第二课时：《竹节人+竹蜻蜓》教学设计

1.学生阅读《竹蜻蜓》。
2.阅读与交流。
（1）说说作家高洪波笔下的竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么不同。
（2）作家高洪波从玩竹蜻蜓中收获了什么呢？
三、板书设计
竹节人
制作竹节人童真
斗竹节人童趣
没收竹节人童心
2.师生共同品读精彩段落。
（1）读第11—14自然段，体会竹节人的威风和神气。
思考：①同学们是如何装饰竹节人的？完成下面的填空。（课件出示填空题）
竹节人手上系上一根（），就成了手握（）的（），号称（）。
竹节人手上装上两根（），就成为手握（）的（），号称（）。
还可以用（）剪一把（），用铁丝系一绺（）做一柄（），给竹节人装上。
③为什么“我”和同桌虽然没有拿回竹节人，却“心满意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”了？
（2）教师相机指导阅读方法。
预设：读文章时，与阅读目的关系不大的内容不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。比如，你是带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务阅读，遇到文中写‘玩竹节人的有趣经历’这部分内容时，只要浏览一下就可以了。这样的指导比较有针对性，可以让学生掌握简单的阅读方法。
3
讲一个有关老师的故事。
老师没收竹节人、玩竹节人的内容，重点梳理事情的起因、经过和结果。
1.学生自由选择阅读任务，确定分组，小组交流、汇报。
（1）学生自由读课文，教师出示自读要求，引导学生圈画重点、思考问题。
阅读任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
①找出制作竹节人的相关文字，写一份制作指南。
预设：重点阅读课文第3自然段，抓住句中的数量词“一截”“八截”“一对”“一根”和动词“锯、钻、做、穿”来整理。课文第11—13自然段也有一些关于让竹节人更威风的装饰方法，如系上冰棍棒儿、装上废钩针等等。
（2）读第17—19自然段，感受场面之热闹。
思考：①读一读第17、18自然段，你感受到了什么？
②从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？这里运用了什么写法呢？
（三）整合阅读《语文主题学习》第12页《竹蜻蜓》
过渡：范锡林笔下的竹节人是战场上的壮士，现在我们来看另一位作家ห้องสมุดไป่ตู้下的竹蜻蜓，她童年时的竹蜻蜓又是怎样的形象呢？大家读一读、想一想，遇到不懂的地方可以交流。
第
——《竹节人》+拓展文章《竹蜻蜓》
一、教学目标
1.根据不同的任务采用不同的方法阅读文章，分组交流学习。
2.通过品读文本，激发学生对于自己平时生活的联想、思考，感悟身边事物的乐趣，感知童年的快乐。
二、教学过程
（一）温故知新，导入新课
1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。
豁开 疙瘩 卡住 冰棍 孙悟空 橡皮擦 雕刻 磕头
跺脚 颓然 沮丧 趴下 威风凛凛 别出心裁 技高一筹
2.说说课文的主要内容。
3.教师播放斗竹节人视频片段，导入课文。
（二）研读课文，重点探究
我要完成的阅读任务
我要关注的内容
1
写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
竹节人的制作材料、制作方法以及玩法。
2
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
投入地做竹节人、装饰竹节人、玩竹节人的部分。
②找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重点字词。
阅读任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
阅读任务三：讲一个有关老师的故事。
①完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，哪些段落可以略看？
②老师没收竹节人时“怒气冲冲”，玩竹节人时却又“全神贯注，忘乎所以”，这矛盾吗？你觉得老师的这一行为会影响老师的形象吗？