小学六年级数学教育叙事 (2).docx
六年级数学教育叙事
六年级数学教育叙事在六年级数学教育中，有一次对我来说非常难忘的叙事。
那天，我们正在学习关于平行线的知识。
老师给我们出了一个题目，要我们自己找到两条平行线的方法，并画出示意图。
我兴奋地开始思考。
我快速地回忆起了以前学过的知识，想到了平行线在地铁的轨道上的应用。
我立即拿起铅笔，在纸上画出了两条平行线。
但是，当我仔细观察画出的图形时，我发现画得并不准确。
于是，我决定再试一次。
这次，我仔细地观察了几个人用直尺辅助工具画直线的方法，并借鉴了他们的技巧。
我再次拿起铅笔，努力地画出了两条准确的平行线。
当我完成后，我感到自豪和满足。
我意识到坚持不懈是取得进步的关键。
当老师要求我们展示出自己的成果时，我没有犹豫地举起了画好的图纸。
老师和同学们都赞赏地看着我的作品，这让我感到非常鼓舞。
我意识到，在学习中，分享和展示自己的成果不仅可以增强自信，还可以激发他人的学习兴趣。
接下来，老师给我们出了一道结合实际的应用题。
题目是这样的：一辆汽车以每小时60公里的速度匀速行驶了4小时，此时汽车离A地300公里。
我们需要计算汽车离B地还有多远。
刚开始，我迷茫了，不知道应该如何解答这道题目。
但是，我没有放弃。
我决定运用刚刚学到的平行线知识来解决这个问题。
首先，我想到了画一条直线表示汽车行驶的路程。
然后，我利用尺子测量出直线上的四个等分点，来表示汽车行驶的时间。
我将这四个点与直线相连，形成了四条平行线。
接下来，我画出了两条表示A地和B地之间距离的平行线。
然后，我观察图形，发现了一个重要的关系：汽车行驶的时间与A地和B地之间的距离成正比例关系。
通过观察和思考，我得出了一个结论：汽车行驶的时间是4小时，而A地离B地的距离是300公里，所以汽车离B地还有75公里。
我将我的结论告诉了老师和同学们，并得到了他们的认可。
这个经历让我领悟到了数学知识的重要性和应用性。
数学不仅仅是一个抽象的学科，它与我们日常生活息息相关。
通过运用数学知识，我们可以解决生活中的实际问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。
数学六年级教育叙事
数学六年级教育叙事数学六年级教育叙事教育叙事：数学六年级的教育故事在这个故事中，我想分享一个关于教育六年级数学课程的教学经历。
这个故事展示了我如何利用创新的教学方法，引导学生解决复杂的问题，并激发他们对数学的兴趣。
在我执教的六年级班级中，大部分学生已经有了良好的数学基础，但也有一些学生在代数和几何方面表现较弱。
为了帮助他们克服这些困难，我决定采用一种创新的教学方法——项目式学习。
项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，鼓励学生通过解决实际问题来学习。
我设计了一个涉及几何和代数知识的大项目，要求学生分组设计和建造一个简易的建筑物。
学生们需要运用几何知识测量和计算建筑物的尺寸，同时解决代数问题来计算材料用量和预算。
在项目进行的过程中，我密切关注学生的进展，并提供了必要的指导和帮助。
我发现，这种互动的教学方式让学生们更加积极参与，他们不仅学会了几何和代数知识，还培养了团队合作精神和创新思维能力。
在项目完成后，我组织了一次成果展示，让学生们分享他们的经验和所学到的知识。
学生们热情洋溢地讲述了他们在项目中学到的数学知识，以及如何应用这些知识解决实际问题。
他们的成果展示让我深信，项目式学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
这个教育叙事让我深刻认识到，创新的教学方法和实践经验对于提高学生的数学能力至关重要。
通过项目式学习等创新教学方法，我们可以帮助学生克服数学难点，培养他们的创新思维和团队合作精神。
在未来的教学中，我将继续探索和实践更多有效的教学方法，以更好地满足学生的需求，激发他们对数学的兴趣和热爱。
小学数学六年级教育叙事题目：理解与接纳：六年级数学教育叙事在一个阳光明媚的早晨，我站在六年级的教室门口，心中充满了期待。
这是我第一次正式授课，主题正是学生们既熟悉又困扰他们的数学知识——分数。
一上课，我就向学生解释了分数的概念和意义。
他们看起来有些困惑，我明白他们并不完全理解这个抽象的概念。
六年级数学教育叙事_工作体会.doc
六年级数学教育叙事_工作体会六年级数学教育叙事（一）只是在平时工作中一点感受，希望在这里与各位老师共勉。
一、工作是种事业有人常常说：“开始上班把工作当事业，随着时间推移变成了职业，最后变成了副业，工作没有热情。
”虽然我从1989年毕业上班至今也已22年了，但我始终守着这份信念，把它作为实现自己价值体现，努力呵护，让它作为自己事业去对待，努力保持自己那份热情。
二、工作是种技巧“创造性地使用教材”对于我来说是最拿手绝活：1、六年级《混合运算》课上我增设了“数学门诊部”，把本班学生所出现计算差错一一列举出来，让全班学生都来当“医生”，寻找“病因”，进行“小组会诊”，然后“对症下药”，效果很好。
2、在学习《轴对称图形》时，我把学生熟识生活用品搬进课堂，如：中国剪纸、各国国旗、京剧脸谱、一至六年级所学图形、字母……引导学生观察这些图形，体会轴对称图形无处不在；3、在学习《折线统计图》时，提前一个月安排学生对天气预报中气温进行记录，学习新课时根据变化绘出统计图表，这样既培养了学生获取信息能力，培养了关注社会、关注民生积极情感，同时使知识掌握过程积极主动、切合实际，还增强了学生积极入世社会情感。
4、在学习《圆柱体表面积和体积》时，他利用萝卜、莴笋等食物给学生演示，拆分，让每位学生都掌握圆柱体表面积和体积计算及实际运用。
尤其是计算半圆柱体体积和表面积时，用萝卜做成圆柱体进行拆分和演示，在计算压路机压过面积和前进路程时，我用学生带竹筒进行演示，这样既直观又方便，把抽象知识简单化；5、在教学《分数意义》时，我和学生们进行真分数、假分数和整数之间转化，分数约分、通分、小数和分数互化等知识比赛，师生互相出题，课堂气氛非常活跃，教学效果比较理想，这样既拉近了师生关系，又提高了教学效果；6、在学习了利息计算后，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款更合算？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理存款方法。
小学数学老师教育叙事_教师教育叙事范文_
小学数学老师教育叙事数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，下面是小编为你带来的小学数学老师教育叙事，希望能帮到你。
小学数学老师教育叙事篇1现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。
学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。
一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。
因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。
数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识数学源于现实，寓于现实，并用于现实。
数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。
从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。
例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。
请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。
小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。
小学数学教育叙事范文（通用15篇）
小学数学教育叙事范文（通用15篇）小学数学教育叙事范文篇1数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。
离开了生活，数学就成了无源之水。
因此，在数学教学活动中, 教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性, 帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验。
生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。
让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。
他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。
一、导入课题师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我的了解，请看小黑板。
向老师个人资料性别: 男身高： 1.65米体重： 58.5千克兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球(每次至少1.5小时)师：看清楚了吗?在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共同的特点? 生1：都有小数点生2：都是小数师：是的，像1.65、58.5、1.5这样的数都是小数，谁能说一说在日常生活中你在哪儿还见到过小数呢?生1：超市里生2：商场里商品的标价……师：看来小数真是无处不在啊!对于小数你还想知道什么呢?生1：我想知道小数是怎么来的?生2：我想知道小数的加减法该怎么算?……师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就来学习有关小数方面的知识。
(板书课题：小数)二、小数的产生师：通过测量向老师的身高是1.65米，你测量过你的身高是多少米吗? 生1：1.35米生2：1.41米师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我们的身高是多少米吗?注意单位是米。
生：165厘米师：注意单位是米师：能用整数表示是多少米吗?生：不能，因为它比1米多，又不足2米。
小学数学教育叙事
小学数学教育叙事我是一名小学数学教师，这是我参与教育的第十年。
一直以来，我都致力于培养学生对数学的兴趣和理解能力。
在这十年里，我见证了许多学生从对数学的恐惧到慢慢爱上这门学科的转变，这些经历让我深感欣慰和有成就感。
我记得在刚开始教学的时候，班里的学生对数学这门学科都很排斥。
他们觉得数学太难了，不仅需要记忆大量的公式和定理，还需要进行复杂的计算。
我意识到，要改变学生对数学的看法，首先要改变他们学习数学的方式。
于是，我开始以故事的形式给孩子们讲解数学知识。
我使用了一些生动的故事情境，让孩子们能够更好地理解数学的概念和原理。
例如，在讲解分数的时候，我给孩子们讲了一个关于迷宫寻宝的故事。
在这个故事中，孩子们需要将食物分成几份，以便能够均衡地分给动物朋友们。
通过这个故事，孩子们更好地理解了分数的概念和运用方法。
除了故事，我还注重通过数学实践活动来培养孩子们的兴趣。
例如，在教学乘法的时候，我组织了一次“购物大挑战”，让孩子们扮演顾客和售货员，进行商品的价格和数量计算。
通过这种实践活动，孩子们不仅学会了乘法的运用，还学会了应用数学知识解决实际问题的能力。
在教学过程中，我还注重培养学生的思维能力和创造力。
我鼓励学生提出问题，并引导他们通过推理和证明来解决问题。
例如，在教学平方根的时候，我提出了一个问题：“能否找到两个不同的整数，它们的平方根相等？”学生们在我指导下进行了讨论和推理，最后得出了正确的结论，这是他们自己思考和探索的结果。
通过这些教学方法，我逐渐改变了学生们对数学的看法。
他们对数学的恐惧逐渐减少，取而代之的是对数学的兴趣和渴望学习的态度。
他们开始主动提问，积极参与课堂活动，并且愿意花时间来研究和思考数学问题。
有一次，我给学生们布置了一个科学实验的作业。
这个实验涉及到一些数学计算，需要学生们进行数据收集和分析。
我鼓励他们自己设计实验和收集数据，同时提供必要的指导。
最后，学生们做出了一份详细的实验报告，并在班级里进行了展示。
小学六年级数学教育叙事
小学六年级数学教育叙事小学六年级数学教育叙事在六年级的数学教育中，我发现每个学生都具备不同的学习方式和学习能力，而这种差异会影响他们的学习成果。
为了更好地帮助他们学习，我采用了以下策略：1.理解每个学生的起点能力：每个学生都有自己的学习节奏和思维方式。
通过课堂观察、个别辅导和与家长的交流，我能够更好地理解每个学生的学习背景和能力水平。
2.实施差异化教学：针对学生的不同起点能力，我调整了教学内容和教学方法。
对于基础较差的学生，我设计了更多的基础练习；对于学习能力较强的学生，我安排了一些更具挑战性的问题。
这种差异化教学使每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。
3.培养学生自我学习能力：六年级的数学教育不仅是教授知识，更是培养学生自我学习能力的过程。
我鼓励学生提问、讨论和分享解题方法，这样不仅能增强他们的沟通能力和团队合作精神，还能提高他们的自主学习能力。
4.持续的反馈和评估：我定期对学生的数学学习进行评估，包括课堂参与度、作业完成情况和个人进步等方面。
同时，我积极收集学生的反馈，以便了解他们对教学方法和内容的满意度，并据此进行改进。
总的来说，六年级的数学教育需要我们理解每个学生独特的学习方式和需求，然后通过差异化教学、培养学生自我学习能力以及持续的反馈和评估来帮助他们更好地学习。
我相信，这样的教育方式将有助于提高学生的学习成果，并为他们未来的学习生涯打下坚实的基础。
六年级数学班主任教育叙事标题：六年级数学教育叙事：从困惑到启发我是一名六年级的数学班主任，回想起过去的一年，我对教育的理解有了很大的深化。
我想分享这个过程的故事，它充满了困惑、反思和启示。
记得我刚接手这个班级的时候，我感到困惑。
我看到的是一堆对数学感到困扰的学生，他们的问题不仅仅是缺乏数学知识，更缺乏对数学的理解和热爱。
我尝试了各种方法，但效果都不显著。
我开始反思自己的教学方法。
我意识到，我过于强调数学知识的传授，而忽视了数学本身的美和价值。
六年级数学上教育叙事
六年级数学上教育叙事六年级数学上教育叙事教育叙事：六年级数学课堂中的创新教学在六年级的数学课堂上，我尝试了一些创新的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
以下是我所经历的一些教育叙事。
我所在的小学是一所普通的小学，学生们的数学水平参差不齐。
六年级是小学的最后阶段，学生们即将面临初中入学考试，因此他们需要掌握许多数学概念和技能。
有一次，我教了学生们如何进行几何证明。
我发现，很多学生很难理解证明的过程和原理。
我尝试了多种方法，包括画图、举例等，但都没有取得很好的效果。
后来，我决定采用创新的教学方法——让学生们自己进行证明。
我首先给出一个例子，然后让学生们模仿这个例子自己写出证明过程。
学生们非常兴奋，他们积极地思考和讨论，最终写出了许多漂亮的证明。
通过这个教学实验，我发现创新的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
学生们不仅掌握了知识，而且学会了如何思考和解决问题。
这种教学方法不仅适用于几何证明，也适用于其他数学概念的教学。
总之，教育叙事是一种非常有用的教学方法，可以帮助我们更好地了解学生的需求和问题，从而改进教学方法。
通过创新的教学方法，我们可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念，为他们的未来发展打下坚实的基础。
小学数学六年级上教学叙事小学数学六年级的教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
我是一名小学数学教师，教龄已有十年。
在这十年里，我经历了许多教学事件，其中最让我印象深刻的是一次六年级的数学课。
那是一节关于百分数的课程，学生需要理解百分数和分数之间的转换关系。
我按照教案准备了大量的例题和练习题，希望通过反复讲解和练习让学生掌握这一知识点。
然而，当我走进教室时，我发现学生们的眼神有些迷茫和无助。
我意识到，我的教学方法可能存在问题。
于是，我决定尝试一种新的教学方式：让学生自己探索百分数和分数之间的转换关系。
我首先给学生们提供了一些分数，然后让他们将这些分数转化为百分数。
六年级数学老师教育叙事
六年级数学老师教育叙事六年级数学老师教育叙事教育叙事：六年级数学课堂中的故事与成长在我的六年级数学课堂上，有一名特殊的学生小强。
他思维活跃，常常在课堂上提出一些意想不到的问题，这让我不禁对他投入更多的关注。
小强对数学充满了好奇心，他总是喜欢追根究底，对每一个问题都深入研究。
然而，他的学习方法却与众不同，他更倾向于独立思考和解决问题，而不是死记硬背公式和概念。
有一次，我们在学习如何解一元二次方程时，小强提出了一个非常独特的问题：“如果一个一元二次方程的根是另一个一元二次方程的系数和的两倍，那么这两个方程之间有什么关系？”这个问题引发了我们全班同学的思考，我们开始探索这个问题背后的数学原理。
经过一番讨论和计算，我们发现这两个一元二次方程之间确实存在某种关系。
我鼓励小强进一步研究这个问题，希望他能够深入理解其中的数学思想。
在接下来的几个星期里，小强花费了大量的时间来研究和解答类似的问题，他的独立思考能力和解决问题的能力得到了极大的提升。
小强的成长历程给了我很大的启示。
我意识到每个学生都有自己独特的学习方法和思维方式，作为教师，我们应该鼓励学生发挥自己的特长和优势，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
这不仅有助于提高学生的数学成绩，还能够让他们在生活中更好地应用数学知识。
在教育过程中，我们不仅要传授知识，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
我们要相信每个学生都有无限的潜力，只要我们给予他们适当的支持和引导，他们就能够成为优秀的数学家和未来的领导者。
教育的目的不仅是为了让学生掌握知识，更是为了帮助他们成为一个具有创新精神和批判思维的人。
在未来的教育工作中，我将继续关注每个学生的需求和特点，为他们提供个性化的教学方案，激发他们的潜能，让每一个学生都能在数学学习中找到属于自己的成长之路。
六年级数学教育叙事教育叙事：六年级数学教育叙事在六年级的数学教育中，我遇到了一位具有挑战性的学生，小明。
小明是一个聪明但缺乏自律的学生，他在课堂上经常分心，无法专注于学习。
六下数学教育叙事
六下数学教育叙事六下数学教育叙事教育叙事：六年级数学教育在这个教育叙事中，我们将探讨如何教导六年级数学，回顾我曾经教过的一个案例，以及这个案例对我自身的教学有何影响。
在我所教的六年级班级中，大部分学生都具备一定的数学基础，但也有一些学生在几何和代数方面存在困难。
为了解决这个问题，我制定了一套针对这些学生的个性化教学方案。
我首先通过课堂测验和课后作业来了解每个学生的弱点。
然后，我根据他们的需求制定了相应的辅导计划。
例如，对于几何困难的学生，我引导他们通过绘制和观察图形来理解概念；对于代数困难的学生，我鼓励他们通过解例题来熟悉公式。
经过一段时间的教学，我发现这个个性化教学方案非常有效。
大部分学生的成绩明显提高，对数学也产生了更大的兴趣。
这让我深刻体会到因材施教的重要性，以及如何将教学与个性化需求相结合。
这个教育叙事让我认识到，作为教师，我们需要时刻关注学生的学习需求，为他们提供最适合的教学方式。
同时，教学过程中的反思和调整也是至关重要的，这有助于我们不断提高教学质量。
在未来的教学中，我将继续努力，为每个学生提供更好的教育。
六年级数学下册教育叙事教育叙事：六年级数学下册的挑战与突破在我教六年级数学下册的过程中，我发现了一个有趣的趋势。
我发现，对于一些学生来说，这个学期是一个挑战，他们似乎在理解新的数学概念和解决复杂问题方面遇到了困难。
然而，对于另一些学生来说，这个学期却是一个突破，他们开始理解和欣赏数学的深度和广度。
在六年级数学下册的教学中，学生将接触到分数、负数、百分数和比例等重要概念。
这些概念不仅对解决日常生活中的实际问题具有重要意义，也是以后更高层次数学学习的基础。
然而，对于一些学生来说，这些概念可能显得抽象和难以理解。
我注意到，这些困难的学生通常会因为一些小错误而失败。
例如，他们可能会把负数当做正数，或者混淆分数和百分数。
这让我意识到，要想帮助这些学生，我们需要找到一种方法来帮助他们理解这些概念的实际意义和应用场景。
小学数学教育叙事8篇
小学数学教育叙事8篇小学数学教育叙事（一）：在一次数学课上，我留了几道题目，其中包括一道找规律的题目。
然而在巡视过程中，我发现学生们对这道题目的表现相当差，甚至一些研究成绩不错的同学也无法解答。
我进行了自我反思，并对此问题进行了全面调查。
调查结果表明，一些学生在遇到类似的问题时会感到束手无策，而有些学生则能够静下心来解决较为简单的规律题，但在考试中却会因紧张而感到困惑。
面对这种情况，一些学生向我提出了解决方法。
我认为这是一个非常好的问题，因为学生们意识到了这类问题中隐藏着某种秘密。
然而，我并不想直接告诉他们答案。
相反，我鼓励他们搜集相关的题，并调整了我的教学计划，决定在一节课的时间内解决这个问题。
在课堂上，学生们积极参与，相互讨论，最终解决了这个问题。
我想通过这种方式引导学生学会思考，让他们明白如何入手以及为什么这样思考。
最终，我完成了这个问题，并向学生们表示感谢。
他们的笑容充满了自豪和得意，因为他们觉得自己很了不起，能够帮助老师。
接下来，我让学生观察数字规律题和图形规律题，探讨它们的规律式有什么特点。
学生们很快得出了准确的结论，让我非常佩服。
我给予了他们最真切的鼓励，因为他们真的做得很好。
通过这次教学经历，我认识到学生的需求是最重要的。
在今后的教学中，我将从学生的实际需求出发，激发他们的求知欲和探索欲，让不同的学生在数学上有不同的发展。
小学数学教育叙事（二）：数学是贯穿生活的一门学科，无处不在。
我们在超市购物、安排一天的生活起居时间、计算家到学校的距离、农民伯伯耕种需要的种子数量等等，都需要运用数学知识。
我经常告诉学生，掌握好数理化知识，就能走遍天下。
然而，我也意识到，学生们对数学的兴趣和热情往往不够高涨。
因此，我在教学中尝试着将数学与生活联系起来，让学生们感受到数学的实用性和趣味性。
例如，我会让学生们观察周围的事物，发现其中的数学规律，或者通过游戏的方式让他们研究数学知识。
这样，学生们对数学的兴趣和热情也逐渐得到了提高。
小学六年级数学新教育叙事
小学六年级数学新教育叙事小学六年级数学新教育叙事教育叙事：小学六年级数学的新教育我是一名小学六年级的数学老师，今年是我从事教育的第五个年头。
六年级的数学课程正处在从基础数学知识到更深层次数学知识过渡的阶段。
这个阶段的教学，既要注意旧知识的巩固，又要关注新知识的接受。
在新课程的教授中，我主要采用“任务驱动”的方法，通过布置具体的任务，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生体验数学在实际生活中的运用，从而培养学生解决问题的能力。
我记得教学“圆柱与圆锥”那一章时，我首先布置了让学生制作圆柱和圆锥模型的任务。
学生们需要在家里准备好纸张、剪刀和胶水，然后在课堂上动手制作。
这个过程既是对旧知识的复习和应用，又是对新知识的探索和发现。
在制作完成后，学生们通过观察、触摸和测量，进一步理解了圆柱和圆锥的特征和关系。
然后，我设计了几个实际问题，让学生运用所学的知识来解决。
比如，如何计算一个沙堆的体积？如何测量一个广场的面积？学生们通过实际的操作和讨论，发现了解决这些问题的新方法和新思路。
同时，我也鼓励学生们提出自己的问题和猜想，并通过实践来验证自己的想法。
最后，我会让学生们把自己的学习成果展示出来，让他们用他们自己制作的模型、画图、文字描述等方式来展示他们的学习成果。
这种方式不仅让学生们体验到了学习的乐趣，也让他们感受到了学习的成就感和自豪感。
总的来说，我通过“任务驱动”的方式，让学生在“做”的过程中学习数学，体验数学的实际应用。
这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创新能力和实践能力。
我相信，这种教育方式将会在小学六年级的数学教学中发挥更大的作用。
苏教版六年级数学教育叙事数学教育叙事：以苏教版六年级为例作为一位数学教师，我在教学过程中遇到了一些挑战，也获得了一些启示。
下面我将以苏教版六年级数学为例，分享我的教育叙事。
首先，我想介绍一下我所教授的教材版本。
苏教版六年级数学主要涉及分数乘法、圆的周长和面积、圆柱和圆锥的表面积和体积等知识点。
六年级数学12月教育叙事
六年级数学12月教育叙事六年级数学12月教育叙事教育叙事：六年级数学教育叙事作为六年级的数学老师，我常常面临着一个挑战：如何帮助学生理解复杂的数学概念，并在考试中取得好成绩？在我的教学经历中，我发现了一些有效的策略。
首先，我认识到每个学生都有不同的学习方式和速度。
因此，我尝试采用多种教学方法，包括课堂讲解、小组讨论、在线视频和一对一辅导等。
我发现，通过这种方式，我可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习效果。
其次，我注重培养学生的数学思维。
我鼓励学生多问问题，多思考，多尝试。
我还通过问题解决和案例研究的方法，帮助他们学会分析和解决实际问题。
这种方法不仅让他们掌握了数学知识，还培养了他们的创新能力。
另外，我还注意到家庭作业的重要性。
虽然有些学生觉得作业是负担，但我认为它是巩固知识的重要途径。
因此，我尽可能地设计有趣且具有挑战性的作业，以吸引他们的兴趣。
最后，我相信每个学生都有自己的优点和潜力。
我尽力为他们提供支持和鼓励，帮助他们发挥自己的优势，克服困难。
在我的课堂上，我鼓励学生互相学习，互相帮助，共同进步。
回顾过去的教学经历，我深感教育的艺术在于发现每个学生的独特之处，并引导他们走向成功。
我相信，只要我们用心去教，用心去学，我们就能创造一个充满希望和成功的数学学习环境。
六年级数学老师教学叙事叙事1：数学与生活我常常告诉我的六年级学生们，数学不仅仅是一门学科，它还是我们生活的一部分。
这个观点在一天的数学课上得到了体现。
那一天，我们正在学习如何计算百分比。
当我在黑板上写下“百分数”的定义，并解释说它表示一个数在一个整体中所占的比例时，一个学生突然举手问：“老师，那我可以用百分数来描述我的早餐吗？”我笑了，然后回答说：“当然可以！”这个学生兴奋地列举了她早餐中面包和牛奶的比例，完全用百分数来表示。
这个学生的问题和她的答案都让我印象深刻。
她把数学和生活紧密地联系在了一起，这种将数学应用于生活的态度让我感到非常高兴。
小学数学六年级教育叙事
小学数学六年级教育叙事小学数学六年级教育叙事标题：探索小学六年级数学的魅力在我教小学六年级数学的过程中，我发现这门课程既有趣又富有挑战性。
它不仅可以帮助学生们建立数学基础，而且也可以激发他们对数学的兴趣和热情。
六年级数学的核心内容是分数和百分数。
对于许多学生来说，这些概念可能难以理解，但通过正确的教导和大量的练习，他们可以掌握这些知识。
例如，我让学生们通过制作分数和百分数的日历来理解这些概念，这使他们更直观地理解这些抽象的概念。
另一个重要的数学概念是比例。
我通过让学生寻找生活中的比例，如人与脚底的长度比例，帮助他们理解比例的概念。
当他们看到这些比例在生活中的实际应用时，他们更容易理解和记忆这些概念。
最后，六年级数学还包括几何。
虽然几何可能对一些学生来说难以理解，但我尝试通过让他们自己设计和构建几何形状来帮助他们理解。
例如，我让学生们设计自己的房子，并计算出房子的面积和周长。
这不仅帮助他们理解几何的概念，而且使他们更积极地参与到学习中来。
总的来说，六年级数学是一个充满挑战和乐趣的课程。
通过正确的教导和大量的练习，学生们可以掌握这些概念，并发现数学的魅力。
作为教师，我感到非常荣幸能够引导他们进入这个充满奥秘的数学世界。
小学六年级数学教育叙事教育叙事：小学六年级数学教育在我所任职的小学，六年级的数学课程正处于学生数学学习的基础阶段。
课程内容包括基础算术、几何初步、统计和概率等。
在这个阶段，学生需要发展计算技能、空间想象力和解决问题的能力。
每个学生都是独特的个体，拥有各自的学习方式和兴趣点。
对于我来说，一个重要的教育理念是：在教室内创造一个包容性和开放的环境，让每个学生都有机会表达自己的观点和想法。
例如，在教授几何初步时，我会鼓励学生使用不同的方法来理解和解决问题。
有些学生可能更喜欢通过画图来理解几何形状，而其他学生可能更喜欢通过计算来解决问题。
我会鼓励他们按照自己的方式去学习，同时也会提供必要的指导和帮助。
学校六年级数学教育叙事
学校六年级数学教育叙事学校六年级数学教育叙事教育叙事：六年级数学教育中的一次挑战与成长在我担任六年级数学教师的这段时间里，我遇到了许多挑战和困难。
六年级的学生正处于小学阶段的最后阶段，他们面临着升学考试的压力，因此他们对数学这门学科的重视程度非常高。
然而，这也意味着他们对自己的要求更加严格，对数学知识的掌握程度也更高。
在一次数学课上，我讲解了分数除法的知识点。
这个知识点对于学生来说并不陌生，但他们在理解上还存在一些困难。
我试图用生动的例子和简单的比喻来帮助学生理解这个知识点，比如将分数除法比喻为比例关系，但是学生的反应并不积极。
课后，我反思了自己的教学方法，认为可能是因为我没有使用学生能够理解的语言和例子来解释这个知识点。
我决定在下一堂课上尝试改变我的教学方式。
在下一堂课上，我以一个简单的故事开始，假设学生小明去商店买了一袋糖果，这袋糖果的总价是2元，其中4个糖果的单价是0.8元。
我让学生们计算小明买这些糖果一共花了多少钱。
学生们很快就列出了方程式并算出了答案。
我借此机会引出了分数除法的知识点，告诉学生们这个计算过程就像是在解一个比例题，分子分母之间存在着除法关系。
学生们对这个故事很感兴趣，他们积极思考、讨论，最终成功地掌握了分数除法的知识点。
这让我意识到，将数学知识与实际生活联系起来，用故事的方式讲解知识点，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
这次经历让我深刻认识到，作为教师，我们需要时刻反思自己的教学方法和策略，以便更好地适应学生的需求。
同时，我们还需要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，让他们在掌握数学知识的同时，也能提高自己的综合素质。
六年级数学教育教学叙事六年级数学教育教学叙事我是一名六年级的数学教师，这个学年是我教育生涯中的一个重要阶段。
这个年级的学生正处于数学学习的关键时期，他们将面临升学考试，因此，我对自己的教学任务感到非常重大。
在我教授的课程中，我最喜欢教的就是数学。
小学数学六年级教学叙事(完整版)
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小学数学六年级教学叙事教学叙事是指教师对自己教育教学经历的反思和总结，旨在提高教育教学质量。
以下是一则小学数学六年级教学叙事：我曾经遇到过一个非常顽皮的学生，他在课堂上总是心不在焉，作业也不认真完成。
我尝试了很多方法来纠正他的不良学习习惯，但都没有什么效果。
后来，我意识到他并不是不想学好数学，而是觉得数学太难了，自己无法掌握。
于是，我决定从基础开始教他。
我耐心地讲解了数学的基础知识，例如加减乘除的运算规则和计算方法。
同时，我也鼓励他多做练习题，以加深对知识的理解。
渐渐地，我发现他的学习态度发生了变化，开始认真听讲、完成作业了。
我很高兴看到他的进步，也更加坚信了“因材施教”的重要性。
这个经历让我意识到，每个学生都有自己的学习特点和困难，作为教师，我们需要根据学生的实际情况来制定教学计划和方法，才能取得更好的教学效果。
同时，我们也要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们发挥自己的潜力，提高自信心和积极性。
小学数学六年级教学叙事小学数学六年级教学叙事应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
故事题目：因材施教，成就未来在我的教学生涯中，我始终秉持着“因材施教”的教学理念，这种理念不仅仅适用于六年级，而是贯穿于我所教授的所有年级。
我认为每个学生都有其独特的个性和能力，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学，以达到最佳的教学效果。
在六年级教学期间，我遇到了一个特别的学生，小张。
他是个聪明但缺乏自律的孩子。
尽管他很聪明，但在学习上总是半途而废。
我注意到他在数学课上经常分心，作业完成得马马虎虎。
尽管我多次提醒他，但他依然我行我素。
我决定和小张进行一次深入的交流。
小学数学教育叙事优秀范文（2）
小学数学教育叙事优秀范文(2)小学数学教育叙事篇四记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见，数学教育叙事故事。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
六年级数学教育叙事（2篇）
六年级数学教育叙事数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注,从而进一步激发学生对数学的热爱.“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的____节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子们居然能够打成平手，我也为他们高兴。
六年级数学教师教育叙事
六年级数学教师教育叙事六年级数学教师教育叙事教育叙事，顾名思义，就是讲述教育中的故事。
下面是一则六年级数学教师的教育叙事：我曾经遇到过一个非常顽皮的学生，他的名字叫小张。
他总是在课堂上捣乱，干扰其他学生的学习，甚至拒绝做家庭作业。
我尝试与他谈话，试图了解他的问题，但他总是避而不答，态度非常不合作。
有一天，我决定采用一种不同的方法来处理这个问题。
我设计了一个有趣的数学游戏，邀请小张一起来玩。
我们首先制定了一些规则和目标，然后开始了游戏。
小张非常兴奋，他积极参与，不断思考和探索。
我观察到，他的兴趣和专注力被游戏所吸引，而不再想着捣乱课堂。
在游戏结束后，我趁机与他谈起了他的学习。
我告诉他，数学是一门很有趣的学科，只要他愿意努力学习，他一定可以掌握它。
我鼓励他多做家庭作业，并帮助他制定了一些学习计划和目标。
小张开始逐渐改变他的态度，他开始认真对待学习，并积极参与课堂活动。
这个经历让我意识到，每个学生都有自己的兴趣和爱好，作为教师，我们应该尝试了解他们的兴趣和需求，并利用这些兴趣来激发他们的学习动力。
通过游戏、实验和其他有趣的方式来教授数学，可以让学生更加投入和享受学习过程。
六年级数学教育叙事叙事1：数学教学与数学思维在我的六年级数学课堂上，我发现每个学生都有自己的学习方式和思维方式。
我尽量提供多种教学方式，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于逻辑思维较强的学生，我会强调证明和推理的过程；对于空间思维较强的学生，我会鼓励他们理解和绘制立体图形。
叙事2：个性化教学与数学应用一个学生，小明，他在数学上遇到了困难。
我发现他总是在解决复杂的问题时感到困惑。
我尝试用更简单的方式讲解问题，但他仍然没有理解。
我决定采用个性化的教学方式，专门为他设计一些问题，以帮助他逐步建立数学思维。
叙事3：团队合作与数学学习我经常在课堂上使用小组合作的方式来促进学生的数学学习。
我让学生们分成小组，一起解决数学问题，讨论解题方法，并分享他们的解题思路。
关于数学的教育叙事（2篇）
关于数学的教育叙事教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做;要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：____：5139____ 我一生就爱你一个 !我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀?”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀?”“没什么。
”我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
”随后，我就把纸条折了起来，把它放入口袋里。
旁边一个男生问：“老师，就这个?”“当然了。
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小学六年级数学教育叙事在六年级教学过程中 , 根据学生好奇、争强、好胜的心理，鼓励学生运用已有的知识，从不同的角度去思考，鼓励的目光、激励的手段，都会产生意想不到的效果。
在第一单元列方程解决实际问题时，遇到这样的例题，“颐和园的占地面积是 290 公顷，其中水陆面积是陆地面积的 3 倍，颐和园的水陆面积和陆地面积各是多少 ?”我提出的要求是，先用线段表示数量之间的关系，再根据线段找出等量关系，最后再列方程，检验。
学生们独立思考后，大多数的学生借助线段图找出正确的数量关系，列出正确的方程，但是在最后检验的过程中，许多学生只检验了一步，即只检验了“颐和园的占地面积是 290 公顷”。
于是我提示学生仔细再看看题中有哪些已知条件，并告诉学生我们所求出来的结果必须符合我们题中所有的已知条件 .学生通过再次阅读题目，知道了还有一个已知条件没有检验，即“水陆面积是陆地面积的 3 倍”，于是学生用最后水陆面积除以陆地面积，得到了 3 倍。
最后，学生明白了列方程解决实际问题检验时，必须把全部的已知条件都得检验。
第二单元长方体和正方体，“表面积的变化”学生通过把几个相同的正方体或长方体拼成一个大长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，学生发现规律解决一些实践问题。
先让学生用两个相同的正方体拼成一个长方体，看看减少了几个面的面积，再用三个正方体拼成一个长方体，看看减少了几个面的面积。
用四个正方体拼成一个大长方体，减少了几个面的面积，当正方体增加到 5,6 个时，学生猜想，表面积如何变化 ?学生互相交流得到，减少了几个面的面积与正方体的个数有关，并且，通过 2 个正方体拼成长方体 , 减少了 2×(2 -1) 个面的面积。
3 个正方体拼成长方体，减少了 2×(3 -1) 个面的面积 4 个正方体拼成一个长方体，减少了 2×(4 -1) 个面的面积。
最后得出 n 个正方体拼成长方体，减少了 2×(n -1) 个面的面积，学生通过自己探索，拼长方体，猜想最后得出所要的规律，并且还得出一个最重要的结论，相同的多个正方体或长方体拼成一个大的长方体时，不变的是体积，变了的是表面积。
，学生通过自己探索总结出最重要的规律。
数学是美的，数学之美充满了整个世界。
由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。
就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。
因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注 , 从而进一步激发学生对数学的热爱 .“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。
在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。
作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。
只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。
一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。
尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、多媒体来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。
然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。
那天在学习《比的应用》时，我尝试着在班里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用的五角星。
第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。
于是我在学习后面的 3 节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。
我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。
可喜的是，不需要我的“暗箱操作”，孩子居然能打成平手，我也他高。
当然，的比肯定也存在着，我想，我将的和探索，在不断的同，多去反思，争取能出适合学生的教学方法，真正提高堂效率走出一条不的路子。
只是在六年教学平工作中的一点感受，希望在里与各位老共勉。
一、工作是种事有人常常：“开始上班把工作当事，随着推移成了，最后成了副，工作没有情。
” 然我从 19xx 年上班至今也已 22 年了，但我始守着份信念，把它作自己价的体，努力呵，它作自己的事去待，努力保持自己的那份情。
二、工作是种技巧“ 造性地使用教材” 于我来是最拿手的活：1、六年《混合运算》上我增了“数学部”，把本班学生所出的算差一一列出来，全班学生都来当“医生”，找“病因”，行“小会”，然后“ 症下”，效果很好。
2、在学《称形》，我把学生熟的生活用品搬堂，如：中国剪、各国国旗、京、一至六年所学的形、字母⋯⋯引学生察些形，体会称形无不在 ;3、在学《折》，提前一个月安排学生天气中的气温行，学新根据化出表，既培养了学生取信息的能力，培养了关注社会、关注民生的极情感，同使知的掌握程极主、切合，增了学生极入世的社会情感。
4、在学《柱体的表面和体》，他利用卜、笋等食物学生演示，拆分，每位学生都掌握柱体的表面和体的计算及实际运用。
尤其是计算半圆柱体的体积和表面积时，用萝卜做成圆柱体进行拆分和演示，在计算压路机压过的面积和前进的路程时，我用学生带的竹筒进行演示，这样既直观又方便，把抽象的知识简单化 ;5、在教学《分数的意义》时，我和学生们进行真分数、假分数和整数之间的转化，分数约分、通分、小数和分数的互化等知识的比赛，师生互相出题，课堂气氛非常活跃，教学效果比较理想，这样既拉近了师生关系，又提高了教学效果 ;6、在学习了利息计算后，让学生计算：把1000 元钱存入银行，怎样存款更合算?学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。
7、在教学六年级分数应用题时，我结合讲解法，画线段图和运用“单位1、实际数量、分率”三者的关系式，根据不同的学生让他们自己选择自己喜欢的方法解答，特别是学习基础差的学生我就直接教他们用“单位1、实际数量、分率”三者的关系式来解答，同时是为了判断准单位1，我便总结“是、占、相当于后面的量，分率和的字前面的量”。
8、在教学解方程时我采取了用两边配平和利用加减乘除各部分的关系来解答，让学生根据自己能力自己选择 ;9、在教学鸡兔同笼知识时，我选择了列表法、假设法、用方程解答，但我针对我们的实际情况我发现学生喜欢用方程来解答，我便向学生介绍通常情况下设“脚”多的为 X，把两种量中数量多的归为“兔”，这样自然而然就好列方程和解答了 ; 应用生活现实，学有用的数学，我上课时要讲求实效性，教学中要设计开放性的问题，教学要注意反思等。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索! ”我是一个普通的人，干着平凡的事，没做什么值得称赞的事，更没有什么值得炫耀的业绩。
但我想：作为老师，只要我的学生因为有我感到学习是一件快乐的事; 作为同事，只要我的同事因为有我感觉真好; 作为自己，只要觉得无愧于心就可以了。
我虽不年轻，在教育的岗位上还须不懈的努力!新课程标准提出 : 数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动，应让学生“在参与中体验，在活动中发展”，体现以学生为主体实践活动为基础的有效课堂教学。
我在教学圆柱表面积计算公式推导过程中尝试了这样的教学，提高了课堂教学效果。
师: 什么是长方体和正方体表面积?生:长方体和正方体它们六个面的面积总和，分别是它们的表面积。
师:圆柱展开图怎样 ?圆柱沿着高展开，展开图包括哪几部分 ?( 学生动手操作，亲身体验圆柱展开图的情况。
)生:这个圆柱体展开后包含侧面、上下底底面，师: 那么什么是圆柱的表面积，生:表面积应该是两个底面积与侧面积之和。
师: 这些面积中你能求出哪些面的面积?不会的是什么 ?生:我能计算出上下底的面积。
生:只要量出底的半径就可以算出。
生:知道圆柱底面周长、底面直径都可以求出底面积。
生:上、下底底面积相等。
师:那侧面积怎么求吗 ?根据圆柱侧面展开图的知识，能不能想办法求出圆柱侧面积 ?生:它展开就是个长方形，它的宽就是圆柱的高，要是能知道它的长就好办。
师:请同学们利用学具展开比较一下，合作交流 : 这个长方形的长相当于圆柱底面的什么 ?生:长相当于底面的圆的周长。
师:是，我们可以求出长是多少 ?生:2 πr 或πd师: 侧面积怎样用公式表示出来?生:侧面积 =底面周长×高生:s 侧面积 =2πr ×h师: 圆柱表面积怎样求呢 ?怎样用公式表示出来 ?生:圆柱表面积 =侧面积两个底面面积生:s 圆柱表面积 =2πrh2 πr2在“圆柱的表面积”公式推导过程中，教学策略主要有以下两个特点 :一、给学生提供了动手操作机会，学生通过亲身体验掌握新知。
动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从数学学习的过程与方法中，感悟并理解新知识。
在组织教学时，“从生动的直观到抽象的思维”，通过学生操作认识到:侧面展开的长方形图形的长就是圆柱体的底面圆周长，采用了边说边操作边讨论等方式，让学生手、脑、口并用，真正体验促进新知识的学习掌握。
二、学生通过知识的迁移，建构新知。
教学时首先回顾长方体和正方体表面积公式推导过程，长方体和正方体表面积计算方法，学生有了已有的知识经验。
在此基础上，我放手让学生去探索，关注了学生探索的过程与方法，学生通过圆柱展开图与圆柱的比较，发现侧面展开图长方形的长与圆柱底面的周长的关系。
另外我处理了自主与引导，放与收、过程与结果之间的关系。
学生在较充分的自主探索、独立思考的基础上，表达自己的想法得到了培养。
在整个公式的推导过程中，表面上是你一言，我一语，实际上是学生在探索过程中形成自己对这个“公式”来由的理解，真正让学生在已有的知识经验上体验上建构了新知，掌握了新知。
从六年级平时教学观察，后进生在着一些问题，例如：1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。
表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手 ; 较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答 ; 应用几何知识解决实际问的能力差。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。