旧中出新有效复习观王海燕老师《金属与金属矿物》复习课有感
“金属和金属资源”的复习思考
“金属和金属资源”的复习思考作者：成克兴来源：《新课程学习·下》2013年第06期摘要：“金属和金属资源”是近年中考的重点和热点，教师要把握命题热点，理清命题思路，合理安排复习.关键词：金属和金属资源；合理复习；命题热点“金属和金属资源”是近年中考的重点和热点，并有强化的趋势，通过对近三年河南中招试题的总结分析，我们可窥见一斑。
本主题在中考中主要通过以下几方面呈现。
一、注重基础知识、基本技能的考查炼铁的原理在近三年中招试题中屡次出现，如2010年18题（1）、2011年21题（5）、2012年21题（3），命题在考查重点基础知识的同时兼顾其他考点，如2012年第2题和第5题的选项C。
二、注重化学与生产、生活相结合能力的考查通过运用化学知识解释日常生活和工农业生产中的现象，突出化学的实用性，引导学生关注社会，关注生活，如2010年20题（1）、2011年18题、2012年18题。
例（2011河南）金属是一类重要的材料，其应用十分广泛。
（1）铝的利用比铜和铁晚。
金属大规模开发和利用的先后顺序与下列有关。
甲.金属的活动性乙.金属的导电性丙.金属在地壳中的含量（2）相同的铁栏杆，为什么安装在南方沿海地区比安装在北方更容易生锈？[解析]（1）金属的活动性越强，形成的化合物就越稳定，需要冶炼的条件就越高，就越不易被冶炼出来。
根据人类科技发展水平，铜、铁比铝就先冶炼出来。
（2）铁生锈是铁与空气中的水和氧气共同作用的结果，南方气候潮湿，北方气候干燥，故铁栏杆在南方地区更易生锈。
三、注重解题能力、解题技巧的考查要求学生运用所学知识对试题进行仔细梳理、认真分析、做出明确判断。
如2010年9题A、B选项，20题（3），2011年16题。
例（2010河南） X、Y、Z是三种金属固体，将X和Y浸入稀硫酸中，Y溶解并产生氢气，X无变化；将X和Z浸入硝酸银溶液中，X表面有银析出而Z无变化。
①判断X、Y、Z和银四种金属的活动性由强到弱的顺序。
人教版初中化学九年级下册 课题2 金属的化学性质 初中九年级化学教案教学设计课后反思 人教版
课题2 金属的化学性质
城连乡中心学校王海燕
一、教学目标
认识金属的化学性质，知道置换反应的概念并会判断。
通过四种金属与酸反应的实验探究，以及铝、铜金属活动性顺序探究的方案设计、分组实验等活动，体验合作学习，激发探索的积极性。
通过金属活动性顺序表中常见元素的学习，体验实验、观察、比较、归纳等化学学习方法。
激发学生的学科兴趣的同时，注重培养学生正确的学科概念与基本观念。
二、教学重难点
重点：通过实验探究认识金属的化学性质，理解置换反应的概念并能判断
难点：通过实验探究认识金属活动性顺序，并能利用金属活动性顺序解释或解决生活中的相关问题。
三、活动准备
铜片、铁片、镁片、锌片、铝片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、数只试管。
四、课时安排
１课时
板书设计
课题2 金属的化学性质
一、金属与氧气的反应
常温：Mg、Ａl 高温：Fe 、Cu 不反应：Ａu 二、金属与盐酸或稀硫酸的反应
Fe+2HCl=FeCl2+H2↑
Mg+2HCl=MgCl2+H2↑
Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
置换反应：A+BC=AC+B
三、金属的活动性顺序
Fe+CuSO4=Cu+FeSO4
2Al+ 3CuSO4=3 Cu +Al2(SO4)3。
学生多行动,打造有效复习课堂——《金属的化学性质》复习课反思
［ ］ 杨枫 ． １ 摭谈 课 堂小 结—— 以中 学物 理教 学 为例 《 福建论坛 ： 科教育版） ０ ０ ４ ． 社 ） １ （） ２
［ ］ 胡明清 物理课 堂小结 的几 种方法 《 ２ 成才 之路 》 ，
２０ （７ ． ０９ １）
［ ］ 王树 铨． ３ 浅谈物理课 堂小结方 法． 物理教学 探 讨：
参考 文献 ：
学生不 世身心 惫 ， 而且反应也会 迟钝 ， 听课效 率 自然 也会大打折｛ ． ｕ 在完成教学任务后 ， 师也可利用 剩余 教 的几分钟时 间给学生讲解 一下有关教学 内容 的一 些小 故事 ， 也许会令学生精神焕发 ， 兴趣倍增 ． 例如 ， 在讲解完凸透镜 的成像 特点及 规律后 ， 笔者 就给学生讲解 了一 个 关 于望 远 镜发 明 的小 故事 ． ｌ “７ 世纪初 的一 天 ， 兰密 特尔堡 镇一 家眼镜 店的 主人科 荷 比斯赫 ， 他为检查磨制 出来 的透镜 质量 ， 把一块 凸透镜 和一块 凹镜排成 一条线 ， 通过透 镜看过 去 ， 发现 远处 的
对 于 物理 课 堂 总 结 的 方 式 除 了 以 上 介 绍 的 几 种 方
脾气倔强 ， 度不 到 沸点 不 工作 ， 我工 作 起来 很 卖 温 但
命， 表面 内部都剧烈工作 ， 且吸收热量不 降温． 准确 的 ” 描述 ， 精彩的表演不时赢得 阵阵 掌声 ， 掌握 的背后 是学
生 对 本 节知 识 的 深 刻 理 解 ．
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不利用 学生思 维水 平 的提 高 ， 也不利 于学生 能力 的发
展．
【 教师活动 】 生归 纳 的 很好 ！对 于金 属 的 与氧 学
气 、 、 的反应 ， 酸 盐 有什 么需要 补 充 的条件 吗？请 学生
《金属和金属材料》单元复习反思
《金属和金属材料》单元复习反思
《金属和金属材料》单元复习反思
新课程标准下化学课堂教学的目的，不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段促进学生科学素养的提高。
在本节课中，我利用多媒体手段、小品表演创设了真实的教学情景，使枯燥的内容显得生动，也完成了一次有益的尝试。
（１）小品表演、引人入胜，身边事物，真实可信，目的是引起学生思考与感受金属元素与人类的密切关系，进而认识化学在保证人类生存并不断提高人类的生活质量方面所起的重要作用，与第一单元走进化学世界《化学使世界变得更加绚丽多彩》可谓遥相呼应。
（２）以新的教学理念为核心，积极倡导学生自主、合作探究的.学习方式，“探究戒指真假”的探究活动巧妙地将金属的物理性质、化学性质、金属的保护、利用等知识贯穿其中，精心设计、科学选材，激发了学生强烈的求知和探究兴趣，提供的“选材单”等背景资料，为学生的探究过程起了较好的引导作用，使学生能在轻松有趣的探究学习氛围中研究有关金属的知识，体验发现的乐趣，发展获取信息、交流表达等与他人合作的能力，学生在轻松愉快的过程中收获了知识。
（３）课上小测，考察学生本节课的复习效果。
但是时间掌握不够好，测验效果不能很好的呈现在课堂，教师无法感知学习效果，这也是本节课失败之处。
文章。
《第五章第一节 金属与金属矿物》教学反思
《第五章第一节金属与金属矿物》教学反思一、设计理念对于初中学生年龄的特点，教学方法也应该多样的，讲故事，实物、图片、FLASH、动手实验等方式呈现素材，使学生获得直观、形象生动的感性认识。
培养学生获取、分析、利用化学的知识和能力；培养学生具有持续学习的态度和能力；培养学生掌握有效的学习方式；培养学生解决实际问题的能力。
二、学生情况分析：根据学生自身特点，通过演示实验、多媒体投影等，加强直观教学，从而培养学生归纳总结能力。
根据教材内容，学生对金属物理性质已有所了解，根据金属的物理性质来谈金属的应用时，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师做适当的引导。
学生学习化学性质时，可增加金属锌，引导学生观察五种金属（锌、镁、铝、铁和铜）与氧气、酸反应的快慢，为今后学习金属的活动性顺序作准备。
三、教材分析:本节在本章中的地位与作用：金属与金属矿物，在工农业生产、科学技术和日常生活都有广泛的用途，与人类的生存和发展密不可分。
本节从常见金属的用途引入，通过金属性质的探究性实验，配合实物照片介绍了金属具有金属光泽，能传热、导电，有延展性等重要物理性质。
教材把重点放在“讨论”及对物质的性质与用途关系的了解上，注意培养学生综合分析问题的能力。
初步形成物质的性质决定物质的用途的观点。
通过对常见金属性质的探究和学习，使学生逐步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息。
通过符合认知规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育。
四、在教学中要注意以下几个问题：1、建立“物质性质决定物质用途”的观点，让学生由金属的用途来学习金属的物理性质，从我国湿法炼铜的史料来引入学习金属的化学性质，2、注重化学方程式的理解和应用，金属与氧气、稀硫酸（稀盐酸）的反应，在教学中注重对学生进行书写化学方程式技能的训练。
3、本课能按照《化学课程标准》的要求进行，师生能在平等对话的过程中进行学习，对教材理解较好，并能创造性的使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了化学学习和运用的领域，通过生活实例，使学生获取大量感性材料，课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。
金属和金属材料反思
课后反思小组合作学习的一点感悟在具体授课时，要让学生全面动起来，在不同的环节动脑、动手、动笔。
俗话说“好记性不如烂笔头”,我很注重让学生在书本上、笔记本上做记录，用不同颜色的笔圈圈点点，就像画画一样丰富多彩。
课堂中教师要善于运用“偷懒”的智慧，该学生完成的教师绝不包办；该小组讨论的，学生讨论不出结果的绝不草草收兵；该学生质疑补充的，教师绝不早做定论，以“兵帮兵”、“兵教兵”的形式主宰课堂。
比如在展示交流“学习成果”环节出现意见不一致时，我从不先发表看法，都是让不同层次的学生说出他们的见解，最后让学生总结，学生实在无法统一的问题才予以适当引导点拨。
《复习金属和金属材料》公开课教学反思一、精心设计三维教学目标，选择恰当教学模式与教学策略、学习方法，解决教学重难点。
根据复习内容与学生的学习特点，精心设计三维教学目标，选择复习课恰当的教学模式（总（知识导学图呈现）----分（各个知识点复习与训练）-----总（知识梳理）），教学策略运用演示法、与操练法、归纳法、问题式教学法等综合运用，针对每个知识点教师给予学法指导，很好地解决复习课中的重点与难点，顺利地落实教学目标，收到预期的教学效果。
二、创设情境导入新课，激发学生强烈的求知欲望。
笔者开始介绍：金属和金属材料属于一类常见的重要化学物质，是初中化学新课程的核心内容之一，这个单元所涉及的知识点虽然不多，命题方向集中在金属材料在生活中的应用、金属化学性质、金属资源利用与保护等几个方面。
由于金属材料紧密联系生活、生道实际，因此第八单元内容是中考命题所关注的重要素材之一。
三、注重基础知识，联系生活实际。
中考重点始终是初中化学那些最基本、最核心的内容。
坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是解决新问题的坚实基础，所以对化学基础知识和基本技能，应准确把握，并扎扎实实地落实到位。
在平时的教学中应注重基础知识和生活常识的联系，将化学知识回归到实际生产、日常生活中去，使学生能真正理解其原理，从而做到举一反三。
金属的化学性质复习课教学反思
金属的化学性质（复习课）教学反思金属的化学性质（复习课）教学反思义龙中学王海燕上完本次“XX全省初中化学课堂评比”课，我最想说的是：“解脱了，可以好好睡一觉了！”自从XX年的十二月，参加完海口市的课堂评比，一月份接到李燕老师征求我的意愿的电话起，我就一直在纠结。
既想参加，又有所担心，心情很复杂，像吴老师说的——像混合物一样。
想参加是因为机会难得，错过这一次还不知道哪一年才能再有机会，担心是因为这次评比初中海口市只有一个名额，等于说一旦答应，我不仅是代表我个人，而且还代表了整个海口市。
并且在评比中还增加了命题能力考试，我是科组里最小的，大哥大姐们在，命题这种事我完全不用担心。
因此，我从来就没做过命题，也不知道从何做起，怕做不好。
再者复习课这种课型也是我最不知道如何上的一种课型，实在没把握自己能否做好这件事。
所以，当时我跟李老师说给我几天时间考虑。
第二天，我就跟科组里的大哥大姐们说了这件事，征求他们的意见，大家也说机会难得，趁年轻可以考虑参加，但是尊重我个人意愿，看我自己的决定。
思来想去，第三天我给李老师的回复是：“我愿意参加！”从应下这件事起，成天心里都有一件事情挂着，年都过不安稳，可是又无从准备，心里七上八下的，去广东过年行李箱里还装了好几本教参。
直到接到抽签通知那天，我的心平静了几天，想着抽到签就有准备的方向了，先好好休息。
可是，到了抽签的那一天，抽回来的签又让我纠结了，《金属与金属矿物》这是要讲什么呢？那么大的一个课题，难道能用一节课全面复习完吗？以我们学校的进度，一个单元也得复习个三节课左右啊！与组里其他老师讨论，也不能确定，到底上什么内容。
后来通过打电话和几位我敬仰的老师沟通，才最终决定上《金属的化学性质》这个部分。
课题定下来，接下来就是备课了。
这节课的准备我一开始真是一点思路都没有，脑袋是一片空白的。
可我又不想只是简单地将知识点罗列给学生过一遍，似乎只是求自己心安。
为了找到灵感，2号抽完签到3号这两天我把从图书馆借来的15本化学杂志都翻了个遍，可是还是没有得到启发。
《金属与矿物》金属内容复习与跟踪训练
《金属与矿物》金属内容复习与跟踪训练
陈福銮
【期刊名称】《理科考试研究（高中版）》
【年(卷),期】2014(021)008
【总页数】1页(P85)
【作者】陈福銮
【作者单位】江苏扬州教育学院附属中学 225000
【正文语种】中文
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《金属的性质复习》课后反思
《金属的性质复习》课后反思
今天我上了一节《金属的性质复习》研讨课，回顾这节课，收获颇多，遗憾不少，真的需要静下心来反思一下。
这节课让我感觉比较满意的地方有以下几点：课堂组织合理，教学环节紧凑，思路很清晰，教学目标明确，重难点也能突出。
运用了电子白板、实验探究、练习巩固、联系实际等多种教学手法，有利于激发学生的学习兴趣，调动课堂积极性。
上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，大家纷纷献计献策，设计的方案有①测密度②与硫酸铜溶液反应③用牙咬（硬度）④与酸反应⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质的复习。
”
不足的地方：通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立方面还有待加强。
教师课堂教学中还是有些放不开，对于总结解题方法还要加强指导。
通过对这节课的自我反思，尤其是聆听了各位同行的评课意见以后，我深感自身的不足，也明确了今后努力的方向，力争使自己的课堂更加完美！。
初中化学“金属与矿物”复习课纪实及评析
初中化学“金属与矿物”复习课纪实及评析作者：杜稼勤来源：《化学教学》2010年第09期文章编号:1005-6629(2010)09-0042-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B以下展示的就是这样一节复习课。
1课的展示这是扬州市教育局举办的青年教师“成长杯”大赛活动中的一节展示课,课题为《金属与矿物的复习》。
这节课,教师并没有带领学生进行常规复习课中必备的那种知识网络体系的构建,而是在上课伊始,抛出了三个问题:问题1(1)是不是所有的金属材料名称中都是“金”字偏旁或含有“金”这个字?(2)是不是含“金”字偏旁或含有“金”这个字的都是金属材料呢?问题2现有五种常见物质:Fe、Cu、Fe2O3、CaCO3、CaO(1)请任意找出一种物质,说出它与众不同的理由;(2)请任意找出二种物质,说出它们之间的联系。
问题3如何区别黄铜和黄金?在学生讨论的基础上,教师引出了两个学生较为熟悉的探究:1.1探究生石灰干燥剂久置空气后的成份问题来源:教师出示一食品包装中的生石灰干燥剂,提问:它为什么可以起干燥作用?久置空气后的干燥剂中可能存在哪些物质?学生通过提出假设,设计实验步骤,分组探究,最终得出结论:久置空气后的干燥剂中一定含有碳酸钙,可能含有氧化钙或氢氧化钙或两者都含有。
在学生从上面的探究获得了感性知识后,教师进行了知识拓展:氧化钙久置于空气中会变质,那么实验室常用的“碱石灰”久置于空气中又如何呢?实验室常用的干燥剂“碱石灰”是CaO和固体NaOH的混合物。
某同学对一瓶久置的“碱石灰”作了如下探究:(1)[猜想]猜想I:没有变质, “碱石灰”只含有CaO、固体NaOH;猜想II:已完全变质, “碱石灰”全部变成了_____________和______________。
(2)[实验]如下图所示:(3)[判断]a. 由操作②现象判断:猜想II_____(填:成立、不成立)b. 由操作⑤、⑥的现象判断:滤液中一定含有______(写化学式);由此判断猜想I_____(填:成立、不成立)。
《金属及金属矿物复习》说课稿
《金属及金属矿物复习》说课稿（第七周）一、教材分析从知识结构来说：金属对学生来说是一种比较熟悉的物质，教材把它放在九年级化学上册第五章第一节课，是学生对学习物质组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识已经有了一定的了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验的基础上安排本节课的学习。
为进一步培养学生应用化学用语描述物质的性质和变化、学习和运用探究性学习的方法提供事实材料，是教材编写的成功之处。
本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验探究金属的化学性质，最后总结出置换反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律。
从能力培养来说：从看图认识金属材料的应用开始，到观察各种金属的颜色、状态，到观察铁、铝、铜在与氧气、稀硫酸反应的现象，可以说教材深入浅出，为下册学习酸碱盐的学习提供了一个合理的思维模式。
从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。
二、学情分析学生经过半个多学期的学习，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。
三、教学目标1、知识目标：了解金属的物理性质；知道常见的金属与氧气、酸的反应；知道一些常见金属矿物的主要化学成分。
《金属和金属材料》复习课教学反思
《金属和金属材料》复习课教学反思《金属和金属材料》复习课教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是精心的《金属和金属材料》复习课教学反思，希望能够帮助到大家。
在区教育局的组织下，听了xx老师执教的《金属和金属材料》这一节公开课，在这节复习课中，以小强的一天为主线，严密联系生活，过渡自然，水到渠成，通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进展探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
整个教学思路清晰，层层进入，学生在方老师的引导下，自主探究，归纳出金属的物理性质、化学性质和几种金属的活动性顺序。
听了这节课受益匪浅，感受颇多：感受之一：新课微课为切入点，以翻转课堂的形式给我们展现一堂不一样的.复习课。
课前，方老师首先录制了制作新颖的微课视频，供学生观看。
学生观看后提出各自的问题，老师加以归纳，在课堂上，方老师课前首先划分小组;然后，由学生针对各组问题在组内进展讨论;最后，方老师针对学生提出的问题，对涉及的重要知识点和解题思路方法进展解释，问题的解决得益老师课前的精心准备，包括对各种问题的预案准备。
另外，翻转课堂作为一种新兴的教学模式，能够充分表达学生的自主性，充分结合学生的个体差异，将课堂还给学生，真正表达学生的主体性和教师作为学生学习的引导者、促进者的地位。
感受之二：俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的根底。
她运用了沈括的《梦溪笔谈》引入课题，创设情景，引起学生的对知识的回忆，复习课不但注重对根底知识的稳固，更要注重实现通过对根底知识的应用，解决详细的问题。
而不是机械地对知识点简单回忆，兼顾复习课的特点，又激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自身的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。
感受之三：注重学生参与，表达学生的主体地位。
听王海燕老师《金属化学性质及其应用》复习课有感
听王海燕老师《金属化学性质及其应用》复习课有感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢听王海燕老师《金属的化学性质及其应用》复习课有感琼海市长坡中学王冬容xxxx年4月16、17日海南省初中化学课堂教学评比，11位优秀的参赛老师充分准备，精彩献课，引发了自己的积极思考。
其中，最吸引我的是王海燕老师的复习课，是我听过最新颖的复习课，以快乐闯关的方式进行复习，不仅吸引了教师的眼球，而且吸引了学生，更好地激发学生的兴趣，积极参与到复习课堂中来。
值得我学习的地方：1.引入新颖，激发学生学习的好奇心课的开始以将公主点成金人，国王想要解救公主，必须获得神水，国王就带着士兵通过闯关赢得神水，更好地激发学生学习的好奇心。
要想闯关成功，必须具备闯关的工具：金属活动顺序表。
学生一目了然地知道了复习金属的化学性质知识。
2.快乐闯关，关注更多的学生参与本环节共设置了五关，把学生分成了五个组，每个组在规定的时间内完成闯关，若不完成可以由其他组进行抢答。
每个组起来闯关的同学不能重复，重复要扣分。
这样做的目的为了更多的学生参与到课堂中来，能够关注更多的学生参与，以学生为主体，发挥了学生主体的作用。
3.引人入胜，复习课转化成游戏将复习课转化成游戏的形式，既新颖，又有创意，让人耳目一新。
谁说复习课是枯燥无味呢？谁说复习课不能上出新意呢？王老师把复习课设置成闯关形式，关闯完了，学生也学习到了知识，一箭双雕，快乐闯关深深地吸引众多老师和学生。
4.设置闯关问题具有阶梯性、挑战性，激活学生的思考，提升综合应用能力设置每一关卡中都有4个问题，这四个问题具有阶梯性，层次性，有利于激活学生的思考。
比如第二关中设置的问题：设置关与关之间也具有阶梯性，前面三关是帮助学生对金属化学性质知识的梳理，后两关是提高学生对金属化学性质知识的综合应用能力。
特别是第五关“一席之地”，判断锰元素在金属活动顺序表中的位置，就必须应用到第二、三关的知识，提升对所学知识的综合应用能力，富有挑战性。
基于学生基础,追求复习效益听裴燕老师复习课有感
基于学生基础，追求复习效益听裴燕老师复习课有感基于学生基础，追求复习效益听裴燕老师复习课有感时间：2015年3月24日星期二地点：屯昌中学课题：《金属和金属矿物》复习课授课老师：裴燕一、课堂教学基本流程（一）明确考试要求展示：1、课程标准中关于“金属和金属矿物”的教学要求2、中考化学学科考试说明关于“金属和金属矿物”的教学要求3、“金属和金属矿物”主题在毕业考试中涉及考点和分值4、“金属和金属矿物”复习目标（设计意图：帮助学生明确考试要求。
）（二）热身运动展示2012、2013、2014年海南中考关于“金属材料”“金属的物理性质”的试题。
（设计意图：帮助学生巩固该部分学习。
）（三）复习金属主要的化学性质1、知道金属主要的化学性质2、“金属活动性顺序”的应用应用①根据化学反应现象判断金属之间的活动性顺序应用②根据金属活动性顺序判断反应的发生应用③如何设计实验证明金属间的活动性顺序3、金属腐蚀和防护以及用途（设计意图：以试题为载体，巩固“金属活动性顺序”知识的3个方面的应用，此为本节课的重点内容。
）（四）小结二、观课感想1、教学层次分明，重点突出上课伊始，展示学习目标，帮助学生明确学习要求；然后，用少量的时间检测金属的物理性质及金属材料的学习，再进入本节课的重点内容——金属的化学性质。
2、体现学生主体刘良华教授曾说：“有效教学有时需要教师保持“无为而教”的自我克制，不过多地干扰学生的自由学习空间。
教师的使命，更多地是为学生提供大量的课程资源，唤醒和激励学生亲自去接触、体验课程资源。
”。
本节课，裴老师较好地把握了自己的角色，适时为学生提供学习资源，学生有较多的展示学习、思维外显的机会，如书写金属活动顺序表、书写化学方程式、分析选择题答案等，学习热情很高。
在复习金属的腐蚀时，裴老师出示了一把铁锁，以此为载体，引发了学生的观察与思考。
可见，课程资源无处不在，关键在于善于发现并科学利用。
3、教态自然、善于激励裴老师教态亲切、待人真诚、善于激励，课堂氛围宽松，师生交互平等，较好地发挥了促进者的作用，学生参与学习积极性高。
《金属的化学性质》复习课教后反思
《金属的化学性质》复习课教后反思执教老师；邵玲珍执教完《金属的化学性质》复习课一堂课后，回忆、反思整个过程，心中感触颇深，现将其中的启发与收获总结如下，以便为今后的教学实践服务。
1、整堂课能以一个个问题将课堂内容串缀起来，将新知识置于问题情景中，使获得知识的过程成为学主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。
通过阅读教材、实验、观察等多种途径，引导和鼓励学生主动发现问题并提出问题，创设了民主、平等、和谐的教学氛围，既启迪了学生的智慧，又培养了学生的问题意识。
2、本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探究的方法。
在这个活动与探究中，结论的可*性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可*结论的重要保证。
为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。
（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属另一种金属活泼。
（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论——常见金属的活动性顺序。
3、学生主体充分彰显。
表现于三个方面：一是学生活动充分，贯彻整个课堂始终，全班共有同学 64 人，课上发言的、上台板演的 21 人，占了三分之一，这是非常值得注意的一个数据。
教室不再是教师表演的舞台，而是是学生成长的空间、平台。
二是活动形式多样化，有小组合作学习，有学生猜想、设计、动手实验，有个体的展现，有团队之间的竞争。
三是学生的预习非常到位，收集材料非常多，方方面面，这也是学生主体充分彰显的一个表现。
彰显从何而来呢？归根到底是老师的引导，本节课充分体现了新课程中师生新的关系，教师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者，是平等中的首席。
金属观课报告
《金属》观课报告收看阴老师的《金属复习》这节课，很受启发，自己真真切切感受到了阴老师在新课改形式下的新方法和新思路，通过学习自己找到了需要学习和改进的方向，明确了自己教学中不足之处。
值得学习的地方：阴晓彤老师的这节《金属》复习课，是把金属作为一类材料来设计的，从材料这个角度入手，全方位，多视角，列举出金属在生产生活中的广泛应用，并说明其利用了金属听哪些性质入手。
围绕这一情境开展了本节课的教学活动。
通过教学活动让学生对物质的结构决定性质，性质决定用途这一化学理念有了更深刻的认识理解。
在检查金属活动性顺序，从制取氢气入手，提出问题是不是所有的金属都可以制得氢气？在老师的引领下由学生自主完成本节的内容，激发了学生的学习兴趣，促进化学教育与情歌态度价值观的融合，并培养了学生的小组合作及动手操作能力。
阴晓彤老师在复习金属的化学性质时，注重了宏观知识的微观本质，从微观的角度分析性质差异的原因。
如：从微观上解释了Zn与盐酸反应的微观本质，从而向学生灌输了“物质的结构决定物质的性质的”的化学思想。
本节课在老师的引领下，学生积极参与小组内、小组间的交流，学生相互表述自己的想法及归纳整理成果，倾听互评，欣赏他人；相互碰撞，加强沟通；相互补充，拓展思维；让更多学生个性化的表达自己的想法，让更多学生的潜能得到了最大限度的发展，培养学生自觉的学习态度；同时利用学科特点，挖掘课堂和教材的情感因素，以情感激发兴趣，以兴趣激发求知欲。
成为学习的真正主人，很好的实现了课前的设想。
本节课用搭框架，织网络，列专题的形式复习了金属的一部分内容，取得了良好的教学效果。
根据复习课的特点和目的，教师在进行复习课之前，精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，为此，教师分三步复习强化法——学案式复习法。
每一步均采用试卷填空式引路，然后重点点评，最后归纳总结，揭示内在规律，注重易错点、易混点，突出能力和运用的培养。
第一步：基础知识的回顾和系统化：在这一步中，我们首先对学过的知识采取填空式（或挖空式）卷面回顾，同时在这一步中我注重知识的提高和延伸、拓展，加强易错点、易混点的对比和辨析，使基本概念进一步理清与升华。
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旧中出新有效复习观王海燕老师《金属
与金属矿物》复习课有感
旧中出新有效复习观王海燕老师《金属与金属矿物》复习课有感
海南省教育研究培训院吴益平
2015 年4 月16 日——17 日，海南省初中化学课堂教学评比在琼海进行，11 位参赛老师充分准备，精彩献课，引发了广大老师的积极思考。
其中，义龙中学王海燕老师的复习课，以其巧妙的教学设计较好地落实了“旧中出新”的复习理念，激发了学生的学习兴趣、提升了学生的学习能力，为我们做出了良好的示范与引领。
1 、教学目标明确、具体、有针对性
和新课教学、单元复习相比，专题复习课要求教学目标、教学内容的取向更集中，更加具有针对性。
本节课，王老师在研读课程标准的基础上，依据海桂学校的学情，制定
了具体、可操作、可评价的复习目标。
本节课复习的重点内容为：利用金属活动性顺序解决实际问题。
体现了王老师“以学定教”的教学理念。
2 、活动设计体现目标达成，问题有层次性
围绕着教学目标的达成，王老师巧妙地将学习内容设计成“闯关游戏” ，每一关的活动都承载着一定的学习内容，对应着复习目标。
通过闯第一、二、三关，帮助学生梳理所学过的内容，属于知识温故。
第四关、第五关活动的内容，体现了本节课的重点，尤其是第五关“一席之地——锰的作用”。
在初中化学金属活动性顺序表里，没有出现锰元素。
王老师设置的第五关，为学生提供了一种较为陌生的元素——锰元素。
锰元素在金属活动顺序表里应处于什么位置呢？这就需要学生利用前面几关（主要是第二关、第三关）所学知识来解决问题。
该问题具有一定的挑战性，能较好地激活学生的思考，调动基础好的学生积极参与。
3 、教学组织引导到位，学生参与积极
课堂教学中，王老师将学生分成五个小组，各执彩色小旗一
面，利用“快乐选关” 、“智慧闯关”等活动，激发学生参与学习的热情。
王老师制定的游戏规则，也有利于促进学生的全面参与。
如某小组闯关出现错误时，将适当扣分，其它小组的同学可以抢答补充，并获得加分。
另外，当学生成功闯关后，老师及时引导，如“你利用了金属的什么性质通过本关……”，将闯关的学习内容与
学过的知识建立联系，指导学生对所学知识进行梳理。
4 、共同的思考
如何提高合作学习的有效性？从学习的职能来说，个体学习解决基础的问题，合作学习解决提高的问题。
离开学生个体的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示，对不同见解也无法提出真正意义上的赞同或反对。
就本节课而言，一方面，小组内的合作互助还有提升空
间；另一方面，需要进一步发挥评价的激励作用，激发其它小
组的积极参与。
我认为，第一、二、三关的时间可以适当压缩，第四、五关问题的开放性可以适当加大，更加富于挑战性,或者将难度较大的问题设置成五个小组的抢答题, 可以预期学生参与的积极性会更高、思维碰撞会更激烈。
当然，对老师掌控课堂也是更大的挑战。