未被开发出来的学生称为学习后进生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
虽然，我们很不愿意用这样的字眼来称呼这一群也是正在发展成长着的学生，但我们确实也回避不了这类学生的存在。
尽管这类学生在广大学生群体中是很少的部分，但他们经常表现出来的对教育教学秩序的干扰作用以及反社会倾向是不可低估的。
因此，我们进行对学习后进生进行转化的实践研究有着深远的意义：1、从个体意义上说，是帮助"这一个"学生排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑好自我。
2、从整体意义说，是使得集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行。
3、根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
二、国内外关于同类课题的研究综述：英国的心理学家施奈尔把"后进生"问题看作是生理、心理学上的现象。
他认为"后进生"归根结底是学生智能迟滞的一个阶段，导致学生某方面或各方面落后，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。
为便于分析，他将后进生分成三类：一是行规较好而学习不良；二是行规不好而学习优良；三是行规和学习都达不到要求。
前两者是性质不同的单方面"后进生"，后一类是双方面"后进生"，针对这几类情况，如果从学习不良或智能方面去探讨就带有片面性。
“后进生”的转化调查研究报告
“后进生”形成原因及转化调研报告一、调研背景每一所学校的每一个班级，都存在着一部分学习成绩差、行为习惯差的学生，即所谓的“后进生”。
这些学生上课时不能够专心听讲，经常无意识地做些小动作；课后作业潦草，不能认真书写，应付了事，甚至抄袭别人作业，或干脆不写。
然而，培优容易补差难，但“后进生”是必须面对的问题，决不能因为“后进生”学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。
一个班级的管理好坏很大程度上取决于对“后进生”的管理，“后进生”的转化工作将直接影响班风甚至校风。
针对近几年来越来越多的“后进生”现状，对实习所在高一（4）班期中考成绩后25名学生的学习和行为情况通过谈话法、现场调查法进行调研、归因分析，在此基础上对“后进生”工作提出转化设想。
二、调查结果分析：1、从学生的主观意愿来看，想学好的人数最多，这为我们进行“后进生”转化工作奠定了基础。
2、成绩不好的原因主要集中在“听不懂课”以及“不善于表达”。
3、从学生最喜爱的学科分布来看主要是其他科目，对语文数学兴趣一般，对英语兴趣弱。
4、学生难以做到独立完成作业，须有人指导才能完成的学生居多。
5、课堂作业时间不足，练习的完成大部分留在课外，对后进生来说非常困难。
6、认为作业多的学生人数反而少，原因可能是作业的布置对这部分学生来说无所谓多少。
7、听课情况令人担忧，大部分学生偶尔听课，学生上课注意力难以集中，上课习惯不良。
8、作业面批未能充分关注后进生。
三、原因分析（一）学生自身的原因1、有些学生知识基础不扎实，对现在所学的课程听不懂，学习成绩不理想。
而逐渐形成的成人感又使他们极要自尊，极要“面子”，因此他们就会认为学习不能给自己带来喜悦，反而使自己“丢人现眼”，自信心受到严重打击。
这会让他们容易感到苦、累，心理上不堪重负，这部分学生成为后进生也是不可避免的。
2.他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。
班级后进生转化问题研究课题结题报告
班级后进生转化问题研究课题结题报告（一）课题研究的背景长期以来，后进生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：“造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同”。
学习不及格的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面也在于“教师没有期待他们去掌握”。
所谓“教师的期待”，就是教师对学生的尊重和理解。
所以，只有尊重和理解后进生，积极促动后进生学习成绩的转化，他们才能把老师当成知己，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和协助他们，促使他们进步。
（二）相关研究的概述1.用马克思主义哲学思想指导后进生转化工作针对后进生产生的原因，以马克思辩证唯物主义思想为指导，从内外因两个大方面探讨了转化后进生的一些策略。
如激发学生的内动力，促动学生自我教育；协调各方面积极因素，建构适于后进生转化的外在环境等。
2.班主任工作与后进生的转化后进生的转化既是班主任工作是重要内容，同时也是学校推动素质教育的重要环节。
在科学与艺术之间，后进生的转化工作是一项复杂而又辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作。
作为班主任要善于分析把握后进生的不同特点，有的放矢，把学校、家庭和社会教育有机地结合在一起，持续的开拓探索，通过耐心细致地转化教育，从而全面提升素质教育水平。
3.新课程改革中的后进生教育义务教育阶段的教育，其基本出发点是促动学生全面、持续、和谐的发展。
在让学生获得知识的同时，在水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
新课程改革突出体现了基础性、普及性和发展性，使教育面向全体学生。
一个班级部可能没有后进生，而后进生的教育问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。
（三）研究的现实意义作为一个教育工作者，只有把学生应该学习的知识都教给学生，才能是一个称职的教师。
只有充分尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上存有的矛盾。
后进生转化探讨教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在教育教学过程中，后进生是一个普遍存在的问题。
后进生是指在学习、品德、行为等方面表现较差的学生。
后进生的存在不仅影响了班级整体的学习氛围，也给教师的教育教学工作带来了不小的挑战。
为了探讨如何有效转化后进生，提高教育教学质量，我校特举办了一次后进生转化探讨教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对后进生转化工作的认识，明确后进生转化的意义。
2. 总结和分享后进生转化工作中的成功经验，为教师提供借鉴。
3. 探讨后进生转化工作中的难题，寻求解决策略。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就后进生转化工作作专题讲座，从理论层面为教师提供指导。
2. 经验分享邀请在转化后进生工作中取得显著成效的教师分享成功经验，包括教学方法、管理策略、心理辅导等方面。
3. 案例分析针对实际案例，分组讨论如何有效转化后进生，并提出解决方案。
4. 小组研讨围绕后进生转化工作中的难点问题，分组进行研讨，共同寻找解决策略。
5. 总结发言活动结束后，由教研组长对本次教研活动进行总结，并对后进生转化工作提出要求。
四、活动过程1. 专家讲座讲座中，专家从以下几个方面阐述了后进生转化的意义：（1）后进生转化是提高教育教学质量的重要途径。
（2）后进生转化有助于构建和谐校园。
（3）后进生转化是教师专业成长的重要体现。
2. 经验分享分享环节，三位教师分别介绍了自己在转化后进生工作中的成功经验：（1）教师A：注重与学生沟通，了解他们的心理需求，帮助他们树立自信心。
（2）教师B：运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
（3）教师C：加强对后进生的家校合作，共同关注学生的成长。
3. 案例分析案例分析环节，教师们针对以下案例进行讨论：案例：某班级后进生小张，学习态度消极，经常旷课，与同学关系紧张。
如何帮助他转化？讨论结果：（1）加强与小张的沟通，了解他的心理问题，给予关爱和支持。
《后进生转化工作的课题研究》报告
《后进生转化工作的课题研究》报告第一篇：《后进生转化工作的课题研究》报告《后进生转化工作的课题研究》总结本学年高水小学教导处组织了研究课题《后进生转化工作的研究》，通过半年多的课题研究，我们积极探索，对照课题各阶段研究计划，扎实推进，寓转化工作于日常的教育教学，真正将课题研究过程变成了学习的过程、提高的过程：现已完成了研究任务，取得了较好的效果，现将研究情况和取得的成果汇报如下：（一）2011年9月是本课题研究的前期准备阶段，期间着手做了以下几个方面的工作：1、确定了研究课题——《后进生转化工作的研究》，并对该课题进行了研究可行性论证。
2、设计了本课题实施方案。
（二）2011年10月至2012年4月是本课题研究的中期实施阶段本阶段主要开展了以下几个方面的工作：1、与后进生进行情感交流，使之树立赶上先进的自信心。
后进生不是一无是处，他们也有优点。
我根据他们各自的情况和他们交流时，既指出他们自身存在的缺点又肯定了他们身上存在的优点，并鼓励他们努力赶上其他同学，从而使他们树立了信心。
2、培养后进生的学习兴趣。
恰到好处的表扬，可以满足后进生心理需要，是培养学习兴趣的重要手段，这是教师转化后进生工作的灵魂和核心。
我班的王旭、许智延同学，因学习成绩不但情绪低落，意志消沉，还常常自暴自弃，1面对他们的现状，我就抓住上课的机会注意发现他们的闪光点，哪怕是一点点也要适时给以表扬。
如一节语文课，王旭读课文读音准且声音响亮，我当场表扬了她，在我的带动下，全班同学用热烈的掌声给了他一次抬起头做人的机会。
从那以后，这个同学判若两人，对学习有了兴趣，此后我教给了他们具体的，可操作的学习方法，激发其钻研兴趣，鼓励个性和创造力，从而激发了他们的学习兴趣。
3、充分运用集体的力量，关注后进生的成长需要，帮助其克服学习及生活方面的困难，使其尽快赶上来。
在后进生转化的过程中，注重以集体的力量去帮助后进生实现转化。
学生之间的互助，在后进生的转化过程中收到了意想不到的效果。
农村中学后进生转化策略研究结题报告
农村中学后进生转化策略研究结题报告[日期：08月23日] 来源：作者：德育处[字体：大中小]一、基本情况1、问题的提出遵循邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的理论，我国的基础教育正面临着一场深刻的革命，正由“应试教育”向素质教育转轨，为了全面推进素质教育，提高全民族的综合素质，我们必须把素质教育工作落到实处，通过教育改革和教育观念的更新，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，使他们学会生存，学会学习，学会创造，以适应新时代发展的要求。
后进生转化的研究，是我国实施素质教育的关键问题之一，在大力推进素质教育的今天，学校不能只把教育好少数学生作为自己的基本任务，教育必须面向全体学生。
所以如何教育好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是社会长远发展的需要。
我们福山中学，地处农村，在实施素质教育过程中，后进生问题比较突出，具体表现为：后进生比例较多，成因复杂，涉及到学生自身因素、家庭、学校、社会方方面面，转化难度大，我们学校针对较多的后进生开办了进德班，帮助学生端正学习态度，通过各种课外活动、纪律教育来教育学生，但收效都不明显。
加上由于学习成绩不理想而造成的流生也时有发生，所以这个问题不解决好，不仅影响到学生的未来，影响到我校的教育质量和声誉，更会影响到素质教育的落实。
所以，我们希望通过这个课题的研究，充分调动和发挥后进学生的积极性和主动性，全面提高后进生的学习成绩，全面提高学校教育质量，全面提高学生的综合素质。
2、研究目标通过研究有效地激发学生的学习积极性，端正后进生的学习态度，提高他们的思想道德素质，全面提高学生的学习成绩，提高全科合格率，在中考中的全科合格率有所突破，达到75％以上。
①探索后进生的形成原因②探索激励后进生努力学习的有效途径②通过对本课题的研究，有效地提高我校的教学质量3、实验对象及研究时间本课题在全校各年级各班开展实施，课题从2006年10月至今有计划有步骤地展开各项研究。
后进生转化策略的研究课题报告
后进生转化策略的研究课题报告后进生转化策略的研究课题报告一、课题的提出1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。
3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。
4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。
有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。
关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
二、课题的界定从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。
许多被视为差生者，其智力未必低下。
“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。
它一直困绕着老师和家长。
尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。
一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的'发挥。
一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。
《后进生转化课题总结报告
《后进生转化研究》总结2005年，经市教科所批准，我校承担了市级重点课题的任务，共有4位领导和教师、4个教学班参加了课题《后进生转化途径方法研究》实验。
六年来，已取得重要阶段成果，现报告如下：一、课题提出我们选择〈后进生转化研究〉这一课题，是基于校情。
贾镇中学是一所典型的乡镇初中。
位置较偏远。
硬件设施薄弱，教师基本上还处于“靠一支粉笔打天下”。
学校生源差，学生都是来自周围农村，家庭教育，初始教育相当落后，后进生在贾镇中学占着相当大的比例，因此对“后进生”转化的研究具有非常重要的实践意义，它确实能使薄弱初中的教育教学有一个很大的改观。
如何培养教育好这些学生——是我校多年来主攻的课题。
这次我们的研究与实验，就是要探寻后进生教育转化的客观规律，形成规范化、科学化的教育系列，以全面推进素质教育。
二、实验原则、目标：1、实验原则：⑴针对性原则：从教师实际出发，解决教师在教育中普遍存在的问题，在调查研究、综合分析的基础上，有的放矢地开展各种教育活动。
⑵实效性原则：课题研究的目的是转变教师（家长）的教育观念，改变教育行为。
在课题研究中，活动目的要明确，指导要具体，实效性要明显。
使实验班和个案学生在活动中受益，并推动面上工作。
⑶活动性原则：转变教育观念是课题研究的核心，为此必须设计有情境、有教益的活动，使之成为研究的主要载体。
⑷综合性原则：课题研究既要有独立性的活动，又要与学校日常工作相结合。
2、实验目标：⑴构建学校德育体系，形成德育活动系列，以体现德育工作的多样性、层次性和渐进性。
⑵使广大教师把握后进生转化教育正确途径和科学方法，以增强德育工作的实效性。
⑶使多数教师（家长）树立正确的教育观念，掌握科学育人（育子）原则、方法和技巧，改变错误的教育方法，使学生（子女）在个性品质和德智体诸方面有明显变化和提高。
⑷培养和锻炼一支德育科研骨干队伍，推动全校整体教育水平的提高，促进学校素质教育健康发展。
三、研究的内容与措施（一）后进生形成原因的研究1、学校原因：主要是学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，主要表现在以下几个方面：（1）教师批评上的失误，使其丧失了学习信心课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”等诸多指责。
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后进生转化策略的研究
课
题
报
告
学校：蒙阴镇中心小学
姓名：赵萍王玲
一、课题的提出
1、素质教育的特点在于全体性，它要求一方面必须使每个学生在原有的基础上得到应有的发展，另一方面必须使每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准。
但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。
如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。
2、在实施九年义务教育的过程中，“后进生”的转化工作已成为学校教育的一个极为重要的而且是迫切需要解决的问题，但从实际情况来看，追求升学率、追求高分的现象仍十分严重。
要做到两个“全面”（即面向全体学生，促使学生全面发展）是一项十分艰苦的长期的任务，新课程教育理念，要求每一位学生都得到发展，鉴于上述原因，“后进生”的转化工作，应是学校教育工作的一项十分重要的工作。
3、“后进生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差，还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：“后进生”，要具体分析。
4、另外，“后进生”类型的分法由于角度不同，依据不同，分析的结果也绝不一样。
有的学生从学习成绩看是个“差生”，但从思想品德看说不定倒是个“优生”。
再则，所谓“后进生”并不是一成不变的，他是必然要发生变化的，或则越变越差，或则由“差”变好。
关键则是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由“差”向好的方面转变。
二、课题的界定
从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。
许多被视为差生者，其智力未必低下。
“后进生”现象是教育教学中的一个客观存在。
它一直困绕着老师和家长。
尽管大家采取了一些对策、方法、总是收效胜微。
一般来说，“后进生”是由于两种心理系统的作用没有得到充分的发挥。
一是心理的动力系统，包括学习动机、兴趣、意志力、习惯等；二是认知系统，包括知识和技能的基础，认知的能力和方法。
而“后进生”都有以下一些心理矛盾：要求爱抚与得不到温暖的矛盾，渴望理解尊重与遭受误会歧视的矛盾，争强好胜与自卑的矛盾，要求上进与意志薄弱的矛盾，因此“后进生”不是绝对的，是可以通过努力转变的。
我们只要认真分析研究“后进生”这种心理特征和形成原因，就可以对症下药，转化“后进生”以全面提高教学质量，全面推进素质教育。
三、研究的目标
希望通过本课题的研究，达到以下目标
1、中学教育应是基础性十分显著的教育。
面向全体学生，全面提高学生，促使学生全面发展，体现了“九年制义务教育”的根本精
神，而抓“后进生”的转化工作，正是落实贯彻完成“九年制义务教育”最根本的任务。
2、通过实验，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观，提高教师转差的基本技能。
3、通过研究，切实提高后进生的学习兴趣，改变学习习惯，确实提高自身的素质。
4、通过研究，学会分析后今生的成因，结合实际情况，并找到解决。
5、从社会、学校、家庭全面较差的角度，强化、优化转差过程，探索转差的有效途径和有效对策。
四、课题研究的指导思想及理论依据
(一) 课题研究的指导思想
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德，科学文化，劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。
在教育过程中，教师要教会做人，教会求知，教会办事，教会健体，教会审美，教会创造；学生则要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。
但由于社会各方面的影响，后进生相对较多。
这些学生往往在思想品德，求知能力方面或多或少地存在着一些缺陷和不足。
(二) 课题研究的理论依据
1、素质教育理论。
以认为本，着眼于学生素质的全面提高，使学生得到全面发展。
2、因材施教理论。
对于有差异的学生，实施有差异的教育。
五、课题研究的主要内容
1、后进生的成因及后进生的心理分析，从家庭教育、学校教育、社会教育和自身因素四个方面来进行研究，主要研究导致学生学习困难的各种因素，从而找到具体的方法，以提升学生的素质。
2、教师在课堂教学中如何因材施教,转变后进生，研究课堂教学中的转化措施。
根据对以上四方面因素的研究，找到具体的方法，研究如何改进后进生。
3、通过研究，找出一套可行的分析方法，并应用与实际工作中。
六、课题研究的范围和对象
范围：学校里中、高年级中的后进生及部分教师。
对象：本人所任教的班级里的后进生
七、课题研究的方法
本课题试图以研究—尝试—反思—提升为研究模式，力图在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。
1、资料(数据)分析法。
2、谈话法。
3、案例研究法。
八、课题研究的原则
1、主体性原则
2、创造性原则
3、发展性原则
九、课题研究的策略与措施
（一）后进生的特点主要表现为：
1、自卑感强。
2、逆反心理较强
（二）正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。
”事实上，后进生也有其长处和闪光点，所以，我们应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
1、动之以情，消除戒备心理
2、尊重信任，唤起自尊心
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
4、创设情境，锻炼后进生的意志
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
十、课题研究步骤
（一）资料搜集与学习阶段：（2008年11月—2009年1月）（二）实施阶段：（2009年1月—2010年7月）
1、确定实验对象，以本人任教班级内的后进生为研究对象，开展课题研究，找到后今生的落后原因，展开深入了解，做好记录，制定并随时调整实施计划。
2、通过与家长的沟通，让家长参与到孩子的学习中来，配合老师的计划与转化工作。
3、课题组成员通过对资料的学习，研究适合自己实际的策略，针对存在的问题，研究方案，实施研究。
（三）总结阶段：（2010年7月—2010年11月）
整理资料，完成研究的课题报告，教学论文等。
确定后阶段进一步研究的内容，申报新的研究课题。
十一、课题研究的预期成果
1、针对研究过程和结果，作出总结。
2、整理资料，完成研究的课题报告。