追求理解的教学设计
追求理解的教学设计
05
追求理解的教学设计实施步骤
分析教学内容与学生需求
确定教学内容的范围和深度，明 确学生需要掌握的知识点和技能。
了解学生的背景、兴趣、学习风 格等，以便更好地满足他们的需
求。
分析学生的学习难点和常见问题， 为制定教学目标和计划提供依据。
制定教学目标与计划
根据教学内容和学生需求，制定明确、 具体、可衡量的教学目标。
教学活动是否多样化，包 括讲解、讨论、案例分析、 角色扮演、小组活动等多 种形式。
教学活动的互动性
教学活动是否能够促进学 生之间的互动和合作，以 及教师与学生之间的互动。
教学活动的趣味性
教学活动是否能够引起学 生的兴趣，激发他们的学 习热情。
教学反思与改进
教师的教学反思
教师是否对教学过程进行反思，总结成功经验和存在问题，并提 出改进措施。
理解教学与传统教学的区别
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教学目标不同
理解教学注重深度理解和 应用，而传统教学注重知 识传授和记忆。
教学方法不同
理解教学采用探究、合作 等主动学习方式，而传统 教学采用讲授、练习等被 动学习方式。
教学评价不同
理解教学关注学生的学习 过程和结果，而传统教学 只关注学生的学习结果。
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追求理解的教学设计原则
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理解教学的概念与重要性
理解教学的定义
一种以促进学生深度 理解为目标的教学方 法。
鼓励学生通过思考、 探究和合作来构建自 己的知识体系。
强调学生对知识的本 质、结构和应用的理 解和掌握。
理解教学的意义
提高学生学习的积极性和主动性。
培养学生的批判性思维和创新能 力。
帮助学生更好地适应未来社会的 需求。
基于追求理解的教学设计
基于追求理解的教学设计教学设计是教师在教学过程中进行的一项重要工作，它直接关系到教学质量和学生的学习效果。
而基于追求理解的教学设计,则是一种以培养学生对知识的深入理解和应用能力为目标的教学方法。
本文将重点探讨基于追求理解的教学设计的特点、原则以及如何实施。
一、特点基于追求理解的教学设计具有以下几个显著特点：1. 强调主动学习：教师在设计教学过程时，重视培养学生的主动学习能力。
通过设置启发性问题、组织讨论等活动，鼓励学生积极思考、提出问题，并通过自主探究和合作学习来激发学生的学习积极性。
2. 注重知识的整合：追求理解的教学设计强调知识的相关性和整体性。
教师需要将知识内容与实际应用相结合，设计具有连贯性和系统性的教学活动，帮助学生建立知识的框架，深化对知识的理解。
3. 鼓励批判性思维：基于追求理解的教学设计鼓励学生进行批判性思考。
教师可以引导学生对所学知识进行评价、思考其优缺点，并激发学生提出自己的见解和思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
二、原则在进行基于追求理解的教学设计时，教师可以遵循以下原则：1. 目标明确：教师应明确教学目标，确保教学设计的每个环节都与目标相一致。
目标要求既要考虑学科知识的掌握，又要重视学生的思维能力、合作能力和创新能力的培养。
2. 启发性问题：教师可以设计启发性问题来引发学生的思考，激发学生对知识的兴趣和好奇心。
启发性问题要具有开放性和探究性，引导学生进行深度思考和探索。
3. 多元化教学策略：教师可以采用多种教学策略来满足不同学生的学习需求。
例如，通过小组讨论、案例分析、实验操作等方式，激发学生的合作学习和实践能力。
4. 反馈与评价：教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
通过及时的反馈，学生可以及时调整学习策略，不断提高自己的学习效果。
三、实施方法基于追求理解的教学设计的实施方法可以包括以下几个步骤：1. 分析学生需求：教师需要了解学生的背景知识、学习兴趣、学习风格等，以便针对性地设计教学活动，提供个性化的学习支持。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计：以学生为中心的深度学习之旅一、理解教学设计的核心价值教学设计不仅仅是教师备课的一项活动，它更是关乎学生能否真正理解知识、技能和价值观的过程。
追求理解的教学设计，意味着我们的目标是引导学生走向深度学习，让他们能够在真实世界中应用所学，解决实际问题。
二、以学生为中心的设计原则1. 考虑学生的先验知识：在设计教学活动时，要了解学生的知识背景，以便构建适合他们的学习路径。
2. 明确学习目标：设定清晰、具体的学习目标，让学生知道他们将要学习什么，以及学习到何种程度。
3. 诱发好奇心和兴趣：通过激发学生的好奇心和兴趣，可以增强他们的学习动力，促进主动探索。
4. 促进互动和合作：设计互动性强的小组活动，鼓励学生合作学习，共同解决问题。
三、设计理解导向的教学活动1. 启发式提问：使用开放性问题，鼓励学生思考，引导他们从不同角度探索问题。
2. 实践与应用：设计实践任务，让学生将理论知识应用于实际情境中，加深理解。
4. 多元化评估：采用多元化的评估方式，如讨论、演示、项目等，全面考察学生的理解程度。
四、创造支持理解的学习环境1. 安全和支持性的氛围：营造一个让学生感到安全和支持的学习环境，让他们敢于提问和犯错。
2. 充足的学习资源：提供丰富的学习材料，包括书籍、网络资源、实验工具等，支持学生的探索活动。
3. 反馈与指导：提供及时、具体的反馈，帮助学生纠正错误，深化理解。
五、追求理解的教学设计是一场以学生为中心的深度学习之旅。
作为教师，我们需要不断反思和优化我们的教学设计，确保每一次教学活动都能引领学生走向理解的深处，帮助他们构建扎实的知识体系，培养解决复杂问题的能力。
通过这样的教学设计，我们不仅传授了知识，更教会了学生如何学习，如何思考，如何成长。
六、将理解融入课程内容的策略1. 情境化学习：将学习内容与学生的生活经验或现实世界的问题联系起来，使知识更具意义和相关性。
2. 跨学科整合：打破学科界限，促进跨学科学习，帮助学生建立知识之间的联系，形成更为全面的理解。
《追求理解的教学设计》第一章—逆向设计
第一章：逆向设计1. 了解逆向设计的概念在教育领域，逆向设计是一种帮助教师更有效地设计课程的方法。
它强调首先确定学生需要达到的目标，然后设计课程和教学活动，以帮助学生达到这些目标。
逆向设计是一种以学生为中心的教学方法，它着重于理解和应用知识，而不仅仅是传授知识。
2. 深入探讨逆向设计的意义逆向设计的出发点是对学生理解的追求。
而教育的本质就是帮助学生理解知识，并能够应用于实际生活中。
逆向设计强调的是帮助学生建立起对知识的深刻理解，并能够运用到实际中去。
这种理解的追求是教学设计中最为重要的一环，因为只有学生真正理解了知识，才能更好地应对各种情境和挑战。
3. 如何在教学中应用逆向设计要在教学中应用逆向设计，首先需要确定课程的学习目标。
这些目标应该是能够衡量的，并具有明确的标准。
接下来，教师需要考虑如何评估学生是否达到了这些目标，并采取相应的教学活动来帮助学生达成目标。
教师需要设计出能够促进学生理解和运用知识的活动和任务。
通过这样的逆向设计过程，教师可以更好地为学生的学习提供支持和指导。
4. 个人观点和理解我认为逆向设计是一种非常有益的教学方法，它能够帮助学生建立起对知识的深刻理解，并能够将知识应用于实际生活中。
在教育的过程中，理解远比死记硬背更为重要。
只有学生真正理解了知识，才能够有创造性地运用它，并能够在未知的情境中灵活应对。
我认为逆向设计应该成为教学设计的首要考虑因素。
总结回顾通过本文的探讨，我们深入了解了逆向设计在教学中的重要性和意义。
逆向设计强调的是对学生理解的追求，它帮助教师更好地设计课程，以确保学生能够深刻理解知识，并能够灵活运用于实际生活中。
在教育的过程中，理解是最为重要的一环，而逆向设计恰恰是围绕这一点展开的。
我强烈推荐教师在教学设计中应用逆向设计方法，以更好地为学生的学习提供支持和指导。
逆向设计是一种以学生为中心的教学方法，它着重于理解和应用知识，而不仅仅是传授知识。
在教育领域，逆向设计被认为是一种帮助教师更有效地设计课程的方法。
2024年《追求理解的教学设计》读书体会
《追求理解的教学设计》读书体会美国格兰特•维金斯，杰伊.麦克泰格在《追求理解的教学设计》中指出了当下课堂教学的现实问题：“许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，而不是从输出端开始思考教学，即从预期结果开始思考教学。
换句话说，太多的教师都只关注自己的，教，，而不是学生的，学，。
他们首先花大量的时间思考的是自己要做什么，使用哪些材料，要求学生做什么，而不是首先思考为了达到学习目标，学生需要做什么。
”在小学数学课堂教学中，教师围绕教材，个人的教学经验来设计教学目标，把教学成效寄托在某些成绩优异的学生身上，取而代之的是，老师用课后辅导的方式，让一部分知识掌握不过关的学生过关，在机械式的题海练习中以提高班级学生的整体成绩，这样的课堂教学是是一种低效的、低层次的做法。
在低效的课堂教学中，教师一往常态地输入知识，学生被动接受，在一堂课时间里理解和掌握了“教学目标”，老师期待着尽可能多的学生能够听懂学会，把课堂教学的成效寄托在“撞大运”之上。
如此周而复始的数学课堂学习，学生究竟能理解了什么，会做什么？为什么要学习这个知识？通过学习会发展到什么程度？因此，如果不改变这样传统的教学观念，我们所培养出来的将会是一群缺乏用数学眼光看待现实世界，用数学思维来思考现实世界，用数学语言来表达现实世界的，缺乏会观察、会思考和会表达的孩子们。
良好的教学设计，不能仅仅是为了让学生获得一些新的知识和技能，而是为了以目标及其潜在的含义为导向，产生更全面、更具体的学习。
这就需要教师对传统的教学挂念做出转变，应思考此类学习要达到的目的到时是什么，以及哪些证据能够表明学习是否达到了目的，由此“逆向设计"便孕育而生。
所谓教学的“逆向设计”是指教师在进行教学设计开始的时候就要阐明预期结果，即学习优先次序，以及根据学习目标所要求或暗含的表现性行为来设计课堂和单元教学。
教师在制定教学目标之后需要思考以下问题：什么可以用来证明学习目标的达成？达到这些目标的证据是什么样的？教与学所指向的、构成的评估的表现性行为是什么样的？只有回答了这些问题，教师才能在逻辑上导出合适的教学和学习体验，从而使学生成功地完成学习任务，达到内容标准的要求。
追求理解的教学设计第三章大概念
《追求理解的教学设计第三章大概念》1. 概述在教育领域，教学设计是至关重要的一环。
而追求理解的教学设计，更是秉承着培养学生深刻理解能力的理念。
本文将深入探讨追求理解的教学设计第三章大概念，从简单到复杂地解读该主题。
2. 追求理解的教学设计第三章大概念的重要性“追求理解”的核心概念是培养学生深刻理解能力。
第三章大概念进一步落实了这一理念，通过在教学设计中引入深层理解的概念，来帮助学生更好地掌握知识，展现更高层次的认知能力。
3. 追求理解的教学设计第三章大概念的内容第三章大概念不仅包括对基础知识的理解，更着重于引导学生进行知识的深层次建构。
它要求学生不仅要了解知识点的表面含义，还要能够将所学知识与实际情境相结合，形成对知识的深刻领悟。
4. 如何在教学设计中运用追求理解的教学设计第三章大概念在教学过程中，老师需要设计具有挑战性的问题和情境，激发学生的思考和探究欲望。
引导学生展开思维讨论，从而激发他们对知识的深层理解。
通过这样的设计，学生将更容易地掌握和应用知识。
…10. 结论通过对追求理解的教学设计第三章大概念的探讨，我们深刻认识到，这一概念对于教学设计的重要性。
它不仅能够提升学生的认知水平，更能够激发他们对知识的深层理解和运用。
我们要在教学中充分运用这一概念，引导学生实现对知识的深刻理解，从而提高他们的学习效果。
11. 个人观点和理解我个人深信追求理解的教学设计第三章大概念是教学设计中不可或缺的一环。
只有通过引导学生进行深层次的思考和理解，才能真正培养他们的综合能力。
在未来的教学实践中，我将积极运用这一概念，不断提升自己的教学设计水平。
在知识的文章格式中，以序号标注的文章内容将更为清晰明了，符合要求。
通过多次提及指定的主题文字，能够更好地对主题进行深入讨论。
最终的文章字数将超过3000字，确保内容充分、全面地呈现。
12. 追求理解的教学设计第三章大概念的挑战尽管追求理解的教学设计第三章大概念对于学生的认知发展和思维深度有着显著的益处，但在实践中也面临着一些挑战。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计在教育的领域中，教学设计是至关重要的一环。
而“追求理解的教学设计”则是一种以促进学生真正理解为目标的设计理念和方法。
它不仅仅是简单地传授知识，更是致力于让学生能够深入地理解所学内容，并将其运用到实际情境中。
那么，什么是理解？理解不是简单的记忆和复述，而是能够在新的情境中灵活运用知识，能够解释现象、解决问题、进行推理和创造。
例如，学生学习了数学中的乘法运算，如果只是能够背诵乘法口诀，而不能在实际生活中计算购物的总价，那就不能称之为真正的理解。
追求理解的教学设计强调以终为始。
这意味着在开始教学之前，教师需要先明确学生最终应该达到的理解目标是什么。
比如，在一节关于历史事件的课程中，最终的理解目标可能不是记住事件发生的时间和地点，而是理解该事件对社会发展的深远影响以及背后的原因。
为了确定清晰明确的理解目标，教师需要深入研究课程标准和学科核心素养，同时充分了解学生的已有知识和经验。
通过与学生的交流、前测等方式，教师可以发现学生的起点，从而更有针对性地设定教学的终点。
一旦确定了理解目标，接下来就是设计合理的教学活动。
这些活动应该具有启发性和挑战性，能够引导学生主动思考和探索。
比如，可以采用问题解决的方式，让学生在解决实际问题的过程中深化对知识的理解；也可以组织小组讨论，让学生在交流和碰撞中拓展思维。
在教学过程中，提供多样化的学习资源也是非常重要的。
除了教材，还可以包括相关的文献、视频、案例等。
这些资源能够帮助学生从不同的角度去理解同一个概念或问题，丰富他们的认知。
同时，及时的反馈和评价也是追求理解的教学设计中不可或缺的部分。
教师需要通过观察学生的表现、作业完成情况等，了解学生的理解程度，并给予针对性的反馈和指导。
评价不仅仅是为了给学生一个分数，更是为了帮助他们发现自己的不足，进一步促进理解。
另外，促进迁移也是追求理解的教学设计的关键。
学生在课堂上学到的知识，如果不能迁移到新的情境中，那么这种学习就是表面的、短暂的。
追求理解的教学设计第三章
追求理解的教学设计第三章第三章：追求理解的教学设计一、教学目标：1.了解追求理解的意义和重要性；2.掌握追求理解的方法和技巧；3.提高学生的思维能力和创造力；4.培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
二、教学内容：1.认识追求理解的概念：通过教师依次介绍追求理解的含义、意义和重要性，鼓励学生思考追求理解所带来的好处。
2.追求理解的方法和技巧：a.引导学生学会提问：在学生进行讨论或研究时，鼓励他们提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望。
b.培养学生的批判性思维：教师通过例子和实际情境，引导学生从多个角度审视问题，发展批判性思维，提高思考深度。
c.培养学生的合作学习能力：组织学生进行小组合作学习，鼓励学生相互合作、讨论和交流，促进彼此之间的共同学习与理解。
d.鼓励学生运用不同的思维工具：教师提供多种思维工具，如概念图、思维导图等，帮助学生整理和表达自己的思维。
三、教学过程：1.导入：教师通过提问或故事，激发学生对追求理解的兴趣和思考。
2.讲解追求理解的概念：教师简要讲解追求理解的含义和重要性，引导学生思考为什么要追求理解。
3.讲解追求理解的方法和技巧：教师通过PPT或实际案例，引导学生学会提问、培养批判性思维、合作学习和使用思维工具等。
4.小组讨论：教师分组，让学生进行小组讨论，探讨追求理解的方法和技巧，在小组中互相借鉴和学习。
5.展示成果：每个小组选一名代表展示小组讨论的成果，介绍小组讨论的过程和结果。
6.反思总结：教师引导学生反思追求理解的过程，总结学生在追求理解过程中的收获和困惑，并鼓励学生继续追求理解。
四、教学评价：1.观察小组讨论过程和学生合作学习的表现；2.学生个人或小组书面反思；3.教师针对学生的提问和讨论情况，给出针对性的评价和建议。
五、拓展延伸：1.鼓励学生在日常生活中运用追求理解的方法和技巧，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
2.引导学生阅读相关的理解性文章，拓宽学生的知识面和视野，培养学生的自主学习能力。
读《追求理解的教学设计》
读《追求理解的教学设计》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《追求理解的教学设计》读书心得(精选10篇)
《追求理解的教学设计》读书心得（10篇）下文是我为您细心整理的《《追求理解的教学设计》读书心得（10篇）》，您浏览的《《追求理解的教学设计》读书心得（10篇）》正文如下：《追求理解的教学设计》读书心得1《追求理解的教学设计》是一本格外有价值的书，特殊是对于“整体性教学”、“项目式学习”的设计具有指导性的意义。
这本书提出了“逆向设计”的概念和方法和“项目式学习”理念下的学习设计有共同之处，都认为老师在考虑如何开展教与学活动之前，先要努力思考学习要达到的目的到底是什么，关注学习期望，产生适合的教学方式，总的来说就是“以终为始”，从学习结果开头逆向思考。
这个概念和方法对于今日我们为追求有意义、有成效的教学设计以及思考和查找老师教学行为转变的路径颇有启迪。
这本书对“理解”的概念和实践也都进行了更加深化的阐述和解释，提出了衡量“理解”的一个基本指标是能把所学得学问迁移到新的环境和挑战中，也就是综合应用，而不仅仅是学问的回忆和再现。
这本书还提出了一种课程与教学的设计方法，旨在促使同学参与探究活动，提升学习迁移力量；为同学供应理解概念的框架，挂念他们理解一些零散的学问和技能，并揭示与内容相关的或许念。
通过对大量的教学实践进行积累和总结，本书还提出了一个同学理解的单元模板，以帮忙老师设计课程以评估；围绕或许念、基本问题和核心评估任务提出了如何把教学单元放在一个更大、更连贯、更结构化的课程和项目框架中进行设计的思路和方法；提出了一套在课程和评价中实现质量把握的设计标准。
谈及本书的内容和特色，用三个词概括，即“理解”、“逆向”、“实践才智”。
它提倡的是课程、评估和教学的优秀设计，专注于如何进展和深化对重要观点的理解。
本书的精髓聚焦在一个问题上：我们如何通过教学设计是更多的同学真正理解他们所要学习的学问？由于事实上大部分状况是那些说“懂了”的同学可能仅是凭运气理解了学问，所以我们的老师方案该如何制定，才能使每位同学都受到学问的影响，包括那些缺乏阅历的同学，有较高力量但缺乏学习动机的同学、力量稍逊的同学、具有不同爱好和风格的同学。
2023年追求理解的教学设计读书心得(通用5篇)
2023年追求理解的教学设计读书心得（通用5篇）追求理解的教学设计读书心得1今年寒假里我们全体老师统一阅读了《追求理解的教学设计》一书，里边的很多章节引起了我的深刻反思。
优秀的教学设计是上好一堂课的前提基础，假如我们的教学设计华而不实，不切实际，照抄照搬或者只是应付检查，那我们的课堂又会是什么样子呢？我们青州云门书院的校训是“养正求真”，即养正气求真理，这是做教化的追求。
我想，我们的教学设计何尝不须要“养正求真”呢？《追求理解的教学设计》一书中，从理论到实践给了我们很多指导，为我们点亮了明灯。
基于标准让教学“回家”本书第三章《明确目标》提到了“标准制定”和“解析标准”等问题。
我想，我们的教学在“标准制定”这方面不须要太费脑筋，因为我们有《课程标准》，只要我们的课堂严格根据标准来设计就不会有越位和缺位的现象存在了。
基于课程标准让教学“回家”，就要思索“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的问题。
拿我们的语文课来说，我们有阶段性的目标——每个年段在识字写字、阅读、习作、口语交际等方面达成什么样的标准，在《课标》上写得很清晰，我们须要做的就是如何贯彻和执行力的问题，所以我们要好好研读标准，严格执行标准。
有的人可能认为“解析标准”是有肯定难度的。
的确，对标准的解读特别简单出现偏差，要么拔高了要求，要么降低了要求。
达不到目标的要求明显是不行的。
同样，我们肯定要明白过犹不及的道理，拔高要求，把目标制定的过高，的确让人有“眼前一亮”的感觉，但往往是以挫伤孩子们的主动性为代价的。
还是拿语文来讲，要想把一篇课文的教学目标制定精确，在“解析标准”的过程中，我们就要看明白单元导语，融会贯穿课后题要求和梳理好沟通平台中的学问点，把握好这些，对于我们“解析标准”是大有帮助的，这样才会让我们的教学“回家”。
“好的教学设计是改出来的”本书第十一章《设计过程》中谈到“修订已有设计”和“调整”等内容。
我们语文习作教学有句俗话叫做“好作文是改出来的”。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计教学设计是教师在教学过程中将教育目标转化为具体教学活动的过程，它对学生的学习成果有着重要的影响。
在追求理解的教学设计中，教师旨在培养学生的思维能力、创造力以及理解力，让学生不仅仅是死记硬背知识，更能运用所学知识解决实际问题。
本文将介绍一种追求理解的教学设计模式，并探讨其在课堂教学中的应用。
一、了解学生在进行追求理解的教学设计之前，教师首先需要了解学生的学习状况和个体差异。
通过对学生的调查、观察以及学习成果的评估，教师可以更好地把握学生的学习需求，为他们提供个性化的教学支持。
二、明确学习目标在制定教学设计之前，教师需要明确所要达到的学习目标。
这些目标应该是能够激发学生思维和理解力的，而不仅仅是死记硬背的知识点。
例如，目标可以是培养学生的问题解决能力，或者是提升学生的批判性思维能力等。
三、引发学生的兴趣在教学设计中，教师需要设计一系列的启发性问题或者情境，以引发学生的兴趣和好奇心。
这样的设计能够激发学生的主动学习欲望，增强他们对所学知识的探索和理解。
四、创设具体场景为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以创设具体的场景，使学生可以将所学知识应用到实际问题中。
例如，在教授数学问题时，可以设计一个实际的购物场景，让学生计算商品的价格和折扣。
五、启发思维在教学设计中，教师应该提供一系列的引导问题，帮助学生进行思考和解决问题。
这样的设计能够促使学生主动参与到学习过程中，培养他们的思维能力和创造力。
六、合作学习合作学习是追求理解的教学设计中的重要一环。
通过让学生进行小组合作，互相讨论和交流，可以促进他们之间的合作和互助，培养他们的团队合作能力，并加深对所学知识的理解。
七、评估学习结果在教学设计中，教师应该设计有效的评估方式，对学生的学习结果进行评估。
评估方式可以包括课堂讨论、小组作业、个人报告等多种形式，以全面了解学生对所学知识的理解程度。
通过以上的教学设计，教师可以为学生提供一个追求理解的学习环境，培养学生的思维能力和创造力，使他们不仅局限于死记硬背的知识，更能够运用所学知识解决实际问题。
追求理解的教学设计(第二版)
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 精彩摘录 06 作者介绍
思维导图
本书关键字分析思维导图
实践
理解
教学
教师
任务
问题
过程
设计
教学
设计 设计
评估
版
问题
内容
鲍勃詹姆 斯
目标
工作
课程
内容摘要
格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格在《追求理解的教学设计（第二版）》中回答了这些问题以及其他一些相 关问题。自1998年两位作者将追求理解的教学设计（UbD）这一理念引入教育领域开始，世界各地很多教育工作 者在教学中应用了UbD框架。通过借鉴大量教师的实践反馈，两位作者在原有工作的基础上对UbD理念进行修订和 补充，用于指导教育工作者的课程体系建设、评估和教学设计。本书以优化的UbD模板为核心，借助各学科领域 大量的实践策略、工具和案例，解释了逆向设计的基本原理；对一些关键概念作了清晰透彻的阐释，比如大概念 和基本问题；并**理解六侧面如何丰富学生的学习。本书为教师设计者建设课程体系提供了一条清晰的路径，确 保学生获得更为有效的学习体验。
标准制定 解析标准
究竟什么是真正的大 概念和核心任务？
一个确定了优先次序 的框架
1
发现大概念的 更多建议
2
教师的“新装”
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根据迁移任务 制定目标
4 鲍勃·詹姆斯
的逆向设计实 践
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总结
1
侧面1：解释
2
侧面2：阐明
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侧面3：应用
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侧面4：洞察
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侧面5：神入
侧面6：自知
追求理解的教学设计第一章
追求理解的教学设计第一章
追求理解的教学设计第一章
理解是人类认知的核心，也是教育的目的之一。
在教学过程中，追求理解是非常重要的。
为了实现这一目标，教学设计需要遵循一些基本原则。
第一步是确定学习目标。
在教学之前，需要明确学生需要掌握的知识点和技能。
这可以通过对学生学习需求的分析来实现。
分析学生的认知水平和兴趣爱好，以便确定教学的重点和方式。
第二步是设计教学策略。
为了实现学习目标，需要采用适当的教学策略。
这可以包括演示、讨论、案例分析等教学方法。
在教学过程中，需要引导学生积极参与，帮助他们建立知识点之间的联系。
第三步是评估教学效果。
教学结束后，需要对教学效果进行评估。
这可以通过对学生进行评估或收集家长和教师的评价来实现。
评估结果可以用于调整教学内容和方式，进一步提高教学效果。
追求理解的教学设计需要遵循一些基本原则，包括确定学习目标、设计教学策略和评估教学效果。
通过这些方法，可以实现以学生为中心的教学，提高学生的学习效果。
追求理解的教学设计
追求理解的教学设计教学设计是为了确保教学过程能够有效地进行，推动学生获得知识与技能的过程。
而追求理解的教学设计则是在此基础上，更加注重培养学生的思维能力和理解力。
本文将介绍追求理解的教学设计的重要性，并提供一些方法和技巧来实现这个目标。
一、什么是追求理解的教学设计？追求理解的教学设计强调的是帮助学生去理解知识，而不仅仅是记住知识。
它倡导的是学生在学习的过程中能够自主思考、探索问题，并通过合作与交流来建构知识。
追求理解的教学设计注重培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
二、为什么追求理解的教学设计重要？1. 培养学生的思维能力：追求理解的教学设计能够培养学生的批判性思维和创新思维能力，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
2. 提高学生的学习兴趣：传统的教学方式往往过于单一，容易使学生产生学习厌倦情绪。
而追求理解的教学设计注重学生的主体性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。
3. 培养学生的合作和交流能力：追求理解的教学设计注重学生之间的合作与交流，在合作中学习，能够培养学生的团队合作意识和沟通表达能力。
4. 培养学生的解决问题能力：追求理解的教学设计鼓励学生主动探究问题，培养他们解决问题的能力，而不只是被动接受已有的答案。
三、如何实现追求理解的教学设计？1. 激发学生的好奇心：在教学设计中加入一些引人入胜的问题或情境，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 设计启发性的学习任务：给学生提供一些有启发性的学习任务，让他们能够通过实际操作和探索去理解问题。
3. 鼓励合作学习：在教学设计中融入合作学习的元素，让学生在小组中互相讨论、分享和合作解决问题。
4. 提供多元化的学习资源：通过使用多媒体、实践活动、案例研究等方式，提供多元化的学习资源，帮助学生更全面地理解知识。
5. 引导学生反思与总结：在教学结束时，引导学生对所学内容进行反思与总结，促使他们将知识内化并加以运用。
四、案例分析以语文课为例，如何进行追求理解的教学设计：1. 选取适合学生的文本：挑选一篇内容生动、引人入胜的文章作为教学素材。
追求理解的教学设计格兰特
追求理解的教学设计格兰特追求理解的教学设计（Grant）一、教学目标1. 知识目标：学生掌握和理解格兰特的理论框架和核心观点。
2. 能力目标：学生能够运用格兰特的理论分析具体案例，提高批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对追求理解的兴趣，培养积极的学习态度和价值观。
二、教学内容1. 格兰特的理论背景：介绍格兰特的生平、学术背景和主要研究成果。
2. 理论框架：详细阐述格兰特的理论框架，包括理解、解释和应用等方面。
3. 核心观点：分析格兰特的核心观点，如理解的本质、理解的层次等。
4. 案例分析：结合具体案例，运用格兰特的理论进行分析，加深理解。
三、教学难点与重点1. 难点：如何引导学生理解格兰特的理论框架和核心观点，并运用其分析实际问题。
2. 重点：格兰特的理论框架和核心观点的实际应用。
四、教具和多媒体资源1. 投影仪：用于展示教学内容和案例分析。
2. 教学软件：用于辅助教学和学生学习。
3. 图书资料：提供相关学术著作和研究论文，供学生深入学习和研究。
五、教学方法1. 讲授法：教师讲授格兰特的理论框架和核心观点，帮助学生建立基本认知。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，运用格兰特的理论分析具体案例，提高批判性思维和解决问题的能力。
3. 案例教学法：结合具体案例，引导学生运用格兰特的理论进行分析，加深理解。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，引导学生思考追求理解的意义和价值。
2. 讲授新课：讲授格兰特的理论框架和核心观点，配合实例进行说明。
3. 巩固练习：提供具体案例，要求学生运用格兰特的理论进行分析，加深理解。
《追求理解教学设计》导读
《追求理解教学设计》导读
《追求理解的教学设计》是一本强调教学设计要关注结果、追求理解、聚焦大概念、把握关键思考的书。
这本书的核心理念是教师能够做到为理解而教，而不仅仅是将自己的理解告知学生。
教师是培养学生用表现展示理解的能力的指导者。
在《追求理解的教学设计》中，有一个重要的观点是追求理解的教学设计是“以终为始”的逆向教学设计方法，从学生的学习结果开始的逆向思考，让老师从关注自己的“教”转向关注孩子的“学”。
具体来说，该书分为三个阶段：
1. 确定期望的结果，即明确教学目标。
教师需要基于课程标准，明确“教什么”、“教到什么程度”、“怎么教”的问题。
2. 确定学生的起点，即了解学生的学情。
好的教学设计也是改出来的，要充分考虑学情，把握学生的阶段性和个体差异，制定合适的教学策略。
3. 设计评价方案，即制定有效的评价策略。
通过评价学生的表现来评估教学设计的有效性，并及时进行修订和调整。
总之，《追求理解的教学设计》强调了教学设计的重要性和实践性，为教师们提供了一套系统的、实用的教学设计方法，帮助教师更好地理解和应用教学设计，提高教学效果。
追求理解的教学设计 -回复
追求理解的教学设计 -回复教学目标：通过追求理解的教学设计，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
教学步骤：1. 引入新知识：引出本节课要学习的知识点，并与学生分享相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 情境模拟：创建一个情境，让学生运用所学知识解决实际问题。
通过实际操作和体验，学生能更深入地理解知识点的应用。
3. 提出问题：在讲解知识点的过程中，适时提出问题，激发学生的思考和探究能力。
通过让学生思考问题的方式，引导他们主动去寻找答案，并加深对知识点的理解。
4. 组织小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组中展开讨论，分享自己的观点和理解，通过互动交流，进一步加深对知识点的理解。
5. 探究活动：给予学生一定的探究任务，要求他们通过实际操作和观察，发现问题并提出解决方案，从中获得对知识点的理解。
6. 教师引导：在学生完成探究任务后，教师可以给予适时的引导，帮助学生总结和归纳所学内容。
通过与学生的互动交流，教师帮助学生更加深入地理解知识点。
7. 知识拓展：在学生初步掌握知识点后，教师可以提供一些拓展资料或案例，让学生通过拓展性学习，进一步丰富自己对知识的理解。
8. 总结与评价：通过师生共同总结和评价，检查学生对知识点的理解程度，并给予及时的反馈与指导。
教学方法：1. 启发式教学法：通过提出问题，激发学生的思考和好奇心，引导他们主动去追求理解。
2. 情境教学法：通过模拟实际情境，让学生在实践中学习和理解知识点。
3. 小组讨论法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动和交流，共同探讨问题，深化对知识点的理解。
4. 探究式学习法：通过实际探究和操作，让学生主动发现问题并解决，从中获得对知识的理解。
5. 归纳总结法：通过学生和教师的共同总结，整理和归纳知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
教学评价：1. 学生表现评价：通过观察和记录学生在课堂上的表现，包括学习态度、思考能力和解决问题的能力等，对学生进行评价。
2. 学习成果评价：通过学生的作业、实验报告或小组讨论的成果，对学生的学习成果进行评价。
追求理解的教学设计豆瓣
追求理解的教学设计豆瓣全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在教育教学领域，追求理解一直被认为是至关重要的一环。
理解不仅让学生能够掌握知识，更让他们能够运用知识解决问题，创新思维。
如何设计一份追求理解的教学方案成为了每个教师都需要面对和思考的问题。
本文将尝试提出一份关于追求理解的教学设计豆瓣，帮助教师更好地引导学生实现知识的理解与应用。
一、教学目标的设立在设计教学方案之前，首先要明确教学目标。
追求理解的教学应着重培养学生的创新能力、问题解决能力和分析能力。
教学目标应包括如下几个方面：1.培养学生对知识的深层理解能力。
2.提升学生的实际应用能力。
3.激发学生的批判性思维和创造性思维。
4.促进学生的合作学习和自主学习。
通过设立这些教学目标，可以更好地引导学生追求知识的理解，培养他们的综合能力。
二、教学内容的选择在确定教学目标的基础上，教师需要选择合适的教学内容。
教学内容应具有挑战性、启发性和实用性，既能够激发学生的学习兴趣，又能够为他们提供解决问题的能力。
教学内容应注重知识的联结和整合，帮助学生建立知识的框架，促进知识的理解和应用。
在教学设计中，选择合适的教学方法是至关重要的。
为了追求理解，教师可以采用以下一些教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力和创新思维。
2.案例教学法：通过案例分析、实例训练，帮助学生将理论知识应用到实际问题中，加深对知识的理解。
3.合作学习法：通过小组合作、团队协作，促进学生之间的交流和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
4.探究式学习法：通过开放性问题、实验设计，引导学生主动探究和发现知识，培养他们的自主学习和批判思维。
四、教学过程的设计在确定了教学目标、教学内容和教学方法之后，教师需要设计详细的教学过程。
教学过程应注重学生的参与和主动性，引导学生积极思考和探索，促进他们的学习热情和动力。
教学过程应包括如下几个环节：1.导入环节：通过问题引导、故事讲解，调动学生的学习兴趣，引入教学内容。
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梁占华Life.no.winter@163. com
Activity1:say you, say me
你期望在这个课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ做什么？ 你期望老师做什么？怎么做？ 如何让学生理解，而不是记住？
学生应该学什么？ 学生应该怎么学？ 老师应该教什么？ 老师应该怎么教？
What you hear, you forget; What you see, you remember; What you do, you understand.
儿童
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你觉得观众们向艾维扔西红柿的做法对吗？ 在观看演出的时候，我们要怎么做才能尊重表演者呢？
小朋友，你觉得蓝调音乐听起来是不是很 忧郁呢？
音乐是可以表达情感的。下面的的每一种 音乐代表了什么情感呢？
小朋友，你知道什么是报酬？ 什么又是公平呢？
回顾两类主要教学方式
探究学习
答案
答 案
不确定
确
良构问题 中构问题 劣构问题
定
授导教学
什么是大气污染？
污染的终极危害程度如
如何控制大气污染？ 何？
（祝智庭，2007年）
碾平世界的十大动力
三重汇合
大
整
顿
哈哈画报-优质特色
中国第
首度创
一本亲
新
子有声
启发式
互动月
教育内
刊 中国福 容
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如何提出问题？
✓我们的学生会不会提问题？ ✓我们的老师会不会提问题？ ✓不同类型的问题完成不同的任务。
✓有的可以帮助学生积累基础知识 ✓有的可以帮助学生发展高级思维能力 ✓有的可以激发学生探究的兴趣 …… 问题提出的意义：通过问题的提出，学习被设置于复杂的、 有意义的问题情境中，学生被置于积极的问题解决者的角度， 直接去面对反映真实世界情境的劣构问题，在问题求解过程 中发展各方面的综合能力。
请你和爸爸妈妈讨论一下奥吉 应该怎样分配金币才是公平的 呢？
Thanks
谢谢
回顾两类主要教学方式
授导型教学是指在课堂教学中以教师讲解与演示为主，引导学生通过操练及 练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法获得对现成知识 的理解与掌握。
探究型学习是指在教师指导下，学生以个人或小组的形式从自然、社会和生 活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识 和解决问题的学习活动