学前心理学简答题(1-9章)

1.心理是人脑的机能2.心理是对客观现实的反映3.人的心理活动具有主观能动性。

1.描述幼儿心理发展的年龄特征。

2.探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素。

3.揭示幼儿心理发展的原因和动机。

1.学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。

2.学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。

3.掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。

4.学习幼儿心理学，有助于幼儿发展提供更加适合的环境。

1.幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。

2.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。

3.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则1.观察法2.实验法3.测验法4.调查法。

5.谈话法和作品分析法6.文化比较法。

1.心理活动从简单、具体不断向复杂、概括发展。

2.心理活动从无意向有意发展3.心理活动从笼统向分化发展4.心理活动从零乱到形成体系。

1.连续性与阶段性2.定向性与顺序性3.差异性4.不平衡性（1.）对事物的认识主要依赖于感知。

（2）.表象活跃（3.）抽象逻辑思维开始萌芽。

（4.）心理活动开始向有意性发展。

（1.）认识过程以无意性为主认识过程的无意性是指没有目的，不需要任何努力，自然而然地进行。

无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪的支配。

认识过程的无意性主要在幼儿的注意、记忆、想象等心理活动张晓红表现出来。

（2.）情绪对活动的影响大，自我控制能力差幼儿心理的无意性还表现在幼儿心理活动易受情绪的影响。

（3.）心理活动开始向有意性发展。

随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中期已近能初步按成人的要求做事，到了5—6岁幼儿已经能初步控制自己的行为，有目的的进行活动，心理活动开始向有意性发展。

（1）由情感易变化向逐步稳定方向发展（2）由情感易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。

5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展。

1.社会生活条件与教育水平影响幼儿的心理发展的水平。

2.儿童与于成人的交往活动对儿童心理的形成与发展具有极其重要的影响作用。

3.具体的生活条件和教育条件是形成幼儿个别差异的最重要条件。

1.感知的分化日益细致。

2.感知过程趋向组合和协调3.感知过程概括化和系统化。

4.感知过程的主动性不断加强5.感知过程的效率不断提高。

1.遗传为幼儿心理发展提供了最基本的自然物质前提。

2.遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础。

3.生理成熟是幼儿身体生长发育的程度或水平。

生理成熟是有一定顺序性的。

生理成熟的顺序性为幼儿心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。

脑和神经系统的成熟是幼儿心理发展最直接的自然物质基础。

环境是幼儿周围的客观世界，包括自然环境和社会环境。

教育作为社会环境中最重要的因素，在一定程度上对幼儿心理发展水平起着主导作用。

环境对幼儿心理发展的影响，主要是指，社会生活条件和教育的作用。

主要体现在两个方面。

1.环境使遗传和生理成熟所提供的心理发展的可能性变为现实。

2.社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素。

影响幼儿心理的具体环境有：家庭、幼儿园和社会托儿所、电视等各种媒体。

1. 幼儿心理发展过程是一个主动积极的过程。

影响幼儿心理发展的因素不仅有客观条件，而且有幼儿自身的心理活动、自身的积极性和主动性等主观因素。

影响幼儿心理发展的主观因素包括幼儿的全部心理活动，具体有：需要、兴趣爱好、能力、性格以及行为习惯、自我意识等。

2.幼儿的活动幼儿的心理是在活动中形成和发展的。

幼儿的活动主要包括对物体的操作和与人的交往活动。

幼儿在与人交往中发展了社会性，同时也逐步形成了自己的个性。

模仿是幼儿的一种主要的活动方式。

活动是促进幼儿心理发展的有效途径。

1.儿童心理发展的转折期和危险期在儿童心理发展的两个阶段之间，心理发展在短期内突然急剧变化的情况称之为儿童心理发展的转折期。

由于儿童心理的转折期常出现对成人的对抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现。

有人把转折期称为危险期。

2.幼儿心理发展的敏感期或最佳期所谓敏感期是指幼儿学习某种知识，形成某种能力、行为比较容易，幼儿心理某个方面的发展最为迅速地时期。

3.最近发展区最近发展区是指幼儿能独立表现出来的心理发展水平，和成人指导下表现出来的心理发展水平之间的差距。

最近发展区的大小是幼儿心理发展潜能的标志，也是接受教育程度的标志，在幼儿心理发展的每时每刻都存在，同时，时刻在变化，而变化因人而异。

4.关键期关键期是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。

幼儿心理发展的关键期表现在语言发展和感知觉方面。

学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征人生第一年：儿童出生后的第一年，称婴儿期或乳儿期，是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，又是儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的阶段。

1．心理发生的基础：惊人的本能。

2.心理的发生：条件反射的出现。

3．认识世界的开始。

4．人际交往的开端。

(二)婴儿早期(1～6月这段时间心理的发展，突出表现在视听觉的发展，在此基础上依靠定向活动认识世界，眼手动作逐渐协调1．视觉、听觉迅速发展2．手眼协调动作开始发生。

3．主动招人。

4．开始认生。

(三)婴儿晚期(6～12月)1．身体动作迅速发展。

2．手的动作开始形成。

3．言语开始萌芽。

4．依恋关系发展。

二、先学前期(1～3岁)1．学会直立行走。

2．使用工具。

3．言语和思维的真正发生。

4．出现最初的独立性，1.生活范围扩大。

学前初期是3—4岁的孩子，也就是幼儿园小班年龄的孩子。

具备了扩大生活活动范围的条件。

首先，幼儿的身体比以前更加结实、健壮，身高、体重明显增加，活动精力充沛。

其次动作的发展也比较自如，能够进行各种游戏活动。

此外语言能力也基本发展起来，能向别人表示要求和愿望，与人进行初步的交流活动。

2.认识依靠行动这一阶段的儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。

认识特点是先做再想，而不是先想好了再做。

3.情绪作用大在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大，3—4岁的幼儿情绪作用更大，往往因为一件小事而哭闹。

4.爱模仿3—4岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。

模仿是3—4岁幼儿的主要学习方式，他们主要是通过模仿他人来掌握和学习别人的经验的。

1.活泼好动这个时期的幼儿对什么都感到好奇、新鲜，总是摸摸这，看看那，动作灵活，思维活跃，但自我控制能力还不强。

2.具体形象思维这时候的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。

他们的思维很形象很具体的。

3.开始能够遵守规则在这个时期的幼儿已经能够在一日生活中遵守一定的行为规范和活动规则。

4.开始自己组织游戏。

他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。

1.好学好问这一时期的幼儿具有强烈的求知欲望和学习兴趣，好奇心比以前更强，他们不再满足与了解表面现象，而是想要知道事物的原因。

2.抽象逻辑思维还是萌芽5—6岁幼儿的思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维的萌芽。

3.开始掌握认识方法幼儿出现有意的自觉控制和调节自己心里活动的能力，认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。

4.个性初具雏形开始有了比较稳定的态度、兴趣、情绪、心理活动，思想活动不再那么外露。

看问题开始有了自己的见解，有了一定的独立性。

1.观察的目的性幼儿早期的观察受外界的影响，基本上都被动的、无意识的观察，观察是随意的，没有目的性的。

到了幼儿中期和后期，幼儿观察的目的性增强，开始排除干扰，主动进行观察。

2观察的持续性由于幼儿自我控制能力差，容易受外界的干扰和情绪的影响，幼儿无法像成人那样坚持长时间观察，观察的持续时间很短。

不过在教育和引导下，幼儿可以逐步学会持续地进行观察。

3.观察的概括性观察的概括性是指透过事物的表面显现，发现事物的内在联系，或通过信息的收集总结出事物的共有属性特征。

幼儿早期由于思维水平的限制，观察处于无意识、零碎、孤立的阶段，幼儿只能知觉事物的表面特征和现象，无法从整体的角度去看问题，观察的概括水平很低。

随着年龄的增长幼儿的观察概括能力不断提高。

4.观察的细致性随着年龄的增长，思维的成熟、经验的丰富，实践机会的不断增多。

在幼儿后期观察的细致性得到进一步的提高。

5.观察的组织性幼儿早期观察是随意的，缺乏系统性和计划性。

随着年龄的增长，这种现象逐步得到改善，幼儿中期开始尝试按照事物的表面联系进行计划的观察。

幼儿后期，已经可以从主次关系、系统性、顺序性几个方面入手去观察事物了。

1.对象与背景的差别2.对象的活动性3.刺激物本身结构的组合4.教师的言语与直观材料的组合。

幼儿观察的发展，表现在观察的目的性、持续性、细致性、概括性以及观察方法等方面1.观察的目的性加强2.观察的持续性延长3.观察的细致性增加4.观察方法的形成。

观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程。

是知觉的高级形态，是人类对客观现实认识的主动形式。

因此培养幼儿观察能力很重要。

1.帮助幼儿明确观察的目的和任务。

2.提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括。

3.启发幼儿用多种感官方式参与观察。

4.教给幼儿有顺序地观察方法。

(1)谈儿童心理发展时要强调年龄特征：一方面，儿童心理发展要以生理发展为基础，年龄越小，生理年龄特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受年龄影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验的积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，年龄对儿童心理发展有规律性的制约作用。

(2)儿童的心理年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成的。

在儿童心理发展年龄特征的问题上，更应正确处理一般性与个别性、典型性与多样性、本质特征与非本质特征的辩证关系。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。

注意具有指向性和集中性两个显著特征。

注意对幼儿的活动和心理发展具有重要的意义，集体表现在以下几个方面：（1）儿活动的意义1.游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。

2.注意可以使幼儿持续地进行学习活动，有利于教育任务的实现。

（2）对幼儿心理发展的意义1.注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为2.注意对幼儿认识过程的发展有重要的意义3.注意对幼儿坚持性发展有重要的影响作用。

1.幼儿注意发展受生活制度与规范的影响。

2.幼儿有意注意的发展与游戏密不可分。

3.语言调节对幼儿有意注意发展有很大的帮助1幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展。

2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动形式。

4.言语知道和言语提示5.幼儿的性格与意志特点。

在幼儿期，幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。