美术课堂教学的新模式
浅谈美术新课堂教学模式
浅谈美术新课堂教学模式作者：岳泳谋来源：《中学教学参考·下旬》 2013年第7期广西藤县第三中学（543300）岳泳谋在逐步实施新课改的今天，美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进，对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高。
那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法，要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式，要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式，从而打破传统教学“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面，把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。
笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学，可以取得很好的课堂效果。
一、建立培养想象创作思维的课堂教学模式1.提倡少临摹多创作在传统的美术课堂教学中，多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动，以最终大家“都一样”成为教学结果。
实际上，真正的美术教学意义基本上没有得到体现，学生的创造性思维没有得到发挥。
著名画虾国画家齐白石曾说过：“临我者死，学我者生。
”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。
应当倡导学生在学习过程中多看多想，学习别人的技巧、意境、情感表达方式，更重要的是学会别人发现美创造美的特质，而不单纯是模仿画面，这样才能形成学生自己的独特个性。
那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索，使学生的思考想象更深刻丰富。
比如笔者在教学生版画《黑白世界》时，先让学生看课本中的范图技法和表现效果，而不要让学生临画。
然后再让学生进行思考，说说自己与别人不一致的观点，抓住学生的独特见解，尽量挖掘每位学生的“闪光点”，启发引导，使学生的思维、个性得到发展。
这样学生进行了思索，也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展，培养学生的审美能力和创造能力。
在美术教学内容中，无论是绘画教学，还是图案装饰、工艺美术设计等更要求技法、表现用意以及色彩搭配多方面的设计，都体现了美术教学的特质：审美与创造。
最新小学美术课堂教学模式
最新小学美术课堂教学模式
引言
美术课是小学教学中的重要一环，对培养学生的创造力、想象力和审美能力具有重要意义。
为了更好地开展小学美术教学，我们需要不断探索和创新，寻找最新的教学模式和方法。
创意教学模式
1. 项目式研究：将美术课程与其他学科融合，通过开展综合性的项目，培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 制作教具：鼓励学生参与教具的制作，例如制作模型、创作海报等，提高学生的动手能力和艺术表达能力。
3. 艺术展览：定期组织学生的作品展览，激发学生的研究兴趣和自信心，让学生的作品得到展示和认可。
数字化教学模式
1. 使用教学软件：利用多媒体教学软件，向学生展示艺术作品和创作过程，提供更直观、生动的教学体验。
2. 在线资源共享：建立美术教学资源库，与其他学校和教师分享教案、课件和作品，促进教学资源的共享和合作。
个性化教学模式
1. 可选择的主题：根据学生的兴趣和特长，提供多个主题供学生选择，激发学生的主动研究兴趣。
2. 差异化指导：根据学生的不同能力和水平，进行差异化的教学和指导，确保每个学生都能够得到适合自己的培养。
结论
最新小学美术课堂教学模式应该注重创意教学、数字化教学和个性化教学的结合。
通过不断探索和创新，我们可以提高小学美术教学的质量，培养学生的艺术素养和创造力。
以上只是一些简单的教学模式和方法，具体实施时还需要根据实际情况进行调整和改进。
希望本文对您有所帮助。
新课改背景下的美术教学模式探析
新课改背景下的美术教学模式探析摘要：新课程标准从学生学习活动方式考虑，美术学科划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
这为中学美术教学模式与教学方法提供了新的思路：情境陶冶式、示范模仿式、技能训练式和引导发现式是在新课改背景下的教学模式，本文从教学模式与教学方法的角度探讨了这四种教学策略。
关键词：新课改美术教学模式教学方法一、教学模式与教学方法的关系教学模式，是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，是教学活动的一种表现形式。
它是在教学实践中形成的，用以规范教师的组织教学过程。
具有指导师生进行教学活动的功能。
而美术学习方法，是一种多元的集合，新的方法要引入学习，过去行之有效的方法也要根据具体的情况加以改造和运用。
新的课程改革倡导探究性学习，在一些人看来似乎接受性学习已被打入冷宫。
其实不然，正确、有效而适度地使用接受性学习方法，对学生仍是必要而且有效的。
当然，新课程倡导的一些学习方法，需要通过不断的学习和实践，逐步达到熟练运用的程度。
所有的教学和学习方法的有效运用都有一个基本的前提，即必须有基本的教学秩序作为保障。
教师的教学管理能力和课堂教学的应变能力是教师上好课的基本保证，教师对课堂的基本控制能力是实施教学的基础。
教师应该控制大多数学生的情绪和行为，将学生的学习行为导入设计好的教学过程，顺利完成教学任务。
本次课程改革，从促进学生素质发展的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。
因此，新课程标准从学生学习活动方式考虑，划分出“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
“造型·表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
“设计·应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。
中学美术课题研成果
课题研究的成果1.在信息技术环境下,构建了美术课堂教学的新模式信息技术环境下的美术课堂,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的实践应用的积极性,发展了相关能力。
同时也使得教师们获得了有力的教学手段支持，拓展了教学思路,形成了新的教学模式。
下图便是我课题组总结出的新的教学模式:该教学模式的突出特点就是在信息技术环境下，用图文并茂、互动直观的多媒体教学和电脑网络，创设生动形象的学习氛围和模拟的应用环境，调动学生学习的积极性,进而激发学生的学习热情,并且以练促学、学用相长，形成一个良性的课堂教学过程。
该模式充分体现了学生在认知中的主体地位,教师则很好的起到了主导作用;学生由一个被动的学习者变为一个主动探究、发现知识的学习主体,提高了课堂教学的效率和效果，从而达到教学目的。
2.为初中生的美术学习提供了新的评价方式，为学生美术水平的提高提供了动力。
初中阶段是在人的一生中打下美术基础的重要时期,但在我国目前教学任务中,美术学科不属于中考范畴，美术考试成绩就显得苍白无力了,没有了分数这一指挥棒,教师和学生的上进心和教、学热情就会受到影响。
而参与到实验中的学生,却将空洞的分数转变成为生活当中的实际应用能力,从自己的实际劳动成果当中体验成功的快乐和美术的价值,并发现知识在现实生活中的真正作用,懂得学习的意义。
这种以实际应用能力作为新的评级体系的尝试,更符合素质教育的要求,更能体现美育的特性。
同时,将单一的学校、教师评价变为社会评价，让学生在更多的空间展示自己的能力,接受不同方面的考察，从而找到成功的体验。
3．实验教师的教研科研能力得到了提高，信息技术与学科整合步入了快车道。
通过实验，每位教师都不再简单的认为信息技术与学科课程的整合就是用电脑软件做一个课件那么简单,而是努力认识学习信息技术的功能和优势,找到学科中可以与信息技术契合的方方面面,将两者的整合效能发挥到极致。
4．课题组教师改变了教育观念，树立了促进全体学生健康发展的理念。
深刻理解课改精神,营造新型的美术课堂教学模式
美． 感受美 ． 这比单纯的技能与技巧的训练更有实际意义． 审美心理学指出： 审 美快乐是由பைடு நூலகம்级感官的感受（ 这里指视觉） 一直贯穿到心理结构的各个不同 层次 （ 如情感 、 想象、 理解） 使整个意识活跃起来， ， 多种因素发生自由的 相互作用 ， 产生一种既轻松自由， 又深沉博大的快乐体验， 这种快乐 ， 既有 对形式的赞美和对情感意味的共鸣， 又有洞察各种含蓄地展示出来 的“ 真 理” 时的欣慰 ， 还有对 Ｅ常生活中某些压抑情趣的净化和消除， ｔ 不同的感受 奇妙地混合在一起 ， 构成一种极其丰富和生动 的愉悦体验。 那么， 如何使学生在美术教育 中获得这种审美快乐呢？我觉得 ， 关键 在教师 ． 美术是一门视觉艺术 ， 通过本 身具有 的美的造型， 表现生活， 传递 信息 ， 一名美术教师应该懂得如何挖掘视觉造型中外在美 以及内在美 ， 并将 之融入到课堂教学里， 使充满美感的视觉形象与洋溢着美感的课堂教学艺术 浑然一体， 让学生醉心于美的殿堂。 具体做 到：
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１ ．引导学 生感悟美术作品的艺术美 。
得很开心。 第二 ： 构建新型师生关系。 教学是教师的教与学生的学的统一 ， 这种统一实质是的彼此交往 ， 交 往是活动的最基本形式 ， 也是人最基本的精神需要 ， 交往的愉快决定着活动 的愉快 ， 愉快 的交往中， 师生关系是和谐 、民主、平等的。 由于被传统的重权威的价值取向所影响， 美术教师往往也以会自我为 中心 ， 管理主义倾向明显： 或严格控 制学生 的欣赏方式和绘画方法 ， 唯师即 听， 唯书 即是 ； 或太在 乎学 生美 术知 识 和技 能 ， 以至 把 时间全 化在 老师 的 讲 ， 学 生 不停 地 画上 ， 追求 绝对 优 秀 ； 当学 生 的美术 作 品 与 自 己意愿 有偏 颇 。 或 表现冷淡 ， 有意无意的， 剥夺了学生的自主性 ， 伤害他们的自尊， 摧残他们 的自 ， 信 由此， 加深他们对教师的怨恨和抵触情绪， 这样的师生关系， 学生 怎么可 能 获得快 乐 ？ 根据美术学科特点 ， 教师可以与学生形成一种新型师生关系 ， 彼此不 是 老式 的教与 学 的关 系 ， 而是彼 此 尊 重 ， 互教 互 学 ，自由 、 民主 ， 成 “ 形 学
新课改下的高中美术的课堂教学模式
浅析新课改下的高中美术的课堂教学模式摘要：决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
关键词：美术教学课堂决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
积极建构新课改下的高中美术的教学模式是每一位高中美术教师面临的机遇与挑战。
笔者结合自身的教学实践就“如何建构新课改下的高中美术的课堂教学模式”浅谈如下自己的看法：1、开放的教学课堂在大教学观中，开放的美术教学是自由的、和谐的、宽松的。
按此观点，不难看出，要构建开放的美术教学活动，以下几方面不可缺少：1）构建和谐的师生关系教师和学生的关系不应再是“授者”和“收者”的关系，而应在人格上是平等的、交往中是民主的、气氛上是和谐的。
教学过程中，学生在教师的组织和指导下进行合作学习。
特别对于高中生，在心理和年龄上趋于成熟，教师更应在尊重他们的前提下进行教学，同时让他们感受被尊重的喜悦和学习的快乐。
通过学生从外到内，从现象到本质的深入挖掘，不仅砥砺学生的品德情操，培养学生健全人格，也有利于构建和谐的师生关系。
2）构建宽松的学习环境环境影响人的情绪和学习的积极性，宽松的学习环境让学生首先就得到一种心理的放松，在接受知识或方法的同时，效率更高。
比如空间环境，反复的刺激往往导致反应的退化，而不同的环境对学生的刺激将促进反应的提升，因此，根据教学内容的不同，选择相适应的教学环境也是相当重要的。
以写生课为例，学校内的写生和田园里的写手效果是截然不同的，学生已经对学校的环境有了一定的反应定式，反应自然低些，而新的田园环境将唤醒学生内在的创造或者是学习欲望，对创新能力的培养是个不错的常识。
在比如心理环境，学生由于知识水平的局限，对客观事物的认识形成了一定的固定心理模式，在认识过程中难免会存在偏差，特别是通过色彩或造型表达时，更可能偏离主题。
因此，教师教学中要及时发现其中的差距，正确引导学生缩短差距，从事物的主要特征去表现自己的思想。
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式!
美术教案：利用信息技术打造灵活多样的美术课堂教学模式！随着信息技术的发展，越来越多的教育工作者开始尝试利用信息技术来打造灵活多样的课堂教学模式，美术教学也不例外。
通过信息技术的应用，美术教师们可以更好地与学生进行互动，激发学生的学习兴趣和创作灵感，从而提高美术课堂教学效果。
本文将从信息技术在美术教学中的应用、信息技术在美术课堂教学中的作用以及信息技术和美术教学的结合点三个方面进行探讨，旨在为美术教师们提供一些灵感和借鉴。
一、信息技术在美术教学中的应用1.数字化教学资源：数字化教学资源是美术教学中应用信息技术的重要途径。
通过多媒体教学平台、美术电子书、在线美术展览等数字化教学资源，美术教师可以方便地获取丰富的视觉和美学资料，为学生提供更加多样化和丰富的学习体验。
2.虚拟仿真实验和创作：信息技术还可以为美术教学提供虚拟仿真实验和创作的平台。
美术教师可以利用虚拟设计软件和数字模型，让学生在虚拟世界中进行美术创作，让学生感受到美术创作的快乐和成就感，同时也可以更好地培养学生的审美素养和创新意识。
3.社交媒体教学：社交媒体已经成为当今年轻人的主要交流方式之一，在美术教学中应用社交媒体也可以为学生提供更加多样化和有趣的学习体验。
美术教师可以利用社交媒体打造在线美术课堂，通过学生的互动和分享，让美术课堂变得更加生动有趣，同时也可以更好地激发学生的学习兴趣和创作灵感。
二、信息技术在美术课堂教学中的作用1.提高教学质量：信息技术的应用可以为美术教学提供更多的教学资源和教学手段，为学生提供更加多样和丰富的学习体验。
美术教师可以利用信息技术，提高教学质量和效率，让学生更加深入地了解美术知识和技能。
2.增强互动性：信息技术的应用可以让美术课堂变得更加互动和有趣。
美术教师可以利用多媒体教学资源和数字化创作平台，让学生更加积极地参与课堂活动，提升学生的学习热情和创新能力。
3.拓展课堂教学形式和内容：美术教学传统上以教师讲解为主，课堂内容和形式相对单一。
美术课堂教学模式新探
情 境 陶冶 式 教 学 模 式 是 使 学 生
处 在 创 设 的教 学 情 境 中 ，运 用 学 生
的无 意识 心 理 活动 和情 感 ，加 强 有 意识 的理性 学 习活动的教 学模式 。
用 整 节 课 进 行 技 能 、技 巧 的 训 练 ， 以强化 知 识与 技能 的 巩 固和应 用 。 通 过 教 学 ，使 学 生 了解 造 型 艺 术 的 形 式 特 点 和 基 本 表 现 方 法 。学 习 用 科 学 的 方 法 来 观 察 研 究 和 表 现 客 观 物 象 的 形 态 、结 构 、 比例 、明 暗 、色 彩 、立 体 、空 间 等 。 比如 ： 在 学 习 素 描 静 物 写 生 的 黑 白灰 效 果
我
数 我
星
物 象 的 能 力 。 示 范讲 解 方 法 ，指 导
美术课堂教学模式新探
文 五 华县 田 家炳 中 学 古 南 坚 美 术 课 堂 教 学模 式 因教 学 目的 和任 务 的 不 同 ，中学 美 术 课 堂教 学 也 有 多种 类 型 。 如何 选 用 高效 、 可 良传 统 的 中 国画 ， “ 折 中 中外 ，融 会古今” ，形 成 岭 南画 派 ，在 当 时 的 绘 画界 产 生 了较 大 的影 响 。使 学 生 加 深 对 中 国 画 的认 识 ，从 而提 高 欣 赏 水 平 。此 类 课 ，一 般 是 应 以教 师
行创 作性 速写 练习， 结 合 高 考 速 写 试 题来 讲 。 怎样 围绕 某 个 主 题 来 表
现一个 人 物组合 ， 教 师 试 设 置 一 些 情景， 要求学 生练习， 例 如 在 公 交 车 站 候 车 的 人 群 、小 学 生 参 加 植 树 活
美 术 课 上 适 当运 用 合 适 的背 景 音 乐 烘 托 气 氛 、设 置 相 应 的情 境 会 起 到
美术课堂教学模式
美术高效课堂教学模式美术教学中,我们结合课程改革的新教学理念和我校开展多元智能教学经验,创新了美术课堂领域的高效课堂教学模式。
一、美术课堂教学的学习领域“课程标准”把美术课堂教学划分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。
四个学习领域,针对不同的年级学段,所要求达到的内容标准、教学活动也不同,也就形成了相应的四种基本类型课。
二、美术课堂的高效教学模式美术教学中,我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。
”实践证明运用这六环节进行教学,是我们美术课堂教学比较理想的模式。
(一)、观察欣赏激发兴趣。
美术教学中,创设情境,我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点,从实际出发,针对不同的具体内容,可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境,激发学生运用感官,如:眼、耳、口、鼻、手等,完成一定的活动内容,激发学生学习兴趣,唤起学生创造美的欲望。
（二）探究交流解决重难点学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时,教师可以把一些思考的问题融入到其中,采用纵横交流的方式让学生进行自由回答,可以小组交流、好可以师生交流。
我们这时采取巧妙地引导学生,让他们自己在观察、分析、研讨交流中,解决了大部分教学中的重难点,剩余的要靠我们用适当的方式来解决。
例如:黄老师在上二年级美术课《三个好伙伴》一课时,教师通过课件中的色环观察和作品赏析后,学生对色彩美感意识还有些不清晰。
这时,教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段,有力地分散了教学难点。
三)、讲解示范点拨疑点。
学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点,教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点,但在此可能还存在着疑点,这时,就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点,教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握,使学生形成自己的思路进而确定主题。
小学美术教学的教学模式
小学美术教学的教学模式在小学美术教学中，教学模式的选择至关重要，它直接影响到学生的学习效果与创造力发展。
与其说是一种模式，不如说是一种引导与激发。
我们美术老师，时刻怀抱着对学生无限可能性的信念，努力将每堂课打造成一场激发创意的盛宴。
首先，我们采用的是示范引导型教学模式。
这种模式下，老师不仅仅是知识的传递者，更是艺术创作的引导者。
每当展示画笔在画布上起舞时，我们仿佛在呼唤每一个学生内心深处的艺术天赋。
示范的过程不仅仅是技术的演示，更是一种对学生创造力的种子的播种与灌溉。
其次，我们注重的是互动式探索。
在美术课上，我们鼓励学生提出问题，尝试新的艺术表达方式。
互动并不仅限于师生之间，更体现在学生与学生之间的交流与合作中。
画板上的每一笔，都是孩子们思想的交融，是对彼此想法的回应与共鸣。
此外，我们追求的是个性化的指导。
每个孩子都是独一无二的个体，有着自己独特的艺术表达方式。
我们尊重每一个学生的特长与兴趣，倾听他们的心声，因为只有真正理解了孩子们的内心世界，才能为他们提供精准的艺术指导，让他们在创作中找到属于自己的声音。
最后，我们注重的是情感与审美的培养。
美术教育不仅仅是技巧的传授，更是情感的表达与审美情趣的培养。
我们通过赏析名家作品，感受不同风格的魅力，引导学生发现美的多样性与深度，激发他们对美的热爱与追求。
总而言之，小学美术教学的教学模式不仅仅是一种方法论，更是一种教育哲学的体现。
在我们的课堂上，艺术不仅仅是技能的积累，更是思想的碰撞与灵感的迸发。
我们以学生为中心，以激发创造力为使命，引导他们在美术的海洋中尽情航行，探索无尽的艺术之美。
创新美术课堂教学方法5篇
创新美术课堂教学方法5篇第1篇示例：创新美术课堂教学方法美术课堂是培养学生审美情感、激发创造力和提高审美素养的重要场所。
传统的美术教学方法往往以传授技法和复制作品为主，而缺乏对学生自我表达能力和创新思维的培养。
如何创新美术课堂教学方法，引导学生发挥创造力，成为当前美术教育的重要课题。
一、激发学生兴趣激发学生对美术的兴趣是创新教学的首要任务。
传统的美术教学往往以教师为中心，而忽视了学生的主体性和个性化需求。
教师应该根据学生的兴趣爱好和潜在能力，设计吸引学生的教学内容和活动。
可以通过引入当代艺术家的作品、组织参观美术馆、或者进行户外写生等方式，让学生感受到美术的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、注重实践操作美术是一门实践性很强的学科，仅凭理论知识是无法真正掌握其精髓的。
在教学过程中，应该注重实践操作，让学生通过亲自动手进行创作，加深对美术技法和表现手段的理解。
在教学中可以通过示范、实例分析等方式，引导学生学习如何运用不同的色彩、线条和构图等元素进行创作，培养他们的审美眼光和表达能力。
三、鼓励创新思维美术教育的目的不仅仅是培养学生的绘画技巧，更重要的是培养他们的创新思维和审美观念。
在教学中应该鼓励学生大胆尝试、勇于创新，不拘泥于传统的艺术表达形式。
可以引导学生尝试使用不同的材料和工具进行创作，通过与同学们的交流和讨论，激发他们的灵感和创造力，开拓视野，形成独特的艺术风格。
四、提倡团队合作美术教学不仅仅是个体的创作，更重要的是团队的协作和合作。
在现代社会，艺术作品往往需要多个人的协同合作才能完成，在美术课堂教学中也应该注重团队合作的培养。
可以通过小组作业、合作创作等方式，让学生学会团队合作和沟通技巧，培养他们的集体荣誉感和责任感，提高团队协作的能力。
五、创造多元评价评价是教学的重要环节，也是激励学生学习的有效手段。
传统的评价方法往往只注重作品的技术表现，而忽视了学生的创新能力和表现风格。
在美术教学中应该采用多元评价的方式，不仅评价学生的作品质量，更重要的是评价学生的创新思维、表达能力和团队合作精神。
小学美术课堂教学模式
小学美术课堂教学模式新探作为一名美术教师，上好美术课将由为重要，本人在美术教学中改变传统美术课教学中“一幅画一节课”的单调教学模式，课堂教学新模式总结为六个环节，具体为：“观察欣赏激趣、交流解决重难点、讲解示范点拨、实践创新完成目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。
”实践证明运用这六环节进行教学，在小学美术课堂教学中是比较理想的模式。
采用这种教学模式不仅能培养学生的记忆力，还能培养学生的实践能力和创新精神，发展学生的思维，同时也提高了学生学习美术的兴趣和教学效率。
一.观察欣赏激趣美术教学不可能堂堂都是多媒体创设情景进行导课，在上课开始我常根据所学课型的特点，用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找画了些什么，表达什么意思等。
引导学生观察，构图的方法、笔墨的技巧等。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。
他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试，从而激发学生的表现欲望和学习兴趣。
二.交流解决重难点。
学生在观察、欣赏完图片之后，会有自己的感受。
这个时候老师可以给学生一定的活动空间，用1--8分钟时间引导学生学习新知，掌握正确的创造美的方法和技巧，教材中的重点部分教师一定要精讲。
采取纵横交流的方式让学生进行自由说，可以小组交流、也可以师生交流。
我们教师要巧妙的引导学生，让他们说一说自己在生活中见到的、看到的、从而让学生在说的过程中解决教学的重难点。
例：在教学人教版教材美术第六册《吃虫草》时，我利用引导、启发的教学方法充分让学生说一说，自己观察到不同的吃虫草？它们是什么样子？怎样吃虫子？这样学生在老师的提示和引导下，学生们跳着、喊着、抢着回答问题，没有抢答上的学生则抗议：“我还没有回答呢！”然后我再利用学生好动、爱做游戏的特点让学生找到自己的好伙伴，把自己观察到的、从其它渠道看到的景象和景物的特点说给好伙伴听，于是学生彼此也就有了绘画的内容。
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析
关于新课改下小学美术课堂教学方法的分析新课改以来，小学美术课程的教学方法也得到了很大的改进和完善。
本文将从涉及美术课堂的教学策略、教学手段、教学场景等方面入手，探讨一些有效的教学方法，并通过具体的事例进行说明。
一、教学策略1.启发式教学策略启发式教学是新课改下小学美术教学的一项重要策略。
在启发式教学中，老师不再片面灌输知识，而是通过教学过程中的“启发性问题”，启迪学生自主探究，提高学生的兴趣和求知欲。
例如，在学习国画时可以给学生提示：“国画的画风特点是什么？你们能想象一下画家在画画时的情景吗？”引导学生从自身的感受出发，杜绝了传统的“一遍讲解，一遍板书”的单向讲解。
2.情感教学策略情感教学也是小学美术教学中的一个较为有效的策略，其核心是培养学生对艺术、美的情趣的敏感性和感受能力。
通过情感教学策略，老师可以带领学生感知美，增进学生对于美的理解。
例如在学习某一幅画时，老师可以让学生自己评价这幅画，询问学生自己对于画作及其所表达的情感认识，激发学生情感反应，从而提高学生审美水平。
二、教学手段1.示范法美术教学中的示范法是一种重要的教学手段。
示范可以启示学生对新概念的理解和新技艺的掌握，让学生能够更加深入地理解知识内容，掌握技巧。
例如在学习素描技巧时，老师可以通过示范给学生展示正确的素描技法和方法，激励学生的学习兴趣和效率。
2.项目制学习小学美术课程中，项目制学习也是一种比较流行的教学手段。
在项目制学习中，通过分步骤地引导学生完成一项任务，激发学生的学习兴趣和创造力，帮助学生将所学的美术知识运用到实际中去。
例如，在学习非遗传统工艺时可以设计一个手工制作项目，引导学生学习非遗文化，感受工艺美学，从而在实践中提高学生的综合实践能力。
三、教学场景1.美术馆美术馆是小学美术教学中的一个理想场景。
通过参观、观察名家作品，学生可以更好地理解和感受艺术。
例如，通过参观美术馆，学生可以接触到更多的名家作品，认识到不同艺术时期的特征和发展趋势，从而丰富学生的文化素质和审美视野。
浅议美术课堂教学结构新模式
问题 的 外 观 表 现 和 内在 的本 质 进 行 探 究 ，从 而对 问题 有 较 为 性 的 有 效 途 径 。
全 面 的 认 识 ， 容 易把 握 事 物 的本 质属 性 。 就 要 求 教 师 应 该 也 这 留 给 学 生 足 够 的 思 维想 象 空 间 ３体 现 美 术教 学 的 个体 性 ．
１努 力 激 发 学 生创 新精 神 ．
美 术 学 习 的 最 终 目的 就 是 提 高 审 美 意 识 和 审 美 能 力 ， 发 教 学 中 ， 师 要 在 自己 的 头 脑 中 储 存 一 种 “ 创 造 而 教 ” 教 为 的理 展 创 造 美 好 生 活 的 愿 望 和 能 力 。任 何 创 新 活 动 都 离 不 开 知识 念 ， 身 作 则 ， 先 垂 范 ， 自 己 的 创 新 精 神 去 带 动 、 化 学 以 率 用 感 的 支 撑 。因此 ， 在学 校 美 术教 学 活 动 中应 该 注 重 对 学 生 创 新意 生 ， 学 生 真 切 地 感 受 到 创 新 并 不 神 秘 ， 使 创新 无 所 不 在 。 识 、 新 精 神 的培 养 。成 功 的 美 术 教 学 活 动 ， 往 是 在 教 师 良 创 往 好 的教 学 机 制 的驱 动 下 ，师 生 双 方 在充 满 激 情 的 双 向交 互 作 用 中进 行 的 。 此 ， 术 课 堂 教 学 光 靠 教 师 的精 心 备 课 是 远 远 因 美 二 、 新 教 育 下 的 美术 课 堂教 学 观 创 １ 坚持 美术 教 学 的 科 学堂教学结构新模式
口 刘 晓春
一
、
构 建 美 术课 堂 教 学结 构 新 模式 应 把 握 的 几个 基 本 原 则 途 径 的 ～ 种 能 力 。 在 这 个 过 程 中 ，若 能 有 效 诱 导 学 生 活 跃 思 维 ， 能 使 学 生 的认 知 结构 发 展 到 更 高 的层 次 。 因 此 ， 美 术 就 在
浅谈美术新课堂教学模式
Z H O N G X U E J I A O X U E C A N K A O77E -m a i l :z x jx c k w z @163.c o m 浅谈美术新课堂教学模式广西藤县第三中学(543300) 岳泳谋在逐步实施新课改的今天,美术课堂教学的方法研究越来越与时俱进,对美术课堂教学的实践功能、活动、创造能力的要求也越来越高。
那么就应该出现更多更先进的新的课堂教学方法,要求出现以培养学生创造性思维能力为目标的教学模式,要求出现以师生互助互动、合作交流的教与学的方式,从而打破传统教学“模仿”“一言堂”“一统天下”的局面,把学生带到一个充满动感、充满愉悦、充满个性创造的课堂教学环境中。
笔者认为从以下几个方面推动模式创新进行教育教学,可以取得很好的课堂效果。
一暍建立培养想象创作思维的课堂教学模式1.提倡少临摹多创作在传统的美术课堂教学中,多是围绕“看画”或“临画”为主要教学内容而展开相应的教学活动,以最终大家“都一样”成为教学结果。
实际上,真正的美术教学意义基本上没有得到体现,学生的创造性思维没有得到发挥。
著名画虾国画家齐白石曾说过:“临我者死,学我者生。
”这就是说我们在学习美术时要摆脱以“临摹”为主要效果的教学模式。
应当倡导学生在学习过程中多看多想,学习别人的技巧、意境、情感表达方式,更重要的是学会别人发现美创造美的特质,而不单纯是模仿画面,这样才能形成学生自己的独特个性。
那么教师在教育教学过程中就要引导学生从别人的画面中进行思考、探索,使学生的思考想象更深刻丰富。
比如笔者在教学生版画《黑白世界》时,先让学生看课本中的范图技法和表现效果,而不要让学生临画。
然后再让学生进行思考,说说自己与别人不一致的观点,抓住学生的独特见解,尽量挖掘每位学生的“闪光点”,启发引导,使学生的思维、个性得到发展。
这样学生进行了思索,也为自己的创作内容有了一个好的构思。
2.培养学生学会自己创作美术教学的一个重要任务就是要促进学生身心的全面发展,培养学生的审美能力和创造能力。
浅论小学美术课程存在的问题及教学新模式
浅论小学美术课程存在的问题及教学新模式小学美术课程是培养学生美育素质的重要课程之一，但在现实教学中，存在一些问题，如定位不够清晰、教材与教法滞后、评价方式单一等。
因此，需要引入新的教学模式，以提高小学美术教育的质量。
1、定位不够清晰小学美术课程的目标是注重学生的审美情感、创造力和市场应用能力的培养，但教学目标和各个年级的教学内容与特点还没有明确的统一标准和定位，课堂教学常常只是一些简单的知识点和材料介绍，缺乏特色和深度。
2、教材与教法滞后小学美术教材和教法相对滞后，缺乏新鲜、富有创造性的内容和方法。
学生从小学习美术课程，教师在艺术思维培养上的重视不够，往往只是传授基础的美术技能，缺乏想象力的开发和多样性的创新。
3、评价方式单一传统的小学美术教学普遍存在着注重结果而忽视过程的现象，对于孩子们的美术作品仅仅是简单的评分和打分，而忽略了学生的思维、表现、创新能力的培养和发展。
1、以“学生中心，教师引导”为理念新模式的美术课堂重视以学生为中心，以学生的主观思维和创造性为基础，尊重学生的感受和个性，发掘学生的创造潜质，教师是学生学习中的指导者和启发者，让孩子在课堂中更加自由地表达自己的感受和想法。
2、开发多样性的艺术教材小学美术教学需要推出更多个性化、创意性的教材，在具体实践中发现、挖掘孩子的兴趣和可能性。
比如，让孩子认识线条、颜色、造型等在生活中的应用和表现手法，观察大自然中的景物、形态、色彩和运动，让孩子用自我体验来完成个性化的作品。
3、突破传统教学评价方式在教学评价中，要突破传统的打分方式，注重过程的评价，关注学生的乐趣、收获、展现和学习。
让孩子学会自我检测，保持积极的情感态度，养成自我探究、自我发现的习惯，不断进步和成长。
综上，小学美术课程的新模式不仅是一种技术上的改善，更是一种思想意识的转变，希望教师和家长从传统的美术教育中走出来，接受思维和肢体上的挑战，让孩子们在课堂上体验到更多的自由和创造力的乐趣。
最新美术课堂教学模式[整理]
![最新美术课堂教学模式[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/2f225ea8f021dd36a32d7375a417866fb84ac04f.png)
自主互助教学模式下美术课堂教学模式传统的初中美术教育，强调技能的培养加上美术基础知识的记忆与理解，采用的方法以灌输和临摹写生为主。
它的长处在于保证学生能掌握一定的基本技能。
但一味灌输，往往会使学生认为，只有教师灌输的东西才是正确的，一旦离开了老师灌输的东西，自己便无能为力，更谈不上自由创造。
一味地让学生进行临摹和写生，只能被动机械地再现，很少有自由发挥的余地，因此，新的课堂教学模式应树立培养鼓励学生自由创造，促进技能提高的新观念。
经过实践与探究，体现自由创造、促进技能提高的美术课堂教学模式应逐步推广。
“优化课堂结构，提高课堂效率”己成为学科教改研究的总课题。
决定课堂教学成败的因素之一是课堂教学结构。
把一堂美术课设计成“观察欣赏激趣——发现探索尝试——讲解示范点拨——练习讲座辅导——评讲小结提炼”五步进行，是比较理想的美术课堂教学模式。
第一步：导入—观察.欣赏激发兴趣。
上课开始用2--3分钟引导学生审美技巧，唤起创造美的欲望。
教师先出示范画指导学生观察，让学生从整幅中找感觉，找寻画了些什么，表达什么意思等。
学生觉得好看极了，这好看的感觉是从哪里来的？于是再进一步观察，学生从范画中逐步发现了构图的方法、笔墨的技巧等，逐步体会到这大一点、小一点；上一点、下一点；这繁一点、简一点无一不是画家娴熟技巧的体现，无一不凝聚着画家的思想、阅历的精华。
通过这一步步地观察，学生们接受了美的熏陶，体会到画的笔墨情趣，也从中找到了一些作画的步骤、构图的方法、笔墨的技巧等。
在强烈兴趣的趋使下学生们创造美的欲望油然而生。
他们感到画这样的画并不难，自己完全可以也去试试。
案例一：在学习《古代艺术与科技结合的启示》一课时，我将具有代表性的古代工艺美术品图片先介绍给同学们，让学生们被这些艺术品折服，观察艺术品制作过程中的技术工艺，进而赞叹古人的艺术成就的同时思考其中的科学内涵，自然的引入课堂的教学之中来。
案例二：《校园风景》是一堂户外写生课，这一课型的通常教学是让学生直接对景物进行写生，下课前进行作业点评和总结。
新时期中学美术创新教学模式研究
新时期中学美术创新教学模式研究发布时间：2023-01-31T01:18:48.980Z 来源：《中小学教育》2022年9月18期作者：张艺轩[导读] 艺术是我国中学课程体系的一个重要内容，而美术教育又是其中的一个重要内容张艺轩淄博市张店区实验中学摘要：艺术是我国中学课程体系的一个重要内容，而美术教育又是其中的一个重要内容。
艺术教学可以增强学生的审美意识，激发其想象力，使其充分发挥创造力，使其全面发展综合素质。
文章简要地论述了艺术教育模式创新的必要性，并对改进艺术教育模式的措施进行了探讨和分析。
关键字：新时期；中学美术；创新教学；模式研究引言：随着教育改革的深入，中学美术教育应注重对学生的审美与欣赏的培养，课堂教学从单纯的说教向视觉化的转变。
在今天的中学艺术教学中，如何开发和创新教学模式和方法，是当前的教学和科研工作中的一个重要问题。
在当今社会飞速发展的今天，传统的教学模式已不能在适应不断变化的课堂环境和学生的学习需求。
一、新时期中学美术创新教学模式的必要性当前，我国中学美术教育仍处于僵化的状态，不愿、甚至懒惰，这其中有部分客观的原因，即学校过于注重升学率，致使老师和学生对美术课程的关注不够。
在这种情况下，进行教学方式的变革与创新，可以提高美术专业的地位。
在全面推行素质教育的时代，中学美术教育是义不容辞的责任，而艺术教育的改革则与实施素质教育工作的成效息息相关。
通过对艺术教育的有效创新，从提高学生的审美能力、培养艺术技巧、端正情绪、树立正确的人生观等，有利于学生的身心健康，全面发展。
为此，必须进行艺术教育的教学方式创新【1】。
二、新时期中学美术创新教学模式的有效措施（一）、教师应在思想上转变教学理念艺术教学的目的是培养学生的思维能力和审美能力，但是美术是一门相对于数学、外语等学科而言不同的学科，它缺少一种简单而直接的理解。
艺术强调长期的思维和情感的培养与训练，所以，它的教学效果并不是很好。
艺术教学要逐步从单纯的传授知识转变为积极的教学活动，加强师生之间的交流与沟通。
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浅谈美术课堂教学的新模式
摘要：学校对学生进行了一次问卷调查，问他们最喜欢的是哪种类型的老师，最不喜欢的又是哪种类型的老师？结果几乎百分之九十以上都喜欢主持人式的老师，并且几乎百分之百的同学都不希望老师拘泥于传授课本知识，枯燥乏味的教学方法。
都希望在欢快轻松的氛围中学习知识，提高自身的审美素养，培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
于是，我就从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：
关键词：合作互动情感交流以美育心以心赏美信息技术合作教学
一．巧妙设制课堂，激发学生的学习乐趣
孩子的成长过程都经历过一些造型游戏活动，如小时侯的积木游戏等，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。
特别是美术课的教学，更不能象专家、教授的讲座一样，一味的听报告式的学习，我们须根据不同年龄阶段的学生身心、智力发展状况，有针对性地进行教学，爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力，创造力的发展，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。
并且在游戏中深切体会、感受，发挥他们的最大潜力获得知识，我就设计了《奇怪的面具》一课，利用自制多媒体课件，应用赋有面具出现的不同短片，如宗教里的神舞、祭祀活动等，首先让学生了解面具的产生、发展历史以及特点等，
使学生在情境上投入到面具这有着博大艺术内涵之中，再通过一些面具制作技巧的介绍，激发学生那种跃跃欲试的冲动，在最后让学生戴上自己制作的面具分组进行舞蹈等表演。
使学生产生一种成就感，除了作品本身以外，让学生的思维得到开发、性情得到陶冶、审美意识和能力得到升华、健康的人格得以伸展。
整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课的始终。
就象一台精彩的晚会，每时每刻都会给人一个个的惊喜。
二、懂得以美育心，以心赏美
要改革美术课的教学，首先应该是理念的转变，这也是深化教学改革的前提，更是关键。
怎样在美术教学中坚持“以美育心、以心赏美”这条主线呢？我认为主要要把握好四个教学环节。
即教得生动、学得主动、练得灵动、评得感动。
让学生在愉悦的心境中育德长知。
教得生动，新的基础教育课程改革不但重教学过程，而且注重知识生成过程，更重视让学生在老师的引导下自己发现问题、探究问题、获得结论。
学得主动，就是激发内因，发挥学生的主动性。
传统美术除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。
学生照着书上的图案“复制”作品，想象力、创造力都受到极大限制。
其实学习的过程就好比小鸟学飞的过程，应该是轻松愉快的过程，新的美育教学就是使学生从被动走向主动，从“要你学”转变成“我想学，我
要学”。
在学习知识过程中，要注意生活化、感性化、兴趣化、交流化，让学生动手，注重点拔，充分发挥学生的主观能动的作用。
这是教学的第二关口，也是最难攻克的关口，要因人而异，充分调动学生的内因，使他们觉得上美术课是一种美的享受。
练得灵动，在美术作业的练习上要注意灵活性、适用性、创造性、美感性，注重基础知识与基本技能的培养。
在色彩的搭配上、线条的运用上，注意删繁就简，使学生能够象在舞台上一样能尽情地发挥出他们的审美能力和创造能力。
三、加强美术与其他学科的合作，全面提升学生美的素质。
美术教育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，这与其他学科是相行不悖的。
1、把音乐带进美术课堂，让学生插上想象的翅膀。
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。
在电视节目中就是通过音乐把演员和观众带入不同的角色和情绪中，在美术课中适当地引用音乐教育也是大有裨益的。
如欣赏课中，我们可以一边听着古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着沈周、唐寅的笔墨丹青；可以一边听着《蓝色多瑙河》圆舞曲，一边品味着莫奈、凡高的流光异彩。
使整堂课都贯穿着浓浓的艺术气息，让学生们在大师的美术作品中感受着音乐的旋律、节奏，如痴如醉的乐典无形地牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，不仅使学生在感情上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣，触动着
他们的心灵。
同时，也可把音乐结合到美术的内容中去，如设计的《线的魅力》、《神秘的色彩》两课中，就用不同的音乐通过不同的点、线、面以及不同的色彩等造型及表现语言来表现音乐作品，并取得了意想不到的效果。
2．把信息技术作为美术课堂教学的平台。
美术欣赏能力的培养历来是美术教育教学的难点。
把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射，调动学生的多种感觉器官，利用知识经验进行综合加工，是形成审美情感和审美理解的过程。
使用计算机，可以容易地将多种媒体融合在一起，并方便地展示给学生，突破美术欣赏能力培养教学中的难点问题。
计算机辅助的美术欣赏课中，把音乐和美术、电影与美术有机地结合起来，可以图文并茂、声色俱全的表现深刻主题，能充分有效的培养学生的审美理解力、创造力。
如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，如果只看课本中的小幅图片，学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识，而印象不深，难以产生共鸣，影响了学生对美术作品的审美欣赏。
cai可以将画子投影到大屏幕上，用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，通过鼠标指针，指点画中细节，引导学生观察纤夫们在艰苦劳动下的各种不同的表情、姿态，同时播放合适的背景音乐……这时学生就开始自觉地“设身处地”，进入某种情景，而自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。
教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是
学生心语的倾听者和积极的反映者。
教师在美术课堂上应该借鉴主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。
适逢美术新的课程改革时期，我们应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。
让每一堂美术课都成为一期精彩的“节目”。
（作者单位：河北省魏县泊口中学）。