优质课一等奖高中语文选修《曹操献刀》

曹操献刀（教案）

课前准备

1、依据“课前提示”，学生了解《三国演义》相关知识。

1、《三国演义》的作者是谁？

2、“三国鼎立”指哪三国？

3、《三国演义》所叙故事起于何时？终于何时？

4、魏、蜀、吴三国的主要人物分别是谁？

5、《三国演义》的主题是什么？

6、《三国演义》创造了“三绝”形象，哪“三绝”？各指谁？

7、《三国演义》主要写了哪三场战争？

8、你能说出与《三国演义》相关的哪些熟语？

9、你学过哪些与《三国演义》有关的课文（诗、词、文）？

10、你知道哪些关于曹操的故事？

2、全班分成四个探究小组，在整体阅读的基础上，重点探究1到2个情节。

一、教学目标

1、了解关于《三国演义》的一些常识。

2、学会分析小说中的人物形象和性格特征，了解塑造人物的方法。

3、理解历史上曹操的是非功过，感受《三国演义》的艺术魅力。

二、教学重点

分析鉴赏小说中曹操的形象和性格特征。

三、教学难点

辩证地分析历史人物。

四、教学过程

（一）导入新课

欣赏新版《三国演义》片头，感受汉末三国的时代环境特点，为鉴赏人物形象作铺垫。

导入语：那一段刀光剑影、鼓角争鸣、英雄豪杰、雄图霸业的历史早已隐入了历史的深处，然而在文学家的笔下，那一个个曾经鲜活的面容又重新飞扬在我们的眼前。今天，我们就随罗贯中去感受他笔下的曹操形象。（明确是小说中的曹操形象，为后面的拓张延伸埋下伏笔）

（二）研习文本

1、梳理情节

用简练的语言概括情节。

（1）借刀

（2）献刀

（3）遇陈宫

（4）杀伯奢

2、各探究小组派代表发言，要求结合文本说说每个情节中的曹操是怎样的形象？

（以许劭对曹操的评价激发学生自主探究的兴趣和表达的欲望。）

（1）借刀

A、众官皆哭，座中一人抚掌大笑曰：“……还能哭死董卓否？”

（语言描写、对比反衬）

B、“操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳……虽死不恨！”

C、操藏刀……辞别众官面去。

有志，有勇，有谋（语言动作描写）

（2）献刀

A、操径入。

勇敢、果断（动作描写）

B、操暗忖曰：“此贼合死？”

C、操又思曰：“此贼当休矣！”

善度势情、心思缜密（心理描写）

D、操惶遽，乃持刀跪下曰：“……献上恩相。”

E、操谢曰：“愿借试一骑。”

临危不乱，随机应变（动作语言描写）

（3）遇陈宫

A、操言：“我是客商，覆姓皇甫。”

机智（语言描写）

B、操曰：“燕雀安知鸿鹄志哉！……何必多问！”

C、“吾将归乡里……吾之愿也。”

胸怀大志、无畏气概、正气凛然、忠义（语言描写）

D、陈宫收拾盘费……投故乡来。

有感召力（动作描写、侧面描写）

以上反映的是曹操英雄的一面。

（4）杀伯奢

A、操曰：“吕伯奢非吾至亲……当窃听之。”

多疑（语言描写）

B、拔剑直入，不问男女，皆杀之，一连杀死八口。

C、操挥剑砍伯奢于驴下。

残忍、大不义（动作描写）

D、操曰：“宁教我负天下人，休教天下人负我。”

极端自私（语言描写）

E、宫曰：“孟德心多，误杀好人矣！”

F、宫曰：“知而故杀，大不义也！”

G、陈宫寻思：“我将谓曹操是好人，弃官跟他；原来是个狼心之徒！今日留之，必为后患。”

自私残忍（语言心理描写、侧面描写）

H、陈宫默然。（侧面描写，此时无声胜有声）

以上反映的是曹操奸枭的一面。

（三）课堂延伸（多角度探讨曹操形象）

课文节选部分生动形象地展现了曹操“乱世之奸雄”的形象。然而，这远远不是这个人的全部。你还知道哪些关于曹操的事情？他们展现了曹操怎样的形象特点？

1、曹操是一个杰出的政治家、军事家和文学家

望梅止渴、梦中杀人、官渡之战、赤脚迎许攸、焚山求士、割发代首、不计前嫌重用陈琳、借粮官人头、迎献帝于许都……

2、曹操的功与过

3、关于曹操的经典评价

（四）教师小结

曹操一直是历史上有争议的人物，不管历史对曹操如何评说，但在他身上表现出来的对人才的怜惜、对下属的宽容，他的胆量见识、智谋胸襟，都说明他作为一军之帅是当之无愧的。

（五）布置作业

整理课堂所学内容，写一写“我心中的曹操”，散文、诗歌皆可，要求抒写真情实感。