初中语文阅读教学论文：浅谈新课标下初中语文阅读教学
浅谈新课标下的初中语文阅读教学
浅谈新课标下的初中语文阅读教学《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活的阅读指导。
那么在语文教学中如何加强阅读教学呢？一、语文阅读教学要凸显学生的主体地位《初中语文课程标准》指出：“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
”因此，教师必须树立以人为本，以学生为主体的阅读教学理念。
学生是学习的主人，是知识的探求者；教师是学生学习的伙伴和引导者。
在阅读课堂上教师要努力给学生创造积极思考的条件，千方百计让学生脑子动起来，使他们在眼看、耳听、口读、手写时更用心去想。
对于一些故事性较强的课文，如《皇帝的新装》、《七颗钻石》等，可指导学生进行课本剧的排演，让学生通过不同角色的扮演体察人物的音容笑貌，体会其思想感情。
这样的课，学生有了独立阅读的时间，学习的主动性得到了充分的发挥，教师允许学生有自己的见解，鼓励学生的创造性思维，学生觉得这样学得轻松、学得有趣，而且印象也很深刻。
所以教师应把书本还给学生，把课堂还给学生，真正体现学生的主体地位。
二、语文阅读教学的提问要突出“四性”1.问题的提出要有针对性正如射箭打靶要瞄准靶心，设置问题的目标也要对准中心点。
设计课堂提问要根据教学目标，扣住重点，抓住难点。
它要求教师从学生的角度来思考问题，教师针对重点、难点，设计问题，犹如写文章之开门见山，直奔主题，比较干脆利落。
教学《记承天寺夜游》时，文末的“但少闲人如吾两人者耳。
”中的“闲人”一词是文章的文眼，如何使学生正确理解“闲人”为教学中的难点。
注释中译为“清闲的人”，但学生更应从中去领悟苏轼身遭贬谪仍有如此闲情雅致的情怀，体现其乐观旷达胸襟这一深意。
2.问题的提出要有启发性学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，因此要针对学生的心理特点，采用不同的方法调动他们思考的积极性。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
浅谈新课标下的初中语文阅读教学
［］ １教育部． 科学新课程标准． ： 北京 北师大出版社 ，０ ３ ２０ ．
力不 够的同学积极 参与。也可 以对实 验探 究特别感兴趣 的学 生提出又
一
［］ ２ 黄慧敏 ． 树立创 新意识 ， 培养创新 能力 ． ： 国书籍 出版社 ， 北京 中 ［］ ３张联合 ． 程理念 下化学有 效教学 的建构 ． ・ 新课 课程 教材 ・ 法． 教
２ｏ． ０ ５
０ ３ 个 猜想 ： 电阻 大小可能跟 温度有关 。请 用一个废 灯泡 的灯 芯设计 一 ２ ０ ．
个 实验来探究 这个 问题 ， 样能给好学 生一个展示 才能 的平 台 。实 验 这 结束 后 的学生互 相交 流 ， 展示 实验 成果并 进行 自评 、 评 以及教师 评 互 价 。每个组可 推一位学生 为该小组 的实验进行答 辩 ， 其他小 组成员 可
… … 一 一
… …
……
” … …
பைடு நூலகம்
４ ５
科学教学才会 充满创新活力 ， 才会生机勃勃 。 供学生选用 ， 引导学生进行实验探究 ： 对猜测 １２ ３ 、 ． 进行验证 ， 从实 所用。这样 ， 参考文献 ： 验 中得 出结论 。
在 实验 过程 中 ， 师应充 分考虑 到学 生 的个 别差 异 ， 教 鼓励 动手 能
电阻线
１ ２
材料
铜 铁
、 长度（ 米）
＿
横截 面积（ 平方 毫米 ）
Ｏ２ ．
● 、
善 于总结经验教训 ， 要鼓 励学生 ， 即使 实验结果失 败 了， 但找 到了失败
ｌ １
的原 因 ， 也就代表 了成功 。
综上所述 ， 在科 学教学 中培养学生 的创新 思维能力 ， 教师应该在课 堂创设一种 民主 、 宽松 、 和谐 、 亲情 的教学 环境 和氛围 ， 设计一些 富有 开
新课标下如何教好初中语文阅读课论文
新课标下如何教好初中语文阅读课[摘要]依据新课标要求，在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，教师要鼓励创造性思维；引导学生品味优美语言，提高语文素养；在阅读方法上，教师也要加以指导。
[关键词]新课标教好初中语文阅读课在初中语文阅读课教学中必须以学生的阅读体验作为立足点，《初中语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
学生是学习和发展的主体，教师是学生回答的组织者和引导者，要重视学生的主体地位，就是要尊重学生的学习体验，关注学生的生命历程。
依据新课标要求，在初中语文阅读教学中要想达到对课文的真切理解和感悟，就必须以学生的阅读体验作为立足点，让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。
同时，要想在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。
一、创设情景导人，激活学生兴趣。
兴趣是最好的老师，学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度的自觉状态，会以惊人的毅力去学习。
因此，阅读教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
学生阅读过程应伴随着主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪、享受审美乐趣。
选人新课标语文教材的文章大多是文质佳美的经典作品。
每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。
教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，从而与学生产生心灵的碰撞。
如《亲爱的爸爸妈妈》让学生严肃地思考法西斯强盗的灭绝人性的暴行，希望这个世界早日铸剑为犁。
《背影》质朴的言语中表现出真挚、深沉的父爱。
在阅读教学中只要发动学生用心感悟，就可以领悟到课文中豁达洒脱的情怀，坦荡高洁的君子之风和博大深沉的情感。
教师在学生学习每一篇课文前都要设计一段精美的导语，创设一种意境，来调动学生的情感体验和求知欲望。
为此，可以采取多种方法和手段，如激励的语言、图片、形体语言、多媒体等手段。
新课标初中语文阅读教学浅谈
新课标初中语文阅读教学浅谈初中语文“新课标”的“阅读教学建议”提出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书、鼓励学生自主选择阅读材料。
众所周知，在语文教学活动中，阅读，是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接、最快捷的方法。
阅读，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
强化阅读教学活动，扩大阅读量，是更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力的重要而有效的措施，意义重大。
就初中语文阅读教学方面，笔者在几年的实际教学活动中，坚持人本理念，尊重学生的独特体验与学习兴趣的选择，着力培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励自主阅读，扩大阅读量，创设和谐、民主、宽松、平等对话的课堂氛围，引导学生体验祖国语言艺术和魅力，并长期坚持，有计划地进行，在夯实学生语文基础知识，提升学生语言表达应用能力等方面，收到了明显成效。
现总结出来，以求与同行研讨改进，共同提高。
一、课前三分钟演讲新课标提出语文学习要少做题多读书，好读书，读好书，读整本的书，倡导学生不仅在课堂上、在教科书中学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。
语文教师应该刻意为学生搭建读、讲、想各种语言活动的平台，课前三分钟演讲是块不错的“敲门砖”。
笔者执教的学校，有许多教师都很重视这项阅读活动。
上课前，先让一两位学生上讲台说点什么。
有的搞成语接龙，发言的学生须介绍成语的出处并做出解释，有的找一些美文让大家欣赏，有的直击社会生活热点……意在给课堂带来生机，激发学习兴趣。
教师要注意学生演讲机会的普遍性，增强学生课外阅读主动性，逐步克服学生不敢上台、不敢发言、不善发言的现象，激发学生群体情趣。
在提高学生口头表达能力的同时，引导学生好读书，关注生活。
有一段时间，班上某些学生迷上了新生代系列丛书。
我知道简单的批评、禁止是难以收到理想的教育引导效果。
于是，我有计划地利用几节课的课前三分钟组织演讲活动，让学生们有的放矢地评析这些封面花俏、充斥网络语言、内容笼杂、趣味不高的所谓青春丛书：从《捡来帅哥惹来祸》的“简单告白”、《恋爱期中考试模拟试卷》的“新鲜发现”到《整那个酷妞儿》的“酷哥辣妹排排坐”等“青春书籍”……使学生认识到这些文章不是好的文学作品，经常读这些杂志文章，容易丧失上进心，误导自己的人生价值取向、审美情趣，会降低自己的文学欣赏水平，更会腐蚀自己的灵魂。
浅谈新课标下的初中语文阅读教学
也不可能有人对事物强烈的热爱和追求 ” 在
教学中． 我十分注重阅读 内容与现实生活的内
识、 提升语文素养的重要途径 苏霍姆林斯基
说过 ： “ 孩子的阅读开始越 早 。阅读时思 维过
有感 情 地 朗读 是 朗读 教 学 中的 较高 层
在联系 ． 注重 激发学生 的情感 因素 ． 使学生加 深对文本的理解 和体验 ． 并受到相应的情感熏
次。在这个过程 中＇ 教师应 提倡 和鼓励学生根
据 自己的不 同理 解 和感 受读 出个性 化 的情 感 ．从而逐步 培养学生在 朗读上形 成 自己的
风格。 三 采用多种 形式进行 阅读
现代 生活节奏加快 ． 竞争 激烈 ． 中学生 也
不例外 。因此 ， 阅读教 学理当施以快乐教 育 ，
意志和乐观 向上 的精神 ． 从而领悟出生命 的宝
在 讲授《 木兰诗 》 一文 时 ， 主要 采用 的是 比赛 朗读的形式 ．让学生在读 的过程 中学到 了知
识． 感受 到 了乐 趣 ． 既培养 了阅读能 力 ． 又激
发了学 习兴趣
贵与顽强 同时我也让学生树立起 这样的信 念： 热爱生命 ， 珍视摩语 言的情韵 。 培养学生 感知语言
时期 。 学生 的 ｔ Ｌ ， 智不断成熟 ， 人生观、 价值观、 世
、
在阅读 中把握文章意蕴
教 师 在阅 读教 学 过程 中要 提高 教 学能 力。 首先要 准确把握文章 的意蕴 。内容决定形 式． 内容是第 一位的 ． 形式 是随内容的变化 而 变化的 。有 了内容才可能有与 之相适应 的形 式． 文章 也是 如此。写文章要 先立意 ． 先有 内 容． 然 后再行 文 ． 要 由“ 意” 去 逮文 。 根 据 内容 决定形式 。没有 内容． 形式 也就成 了空洞 的、
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究
新课程标准下的初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，初中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课标的框架下进行更加有效的阅读教学，成为当前教育工作者需要认真思考和研究的问题。
本文将从教学理念、教学策略以及教学方法等方面对新课程标准下的初中语文阅读教学进行研究，旨在提出一些可行的教学策略，以期为教育工作者提供参考和借鉴。
一、教学理念在新课标的指导下，初中语文阅读教学应当坚持以学生为中心的教学理念，突出以学生的学习需求和认知水平为出发点，注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣。
在教学中，要注重培养学生的阅读素养，引导学生形成正确的阅读态度和方法，提高学生的阅读理解能力和分析能力，让学生通过阅读感知人生、丰富情感、拓展视野。
还应该注重培养学生的文学情操和审美情趣，引导学生走进文学世界，感受文学之美。
二、教学策略1. 多元化的教学方法在新课程标准下，初中语文阅读教学应当采用多元化的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法、探究法等。
讲授法主要适用于文学常识、阅读技能的传授；讨论法适用于文学作品的品读和解读；示范法适用于学生写作技能的展示和指导；探究法适用于学生自主学习和自主探究。
通过这些多元化的教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 实践性的教学活动在新课标的要求下，初中语文阅读教学应该注重实践性的教学活动。
在教学中，可以通过朗读、表演、角色扮演、小组合作、写作等形式的教学活动，来激发学生的学习兴趣，让学生亲身参与增强学生的阅读体验，提高学生的阅读能力。
3. 多媒体辅助教学在新课标的指导下，初中语文阅读教学应该注重多媒体辅助教学。
通过多媒体辅助教学，可以更好地吸引学生的注意力，丰富教学内容，提高教学效果。
在教学中，可以使用图片、音频、视频等多媒体资源，来展示文学作品的背景、作者的生平、作品的艺术特点等，让学生更加全面地了解文学作品，增强学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 激发学生的兴趣2. 注重学生的体验3. 引导学生的思考四、教学评价在新课标的指导下，初中语文阅读教学的评价应该注重多元化。
浅谈新课标下的初中语文阅读教学
体验 ， 要引导学生 自己去感受 体验文本 中丰 富的人文知 识， 浓厚的感情 色彩 ， 并逐 渐受 其熏 陶和感 染 。例如 诗
歌教学 ， 我们 要让学 生 自己去感受 语 言的优美 ， 情感 的 丰 富， 从 而展 开想象 ， 体会诗 歌描述 的意境 和诗 人 的情
、
力
感， 引导学生对其思想感情 的倾 向， 并说 出 自己的体 验 ，
语文 ・ 教法探讨
．
浅 谈 新 课标 下 的初 中语 文 阅读 教 学
广 西贺 州 市平桂 管理 区鹅塘 镇初级 中￣ （ ５ ４ ２ ８ ０ ８ ） 邱 新萍
和对生活 的感悟 。因此 ， 我们 要重视 学生 的阅读感受 和
初 中语文 阅读教学要求培养 学生 的个 性化 阅读 ， 教 师要着力培养学生 的阅读观 ， 并 引导学生进 行创造性 阅 读 和探究性 阅读 。根据教学实 践 ， 我认 为 ， 在新课 标下 ， 初 中语文 阅读教学可 以从 以下几个方面来试行 。 建立 平等对话 的平 台 。 培养学 生 自主 的 阅读 能
文课堂上要做到三点 。首先要注 意 ， 跟学 生之间 的对话
学 过程 中既要 尊重定 论 ， 又不 能迷信 定论 ， 教学过 程要 带着欣赏的眼光来引导学生 ， 体现教 的 自主性 和学 的 自
主性 。这样的阅读教学 才能血 肉丰满 。 四、让学生在阅读作品中 。 提升文化意蕴
是平等 的对话 ， 要把 更 多的空 间让 给学 生 。其 次 ， 教 师 要注意师生之间的对话是互动 的 ， 并 非单一 方面或一 厢 情愿 的。传统 的教学多采用 了单 方面 的教学方法 ， 让学
二、 注重学生的人文熏 陶 。 创 建阅读 过程 中的精神
新课改下初中语文阅读教学论文
略谈新课改下初中语文阅读教学一、初中阅读教学现状1、语文教师对阅读教学不够重视作为阅读教学开展的指导者，初中语文教师的教学理念和教学方针从一定程度上制约着阅读教学活动的开展。
当前，许多语文教师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往忽视阅读教学的重要作用。
这是因为阅读教学开展占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因此造成许多语文教师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。
这是阅读教学开展受到制约的主要因素。
2、阅读教学开展深度和广度欠缺开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。
许多优秀的中外名著，不但具有文学性，并且涵盖天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识。
初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所蕴含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们自身知识能力增长有较好的帮助，同时，获取知识加以消化是对他们自身理解能力、创新能力的历练。
因此，语文教师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能体现阅读精神。
3、阅读评价体系不够完善阅读评价体系的建立既是阅读教学的重要组成部分，并且是对学生阅读能力的考察、检测的重要依据。
通过评价体系的建立，一方面让教师认识到阅读教学开展的情况，对今后的阅读教学工作具有一定的指导作用，教师对学生的阅读情况进行了解之后可以及时地发现问题。
使得阅读教学开展具有有效性。
而另外一方面。
学生通过评价测试。
将自己的见解、认识、感悟写下来。
不但是对他们写作能力的锻炼，同时还增强了他们对阅读资料的理解，加深了印象，在今后的作文中可以灵活运用，也是对他们表达能力的锻炼与提升。
但是在当前。
许多教师并没有建立科学的评价体系，认为阅读与评价是不相干的事情，这导致阅读教学欠缺考察与检测，使得阅读教学开展低能化和无目的化。
新课标下初中语文阅读教学论文
新课标下的初中语文阅读教学之我见摘要：新课标对阅读教学有着明确的新理念，特别注重学生主体作用的发挥和课外阅读的引导，本文结合近几年的实践经验，阐述对新课标下初中语文教学的几点看法。
关键词：新课标初中语文阅读教学新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”结合近几年在初中语文阅读教学中的一些体悟，笔者谈谈在新课标下对初中语文阅读教学的几点体会。
一、培养学生自觉投入阅读的兴趣是搞好阅读教学的首要条件。
王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。
”兴趣是最好的老师，因此学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，并能够获得事半功倍的效果。
对于阅读教学来讲，阅读兴趣大多可以在语文实践中培养，故而我们语文教师在阅读教学中，针对初中学生的年龄特征和教材的实际，应拿出灵活多变的办法，不管是精彩的导语引入，或是多媒体教育技术手段的充分运用，还是亲切精练幽默的语言，还是稍带点难度且伴着愉快的提问，都是为了给课堂中的学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，轻松、自觉地投入到阅读中去，让学生真正把阅读学习当作一种快乐的事，一件值得自己开开心心去做的事。
为了达到这一目的，我们教师还需要采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、简练、幽默，富有感染力，并适当辅之略带夸张的形体语言；对于阅读教学中存在的困难，教师要多鼓励、多肯定，甚至适当奖励学生，让学生树立自信，并且感受到阅读学习中的快乐；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
这样，一堂课都充满了生机活力，学生的学习效果自然是不言而喻。
二、阅读教学中一定要突出学生的主体地位，并重视指导学生自己读书。
一堂课全由老师包办代替的阅读教学这种片面现象我们要克服，老师该讲的讲了，不该讲的也讲了，看起来完成了教学任务，但是没想到，学生却成了旁观者，成了听众，一点主动性也没有调动，与今天的新课改理念完全相悖。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标的实施，初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
阅读教学一直是语文教学的重要内容，如何在新课标下开展初中语文阅读教学，成为了当前的热点问题。
本文将针对这一问题展开讨论，提出相应的教学策略，并进行深入研究。
1.注重学生能力的培养新课标下的语文教学注重学生的能力培养，而不是简单地传授知识。
在阅读教学中，不仅要求学生理解文章内容，更强调学生的批判性思维、创造性思维等综合能力的培养。
2.注重学生情感态度的培养新课标要求注重学生情感态度的培养，阅读教学也不再是枯燥的知识灌输，而是要激发学生对文学作品的情感共鸣，提升学生的审美情操和人文素养。
3.注重启发学生的思维新课标提倡启发式教学，阅读教学也应该贯彻这一理念，通过巧妙的教学设计激发学生的思维，引导学生主动思考，培养学生的学习兴趣和学习动力。
1.多元化的教学方法在新课标下的阅读教学中，教师应该采用多种多样的教学方法，如讲解式教学、启发式教学、案例教学等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师需要结合学生的实际情况，灵活运用这些方法，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
2.注重情感体验的引导在阅读教学中，教师应该引导学生主动参与，通过各种方式激发学生对文章情感的体验，让学生通过对文章情感的感受，更好地理解文章内涵，培养学生的审美情操。
教师也要注重对学生情感态度的引导，引导学生形成正确的价值观念和人生观。
3.培养学生的批判性思维新课标要求培养学生的批判性思维，教师在阅读教学中应该通过启发式提问、讨论等方式，引导学生对文章内容进行分析、评价和思考，培养学生的分析能力、判断能力和批判性思维能力。
4.注重学生自主学习在新课标下，教师应该将学生放在学习的主体地位，让学生主动参与阅读教学。
教师可以给学生提供一些自主学习的机会，如课外阅读、小组讨论、作文等，让学生在实践中不断提高阅读能力，培养学生的自主学习能力和创新能力。
三、新课标下初中语文阅读教学的实施路径1.建立科学合理的课程体系在新课标下，教师要建立科学合理的课程体系，将阅读教学纳入整个语文课程中，并与其他语文内容相互贯通。
初中语文阅读教学策略研究论文10篇【论文】
初中语文阅读教学策略研究论文10篇第一篇：初中语文课外阅读指导策略摘要《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，第一次明确规定了课内外阅读量:初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
同时还积极倡导学生“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物”。
因此，加强对学生课外阅读的指导，提高学生阅读能力，是当前初中语文教学的一项重要的任务。
关键词初中语文；课外阅读；指导策略培养学生的阅读能力在学生的成长与发展过程中具有重要意义。
课外阅读对学生的好处显而易见:一方面可以提升学生的语文素养;另一方面可以塑造学生健全的人格。
但是，初中阶段的学生需要选择符合其身心发展的课外优质阅读书籍。
在此，教师对学生的课外阅读指导就显得尤为重要。
一、初中语文课外阅读指导的重要性(一)有利于培养学生课外阅读的意识教师指导学生阅读课外读物，实际上就是让学生知道教师是鼓励自己阅读课外书的，从而学生就有一个初步的课外阅读意识。
而课外阅读意识的形成则有利于学生进一步了解课外阅读的重要性，进而在思想上提升学生对课外阅读的重视程度。
教师在进行课外阅读指导时，要让学生学会跟着教师的指导意见看课外书，这样学生的阅读的意识会不断增强，对学生往后的阅读是极为有利的。
(二)有利于引导学生朝着正确的方向阅读依据许多有关初中生心理和生理的研究可以发现，初中生在心理上正处在青春叛逆期，思想情绪处在波动较大的阶段，同时初中也是初中生人生观、价值观初步形成的重要阶段;在生理上，初中生正是身体发育的黄金时期，而且男生和女生的性别特征将会更加明显。
基于初中生心理和生理发展的情况，学生选择课外阅读书籍的类型、课外阅读的习惯和方法等都会受到极大的影响。
此时，教师依据学生的具体情况指导学生进行课外阅读可以使学生朝着正确的阅读方向发展，能为学生找到符合学生身心发展的课外阅读书籍、找到正确的阅读方法等做好铺垫。
(三)有利于提升学生课外阅读的效率在初中阶段，学生对外面世界的新事物是积极接受的。
新课程下初中语文阅读教学实践论文
新课程下初中语文阅读教学的思考与实践[摘要]提高学生的阅读能力是新课程下的初中语文阅读教学的核心目标。
指导学生快乐地阅读,系统全面地培养学生有效阅读能力,应该凸显学生在阅读教学中的本体地位;鼓励学生与教材平等对话”;注重指导学生的运用与创新;指导学生广泛开展课外阅读和写出阅读感悟。
关键词:自主阅读创新本体地位课外阅读初中语文学科是培养学生的语言感悟能力、提高学生文学素养乃至人文素养的重要学科。
构成语言感悟能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
语文教学不仅要引导学生读通读懂某一篇课文,更重要的是要以课文为范本引导学生如何去读懂另一篇课文乃至一本书。
即语文课堂应该给学生打开一扇门,让学生看到门外面广阔无垠的语文世界,激发学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯,使学生自由地翱翔于知识的天空。
多年以来,我们的语文阅读教学为了争取更高的考试分数,便过多的停留在给学生讲授生字新词、解剖中心、分析结构上,使学生的学习处于被动、低效甚至于封闭的状态。
而新课标明确提出要培养学生“搜集和处理信息的能力”,要求语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域”,引导学生“初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。
我对我们的语文阅读教学产生了一定的思考。
作为语文教师,我们不仅要让学生学懂课本知识,更重要的是应该关注学生的思想成长,了解他们的阅读需求,让阅读变成悦读,引导他们有更高更远的视野。
一、凸显学生在阅读教学中的本体地位阅读教学应在教师的引领指导下,以学生的自主阅读为主线,以发展语文综合阅读能力为主旨,在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上,借助各种常用的阅读技能来展开。
我着手在课堂内外尝试了几种阅读方法,具体要求是:①美文美读,要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感,培养语感,积累语言材料。
如莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。
浅谈新课标下的初中语文阅读教学新模式
浅谈新课标下的初中语文阅读教学新模式【摘要】阅读教学中采用合作探究的教学策略，不仅有助于学生获得语文知识，发展语文技能，更有助于发挥学生的自主能动性，激发他们的潜能，培养他们的自主意识、探究意识、创新意识、合作意识，发展学生的整体素质。
【关键词】语文；阅读；教学阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。
因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值，其效果如何，将直接关系到整个中学语文教学的质量。
广大语文教师非常注重对学生阅读能力的培养，它耗时最多，用量最大，然而效果却不甚理想，一度甚至成为学生最不感兴趣的教学活动。
一、自主研习学习的过程是一个自主建构的过程。
语文阅读教学不是简单的教师向学生输出，学生被动接受的过程，而是学生主动参与到文本中，根据自己的经验，有选择的感知内容、体味情感的过程，学生与文本是平等、积极的对话交流过程。
经过这一过程，文本与学生都得到发展与提升。
文本因学生创造性的解读而得到展示与深化，学生也因对文本的认识与感悟而丰富了自己的知识，升华了自己的情感，实现了自主建构和个体生成。
在这一教学环节，教师要始终秉着“师生平等对话”的教学理念，摆正自己“平等中的首席”的位置，参与到教师、学生、文本的对话中去，引导学生去主动探究、自主学习、自我发现，引导学生结合自己的实际去品味、感悟文本，并产生自己的独特的体验。
教师可以采用以下几种方法来引导学生与课文交流对话：1．阅读知识的指导。
教师可教给学生一些关于如何阅读文本的知识指导，帮助学生顺利的与文本进行对话。
如作品的写作特色、叙述视角、表达方式等等。
这些知识不见得深，但是要实用，要能帮助学生在极短的时间内取得较好的阅读效果。
2．教会学生提问。
阅读不是简单的浏览，要边读边问，读出问题，并在读中解决问题。
学生在一个个问题的解决中，完成了与文本的对话交流。
新课标理念下的初中语文阅读教学探讨
新课标理念下的初中语文阅读教学探讨新课标理念下的初中语文阅读教学探讨温礼萍摘要：新课标背景下的初中语文阅读教学更加注重强调学生阅读能力的提高，更加注重培养学生对于人文知识的感受能力，更加强调学生作为教学的接受者的主体作用。
新课标对于过去语文教学存在的学生被动式接受，教师对于课程领悟得不够，以及教学过程中对于新的教学手段运用不够进行改革。
通过新课标的改革，初中语文的阅读教学将不断提高效率。
关键词：新课标初中语文阅读效率一、前言新课标对于阅读的要求是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上”。
正如新课标所要求的，阅读对于学生个人的成长有着重要作用。
阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养，正如叶圣陶所言：“阅读是写作的基础。
”更重要的是，阅读教学可以培养学生良好的读书习惯，终身学习，终身有益。
而阅读教学不仅是学好语文的基础，而且是学好各门功课的基础。
当前随着新课程改革的进一步深入，如何进行阅读教学成为语文教育工作者所关注的问题。
本文以新课。
二、初中语文教学中学生阅读教学存在的现实困境分析2.1教师对阅读教学认识不清阅读理解习题在形式和内容上与课文极其相似，因此，在初中语文教学阅读教学过程中，许多教师对阅读教学认识不清，他们往往只关注对教材和参考书中课文的讲解，但实际上流水式的讲解并没有起到任何效果，学生对课本知识只是死记硬背，没有掌握基本的解题技巧和方法教师对阅读教学认识不清，是阅读教学中面临的重大问题，导致学生被老师牵着鼻子走，脱离了对学生自主思考能力的培养，没有教会学生用心去感悟，去理解课文，使学生学到的知识极为有限，这与新课改倡导的内容相背离2.2阅读教学观念落后不论是课本中的文本事例还是语文考试试卷中的阅读理解试题在出题主旨上都是希望读者能通过细心的揣摩和品味，达到与作者的心灵对话，产生共鸣阅读的过程是读者与作者和作品心灵交流的过程，读者与作者以作品为纽带，产生灵魂的碰撞和情感的交流读者置身于作者所创造的大环境和背景，去感受作者所描述的人物和事物，体味作者想要表达的情感或人生思考，聆听作者对人事的感悟和告诫，感悟文章的真义，使灵魂得到洗礼有的教师掌握教学进度教学方式和教学内容等的主动权，学生在阅读教学过程中被动接受这种长期以来形成的教学观显然与时代不符，与新课程改革要求不符这种将学生与文本对立的二元教学模式，将学生置于教学旁观者的位置上，使学生处于被动地位，忽视了对学生主动性和独立思考能力的培养2.3阅读教学与生活实际脱节阅读教学与生活实际脱节的问题是受客观教学条件限制产生的阅读理解是一种文学形式见之于客观实际生活上的载体，作者所作的文章都有深刻的社会基础和事实来源，也只有社会阅历丰富，经历多的人才能写出打动人心的好文章然而，在实际语文教学阅读教学过程中，将学生固定在教室里听课，以阅读教材为教学框架，学生远离社会实际活动，缺乏对生活的理解积累和感悟因此，将阅读教学从内容和形式上局限于课堂范围内的教学方法，无疑会致学生丢了西瓜，捡了芝麻三、提高初中语文阅读教学效率的思考1.提高语文学习与现实生活的联系。
新课标下初中语文阅读教学
浅谈新课标下的初中语文阅读教学《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等的对话中进行。
阅读教学的重点是要培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
随着新课程改革的逐步推进，教学有效性已成为人们关注的焦点。
阅读是初中语文教学的重要组成部分，是学生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。
苏霍姆林斯基说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益。
”所以，教师要重视阅读教学，探索进行合理阅读教学的方法，提高阅读教学的效果，实现阅读教学的“有效性”。
在新课程改革的背景下，教师需要转变观念，营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，给学生提供良好的阅读环境，激发学生阅读的兴趣。
我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。
一、在阅读中把握文章意蕴教师在阅读教学过程中要提高教学能力，首先要准确把握文章的意蕴。
内容决定形式，内容是第一位的，形式是随内容的变化而变化的。
有了内容才可能有与之相适应的形式，文章也是如此。
写文章要先立意，先有内容，然后再行文，要由“意”去逮文，根据内容决定形式。
没有内容，形式也就成了空洞的、毫无意义的容器。
所以教师就要引导学生从文章的整体入手，发现其内在的有机联系，要在读中整体感知，在读中培养语感，在读中有所感悟，在读中得到情感的陶冶。
此外，任何一篇文章都是作者在特定的思想和环境背景下创作出来的，反映了特定时期的社会现实和时代精神。
因此，在阅读时教师要让学生了解文章产生的文化、社会和个人背景，这样有助于学生对文章的理解，从而激发学生的阅读兴趣。
二、朗读中加强指导，做好范例，让学生有样可循苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
”朗读是阅读教学中的重要一环，完成好这一过程有助于培养学生良好的语言表达能力，并对学生准确理解文章内容起到一定的辅助作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文阅读教学论文：浅谈新课标下初中语文阅读教学语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
”可见阅读教学的重要性。
而使学生养成良好的阅读习惯是实现课程标准的重要途径。
那么，培养初中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。
阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，学生综合语文素养也会得到很大提高。
新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。
本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。
一、要关注学生兴趣培养
兴趣决定阅读效果，因此在教学过程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，教师不能把空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。
教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的
语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，让学生感受学习的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
在教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。
尽可能切合生活，联系学生自身体验，走进文本，吸取营养。
比如学习哲理散文时，不必去介绍什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的经验，感悟其中的哲理，想想自己是否有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。
二、培养学生的阅读习惯
1、在阅读中培养学生整体感知、把握主流、激发思维的习惯。
在语文阅读训练中，经常遇到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息传达的事物皆为新生
事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，导致学生读不进去或“走马观花”，以至不能或不能准确获取语言信息，更谈不上准确解答关于阅读的训练问题——这也是阅读兴趣不高的表现。
如果在此种情况下，教师却无所察觉而津津乐道于答案的分析或忙于赶进度，这样的训练是不会有收效的。
所以，在平时阅读训练时，拿到一篇文章，不管篇幅长短，首先要有时间限制，严格要求学生一定要有耐心一气呵成读到底，哪怕有不认识的字不明确的句都可以“跳过去”
一气读完，达到迅速整体感知全文大概内容的目的。
2、在阅读教学中，培养学生圈点勾画和作批注作记录的习惯。
阅读是有方法的，把这些方法变成习惯，课堂教学的效率就高了。
“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。
阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等。
学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。
所以语文教师要鼓励学生做读书笔记，写读书心得，养成边读边写的习惯。
3、让学生在阅读中养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
笔者以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
小结整理是阅读过程的补充和延续，对阅读有巩固提高作用。
这些良好的阅读习惯一经养成，学生将终生受益。
语文教师，更要想方设法对学生的课外阅读进行指导，指导他们选准读物，教会他们课外如何广泛阅读，使其养成良好阅读习惯。
三、让阅读插上想象的翅膀
在中学语文阅读的教学过程中，想象式阅读教学是必不
可少的一种教学方式，其立足于“想象”一词。
这里我们把想象分为“再造性想象”和“创造性想象”，其共同之处就是在“想”的基础上产生图画。
不过，“再造性想象”所产生的画面是客观地把语言文字本身所包含的画面呈现在读
者脑中，而“创造性想象”则是在“再造性想象”的基础上，结合读者自己的生活经历、个性情趣、文学修养等经过主观加工而创造出的新图画。
在教学时，教师要引领学生进入或摇头晃脑、或念念词、或凝神遐思、或神游四海，心鹜八极的吟咏状态，进而循序渐进、由浅入深、细嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。
由于每个学生对课文内容、思想底蕴感悟不同，出现了“仁者见仁，智者见智”不同的“新象”。
从品物境到品情境到品意境的过程就是一个从“再造性想象”到“创造性想象”的过程。
最后，笔者指导学生把自己大脑中经过创造性想象产生的图画二即“新象”或口头表达出来或书面描述出来，形成创造性文本二。
这样一个从图画到文字的过程，从而通过想与写糅合在一起并落到实处。
四、语文阅读教学课内与课外相结合
课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。
课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。
真正做到“得法于课内，得益于课外”。