华中师范大学课程与教学论 真题

1.论述“共同解决问题型”教学方法的含义、价值与实施条件。 2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国的课程改革? 材料分析题
夸美纽斯曾经写道：“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是
改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合，他决不应强迫他去学习；因为
在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，
华中师范大学 2019 年攻读博士学位研究生入学考试试题
考试科目：课程与教学论
考试时间： 月 日
（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）
———————————————————————————————
简答题
1、教学研究的一般发展趋势。
答题要点：（1）在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基
5、简述行为目标取向的不足之处。
答题要点：（1）行为目标取向所体现的唯科学主义的教育价值是有缺陷的。 （2）行为目标
的还原论倾向把完整的人肢解。
（3）人的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
6、就目前社会看，将社会生活的需求确定为课程与教学目标，必须应该贯彻什么原则？
答题要点：民主性原则
高速度进行教学的原则（3）理论知识起主导作用的原则（4）使学生理解学习过程的原则（5）
使全般学生都得到一般发展的原则
4、简述人本主义课程理论的基本特征。
wk.baidu.com
答题要点：（1）程目的是为了促进人性的全面发展和人格的自我完善 （2）主张推行课程的
个别化
（3）反对教师的强制性权威，推崇良好的教学气氛 （4）强调教材组织的学科综合性
考试科目：课程与教学论
考试时间： 月 日
（注：特别提醒所有答案一律写在答题纸上，直接写在试题或草稿纸上的无效！）
———————————————————————————————
简答题
1.“教育目标分类学”有哪些基本特征? 2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自的本质是什么? 3.简述程序教学的含义与教学设计的原则。 4.倡导综合课程的基本依据是什么? 5.教学过程的本质表现在哪些方面? 论述题
（2） 民族性与国际性统一的原则 （3） 教育先行原则
7、简述确定课程与教学目标的基本环节 答题要点：（1）确定教育目的
（2） 确定课程与教学目标的基本来源 （3） 确定课程与教学目标的基本取向 （4） 确定课
程与教学目标
论述题 1、联系实际，谈谈编制课程的四个基本步骤。 答题要点：（1）分析课程来源，确定基本目 标 （2）选择学习经验 （3）组织学习经验 （4）评价学习结果 每点展开论述，并注意联系实际。 117、如何理解研究性学习这一概念？ 答题要点：广义和狭义两种解释：广义的解释是“泛指学生主动探究的学习活动。它是一种 学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。”狭义的解释为，“作为一门独立 的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径， 让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会， 学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。” 在具体的实践过程中，一般倾向于研究性学习的狭义理解，而且基本包括以下几个基本范畴： （1）学习目的为了获取知识和应用知识；（2）学习方式基本上是“类似科学研究的方式”； （３）一般从社会、学科和学生三个角度来确定专题；（４）师生关系是“学生在教师的指
本观念。
（2）在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革。 （3）在基础层面，
教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。
2、简述布鲁纳发现法教学的一般步骤。 答题要点：（1）设置问题情境 （2）树立假设 （3）
上升到概念或原理 （4）转化为活的能力
3、简述赞科夫的实验教学论原则体系。 答题要点：（1） 以高难度进行教学的原则 （2）以
被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他
的自然的倾向去发展。”
这段话表达了怎样的教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思 想?
答案
简答题 1.教育目标具有层级结构。教育目标要以学生具体的、外显的行为来描述。教育目标超 越了学科内容。 2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象的有效控制和改 进。过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者的交互作用、强调评价者对评价 情境的理解、强调过程本身的价值。主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境的理解 而不是控制，以人的自由与解放作为评价的根本目的。 3.含义：将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助教学机器，使学生以个别化 的方式进行学习的教学模式。原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率 4.文化或学科知识的发展不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。学 生的发展与当代社会生活息息相关。学生的心理发展具有整体性。 5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程。教学过程是教学认识过程与人类 一般认识过程的统一。教学过程是教养和教育的统一。 论述题 1.含义：是通过师生的民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技 能、发展能力和人格的教学方法。价值：体现了教育的民主性追求。充分调动了教师与学生 两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量。有助于提高学生的学习积极性、问题解 决和探究能力、创造性、交往能力等。实施条件：学生必须在具备了一定的基础知识的情况 下，对所要讨论的问题有一定的洞察和理解的前提下才能对这种教学方法更有效地利用。 2.趋势：国家课程开发与校本课程开发的统一；把信息技术知识和学习者的个人知识作 为课程内容的有机构成；提倡多样化的课程结构；重视课程实施的研究，重视教师进修；提 高课程改革的科学化水平，建立专家咨询机构。 材料分析题 略。
导下”的学习。 2、现有研究性学习开展过程中存在的不足之处及应对措施。 答题要点：（一）不足： （1） 操作范例的欠缺 （2）理论研究的薄弱 （3）支撑理念的错位 （二）对策： （1）理论大厦 的构建 （2）技术水平的提高 （3）课程理念的回归
华中师范大学 2018 年攻读博士学位研究生入学考试试题