中考语文冲刺_小说阅读

社会群体的特征。
小说对人物形象的塑造是通过在具体事件中采用多种 描写方法来实现的。人物描写方法及其作用如下：
由于事件的复杂性，我们在概括故事情节 时，一要注意语言组织上体现出事件的推进或人物的变化， 二要避免前后情节的相互交错，三要注意事件涉及的对象， 做到前后一脉贯通。
小说中的人物“我”不是作者本人。答题时，要注意
赏析写作技法，一定要结合小说具体内容 来谈采用这种技法的好处，不要做“架空”分析，只是笼 统地点出这种技法的规律性作用是不够的。
1.分析环境描写
小说的环境是人物形象和故事情节所处的历史时期和 地域场所。
2.畅谈感悟启示 阅读小说的过程即是对生活重新认识和体验的过程，
因此，读出个性,读出创意。这类题设题角度多是考查同学
开门见山、伏笔照应、承上启下、卒章显志、烘托渲染、
以小见大等。
以下是最常用的几种表现手法及其作用：
要正确理解对比、比喻、拟人：
1.品味语言的常用方法有下面几种： （1）从句式特点入手，分析语句在语言气势、情感表
达及人物塑造方面的妙处。
（2）以修辞手法的运用为切入点，通过赏析修辞来品 味句子。常用修辞手法及其表达效果如下：
分析人物形象时，要做到以下几点： 一要立足原文，不要过分拔高人物的思想品质，更不 能无中生有，概括出原文中没有的性格特征；
二要全面分析评价人物，不要以偏赅全；
三是不要忽略次要人物对主要人物的衬托（正、反） 作用。
1．品析语言特点 语言的品析包括对语句含意的理解、作用的分析、语 言表达技巧的赏析等。这些语句一般是文中那些优美、精
1 . 试根据课文对「一件小事」的叙述，完成小说要素整理，把答案写在横线上。 2. 老妇摔倒后，「我」和车夫有甚么反应？这些反应显示了两人怎样的性格？试把 答案写在横线上。(4分) (阅读能力层次：重整、伸展) 3. 为甚么「我」抓出一大把铜元托巡警转交车夫？把原因写在横线上。(4分) (阅读 能力层次：伸展) 4. 文中第16段写道：「我还能裁判车夫幺」，为甚么「我」有这样的疑问？把你的 分析写在横线上。(4分) (阅读能力层次：伸展) 5. 为甚么这件小事可以「增长我的勇气和希望」？(2分) (阅读能力层次：伸展) 6. 对比是一种修辞手法，是指把两种对立的事物或同一事物的对立面，放在一起叙 述描写，通过互相比较，把事物反映得更鲜明突出。试根据以上提示，填写下列表 格。(6分) (阅读能力层次：重整、伸展) 7. 你可曾遇过一件令你有所感触的小事？试说说这事的经过和你的感受或看法。(6 分) (阅读能力层次：创意) 8. 仔细阅读下列语句，然后指出带点字句的深层意义。(6分，每项2分) (设题目标： 理解句子的深层意思) (阅读能力层次：伸展) 9下列四段文字分别以课文中不同的人物作为第一人称来叙事，试在横线上写上文中 的「我」所代表的是哪一位人物。(4分) (设题目标：叙事人称──第一人称叙事 手法) (阅读能力层次：重整) 10.假如本文改以老妇人作为第一人称叙事，对文章主旨的表达会有甚么影响？(4 分)(设题目标：叙事人称──第一人称叙事手法) (阅读能力层次：评鉴)
学生读懂文本，尊重文本，强调个性的理解和感悟，或联
系实际谈阅读之后的看法，或考查阅读之后获得的启示等。
热点.精要研析
纵观近几年的中考现代文阅读试题，小说阅读一直是 备受命题者青睐的选择之一。其分值一般在15分左右，考 查角度主要集中在以下几点：
1．梳理故事情节
故事情节是小说的骨架，是小说中一系列有组织的生
6. 對比是一種修辭手法，是指把兩種對立的事物或同一事物的對立 面，放在一起敍述描寫，通過互相比較，把事物反映得更鮮明突出。 試根據以上提示，填寫下列表格。(6分) (閱讀能力層次：重整、伸展) 發生「一件小事」之 經歷「一件小事」之後，我又是個怎樣的人？ 前，我是個怎樣的人？
受「所謂國家大事」 「我」擺脫了壞脾氣，常常自我反省、改進， 的影響，壞脾氣與日 勇氣和希望也增長不少。 俱增，一天比一天看 不起人。 通過這個對比，作者突出了甚麼？ 作者通過這一對比，突出了「一件小事」對「我」產生很大的影響。
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一件小事 鲁迅 我从乡下跑进城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹的所谓国家大事， 算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹，倘要我寻出这些事的影响 来说，便只是增长了我的坏脾气，——老实说，便是教我一天比一天的看不 起人。 但有一件小事，却于我有意义，将我从坏脾气里拖开，使我至今忘记不 得。 这是民国六年的冬天，北风刮得正猛，我因为生计关系，不得不一早在 路上走。一路几乎遇不见人，好容易才雇了一辆人力车，叫他拉到S门去。 不一会，北风小了，路上浮尘早已刮净，剩下一条洁白的大道来，车夫也跑 得更快。刚近S门，忽然车把上带着一个人，慢慢地倒了。 跌倒的是一个老女人，花白头发，衣服都很破烂。伊从马路上突然向车 前横截过来；车夫已经让开道，但伊的破棉背心没有上扣，微风吹着，向外 展开，所以终于兜着车把。幸而车夫早有点停步，否则一定要栽一个大筋斗， 跌到头破血出了。 伊伏在地上；车夫便立刻停住脚。我料定这老女人并没有伤，又没有别 人看见，便很怪他多事，要是自己惹出是非，也误了我的路。 我便对他说，“没有什么的。走你的罢！” 车夫毫不理会，——或者没有听到，——却放下车子，扶那老女人慢慢站 起来，搀着臂膊立定，问伊说： “你怎么啦？” “我摔坏了。”
（3）抓住关键词，尤其是动词、形容词，体会语言的 丰富内涵。
赏析语言要以“字不离词，词不离句，句不
离段，段不离篇”为原则，瞻前顾后，结合句意或联系上 下文，切忌就词论词，就句论句。
（4）联系小说的背景、主题，结合人物性格特点体会 语句含意。
（5）注意句中人称、称呼的变化，关注富有个性化的
语言体现出的人物特点或情感。
2.赏析写作技法，可遵循以下思路： 概括地讲：明手法——阐运用——析效果。 具体地说：①判断小说在构思布局、表现手法、表达 方式等方面运用了什么技法。②分析这种技法在文中是怎
样运用的，表现了什么内容。③用心揣摩，结合小说内容
概括这种技法对情节发展、人物形象塑造或主旨表达所起 的作用。 如【典例】T2。
1. 試根據課文對「一件小事」的敍述，完成下列練習，把答案寫在橫線上。 (1) 發生時間：民國六年冬天 (2) 發生地點：京城 (3) 曾出現的人物：「我」、車夫、老婦、巡警
2. 老婦摔倒後，「我」和車夫有甚麼反應？這些反應顯示了兩人怎樣的性格？ 試把答案寫在橫線上。(4分) (閱讀能力層次：重整、伸展)
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我想，我亲眼看见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，不过是装腔作势 罢了，这真可憎恶。车夫也真是自讨苦吃，现在你自己想法去。 车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，搀着伊的臂膊，一步一步 地向前走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后， 外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。 我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时 高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎 变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小”来。 我的活力这时大约有些凝滞了，坐着不动，直到看见分驻所里走 出一个巡警，才下了车。 巡警走近我说：“你自己雇车吧，他 不能拉你了。” 我没有思索的从外套袋里抓出一大把铜元，交给巡警，说，“请 你给他……” 风全住了，路上还很静。我一路走着，几乎怕敢想到自己。以前 的事姑且搁起，这一大把铜元又是什么意思？奖他么？我还能裁判车 夫么？我不能回答自己。 直到现在，我还时时记起这件小事，因此也时时煞了苦痛，努力 的要想到我自己。几年来的文治武力，在我早如幼小时候所读过的 “子曰诗云”一般，背不上半句了。独有这一件小事，却总是浮在我 眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。
1.品味富于表现力的语言。 2.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。 3.对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。 4.对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己
的评价。
由近几年中考分析，试题由知识立意向能力立意转化。 从词句理解、内容概括到文章分析，问题的设计旨在引导
人物 「我」
反應
性格
想法：認為老婦並沒有受傷，自私、冷漠、沒有同 只是裝腔作勢。 情心。 言語：沒有甚麼的。走你的 罷！ 行動：主動放下車子，扶起 有責任感、正義感、 老婦，詢問她的傷勢。當聽 有愛心。 到她說自己摔壞了，還扶她 到巡警分駐所。
車夫
3. 為甚麼「我」抓出一大把銅元托巡警轉交車夫？把原因寫在橫線 上。(4分) (閱讀能力層次：伸展) 第一個原因：用來支付車資 第二個原因：獎勵車夫，藉此彌補自己的過失，使自己心裏好過一 點。 4. 文中第16段寫道：「我還能裁判車夫麼」，為甚麼「我」有這 樣的疑問？把你的分析寫在橫線上。(4分) (閱讀能力層次：伸展) 因為「我」先前認為車夫是自討苦吃，但現在車夫的高尚品格使 「我」對自己的想法產生疑問，也突出了「我」不能裁判車夫這 一點，因為和車夫的高尚品格相比，「我」實在太渺小了。 5. 為甚麼這件小事可以「增長我的勇氣和希望」？(2分) (閱讀能 力層次：伸展) 因為這件小事讓「我」在當時黑暗的社會環境中看到人性光輝的 一面，使「我」有了改變自己的勇氣，也對中國的前途有了希望。
自然环境——①交代故事发生的时间、地点；②推动
情节的发展；③奠定情感基调，烘托人物„„的心情，揭 示人物„„的性格；④渲染气氛，衬托主题。 如【典例】T3。
2．明确分析环境描写作用的步骤：
分析环境描写的作用时，首先要找到环
境描写的语句在文章中的位置，然后再结合语境分析所描 写环境的作用。
3．畅谈感悟、启示类题目，理解及解题指向如下：
活事件。它在作品中起着展示人物性格、表现主题思想的 作用。 构成：
主要命题形式有：（1）概括全文或部分情节。（2）分
析某一重要情节的作用。（3）小说的线索是什么？
2．把握人物形象 人物形象是小说的核心。小说的根本特征是通过形象 再现生活，寄寓作者的思想感情，表达作品的主题思想。 小说中的人物具有代表性和典型性，他往往体现的是一个
7. 你可曾遇過一件令你有所感觸的小事？試說說這事的經過和你的感受 或看法。(6分) (閱讀能力層次：創意) 昨天乘搭巴士時，有一位老婆婆上了車，由於找不到座位，她只好吃力 地站着，於是我示意她過來坐我的座位，誰知我一離開座位，一個男人 竟然迅速地坐了下去。當時我很憤怒，卻又不知如何是好，幸好我身旁 有位女士對那男人說：「這個座位是這位同學讓給老婆婆坐的。」那男 人很是尷尬，於是站起來把座位讓給老婆婆。老婆婆有了座位，連聲多 謝我。雖然只是一件小事，可是可以幫助有需要的人，我覺得很有意義， 而且那位女士的見義勇為，也很值得我們學習。（答案僅供參考，學生 言之成理即可）
结果如何”三个要素。如【典例】T4。
筛选信息的过程如下：
(2)梳理情节，可按如下步骤进行：
概括情节要做到言简意赅，避免不经过信息 精简、归纳，大篇幅抄写文章原句。 寻找线索要关注文中出现频率特别高的物件，这可能
是小说的明线；要注意情感的变化，这往往是小说的暗线。
2.分析人物形象，可借鉴下面的方法、步骤：
语言表述的准确性。 细节描写与外貌、语言、动作、神态、心理描写分类
标准不同，它是相对于“概括描写”而言的。
1．概括、梳理小说情节，可借鉴下面的方法、步骤：
（1）概括情节，可通读全文，筛选以下信息：何时、 何地、何人、做何事、结果如何。然后按照“何时+何地+ 何人+做何事+结果如何”的顺序进行语言表述。有字数限 制时，次要成分可以省略，但一般要保留“何人，做何事，
辟、传源自文库的语句，具体所指及在文中所处位置如下所示：
2．鉴赏写作技法
小说的写作讲求技法，主要表现在综合使用表达方式 和巧妙运用表现手法两方面。
（1）小说中常用的表达方式如下：
（2）常用的表现手法有：夸张、对比、拟人、比喻、 象征、联想、想象、先抑后扬（欲扬先抑）、点面结合、 动静相衬、虚实相生、托物言志、悬念铺垫、借古讽今、
们对小说内涵的把握能力。 把握小说内涵的最便捷途径是把握小说的主题：①从 人物、情节、环境的分析中深入理解；②注意小说的标题 及开头结尾部分议论抒情的句子；③联系作品的时代背景， 把握住人物形象所折射出的时代特征。
1．掌握环境描写的作用： 社会环境——①为人物出场和情节发展作铺垫；②渲 染„„的气氛；③推动情节发展，突出小说主题。