2020新版高中地理课程标准
完整版普通高中地理课程标准
完整版普通高中地理课程标准一、课程目标普通高中地理课程是以培养学生实际应用地理知识和研究方法为目标的一门学科。
其主要目标是：1、掌握地理知识和基本概念。
2、认识地球的内部和外部结构及其对自然环境的影响，了解世界各地的自然地理环境和不同自然地貌的形成。
3、了解人类在地球上的分布和活动，掌握城市和农村人口的分布和生活方式，认识人类的生态环境问题和应对策略。
4、理解经济全球化背景下国际贸易、资源开发和环境保护之间的相互关系，掌握一定的实证研究方法，培养实际应用地理知识的能力。
5、了解地球和人类社会未来的发展趋势，具备一定的地理人文素质，能够积极参与地球环境和社会问题的解决。
二、课程内容1、自然地理环境（1）地球内部和地表形态：了解地球内部岩石圈和地球外部的水、气层等及其形成和变化；认识地球表面的各种地貌类型和形成原因。
（2）气候变化：掌握气候的基本概念，了解气候变化的原因和影响。
（3）自然灾害：认识各种自然灾害的类型和影响，了解预防和救援措施。
2、人类地理环境（1）人口与城市：了解全球人口的分布，掌握城市和农村人口的规模和分布，了解城市化进程和城市问题。
（2）资源与环境：了解自然资源的种类、分布和开发，认识环境问题的类型和影响。
3、经济地理环境（1）国际贸易：了解国际贸易的发展与趋势，掌握国际贸易的基本知识。
（2）产业结构：了解全球各地的产业结构和发展趋势，认识产业结构调整的目的和手段。
（3）环境保护：掌握环境保护的目的、意义和策略，了解环境保护的实施和效果。
三、课程要求1、知识与技能掌握地理知识和基本概念，了解自然地理环境和各种地貌形态的形成；了解人类地理环境和资源开发与环境保护的关系；了解国际贸易、产业结构和环境问题之间的相互关系；能够运用地图和计算机等工具进行科学研究。
2、思维能力和方法具备批判性和分析性思维，具备较强的推理能力和判断能力，能够运用实证研究方法分析和解决地理问题。
3、情感态度和价值观具备保护地球生态和环境的意识，具备国际视野和责任感，具备全球公民的意识和素质。
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析2020年，新版《普通高中地理课程标准》正式发布。
随着教育改革的深入，地理课程也不断更新和完善。
在此，我们将对比新旧《普通高中地理课程标准》，探讨它们之间的异同以及变化的原因。
一、时间背景旧版《普通高中地理课程标准》于2002年发布，已经实施了18年。
而新版《普通高中地理课程标准》发布于2020年，是近年来的一次地理课程改革。
二、调整内容1.调整视角与重心旧版地理课程着重于地理知识的传授，重视地理事实的呈现，着重解释地理现象和规律。
而新版地理课程将视角从地理知识的纯粹呈现转向了学生的综合素质培养，旨在让学生在掌握地理知识的同时，培养批判思维、社会责任感、学习兴趣和创新意识等软性素质。
2.强调实践与应用新版地理课程大量增加了实践和应用环节，着重对学生实际问题解决能力的培养。
学生需要通过野外实践、地理信息技术应用等方式来探究和解决具体问题，加强理论与实践的联系，提高学生的综合素质。
3.贴近时代背景学科的发展与国家发展的需求相结合，新版地理课程增设了“地球生态安全”、“一带一路”、“数字地理”、“全球化”等内容，更贴近时代潮流，旨在为学生提供更为全面、更确切的知识。
4.注重环保教育新版地理课程加强了环保教育的内容，注重提高学生的环保认知和环保意识。
学生需要了解全球环境问题，并能从自身做起，实现低碳、环保、可持续的生活方式。
5.重视学习方法和自主学习新版地理课程强调学习方法和自主学习能力的培养，引导学生发掘自己的问题意识和探究兴趣，激发学生的学习热情和兴趣。
除了纸质教材和教师课堂授课外，还增加了网络资源和线上自主学习环节。
三、变化原因1.国家发展需求变化随着国家产业结构的调整和国际地位的提高，人才的综合素质和实践能力成为人才市场的重要需求，教育界也要与社会需求相结合。
2.学科自身发展及新技术的发展地理学科是发展最快的学科之一，而且随着科技的不断进步，地理学科得以更深入地应用于实际，需要更为实际和全面地课程体系。
(完整版)普通高中地理课程标准
全日制普通高中地理课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域。
高中地理课程由“必修”与“选修”课程组成。
二、课程的基本理念1．学习公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
2．满足不同的地理学习需要。
建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。
全日制普通高中地理新课程标准(完整版)
全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题.全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命.一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性.地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性.地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由”必修"与"选修”课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念,珍爱地球,善待环境.2．满足学生不同的地理学习需要。
高中地理课程标准2020解读
高中地理课程标准2020解读2020年版《高中地理课程标准》于10月底发布，这是中国教育部课程标准系列中的第21个本科课程标准，比上一版更新比较大。
下面就为大家解读一下2020年版《高中地理课程标准》：一、总体宗旨1. 坚持以党的教育方针和社会主义核心价值观为指导，培养学生实现自身社会公民责任感和责任感，强化社会开放能力，有效实现生态和平衡、正确行为和全球战略关系；2. 围绕“地理本质理解和问题分析”的中心任务，将终身发展素养和兼具学科本位的价值取向融入课程教学，培养学生的跨学科思维能力和创新精神。
二、主要特点1. 关注当代思想、增设当代地理新内容：《高中地理课程标准》重点关注社会主义市场经济，更新和增加了当代地理学的新内容，如国际经济一体化、环境与发展持续协调、信息、通信和技术创新、文化自由交流、民族融合发展、社会分层和社会结构变化、新型城镇化进程、政治经济及文化形象转型以及和谐共处新理念等；2. 以地理信息系统为技术支撑：为培养学生的科学思维和创新精神，《高中地理课程标准》将地理信息系统技术作为支撑，以探索世界、解决地理问题、发现模式和优化结果为脉络，通过知识获取、数据处理、传统分析和模式研究等多种技术融入课程；3. 关注能力与技术指标：《高中地理课程标准》将学生能力与技术指标放在课程教学的前端，它要求学生通过“探索、查明、实践、比较、选择、评价”等综合性能力的发展，以及“地理定位、空间分析、同步可视化、系统思维”等技术指标的融入，有效地开展地理问题分析。
三、素质要求《高中地理课程标准》要求学生具备地理素质，即做到自觉掌握地理学知识，攻克地理空间问题，理解社会与环境交互，参与社会生态文明的建设，进而拥有“以地理思维把握全球性问题，尽责发挥自身作用”的能力。
普通高中地理课程标准(版2020年修订)-地理学科核心素养
能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、
水平 4
资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的；评
价分析人地关系中存在的问题。
系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。
能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式，
水平 2
阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响；认识人类活动要遵循自
然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。
能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以及
水平 3
人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足人类
之间关系秉持的正
的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的
确的价值观。
重要性和必要性。
~
（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解
协调人地关系的措施与政策。
￥
（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事
、
物的整体性，地理要素相互作用、相互影响
综合思维指人们运
的关系。
素养 2 ：综
用综合的观点认识
（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理
中所具备的意志品
（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思
质和行动能力。
中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方
法。
普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）
附录2
地理学科核心素养水平划分
（一）人地协调观
水平
人地协调观
能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环境
水平 1
中开展；能够简单辨识人们生产活动和生活习惯与地理环境之间的联
域认知
点认识地理环境的
教育部 高中地理课程标准 2020年修订
教育部高中地理课程标准2020年修订一、背景介绍随着社会经济的不断发展和科技的不断进步，地理科学作为一门综合性学科，扮演着越来越重要的角色。
地理学不仅关注宏观地理环境的演变和人类活动对自然环境的影响，还关注微观地理环境对个体生活的影响。
为了切实提高高中地理教育的质量，适应时代发展的需求，教育部对高中地理课程标准进行了2020年的修订。
二、修订目的1. 适应时代要求：随着时代的进步，地理科学理论和实践都发生了很大变化。
修订课程标准可以使地理教育更加接近新的地理领域，拓展学生的地理视野，提高学生对地理科学的认识和理解。
2. 满足社会需求：新时代对高中毕业生地理知识和能力的要求不断提高。
地理科学的研究成果需要更多地应用到社会和生产实践中，修订课程标准可以提高学生地理科学素养，为学生未来的发展做好铺垫。
3. 提高教学质量：修订后的新课程标准更具前瞻性、系统性和实用性，可以推动地理教学更加深入、生动、灵活、多样，提高教学质量和教学效果。
三、课程内容1. 地球与地图1.1 地球的形状与大小1.2 地图的基本原理和表达方法1.3 地球与地图的结合应用2. 宇宙中的地球2.1 地球的运动与地理环境2.2 地球与宇宙的关系3. 地理区域划分3.1 地球的物理地理区划3.2 地球的人文地理区划4. 自然环境与人类活动4.1 自然环境与人类活动的关系4.2 自然环境保护与可持续发展5. 人口与城市6. 区域可持续发展四、课程教学要求1. 强调理论与实践相结合：教学要注重理论知识的传授，同时也要重视实践能力的培养，引导学生了解和掌握实际能力。
2. 提倡多元化教学方法：教学要注重理论知识的传授，同时也要重视实践能力的培养，引导学生了解和掌握实际能力。
3. 培养学生自主学习能力：教学中要引导学生发展自主学习的兴趣和能力，激发学生对地理科学的热爱，提高学生自主探究和分析问题的能力。
4. 关注学生综合能力的培养：注重培养学生的地理思维能力、综合分析能力和实践应用能力，提高学生的科学素养和创新意识。
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析
新旧《普通高中地理课程标准》比较分析2020年，教育部发布了新版《普通高中地理课程标准》，该标准与2003年版本的地理课程标准相比，有了许多变化。
本文将对新旧地理课程标准进行比较分析。
一、课程设置从课程设置来看，新版地理课程标准在章节顺序、课程安排等方面进行了全面优化。
旧版地理课程标准共五个部分，其中第一部分为“人类与环境”，第二部分为“地球的空间结构”，第三部分为“地球的自然环境”，第四部分为“地理信息技术”，第五部分为“实践教学”。
这种设置方式没有体现出课程的内在逻辑和不同章节之间的联系。
而新版地理课程标准将课程设置分成了六个章节。
第一章为“地理学科基础知识和STEM思维中的地理问题”，第二章为“人口与人类活动”，第三章为“经济与城市发展”，第四章为“区域与国土开发”，第五章为“地球环境与资源管理”，第六章为“地理方法与技术”。
新版地理课程标准不仅清晰地展现了地理课程的内在逻辑，更贴近实际生活，也能够更好地培养学生的实践能力。
二、课程定位旧版地理课程标准在课程定位上强调“突出区域、生产和生活与环境、地域系统和灾害”等选题，使其过于注重知识面的广度，而忽略了知识面的深度和时效性。
相比之下，新版地理课程标准将地理学科的核心概念和思维与学科应用紧密结合，并将地理学的荣誉源泉放在了地球的未来。
课程定位更注重观察地球的未来，更注重研究地球与人类的关系，引导学生积极探究地球的未来。
三、课程特点1.采取生态学的观点新版地理课程标准采用生态学的观点，力求使教育者和学习者能够更好地理解地球生态系统和人类对其的影响。
教育者和学习者需要关注地球生态系统的整体状况，以及自然界和人类之间的相互作用，为保护地球生态系统和推动可持续发展做出贡献。
2.强调核心概念和STEM思维新版地理课程标准强调核心概念和STEM思维的培养，力求使学生能够掌握地理学中的核心概念，掌握开展地理问题研究所需的思维、技能和能力，把学科应用于实际生活，提高学生的创新、合作、解决问题和决策等方面的能力。
全日制普通高中地理新课程标准(完整版)
全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。
地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用，都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。
地理学在现代科学体系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。
高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修"与"选修"课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。
关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
地理必修一课标解读(2020年整理).ppt
B. 太阳对地球的影响 ——太阳辐射对地球的影响 ——太阳活动对地球的影响
注意点： 关注的重点是“影响”，而不是太阳辐
射、太阳活动的形成（产生）机制 “影响”，应从对地理环境和人类活动
两方面加以说明 要辩证地看待宇宙环境对地球的影响
C. 地球运动的地理意义
地球运动是一个多种运动的合运动，应关 注地球自转、公转之间的关系，避免孤立的 分析某种运动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ. 锋面、低压、高压等天气系统的特点
——关注影响天气变化的最基本的天气系统 目标指向： “运用简易天气图，简要分析”，换句话 说，这一部分的目标要求是，使学生能根据简易天气图 的阅读，作出分析，解释常见的天气变化现象 要点： 1. 本“标准”所要求的天气系统，主要是常见的锋面
关于这部分内容选择的思考：
——所选的物质运动和能量交换的基本过 程应在自然环境中具有广泛性（全球性）；
——所选的物质运动和能量交换的基本过 程对环境的形成和演变具有重要影响，对人 类活动产生深远影响；
——对学生的学习不会形成障碍
A. 地壳内部物质循环过程
——关注的对象是自然环境组成要素之一 的岩石；重点是落在地壳内部的物质循环； 目的是以物质循环运动的视角认识岩石的形 成和演变
高中地理必修 一 课程标准解读
诸城实验中学 刘伟
1． “地理1”在高中地理课程中的地位与作用
“地理1” 自然地理 环境对
人类活动 的影响
（地对人 的影响）
“地理2” 人类活动 对自然
地理环境 的影响
（人对地 的影响）
“地理3” 区域人地 关系协调
和
可持续发 展的途径
2． “地理1”的结构分 析
3. “地理1”学习内容选择的基本思路
2020年普通高中地理课程标准(版修订)-地理学科核心素养
表现
素养 3 ：区 域认知
区域认知指人们运 用空间 — 区域的观 点认识地理环境的 思维方式和能力。
（ 1）具有从区域的视角认识地理事象的意识 与习惯。 （ 2）能够采用正确的方法与工具认识区域。 （ 3）能够正确解释、评析区域开发利用决策 的得失。
素养 4 ：地 理实践力
地理实践力指人们 在考察、实验和调 查等地理实践活动 中所具备的意志品
气并寻找方法。
水平 2
能够进行细微观察和调查，获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能 够与他人合作使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主 动从体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方 法。
水平 3
能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探 索问题；能够与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从 体验和反思中学习；能够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。
能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和 水平 4 探索问题；能够独立设计和实施地理实践活动，主动从体验和反思中
学习；能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气和方法。
普通高中地理课程标准（ 2017 年版 2020 年修订）
附录
附录 1 地理学科核心素养的内涵与表现
素养名称
内涵
人地协调观指人们 素养 1 ：人 对人类与地理环境
地协调观
之间关系秉持的正
确的价值观。
素养 2 ：综 合思维
综合思维指人们运 用综合的观点认识 地理环境的思维方
式和能力。
表现
（ 1）能够理解自然环境是人类生存、发展的 基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动 的各种影响。 （ 2）能够理解人类活动影响地理环境有不同 的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的 重要性和必要性。 （ 3）能够分析评价现实人地关系问题，理解 协调人地关系的措施与政策。
高中地理新课程标准2020
高中地理新课程标准20202020年，中国教育部正式发布了《高中地理新课程标准》，这个新的标准对国家高中地理教育改革带来了重大变化。
该标准旨在促进中国高中地理教育的全面、系统、有效发展，并特别强调加强高中生地理知识的系统性掌握，同时通过实践活动和科技应用来强化学生的实践能力。
首先，《高中地理新课程标准2020》以地球系统科学理论为基础，强调对地球系统相关知识、现象和问题的系统性认知和分析。
同时，在课程内容中着重介绍世界地理、中国地理和人文地理，中国的特色文化和自然环境，以及世界各地的地理现象和空间结构特征。
在此基础上，学生将学习现代地理信息技术的基本原理，如地图学、遥感学、地理信息系统等，以及由此产生的地理信息应用技术。
学生还将学习全球化时代人类活动对自然环境的影响，以及环境变化带来的负面影响，以期增强青少年负责任的环境意识。
其次，《高中地理新课程标准2020》强调要加强学生的地理知识掌握和科学研究能力。
学生将学习不同地理学术分支的实践方法，了解基本的科学研究过程，并能够根据需要收集、整理和分析相关信息，解决相关问题。
同时，学生还将学习如何设计地理教材和实验，并能够进行有效的地理实验演示，以及实施地理实践教学活动。
最后，《高中地理新课程标准2020》强调要培养学生的数字地理思维能力。
在这个方面，学生将学习地理信息编辑和分析能力，以及从多种数据中获取有关地理空间信息的能力。
同时，学生还将学习地理信息处理技术，并要求他们能够使用计算机、网络等现代技术来实现地理教学。
总之，《高中地理新课程标准2020》的出台对中国高中地理教育改革起到了重要的作用，并且为学生提供了更加广泛的学习内容，同时也为他们提供了更大的行动空间。
未来，通过实施《高中地理新课程标准2020》，中国高中地理教育将取得长足进步，为青少年培养全面实际的地理知识和技术能力奠定坚实基础。
2020高中地理课程标准人教版
2020年高中地理课程标准人教版随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断改革与更新。
作为一门重要的学科之一，地理学对于培养学生的地理信息素养和综合运用能力起着重要的作用。
2020年高中地理课程标准人教版的发布，对于地理学科的教学内容、教材编写、考试内容和教学方法都有着重要的影响，对于教师和学生都具有重要的指导意义。
一、课程标准的总体要求2020年高中地理课程标准人教版的总体要求是建立在培养学生对地理学科独立思考和综合运用的基础上的。
课程标准要求教师根据学生的实际情况和学习水平，灵活运用各种教学方法，引导学生主动学习和自主探究，培养学生的地理信息素养、地理技能和综合运用能力。
二、课程内容的更新和调整针对国内外地理学科的最新研究成果和实际发展需求，2020年高中地理课程标准人教版对课程内容进行了更新和调整。
在人文地理、自然地理、地理技能等方面都有所调整，使得课程更加贴近实际应用，符合学生的学习需求和未来发展趋势。
三、课程教材的优化和丰富高中地理教材是学生学习地理知识的主要工具，也是教学的依据。
2020年高中地理课程标准人教版对教材进行了优化和丰富，增加了大量生动的实例和案例，使得教材更加生动有趣，更贴近学生的学习生活，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、考试内容的变化课程标准的更新也对高中地理学科的考试内容产生了影响。
2020年高中地理课程标准人教版要求考试内容要与教学内容和教材相适应，注重对学生地理信息素养和运用能力的考查，注重对学生综合运用地理知识解决实际问题的能力的考核。
五、教学方法的变革教学方法是教学过程的灵魂，是保证教学质量的关键。
2020年高中地理课程标准人教版对教学方法提出了新的要求，要求教师要根据学生的实际情况和学习特点，采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、项目式教学等，培养学生的创新精神和实践能力。
六、教师培训和专业发展为了配合新课程标准的实施，教师培训和专业发展显得尤为重要。
学校和教育部门要通过各种方式开展相关的教师培训活动，提高教师的教学水平和教育教学质量，使得教师能够更好地适应新课程标准要求的教学工作。
普通高中地理 课程标准
普通高中地理课程标准
《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》是人民教育出版社
于2020年5月出版的图书，作者是中华人民共和国教育部。
该课程标准旨在全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
课程标准主要内容有：
1. 课程性质：具有两个显著的特点，即综合性和区域性。
2. 课程基本理念：包括培养未来公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，以及强调信息技术在地理学习中的应用。
3. 课程设计思路：从内容选取、课程结构、实施建议等方面进行了阐述。
4. 课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行了阐述。
5. 课程内容：包括必修课程、选择性必修课程和选修课程，分别介绍了各课程内容的设计思路和要求。
6. 课程实施建议：包括教学建议、评价建议、教材编写建议和课程资源开发与利用建议等。
此外，该课程标准还针对如何根据学生实际情况进行课程设置和教学、如何引导学生自主学习和探究、如何培养学生的实践能力和创新精神等问题提出了具体的实施建议。
(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】
(优化版)高中地理新课程标准【2024年修订版】1. 简介本文件为高中地理新课程标准【2024年修订版】，以下简称“新课程标准”。
新课程标准以全面提升学生地理素养为核心，强调地理知识的实用性、实践性和创新性，旨在培养学生的地理核心素养，为学生未来的学习和生活打下坚实基础。
2. 课程目标新课程标准将课程目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.1 知识与技能学生需掌握高中地理的基本知识、原理和方法，包括地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理等方面的内容。
同时，学生还需具备运用地理知识解决实际问题的能力。
2.2 过程与方法新课程标准强调地理学习的过程与方法，鼓励学生通过观察、实验、调查、讨论等多种方式，主动探究地理知识，培养解决问题的能力。
2.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的地理情感和价值观，使学生认识到地理知识在生活中的重要性，树立人与自然和谐共生的理念。
3. 课程内容新课程标准将课程内容分为四大模块：地球与地图、自然地理、人文地理和区域地理。
3.1 地球与地图主要包括地球的结构、地球运动、地图的编制与使用等内容，旨在培养学生对地球的整体认识和地图应用能力。
3.2 自然地理涵盖气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，强调自然地理现象的成因、变化及其与环境的关系，培养学生的自然地理素养。
3.3 人文地理包括人口、城市、农业、工业、交通等人文要素，关注人类活动与地理环境的关系，提高学生的人文地理素养。
3.4 区域地理以不同区域为研究对象，分析区域地理特点、问题和可持续发展策略，培养学生区域分析和综合解决问题的能力。
4. 课程实施与评价4.1 课程实施新课程标准提倡多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实地考察等，注重学生的主动参与和探究。
教师需根据学生实际情况，灵活运用教材和教学资源，创设有利于学生发展的学习环境。
4.2 课程评价课程评价应以学生地理素养的全面提升为宗旨，注重过程性评价与终结性评价相结合。
全日制普通高中地理新课程标准(完整版)
全日制普通高中地理新课程标准第一部分前言现代社会要求国民能够在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成文明的生活与生产方式.地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,都对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。
全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。
引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神,培养创新意识和实践能力，增强社会责任感,强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念,这是时代赋予高中地理教育的使命。
一、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点:第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层构成,是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统。
地理学兼有自然科学与社会科学的性质。
第二，地域性.地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律.地理学在现代科学体系中占有重要地位,在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用.高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程,跨“人文与社会”、“科学”两个学习领域。
高中地理课程由"必修”与”选修”课程组成。
二、课程的基本理念1．培养未来公民必备的地理素养。
设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力.关注人口、资源、环境和区域发展等问题,以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念,珍爱地球，善待环境。
2．满足学生不同的地理学习需要。
2020新版高中地理课程标准
2020新版高中地理课程标准地理1本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解自然地理现象的过程与原理，增强对生活中自然地理现象的观察、识别、描述、解释和欣赏能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
内容包括地球科学基础、自然地理实践和自然环境与人类活动的关系。
内容标准：1.1 描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响，运用资料。
1.2 说明地球的圈层结构，运用示意图。
1.3 简要描述地球的演化过程，运用地质年代表等资料。
1.4 识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点，通过野外观察或运用视频、图像。
1.5 说明大的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系，运用图表资料。
1.6 说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象，运用示意图等。
1.7 说明水循环的过程及其地理意义，运用示意图。
1.8 说明海水性质和运动对人类活动的影响，运用图表等资料。
1.9 说明土壤的主要形成因素，通过野外观察或运用土壤标本。
1.10 识别主要植被，说明其与自然环境的关系，通过野外观察或运用视频、图像。
1.11 说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施，运用资料。
1.12 通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
地理2本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。
内容包括人口、城镇和乡村、产业区位选择和环境与发展。
内容标准：2.1 描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量，运用资料。
2.2 解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义，结合实例。
2.3 说明地域文化在城乡景观上的体现，结合实例。
2.4 说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊，运用资料。
2.5 说明工业、农业和服务业的区位因素，结合实例。
2.6 说明运输方式和交通布局与区域发展的关系，结合实例。
2.7 以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本模块主要包括三方面内容：地球科学基础，自然地理实践，自然环境与人类活动的关系。
本模块旨在帮助学生了解基本的地球科学知识，理解一些自然地理现象的过程与原理，增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。
【内容标准】
1.1运用资料，描述地球所处的宇宙环境，说明太阳对地球的影响。
1.2运用示意图，说明地球的圈层结构。
1.3运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。
1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。
1.5运用图表资料，说明大的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。
1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。
1.7运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。
1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。
1.9通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。
1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
1.11运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。
1.12通过探究有关自然地理问题，了解地理信息技术的应用。
本模块主要包括四方面内容：人口，城镇和乡村，产业区位选择，环境与发展。
本模块旨在帮助学生了解基本社会经济活动的空间特点，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。
【内容标准】
2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。
2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构特征，说明合理利用城乡空间的意义。
2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
2.4运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
2.5结合实例，说明工业、农业和服务业的区位因素。
2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。
2.7以国家某项重大发展战略举措为例，运用不同类型的专题地图，说明其地理背景。
2.8结合实例，说明国家海洋权益、海洋发展战略及其重要意义。
2.9运用资料，说明南海诸岛是中国领土的组成部分，钓鱼岛及其附属岛屿是中国固有领土，中国对其拥有无可争辩的主权。
2.10运用资料，归纳人类面临的主要环境问题，说明协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
2.11通过探究有关人文地理的问题，了解地理信息技术的应用。
本模块主要包括三方面内容：地球运动，自然地理环境中的物质运动与能量交换，自然环境的整体性和差异性。
本模块旨在帮助学生了解人类生存的自然环境特征，理解自然环境及其演变过程对人类活动的影响，提升认识自然环境的能力与意识水平，树立人与自然是生命共同体的观念。
【内容标准】
1.1结合实例，说明地球运动的地理意义。
1.2运用示意图，说明岩石圈物质循环过程。
1.3结合实例，解释内力和外力对地表形态变化的影响，并说明人类活动与地表形态的关系。
1.4运用示意图，分析锋、低压（气旋)、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因。
1.5运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。
1.6绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。
1.7运用世界洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
1.8运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。
1.9运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
本模块主要包括三方面内容：区域的概念和类型，区城发展，区域协调。
本模块旨在帮助学生了解区域特征及发展路径，理解区域创新发展和转型发展的重要意义，树立因地制宜、人地和谐的区域协调发展观。
【内容标准】
2.1结合实例，说明区域的含义及类型。
2.2结合实例，从地理环境整体性和区域关联的角度，比较不同区域发展的异同，说明因地制宜对于区域发展的重要意义。
2.3以某大都市为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。
2.4以某地区为例，分析地区产业结构变化过程及原因。
2.5以某资源枯竭型城市为例，分析该类城市发展的方向。
2.6以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题，以及综合治理措施。
2.7以某区域为例，说明产业转移和资源跨区域调配对区域发展的影响。
2.8以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义。
2.9结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。
本模块主要包括三方面内容：自然资源开发利用，环境保护，资源、环境对国家安全的重要意义。
本模块旨在帮助学生了解资源、环境与国家安全的关系，增强保护资源与环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念。
【内容标准】
3.1结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。
3.2以某种战略性矿产资源为例，分析其分布特点及开发利用现状。
3.3运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系。
3.4结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。
3.5运用碳循环和温室效应原理，分析碳排放对环境的影响，说明碳减排国际合作的重要性
3.6结合实例，说明设立自然保护区对生态安全的意义。
3.7结合实例，说明污染物跨境转移对环境安全的影响。
3.8举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系。