英语教学设计PPT144

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学习者分析：
学习方式的差异 学习基础 学习风格 学习特点
学习者差异
语言智力：listening, reading, writing activities 逻辑数理智力: problem-solving, sequencing 视觉-空间智力: mind mapping, drawing, talk about pictures 音乐-节奏智力: rhythmic patterns, chants 身体-动觉智力: TPR, role-play, games 交往-交流智力：pair work, group projects/tasks, ask and answer 自知-自省能力: telling about feelings, discovering 自然智力: observing, watching, predicting
补充教材时应该遵循以下原则
1、补充教材要有利于学生的全面发展和长远发展 ； 2、补充教材的选择应依据语言习得的客观规律， 充分体现不同年龄阶段，不同层次学生的学习特点 及学习需要 ； 3、补充教材应该渗透思想道德方面的教育，帮助 学生形成正确的人生观和价值观； 4 、补充教材应遵循趣味性原则，生动有趣的东西 有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。
学习风格： 1）分析型与综合 2）视觉、触觉、动觉（体验型学习） 3）沉思型与冲动型 4）个体学习与集体学习 动机： 1）工具型动机（成就型）：成功定向的活动 2）综合型动机：激发兴趣、与未来生活相关、 语言基础： 1）多种活动供学生选择，不同等级要求 2）合作学习活动 3）自主学习活动
学习者的学习特点 学生的学习兴趣； 学生的学习特点； 已有的知识能力基础，新旧知识结合； 与话题有关的生活经验； 发展需求：主观需求和客观需求；
三大内容


一、教学设计的基本概念 二、 教学设计的内涵和内容 三、 教学案例
一、教学设计的基本概念
1、什么是教学设计
教学设计是一个分析教学问题、设计解决 方法，对解决方法进行试行、评价实施结 果，并在评价基础上修改方法的过程。 教学设计Vs备课 教学设计Vs教案
教学设计与备课不同
教学设计是教师设计、实施、反思、再设计、 实施反思的渐进性过程，是教师专业发展的螺 旋式上升过程。 传统的备课是教师准备和实施的线性过程。 教学设计是教学研究层面的活动； 备课是日常教学经验层面的活动。
依据教学理论、学习理论和传播理论， 运用系统科学的方法，对教学内容、教学 目标、教学媒体、教学策略、教学评价等 教学要素和教学环节进行分析、计划并做 出具体安排的过程。
1、分析教学对象
学习内容分析： 教材和教学资源 教材内容分析、补充与整合 方法是否合适 教师用书、教学设备 网络和多媒体 资源、学习资源
是对学生所学内容的概括性的陈述，通常 以不定词“to”开头。

目的可以包括学校的目的、教师的目的、 学生的目的或师生共同的目的，是所有学 生在学校的生涯中应该达到的教育水平。
Learn to think, learn to do, learn to work with, learn to be
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

目 标（objective）
2、为什么要做教学设计
课堂有效性之保证 直觉和经验不是有效课堂表现的关键。 实际上，收放自如的优秀表现是经过周密 计划的。
课改的要求 教师要通过教学设计整合课程资源，优化 教学过程。
教师专业发展之必需 从教学实践中的问题出发，深入思考加 研究，是教师专业发展的重要方式。
二、教学设计的内涵和内容

传统备课的主要问题
强调知识传授，忽视激发情感 强调学科本位，忽视课程整合 强调教师作用，忽视学生能力的培养 强调教学的预设性，忽视教学的生成 性 强调做题技巧，忽视生活运用

新课程理念下教学设计的基本要求



要体现预设与生成的统一 要体现尊重差异性的理念 要体现生活化的理念 要体现课程资源整合的理念：目标整合， 以学生发展作为指导思想；内容整合，学 生经验，兴趣和需要相结合；形式整合， 多种教学活动；各种资源的整合。 要体现教学方式与学习方式转变的理念
4. 提供多种选择---多元智能---为学生 5. 优化学习方式--- 自主学习---为学生 6. 培养积极情感---人文素养---为学生 7. 完善教学评价--- 持续发展---为学生
现代教学设计包括





教材分析 学生分析 设计思路 教学目标 教学重难点及突破措施 教学过程 教学反思
2、教学目标
教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的 程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实 施和评价教学的基本出发点。 课程目标－教材目标－单元学习目标 －课堂教学目标 根据学生的具体需求确定单元学习目标或 课堂教学目标
对教学目标的理解
教学目的与教学目标
目的与目标的区别
目的 (goal)

整合教材 原则：必须为英语教学服务 根据学生情况和实际教学需求， 对教材的内容， 结构， 顺序， 教学方法做调整和取舍 建议：对整合的结果和效果作出反思与分 析，得出经验与教训。最好留下笔头 的资料。
教材的使用模式
Content suitable? yes Methods suitable? no use

目标是期望学生表现出来的实际行为，通 常以表现性词汇（performance terms） 陈述。

目标应指出学生在完成教学活动的基础上
应该做到的事情。
目的与目标的区别和联系
教学目的：学生阅读技能的发展。
教学目标：通过对时间的梳理，学生能
快速获得人物或叙事类文章的基本脉络。
目的与目标的区别和联系
教学设计与教案不同
教案是实施教学设计的研究思路的具体 操作（执行）方案。 教案是教学设计的一个组成部分。
教学设计是教学研究层面的活动；教案 是日常教学操作层面的活动。
传统教案只有

教学目标 教学过程
现代教学设计以学生为本
1.培养学生成为身心健康的人 2.教给学生学习策略和方法 3.在融洽的气氛中学习