九年级语文：《范进中举》教案(实用文本)
九年级语文《范进中举》教案
九年级语文《范进中举》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和理解能力。
培养学生对传统文化和历史的兴趣和认识。
1.2 教学内容故事情节的概述和人物关系的梳理。
文言文的语言特点和阅读技巧。
对中国古代科举制度和传统文化的了解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文言文的阅读技巧和语言特点的掌握。
2.2 教学难点文言文中的特殊句式和词汇的理解。
中国古代科举制度和传统文化的解释。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，分析故事中的具体情节和人物形象。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如PPT和视频，辅助讲解和展示。
提供文言文阅读材料和相关的历史背景资料。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍《范进中举》的作者和背景。
阅读文言文，引导学生理解故事情节和人物形象。
分析文言文的语言特点和阅读技巧。
深入探讨故事背后的科举制度和传统文化。
4.2 教学活动分组讨论，让学生分享对故事情节和人物的理解。
角色扮演，让学生模拟故事中的场景和对话。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、角色扮演和写作练习来评估学生的理解和应用能力。
观察学生在课堂中的参与程度和表现。
5.2 教学反馈学生自评和互评，鼓励学生反思和提高。
教师点评，给予学生指导和鼓励。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展推荐学生阅读其他有关科举制度的小说或历史文献，如《儒林外史》、《红楼梦》等，以加深对中国古代社会的了解。
组织学生进行实地考察，如访问博物馆或历史遗址，以增强学生对历史的直观感受。
6.2 教学深化通过讨论和研究报告的形式，让学生深入研究科举制度对中国社会的影响，以及它在现代社会的遗产和意义。
引导学生思考科举制度与现代教育制度的异同，探讨如何借鉴古代科举制度的经验来改进现代教育。
《范进中举》教案7篇
《范进中举》教案7篇范进中举教案篇一一、教学目标1.能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2.培养学生大胆发表自己的意见；3.学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点1. 学生能自己基本读懂课文；2. 学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1.这是一篇自读课文。
小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2.九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。
但作文水平低。
3.《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。
同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。
4.安排一课时。
教学步骤（一）布置自学：1. 自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：1 读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2 你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3 阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2.请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。
）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。
）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说的中心事件。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并掌握课文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，分析课文中的人物性格和心理变化。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）引导学生正确面对人生得失，培养乐观的人生态度。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的主要内容，分析人物形象和故事情节。
2. 掌握课文中的重点词语和句式。
三、教学难点1. 理解课文中的文化背景和作者的创作意图。
2. 深入分析人物性格和心理变化。
四、教学过程1. 导入新课简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，勾画出印象最深刻的人物和场景。
3. 合作讨论分组进行合作讨论，分析课文中的人物性格和心理变化，分享自己的学习心得。
4. 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，重点分析课文中的人物形象、故事情节和语言特点。
5. 练习与拓展布置相关的练习题，让学生巩固所学知识，拓展阅读其他相关作品。
五、课后作业1. 熟读课文《范进中举》，加深对人物形象和故事情节的理解。
2. 收集有关吴敬梓的其他作品，了解其文学成就。
3. 写一篇关于《范进中举》的读后感，分享自己的学习体会。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习与拓展：检查课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 读后感：阅读学生的读后感，评价他们对课文主题和人物形象的把握，以及个人的情感体验和思考。
七、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个接近古代生活的学习氛围。
2. 角色扮演：鼓励学生扮演课文中的角色，通过表演来深入理解人物性格和心理。
九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）
九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
范进中举语文课文教案
范进中举经典优秀语文课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）引导学生正确认识封建社会的科举制度，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 理解课文《范进中举》的基本内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
三、教学难点1. 理解课文中的古代文化知识，如科举制度、功名等。
2. 把握课文中的讽刺手法，领会作者的写作意图。
四、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及作品背景，引发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，理解故事情节，了解范进中举的过程。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的讽刺手法和作者的观点态度。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课后作业：五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：评价学生的读后感，检查学生对课文内容的理解和反思。
3. 学习效果：通过单元测试或期末考试，检验学生对《范进中举》的学习成果。
六、教学资源1. 课文文本：《范进中举》原文2. 参考资料：关于吴敬梓及《儒林外史》的介绍3. 视频资源：关于《范进中举》的影视作品片段（可选）4. 网络资源：相关讨论区或评论，以便学生了解不同观点七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
2. 互动讨论法：引导学生通过小组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的讽刺手法，让学生体会作者的写作技巧。
4. 情境教学法：通过角色扮演等方式，让学生身临其境，感受故事氛围。
部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案(优秀7篇)
部编版九年级上册语文第22课范进中举课文原文及教案（优秀7篇）范进中举篇一［教学目标］1.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
2.了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
3.认识封建科举制度的罪恶。
［难点、重点分析］1.本文如何运用细节描写，逼真形象地体现了人物的性格特色？分析：胡屠户“拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来”，“……横披了衣服，腆着肚子去了。
”——粗鲁没修养，一副市侩丑像。
胡屠户又道：“……这十几年，不知猪油可吃过两三回哩！”——讽刺、夸张意味很浓，胡屠户对“亲家”的嘲讽，反映了他的嫌贫爱富。
屠户见女婿的后襟滚皱了许多，一路替他扯了几十回。
——横蛮不讲理的胡屠户，一下子变得憨态可鞠，十分可笑，用意颇深，讽刺效果很强。
2.与《孔乙己》相比较，有什么不尽相同之处？分析：A、从人物形象上看，写孔乙己侧重写孔乙己自身思想意识和社会地位的矛盾，通过对几个场面及他的外貌、语言、动作、神态的描写完成的；写范进则侧重写他中举前后的变化，通过他的疯和周围人的变化完成的。
B、从行文上看，《孔乙己》写了“笑”，笑得悲凉。
批判中见同情：，虽字面少见“笑”字，但却处处可笑，充满着嘲讽、批判。
C、从主人公的结局上看，一个悲惨，一个富贵，没爬上去和爬上去终究不是一回事，揭示了科举制度的罪恶和实质。
3.本文如何通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情？分析：我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。
①通过人物的种种丑态和高贵身份的对比，收到了强烈的讽刺效果。
那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。
”（丑态之一）“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
”（丑态之二）“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑态之三）在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯癫、荒唐。
初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇
初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。
该书还塑造了一个出名的吝啬鬼的形象严监生。
下面是我为大家整理的初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 初三上册语文《范进中举》教案本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法;理解文章深刻的主题。
难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。
小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名最终考中却喜极而疯的丑态，作者赐予他细心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种讪笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇妙、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。
此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领悟写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。
阅读观赏应重点放在对人物不同的描写、不同的嘲讽意味上。
其次篇: 初三上册语文《范进中举》教案第一课时1.结合情节和人物描写，分析人物形象。
(重点)2.赏读小说的精彩句段，赏析细微环节描写，学习讽刺手法。
(重点)3.相识封建科举制度对学问分子的严峻毒害。
(难点)【教学过程】一、新课导入鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书。
”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。
这一节，我们接着来学习《范进中举》。
二、自主预习讽刺是本文突出的艺术手法。
阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。
示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才醒悟过来。
九年级上册语文《范进中举》教案
九年级上册语文《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够欣赏并评价课文的语言特色和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
二、教学重点1. 课文《范进中举》的内容理解和人物形象分析。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。
3. 课文的语言特色和艺术风格的评价。
三、教学难点1. 对课文中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 对课文中的复杂情节和人物心理的把握。
3. 对课文进行批判性阅读和个性化解读的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备课文《范进中举》的相关资料，包括作者简介、历史背景等。
2. 学生准备课文《范进中举》的阅读，并做好笔记。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及其作品特点。
（2）引导学生回顾课文《范进中举》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生根据自主学习的情况，完成课后练习题目。
3. 合作讨论（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
（2）教师引导学生进行班级交流，总结课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课文解析（1）教师对课文《范进中举》进行详细讲解，分析人物形象、情节发展等。
（2）教师引导学生深入理解课文中的历史背景和文化内涵。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。
（2）学生进行批判性阅读和个性化解读，提出自己的观点和看法。
6. 总结与反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
范进中举教案(精选9篇)
范进中举教案（精选9篇）教师撰写优秀教案，是教师不时反思、改进自身教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自身工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和生长的过程。
学而不思则罔，思而不学则殆，以下是可爱的小编为大伙儿收集的范进中举教案（精选9篇），欢迎借鉴，希望能够帮助到大家。
《范进中举》教学设计篇一【设计思路】１、长课文教学讲究适当的取舍，尤其要注意精讲。
本文的教学，应在“中”和“好”字上下工夫，应重点分析范进这一人物形象，并与孔乙己进行比较。
２、方法上以默读体会、比较鉴赏为主。
【教学目标】１、分析人物形象并把握其特点，理解范进中举的悲剧及其社会根源。
２、体会作品的讽刺性和戏剧性效果，学习鲜明的对比手法和高超的讽刺艺术。
３、提高学生在比较阅读中感知、欣赏艺术形象的能力，为学生阅读文学名著打下基础。
【教学过程】一、导入新课鲁迅先生的《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪恶，反映了当时的世态炎凉。
今天，我们将认识一位古代知识分子──范进，他２０岁开始应试，前后考过二十多次，直到５４岁才中举。
几十年的痴情追求，一旦功名到手竟高兴得发了疯，命运也发生了戏剧性的变化。
现在让我们一起学习课文《范进中举》。
二、教学重点突破１、从品味人物个性化的语言切入：抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话，作为全篇教学的突破口。
引导学生分析范进中举前后地位的变化，理解人物性格及思想情感，深刻认识全文主题。
师：范进中举后发疯时说：“噫！好了！我中了！”这句话中，哪一个字道出了他发疯的根本原因？谈谈范进中举发疯时大叫“好”的内涵是什么。
２、从品味对联切入：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。
”这副对联生动地概括了全文内容，体现了文章主旨。
初中语文范进中举教案范文
初中语文《范进中举》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《范进中举》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法，提高文言文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解课文内容，领会作者通过对范进形象的刻画，揭示封建科举制度的弊端。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱文学，关注社会现实的情感态度，增强对封建科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习《范进中举》，使学生掌握文言文阅读技巧，理解课文内容，领会作者的写作意图。
2. 教学难点：分析范进形象，认识封建科举制度的弊端，引导学生从课文出发，联系现实，树立正确的人生观和价值观。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者吴敬梓及《儒林外史》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，体会作者的写作风格。
3. 课堂讲解：教师讲解课文内容，分析范进形象，引导学生认识封建科举制度的弊端。
4. 案例分析：结合现实生活中的例子，让学生更加深刻地认识封建科举制度的危害。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的感悟，互相交流心得。
6. 总结提升：教师引导学生从课文出发，联系现实，树立正确的人生观和价值观。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力。
2. 结合课文内容，分析范进形象，思考封建科举制度的弊端。
4. 推荐一本关于封建科举制度的书籍，简要介绍书籍内容和个人感悟。
六、教学评估1. 课堂提问：教师在课堂上通过提问的方式了解学生对课文内容的理解程度，及时解答学生的疑问。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考过程和合作能力。
初中语文范进中举教案【三篇】
本⽂选⾃《儒林外史》，《儒林外史》描写封建社会知识分⼦的⽣活和精神状态，记载他们的种种丑⾏，揭露了科举制度的罪恶，批判了当时的⿊暗现实。
⽆忧考⼩编整理了初中语⽂范进中举教案【三篇】，希望对你有帮助!范进中举教案⼀ 【教学⽬的】 ⼀、认识封建社会科举制度对知识分⼦的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
⼆、体会运⽤对⽐和夸张进⾏讽刺的⽅法。
三、体会通过语⾔、动作表现⼈物性格的写法。
【教学重点】重点： （l）学习通过对话描写、动作描写表现⼈物性格的写法。
（2）学习对⽐写法。
难点：欣赏本⽂的讽刺艺术。
【教学时间】2课时 第⼀课时 （⼀）导⼊设计 1、如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。
我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。
2、⽐较导⼊：如果说《孔⼄⼰》是⼀个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建⽂化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识⼜认识⼀位古代知识分⼦--范进，他原来也是个下层知识分⼦，年近半百终于考中了举⼈，命运发⽣了戏剧性的变化。
我们学习从清代⼩说家吴敬梓的长篇讽刺⼩说《儒林外史》中节选的课⽂《范进中举》。
也可以运⽤对联等形式导⼊： 3、对联导⼊ 回忆去岁饥荒，五六七⽉间，柴⽶尽枯竭，贫⽆⼀⼨铁，赊不得，⽋不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？ 侥幸今朝科举，⼀⼆三场内，⽂章皆合式，中了五经魁，名也⾹，姓也⾹，不拘张三李四，都来锦上添花！ ⼗年窗下⽆⼈问，⼀举成名天下知。
朝为⽥舍郎，暮登天⼦堂。
万般皆下品，唯有读书⾼。
穷居闹市⽆⼈问，富在深⼭有远亲。
古⼈云：⼈⽣四⼤乐事:久旱逢⽢⾬，他乡遇故知，洞房花烛夜，⾦榜提名时。
（⼆）检查预习 1作者简介。
范进中举教学设计 《范进中举》教学设计(优秀5篇)
范进中举教学设计《范进中举》教学设计(优秀5篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？这里的5篇《范进中举》教学设计是作者小编为您分享的范进中举教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《范进中举》教学设计篇一范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）
初中九年级语文上册《范进中举》教案（精选12篇）初中九年级语文上册《范进中举》篇1【教学设想】因《范进中举》是长篇小说节选，学生要想较好地完成该课的学习目标，宜课外阅读《儒林外史》全书，对该书的整体情况，包括所刻画的人物，所选取的典型题材，反映的主题，主要的艺术手法有个大体的了解。
学习本文时，着重从范进的语言、动作分析其性格，抓住范进中举前后的不同遭遇及中举后喜极而疯的原因的讨论分析，理解本文的主题及艺术特点。
【教学目标】1、了解《儒林外史》的介绍。
2、欣赏小说的讽刺艺术。
3、了解封建科举对知识分子的毒害。
【教学重点】1、个性鲜明的人物语言与动作。
2、对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。
【教学难点】旧小说中的雅语与口语。
【教学媒体】录音机、投影仪。
【其他】1、教师推荐《儒林外史》精彩片断。
2、学生预习课文，分析人物形象。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学内容〗1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
〖教学过程〗教学过程设计意图一、导入新课古代的科举制度不但麻烦，而且森严，过了这一关，还不知道是否能过下一关，其考试内容多为八股文和试贴诗等。
那时取得考试资格的童试令人神往，正考的乡试、会试、殿试令人生畏，八股文和试贴诗等令人胆寒。
但是，读书又是步入官场、获得特权的最好途经，许多人靠此一步登天，因而它具有极大的魔力，令许多人趋之若鹜。
今天我们一起来看看古代科举考试种的大喜大悲的人物──范进。
(板书课题)介绍相关背景，扫除阅读障碍。
二、明确目标1、介绍吴敬梓与《儒林外史》。
2、从范进中举前后地位、经济状况变化把握科举制度的罪恶，从周围人的态度变化了解世态。
3、范进喜极而疯片断精读。
明确学习目标。
三、整体感知1、学生简介作家、作品，教师相机补充。
吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，便考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
九年级范进中举教案（通用5篇）
•••••••••••••••••九年级范进中举教案（通用5篇）九年级范进中举教案（通用5篇）《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
以下是小编整理的九年级范进中举教案（通用5篇），欢迎大家阅读参考！九年级范进中举教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切、而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。
）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。
九年级上册语文《范进中举》教案【五篇】
【导语】范进是⼀个怎样的⼈呢?⼩编整理了九年级上册语⽂《范进中举》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ (⼀)讨论⼈物形象在⽂章情节中的步步转变： 1.范进中举前后，胡屠户对他的态度发⽣了哪些变化?课⽂从哪⼏个⽅⾯写出这些变化?表现胡屠户是⼀个什么样的⼈? 讨论并归纳：(l)语⾔描写， 2)动作描写， 范进的境况： 家境——第⼀段结尾处、第⼆段开头、第⼆段结尾、第三段开头、第⼗⼀段结尾。
地位——连买⾁的都瞧不起。
岳⽗任意辱骂到不敢打，连做过知县的乡绅也来巴结(为什么?预备官员) 本⼈态度——唯唯诺诺，⽼实巴交，对胡屠夫的称呼(岳⽗——⽼爹)，发疯的过程(层次感)，很快与张乡绅打成⼀⽚，补充第四回有关内容 他⼈态度(岳⽗、张乡绅、邻居)) 范进中举前后胡屠户的⾔⾏前倨后恭的表现：(先傲慢⽽后恭谦) 胡屠户两次贺喜的表演，同⼀地点，对同⼀对象，评价截然不同。
前⾯是说“我⾃倒运，把个⼥⼉嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”;后来“现世宝”成了举⼈，成了⽼爷，语⾔⽴刻变化，说“……我⾃⼰觉得⼥⼉像有些福⽓的，毕竟要嫁与个⽼爷，今⽇果然不错”。
中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。
中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户⼀⼝啐在脸上，骂了⼀个狗⾎喷头”，“凶神似的”样⼦简直令⼈发指。
中举后’“屠户被众⼈局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮⼀壮胆’……”“⼤着胆⼦打了⼀下”，居然“那只⼿隐隐的疼将起来;⾃⼰看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。
”这⼀打⼀骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。
(胡屠户⼀听张⽼爷驾到忙“躲进⼥⼉房⾥，不敢出来”。
反衬封建统治者平常凌驾于平民百姓之上的那种咄咄逼⼈的⽓焰。
) ⼩议： ⼩说运⽤对⽐⼿法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对⽐，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗⾃私的典型市侩的性格，跃然纸上。
2. 张乡绅张静斋是作者刻画的⼀个次要⼈物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，⼜送银⼜送房? 张乡绅这个⼈物⽐较特殊，他是另⼀种类型的热衷于势利的⼈。
九年级语文上《范进中举》优秀教学设计教案优秀教案
《范进中举》优秀教学设计教案一、教学目标1.理解文章主要内容，分析人物形象，感受作者对封建科举制度的揭露和批判。
2.学习运用对比手法，分析文章的结构和表现手法。
3.培养学生独立阅读、思考、表达的能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点1.分析范进的形象特点，理解其在作品中的象征意义。
2.学习运用对比手法，分析文章的结构和表现手法。
三、教学难点1.理解封建科举制度对人们精神生活的束缚和毒害。
2.分析作品中的讽刺手法及其效果。
四、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道古代的科举制度吗？它对当时的社会有哪些影响？二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章内容。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
三、分析人物形象1.教师引导学生分析范进的形象特点。
3.教师点评，引导学生深入理解范进的形象。
四、学习对比手法1.教师引导学生分析文章中的对比手法。
2.学生举例说明对比手法的运用及其效果。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，提问：同学们，上节课我们分析了范进的形象特点，谁能概括一下？二、分析文章结构1.教师引导学生分析文章的结构特点。
2.学生分组讨论，分析文章的线索和铺垫。
三、学习讽刺手法1.教师引导学生分析文章中的讽刺手法。
2.学生举例说明讽刺手法的运用及其效果。
四、课堂小结2.学生分享自己的收获和感悟。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，提问：同学们，前两节课我们分析了范进的形象特点和文章的表现手法，谁能结合文章谈谈自己的感受？二、拓展阅读1.教师推荐相关阅读篇目，如《孔乙己》、《祝福》等。
2.学生自主阅读，交流阅读感悟。
三、写作训练1.教师布置写作任务：以《范进中举》为题材，写一篇作文，题目自拟。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得。
四、作业布置1.巩固练习：分析《范进中举》中其他人物的形象特点。
2.预习下一课《孔乙己》。
五、教学反思本节课通过分析范进的形象特点、学习对比和讽刺手法，使学生深入理解了文章的主题思想。
范进中举(教案)
范进中举（教案）第一章：导入1.1 课程背景《范进中举》是中国古代文学中的一篇著名短篇小说，出自清代作家吴敬梓的《儒林外史》。
本篇课文以讽刺的手法，揭示了当时科举制度的弊端，以及人们对功名的疯狂追求。
通过学习本课，使学生了解中国古代科举制度，认识范进这个人物形象，领会作者的讽刺意图。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能认识生字词，了解课文内容，把握人物形象。
1.2.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的讽刺手法。
1.2.3 情感态度与价值观领悟作者对科举制度的批判，对人性的反思，培养正确的价值观。
1.3 教学重点、难点1.3.1 教学重点：分析课文中的讽刺手法，理解作者的写作意图。
1.3.2 教学难点：深入领会课文内涵，结合现实思考科举制度的弊端。
第二章：课文解析2.1 课文概述《范进中举》讲述了一个贫苦书生范进，为了中举而疯狂追求功名，最终导致家庭破碎、人性扭曲的故事。
通过范进这个典型人物，作者揭示了当时社会对科举制度的过分追求，以及这种追求所带来的种种弊端。
2.2 人物分析2.2.1 范进：范进是一个典型的科举制度的牺牲品。
他贫穷、迂腐、自私，为了中举，不惜付出一切代价。
他的形象反映了当时社会那些疯狂追求功名的人们的真实写照。
2.2.2 胡屠户：胡屠户是范进的岳父，他势利、粗鲁，对待范进一家极其刻薄。
他的形象揭示了当时社会风气败坏，人们对功名的追求已经到了疯狂的地步。
2.3 讽刺手法分析2.3.1 对比手法：通过范进中举前后的变化，以及他家庭成员的变化，形成鲜明的对比，从而揭示科举制度的弊端。
2.3.2 夸张手法：作者对范进中举后的疯狂行为进行了夸张的描述，以此突出科举制度对人们的毒害。
2.3.3 讽刺手法：通过对范进及其周围人物的描绘，作者运用讽刺手法，揭示了当时社会的种种丑态。
第三章：合作探讨3.1 问题设置3.1.1 范进中举前后的性格、行为有哪些变化？3.1.2 作者通过范进这个人物，想要表达什么样的写作意图？3.1.3 结合现实，谈谈你对科举制度的看法。
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( 语文教案 )
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年级：_________________________
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九年级语文：《范进中举》教案
(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
九年级语文：《范进中举》教案(实用文本)
学习目标：
1、会用简练的语言复述故事情节。
2、分析范进形象，体会世态炎凉。
3、体会运用对比和夸张的讽刺艺术。
4、认识科举制度的毒害，正确思考读书的目的。
学习重点：
分析范进形象，认识科举制度的毒害，体会讽刺艺术。
学习难点：
认识科举制度的毒害。
教学过程：
一、导入：
中国有句古话：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
这句话
道出了封建社会读书人读书的目的。
千千万万的读书人把考科举当作自己升官发财、光宗耀祖的敲门砖，为了中举而神魂颠倒，范进就是其中的一个。
今天，我们就来学习吴敬梓的小说《范进中举》。
二、出示学习目标
三、预习检测：
读准下列词语：
带挈锭子亲家扒粪
啐痰腆着桑梓绾头发
四、介绍作者及《儒林外史》
五、整体感知：
速读课文，用简练的语言复述故事情节。
中秀才—考举人—范进发疯—胡屠户治疯—张乡绅来访
这篇小说都塑造了那些人物形象呢？主人公是谁？
六、分析范进形象：
1学生跳读课文，划出与范进有关的语句。
2合作探究：你认为范进是一个什么样的人？
忍气吞声、逆来顺受
热衷功名
圆滑虚伪
3描写范进最精采也最能体现他热衷功名的是哪一段？
学生齐读第五段，这一段从那些方面描写了范进？
外貌
语言
动作
哪个同学来读一读范进的语言？
范进始终说的一句话是：好了，我中了！为什么中了就好了？同桌交流
中了—就会出人头地、有钱有势、享受荣华富贵
不中—受侮辱、嘲笑，看不起
文中那些地方体现出这一点？
中举前后对比，揭示出范进热衷功名的原因。
范进热衷功名到
了发疯的地步，探究发疯原因，认识科举制度对读书人的毒害。
范进发疯与当时的社会环境有没有关系？人们的灵魂都被扭曲了，所以说科举制度不仅毒害了范进这样的读书人，也毒害了整个社会。
七、探究:作者是怎样运用讽刺手法的?
(1)、夸张手法
(2)、对比手法
八、思考：
范进中举了，金钱地位就都有了，那么，我们读书的目的呢？
九、小结：
通过分析范进形象，我们体会到了科举的罪恶。
读书没有错，但读书的目的不仅仅为了升学，我们要树立“不求人人升学，但求人人成材”的正确观念，做一个对社会有用的读书人。
《范进中举》课后反思：
《范进中举》是《儒林外史》最精彩的片段之一，它深刻地揭露和批判了封建科举制度毒害读书人灵魂、败坏社会风气的罪恶，
教学时重点应放在分析范进这个人物形象上，从而体会小说的讽刺艺术。
我在教学中注意以下三个方面：
1.亲近学生，让学生积极主动参与。
我接触到的班学生程度差，学生连第一排都不敢坐，生怕老师提问，我笑眯眯地亲自把学生的凳子搬到第一排，拉着学生的手让他们坐下，抛开课本，走到学生中间说：“老师很喜欢大家，这一节就想和大家聊聊天。
”学生来了兴致：“老师，聊什么话题呀？”我说：“聊范进呗!大家都是读书人,比比谁的读书思想境界高.”课堂气氛轻松随意,遇到难题多让学生讨论,教师不包办,有学生发言,及时鼓励：“你这么聪明，老师太喜欢你了！”“小小年纪便有如此志向，从你身上，我看到了我们国家的希望!”慢慢的，学生开始畅所欲言，课堂气氛活跃起来。
2思路清晰，重点突出。
读小说当以分析人物为重点，很多教师都是对范进中举前、中举后的经济状况和社会地位详细地对比分析，这样，学生必须熟悉课文才能找准确，找全面，根据学情，我把长课文简单化，先整体
感知范进，再重点赏析“范进发疯”片段，中了，为什么好了，不中，为什么不好，对比揭示范进热衷功名的原因，体会科举制度的毒害，不蔓不枝。
3、注重情感价值观教育。
在探讨“范进发疯”的原因时，学生认识肤浅：范进中举太高兴了。
我及时引导学生思考:我们学校的很多学生都考上了大学，他们为什么不发疯呢？范进考了多少年?他为什么不寻别的出路?如果我们考不上大学会怎么办?让学生真正认识到科举制度下封建社会的黑暗，同时又感受到我们所处社会的光明与幸福。
引导学生摆正读书心态，不是为了升学而读书，要做对社会有用的读书人，这是教书育人的最终目标。
不足之处：
《儒林外史》是讽刺小说，讽刺艺术也是学习的重点，我没有引导学生探究讽刺手法，课堂容量较小。
总之，这堂课后我最深的体会是：没有教不会的学生，只有不会教的老师，教学是一门艺术，只有平时多听课，多学习，才能提
高教学水平。
可在这填写你的名称
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