新课标下教学方法论文
语文新课标下有效教学论文
浅谈语文新课标下的有效教学结合我自己的教学实践，我想从以下三个方面谈谈如何发挥课堂教学有效性这个问题。
一、从时间上看应是高效率。
即花最少的时间取得最大的效果提高课堂教学效率，课堂40分钟是关键。
学生大部分知识的获得都是靠课堂上的40分钟获得的。
在传统考试制度的束缚下，学生成了学习的机器，老师是机器的操作者，师生共同追求的是学习的“成绩”。
教学采取延长教学时间、提高劳动强度等办法，设法把学生的成绩提上去，学生考试的成绩越高，证明老师的教学效果、教学能力越“高”。
我也曾经自以为是新课程改革浪潮下走得较快的一员，我也曾经为自己的教学成绩超出区、市平均分而沾沾自喜。
但听了专家们的分析，我发现了自己课堂教学的不足。
在《匆匆》一课的教学中，我课前为学生准备了大量关于时间怎么来去匆匆以及我们怎样珍惜时间的文章、名言。
在课堂上的40分钟里，我让学生花了20分钟朗读、背诵我为他们收集的课外资料，对于朱自清的这篇文笔优美的散文只用了20分钟让学生去学习，一节课下来，虽然课堂气氛活跃，学生能背出许多关于时间的句子。
但学生却没有积累到本文那些优美的语段，作者对时间的态度学生没有理解出来。
反思自己的教学，我发现自己偏离了教学的重点，没有把学生带到体味文章语言的美、在品味中感悟感情的脉络、学习语言的表达方式、积累语言。
专家们分析，在课堂教学中，我们运用的任何教学形式都要从完成教学目标出发，根据教学目标选择教学策略与方法。
备课中，教师应该想一想：这个活动能给学生的能力发展带来些什么?对优化课堂效率有什么帮助?什么样处理会更有效?而在《匆匆》一课的备课中，我一开始就没有抓住教学目标，没有把每个活动环节想清楚，浪费了许多无谓的时间，让《匆匆》一课匆匆地结束，导致了课堂教学的低效。
二、从成果上看应是高效益。
即教学结果能使学生有较大利益当前的课堂教学改革中，促进学生自主、合作、探究的学习，是转变学生学习行为的一种重要方式。
因此，小组学习被很多教师所采用。
新课标下初中语文教学方法论文
谈新课标下初中语文教学方法摘要:怎样提高课堂教学的实效性是摆在初中语文教师面前的重要课题,我们在语文教学中,必须强调以学生为主体,培养学生自主探究的能力,运用形式多样的教学方法,活跃课堂氛围,提高课堂教学的实效性。
关键词:初中语文;教学方法;效率中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-272-01语文新课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。
”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
”这就告诉我们:只有“能激发学生的语文学习兴趣,使他们能积极主动地参与教学活动,真正成为学习的主人,能切实提高学生的语言能力和语文素养”的语文课才是有效的语文课。
新课标的研究依托的主渠道是课堂教学,这就要求教师在教学方法上推陈出新,课堂上灵活多样。
如何在新课程标准理念下来进行课堂教学活动,就中学语文新课改课堂教学方法谈谈我的几点看法。
一、充分注重学生的主体地位学习是教师的主导的教和学生主体的学的双边活动,教师的主导作用绝不表现在满堂讲,教师讲什么学生就收什么,而是要让学生作为学习的主体参与学习的全过程,要让学生这个主体活跃起来,嘴动起来,手动起来,思维动起来。
1、在课堂上运用启发式教学教师对学生主要不在传授知识,而在于引导学生自己去求得知识,也就是引导学生自己去发现问题,自己去解决问题。
教师应积极有效地提倡、鼓励、引导学生多疑、多问,使学生逐步养成爱问、愿问、善问的好习惯。
古人云:“学贵有疑。
疑,则进也。
”让学生自己提出“我明白了什么,还想知道什么?我是怎样知道的?”使其“于无疑处生疑”。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问做到“敢于”提问;通过引导,使学生逐步做到“善于”提问,而对于具有导向性、启发性的疑问,教师要适时表扬提问的学生,并组织讨论研究。
2、培养学生自主探究的能力新课程理念要求教师要促进学生“学”,教会学生“学”,要把教学重心从“重教”转到“导学”上来。
新课程标准下数学教学方法论文
浅析新课程标准下的数学教学方法摘要：新课程标准下的教学强调课堂上师生之间的互动，注重培养学生自主学习与合作、探究精神。
标准要求引导学生创新和实践，培养学生终身学习的愿望和能力，培养学生生存能力、实践和创造能力。
我们的数学课堂就是要用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，以实现学生在轻松愉悦的师生互动中完知识技能的提升、数学思维的完善、情感态度的升华的目标，促进学生全面、持续、和谐的发展，从而实现课堂的有效教学。
关键词：新课程；数学教学方法；创新能力中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-036-01随着《数学课程标准》的实施，新课程理念的学习、思考与实践，师生的教学观念和学习方式都已开始发生了深刻的变化，自主、合作、探究等现代教学方式都已被广大教师接纳并积极运用到中小学的课堂教学之中，我们的数学课堂一改过去呆板、枯燥，逐渐活了起来，数学课堂的有效性已经引起广大教师的高度重视。
长期以来，数学教学侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究，因此在新课标条件下，数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要。
一、创设教学情景，激发学生学习兴趣。
教学要营造和谐的教学气氛，激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛“活”起来，寓教于乐，以趣促思。
学生学习的内容和学生熟悉的生活背越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。
所以我们应在学生已有的知识经验的基础上，创设宽松自然、生动有趣、直观形象的生活化情景，充分调动学生的情感因素，使学生积极参与到学习的过程中，从而来感受数学带给我们的乐趣。
例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图，问题： 1、有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去？2、这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题？3、要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
新课标下初中语文教学方法论文
探索新课标下初中语文教学方法【摘要】新课程的教学目标是以学生为本，语文课程要根据学生的实际学习能力和现实环境为基础，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，创新教学方法，培养初中学生的探究能力以及培养学生的进取精神。
【关键词】生本意识；个体差异；自主合作；探究评价explore new curriculum under junior high school language teaching methodshe yu-gao【abstract】the new curriculum goal is student-centered，language courses according to the student’s actual ability to learn and reality requires attention to students’individual differences and different interests， innovative teaching methods， inquiring ability to train junior high school students as well as studentsenterprising spirit. 【key words】students this consciousness； individual differences； the autonomous cooperation； explore evaluation 1. 当前初中语文教学现状1.1 学生基础知识薄弱在教学中，我发现有不少学生的语文基础知识比较薄弱，对很多知识都是略懂，没有深刻的记忆和深入的理解，也无法学以致用。
其根本原因就是学生在小学阶段的基础还不够牢靠，当然也与初中语文老师忽视了基础知识的教育有密切关系。
在中学阶段，尤其是初中学生还没有形成主动学习的意识，在语文学习中需要对各种知识进行记忆，而这正是学生最反感的地方，容易产生逆反心理。
新课标下中学数学思想方法教学论文
新课标下中学数学思想方法教学刍议数学课程标准关注在教学中培养学生数学能力，而掌握基本数学思想方法则是形成和发展能力的基础。
在数学教学中注重数学思想方法的培养，不仅可以提高课堂教学效率，减轻学生负担，而且有利于提高学生数学思维能力，培养创新精神。
教学实践中我特别注重在以下几个方面渗透数学思想。
一、在教材的分析中渗透数学思想方法任何知识的形成总是从易到难从简单到复杂。
数学思想方法往往隐含于数学基础知识之中，渗透在学生获得知识和解决问题的过程中。
如果能有效的引导学生经历知识形成的过程，让学生在观察、分析、概括的过程中看到知识背后负载的方法、蕴涵的思想，那么学生所掌握的知识才是鲜活的、可迁移的，学生的数学素质才能得到质的飞跃。
爱因斯坦说“在一切方法的背后如果没有一种生机勃勃的精神它们到头来不过是笨拙的工具。
”这种精神就是数学思想。
教师要注重挖掘教材中蕴藏的数学思想。
如分析教材“平行四边形面积”教学内容时要提前考虑学生用数方格的方法求平行四边形面积有困难思路受阻时教师要及时点拨能否把平行四边形转化成以前学过的图形来求。
然后经过一番探索学生用剪拼的办法将平行四边形转化成长方形而后又将平行四边形的底、高转化成长方形的长、宽从而求出平行四边形面积。
这个过程渗透的等积变形思想和转化思想。
对应思想、等积变形思想、转化思想都是构建知识的“桥梁”没有这座“桥梁”新知识就无法构建。
在分析教材时教师要有渗透数学思想方法的教学理念，要有激发学生思维的策略让学生领悟隐含于知识形成中的数学思想方法。
二、在概念教学中渗透数学思想方法数学概念是现实世界中空间形式和数量关系及其本质属性在思维中的反映，人们先通过感觉、知觉对客观事物形成感性认识，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性才形成概念。
因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导学生感受及领悟隐含于概念形成之中的数学思想。
比如绝对值概念的教学，初一代数是直接给出绝对值的描述性定义（正数的绝对值取它的本身，负数的绝对值取它的相反数，零的绝对值还是零）学生往往无法透彻理解这一概念只能生搬硬套，如何用我们刚刚所学过的数轴这一直观形象来揭示“绝对值”这个概念的内涵，从而能使学生更透彻、更全面地理解这一概念。
新课标下的数学教学论文
新课标下的数学教学数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，我们要充分注意学生各种能力的培养。
从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。
教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。
在新课标的指导下，我认为新的课堂教学应该注意以下问题：一。
教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二。
教师应善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与探索学生的数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。
在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。
要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。
例如“绝对值”一节的教学，我按四人一组把学生分成若干小组，通过合作学习，学生不难得出：（1）一个正数的绝对值是它本身（2）零的绝对值是零（3）一个负数的绝对值是它的相反数。
新课标下如何让语文教学更有趣论文
新课标下如何让语文教学更有趣《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《秋天的图画》一课时，我先在课前精心地制作了秋天图画，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师带他们走近新的王国，然后出示秋天的图画，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《坐井观天》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
新课标下小学科学教学论文
略谈新课标下的小学科学教学改革开放以来, 我国基础教育取得了辉煌成就, 科学的基础教育课程建设也取得了显著成绩。
但是, 我国基础教育总体水平还不高, 在科学这门课程中原有的基础教育方式已不能完全适应时代教学发展的需要。
因此, 只有进行课程改革, 才能满足社会对科学教育的需求。
对广大的科学教师来说必须摆脱传统的科学课堂教学模式去思考一个全新的教学方法。
把握总体方向, 借鉴国内外在科学这门课程中成功的教育经验的同时充分发挥教师的特色。
因此,科学课程改革能否成功, 改革目标能否实现关键在于教师在科学教学中新的教学方式以及学生与现代教学相适应的学习方式。
传统的科学教学过程中教师居于中心地位, 是整个教学活动的中心, 只是将现成的知识教给学生, 学生很少动脑、动手去发现知识, 严重阻碍了学生主体性的发展。
要适应新课程教学, 必须对科学新课本充分理解, 诚心接受, 热情投入, 有效实施并根据新课程要求, 不断提高自身综合素质。
教师应该在课堂教学之中进一步转变传统的课堂教育教学观念, 用先进的教学理念武装自己, 认真落实新课改的精神实质；以真正实现本次基础教育课程改革的根本目标, 真正把以前的以考试为唯一目的的应试教育学习向以提高学生素质能力为目的的素质教育转变。
可见, 在科学教学中, 我们应该体现教师的主导作用和学生的主体作用, 让二者有机的结合起来, 才能激活学生的思维, 才会有他们积极地、主动地、有效地参与和全员, 全程的参与。
这样, 学生的主体作用的发挥才能落实到实处, 才会外显为他们听课专注, 发言踊跃, 才会体现师生之间信息广为传递, 情感互为交融, 在科学的课堂教学中才会生动活泼, 从而收到理想的效果。
科学这门课在传统的课堂教学模式下, 学生是通过老师的传授被动地接受知识, 学生学习的过程就是不断积累知识的过程, 而这种被动接受知识的方式, 从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。
在科学这门课程中这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展, 也使学生学习的主动性渐渐丧失, 甚至被迫学习, 根本体会不到在科学中学习的乐趣。
新课标下中学数学教学方法探微论文
新课标下中学数学教学方法探微“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，新课改背景下中学数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。
在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法：一、创设教学情境能否设计一个好情境是教师在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。
教材中提供的情境往往只具有一般性，还要求教师能够在新课程理念的引领下，根据本地情况和学生实际来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆积，而是与我们的生产生活密切相关的。
从中体会到数学的价值，培养学生用数学的眼光看世界，用数学知识解决生活中的问题的能力。
例如，《数学》八年级扇形统计图教学中，我考虑到学生在小学高年级阶段就已有了对扇形统计图有初步的了解，除了课前安排学生收集报刊杂志中的扇形统计图之外，还请学生以四人一组为单位，请他们对班级中来自不同村庄的学生数量情况进行调查登记，通过课前预习，自己先试着绘制一张扇形统计图，并分别涂上自己喜欢的颜色。
由于课程从学生熟悉的生活内容入手，每个学生对上课的内容都产生了很大的兴趣，课堂气氛活跃，教学效果有了明显的提高。
在此研究型的学习过程中，学生带着感兴趣的问题去探索发现，通过收集数据，分析处理，师生交流，生生交流，独立思考，归纳总结，学会运用数学知识分析并解决实际问题。
学生在发表见解、各抒己见、和谐民主、生动活泼的学习气氛中，能充分地融入课堂学习，提高数学能力和学习效率。
有的学生在研究问题的过程中，还提出了扇形统计图反映数据情况的优缺点，在教材知识的基础上更上了一层楼。
这种在充满探索的过程中学习数学，让数学知识和数学体验上升到了一个新的层次，让他们感受到运用知识解决问题的乐趣，增强学习积极性，形成应用意识，创新意识，达到开发潜力，提高能力的目的。
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变
论文模板参考：新课标背景下课堂教与学方式的转变2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》以及义务教育各学习领域16门课程标准（2022年版），2022年9月在全国范围内实施。
新课程最大的亮点是提出了发展学生核心素养。
在以核心素养为理念的教育改革背景下，教师要实现“四个变革”：变革教育理念，培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力；变革教学过程，提升学生思维品质；变革教学方式，把知识学习与学科实践相结合，提升学生社会责任感、创新精神和动手实践能力；变革教学评价，以评价优化教育生态，促进学生学习。
所以，核心素养下的新教学有“四个特点”：教学目标上，强调从知识本位走向核心素养本位，确立核心素养的教学目标；学与教的关系上，强调从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，实现以学为本，因学论教；学习方式和路径上，从凸显“听讲”到强调学科实践，构建实践型育人方式；知识内容上，强调从知识点教学走向大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。
结合《长治市教育局关于新时代推进课堂教学改革的指导意见》，新课标背景下的课堂我们如何深化教与学方式的转变呢？一、转变“教”的方式，实现“教师主导”倡导启发式，注重因材施教，是我国千百年来的优秀教学传统。
在课堂教学中，教与学是一体两面，没有教师真正的教，就没有学生真正的学，没有教师高水平的教，就没有学生高水平的学，学离不开教。
肯定地说，新时代的学本课堂更加强调发挥教师主导作用，在课堂上聚焦“目标导航，问题导学，路径导引，评价导向”，进一步落实“目标、问题、评价、支架、方法、环境”六个指导要素。
（一）明确学习目标优化教学目标，是核心素养落地的基础，是教师指导作用的首要体现。
教师要依托课标、学情和教学内容确立课堂教学目标和学习目标：一是落实素养目标，体现新课标提出的必备知识、关键能力、核心价值的培养目标；二是精炼“三级目标”，即基础性目标、拓展性目标、挑战性目标，把课程目标变成课堂目标。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
语文新课标下的教学论文：读写共栖,读写结合的深度迭代
语文新课标下的教学论文：读写共栖，读写结合的深度迭代读写结合是语文教学的优秀传统，对于提升语文教学的效率和发展学生的读写能力具有重要的作用。
2022年4月，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课程标准”）颁布，提出了“立足学生核心素养发展”“加强课程内容整合”“促进学习方式变革”等课程理念。
在这些课程理念的观照下，读写结合的理论与实践亟须更新和发展。
笔者认为，“读写共栖”是读写结合的深度迭代，是发展学生语文核心素养的重要抓手。
一、读写结合与读写共栖1. 读写结合的发展与主要问题读写关系的研究历来是语文教育领域的重要课题。
我国古代就有“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”等对读写关系的朴素认识。
20世纪20年代，国内便开始了对“读写结合”的探索与实践。
1924年，现代著名语言文字学家、语文教育家黎锦熙先生在其第一部语文教学法专著《新著国语教学法》中提出“缀法与读法的联络教学法”，这被认为是“读写结合”概念的开端。
之后，许多语文教育家都对“读写结合”有过论述。
石民镛在《小学课外作文指导法》中写道：“我以为看书同作文应当打成一片。
看书有了感想和意见，就作文；作文要取材料，就看书。
如此看书，看书有了目的；如此作文，作文不至枯燥。
”叶圣陶在《阅读是写作的基础》一文中，分析了阅读对写作的意义：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。
实际上写作基于阅读。
”“阅读任何文章，主要在得到启发，受到教育，获得间接经验，等等，而在真正地理解的同时，咱们对文章的写作技巧必然有所领会，可以作为练习写作的借鉴。
”张志公在论及写作教学原则时，提出：“主要的原则应该是密切地结合阅读教学，因为只有把语言的运用（写作）建筑在语言的吸收（阅读）的基础上，才能收到最大的效果。
”20世纪70年代以来，读写结合的教学实验如雨后春笋般涌现。
如徐开质“‘三步十二式’读写结合”教学法，王运遂“读、写、改整体”教学法，许祖云“多读多写，读写结合”实验，阳仁杰、曾齐圣“初中语文读写结合系列训练”实验等。
新课程标准下高中数学教学方法论文
新课程标准下高中数学教学方法探究新课程确立了课堂教学中学生的主体地位，在这样的形势下，教师对自身的角色定位与转型是重中之重。
通过教师自身的转变，带动学生学习态度、求索精神的转变，达到双方在课堂教学中真正的转型。
下面，以教师对自身角色的转换为切入点，对新课程下高中数学课堂的教学方法进行分点论述。
1、时代的发展对应用数学提出了更高的要求随着科学技术的飞速进步，数学这门应用最广泛的学科越来越凸显出其巨大的社会价值，并得到了人们高度的重视。
在我国的数学教学当中有很长一段时间对数学存在着不科学的认识，部分教师认为培养学生的数学能力就是培养学生的逻辑推导能力和运算能力，使得学生的数学应用意识极为薄弱。
当今是一个讲究实效和效率的时代，数学这门学科的存在已不是仅仅停留在书面上，它的主要作用是被应用到社会经济发展当中，并产生实际的价值。
因此，无论是小学的、中学的、大学的数学教育应该有一个明确的目的，就是将学生培养成应用型人才，提高他们对数学的实际操控能力。
2、新课程环境下高中数学教学的全新方法2.1教师的角色转型《普通高中数学课程标准》中指出：“在数学课堂教学中，学生的学习活动不应仅局限于教师、教育、模仿及练习，还应积极倡导对学生自主学习能力、动手设计能力以及合作交流能力等数学学习能力的培养。
通过对学生在学习过程中的鼓励，加强对学生独立思考、探索习惯的培养，在课堂中营造出讨论、研究问题的氛围，充分调动起学生对数学学习的兴趣。
发挥课堂中学生的主体性，为学生提供动手实践与合作交流、探讨的机会。
”要使学生成为学习的主人，教师必须对自身定位进一步明确，对教育的核心思想加以贯彻，从主导者转化为引导者。
在实际教学中，教师要通过自身努力争取为课堂创设民主、平等、和谐的氛围，从情境创设的教学手段入手，展开师生共同参与学习的教学活动，拉近学生与教师间的距离，从而让学生对数学教学、教师、知识进一步产生好感，充分融入教学活动中。
2.2以教材为基础，合理利用教学资源新课改后使用的教材，应该取其精华，去其糟粕。
浅谈“新课标”下高中化学教学方法论文
浅谈“新课标”下的高中化学教学方法近年来，我国的教育改革不断推进，新课标的理念深入到教学的各个方面、各个学科，化学教学作为基础教育的重要科目也必须积极推进新课标理念的落实。
在新课标的背景下，化学教学强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机结合，因此我们的化学教学方法也必须对此作出相应的改进和完善。
一、现阶段我国的高中化学教学现阶段我国的高中化学教学在一定程度上已经吸收了新课标教学理念的精髓，但仍处在一个不断发展的阶段。
高中化学新课标后包括必修和选修两个部分，学生在修完必修课后还要进行选修才能完成高中化学的学习，课程内容也更为贴近现实生活。
在新课标的背景下，高中化学教师多年来形成的教学方式和知识储备、结构都受到了挑战。
高中生在经历了初中学习的历程后，在年龄和知识方面都了很大程度的提高，心智也逐渐成熟，有了一些自己独立的想法和学习意识，因此在教学过程中必须面对高中生对学习内容、学习方式以及学习态度与初中学习的转变。
高中化学是在义务教育的基础上衔接进行的，高中生在初中学习的过程中已经有了一定的基础，高中化学教学是在教学范围、知识深度、学习方式等方面的进一步发展。
在旧的教学方式和理念仍存留。
新的教学方式和理念尚未形成的情况下，目前的高中化学教学仍存在教师对新的教学要求把握不足、教学方式不够科学合理以及对学生的关注度不够等问题。
具体来说主要有以下几个方面：1.高中化学教学仍是以教师为中心的教学模式。
教育的目标是育人，学生应该是教学中的主体和核心，教师的活动必须以学生的学习为出发点来展开。
2.教师的教学方式仍以传统的灌输式为主，更多的是老师的讲解，方式单一。
在新形势下，传统的教学方式难以引起学生们的注意和兴趣，更难以达到现代社会对高中化学教学提出的要求。
3.高中化学教学在很大程度上仍停留在重理论教学、轻实验教学的传统局面，学生动手能力不强，解决实际问题能力低，主动性不够。
4.教学资源和设备的更新缓慢，多媒体、网络等教学资源未得到有效利用。
新课标下初中语文教学方法论文
新课标下初中语文教学方法研究【摘要】新课程标准实施以来，初中语文教学的教学理念和教学方法都发生了深刻变革。
这些举措都从一定程度上提高了初中语文教学的教学质量。
本文着重阐述了新课程标准下初中语文教学的指导理念和教学模式以及教学方法等方面的内容。
【关键词】新课程标准初中语文教学方法研究1.前言新一轮的课程改革已经全面展开，给各门学科的发展带来了崭新的理念和严峻的挑战，也给各门学科的教学方法和内容提出了新的更高的要求。
初中语文教学如何能够顺应潮流，在新课标准实施的大背景下全面领悟初中语文教学的丰富内涵和主旨要义，这对于广大的初中语文教育工作者来说是一个崭新的课题。
2.新课标下初中语文教学理念的转变新课程标准的实施为广大的初中语文教师指明了新的道路，为全面的提升初中语文教学质量奠定了坚实的基础。
新课程标准中明确指出初中语文教学的核心内容是全面提高学生的语文素养，广大的教师要在实施教学活动的过程中运用崭新的教学理念和崭新的教学模式全面提升课堂教学质量。
对于学生语文能力的培养和人文素颜的塑造是同一个过程，两者是不可分割紧密系相连的。
全面提高学生的语文素养应该用真实的生活和真切的感情感化学生，拓展初中语文教学的领域和范围，并且要注意语文教学与其他各个学科之间的交叉，植根于现实生活，以广阔的眼界面向生活和现实，树立一种崭新的理念。
不仅要使学生学好语文，还要使学生用好语文。
3.新课标下初中语文教学方法3.1教师要转变角色教师是课堂的主导，是课程实施的关键因素。
新课程标准对教师的角色转变提出了一定要求，新型的初中语文教师不仅仅是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者，也是引导学生学习和探索的引导者。
教师应该全身心的融入到学生的学习和生活中去，以心灵感化心灵，与学生进行心灵的交流和沟通，共同营造和谐的课堂氛围，创造有利于学生个性发挥和思维拓展的课堂。
在新课标的崭新背景下，广大的初中语文教师只有转变观念，改变传统的老旧观念，彻底转变角色，从单纯的知识输出者变成学习者，与学生共同探讨，一起成长，最大限度的激发学生的参与意识以及积极性和创造性。
新课标下初中数学教学新方法论文
新课标下初中数学教学新方法探析【摘要】本文分析了新课程标准下初中数学课程的特点，阐述了新课标下初中数学教学应该注意的问题，包括重视备课和课堂，重视练习和辅导，注重作业和测验的效果等方面，重点介绍了新课标下初中数学教学的三个方面的新方法.【关键词】新课标；初中数学；教学方法长期以来，初中数学教学侧重于对教的研究，但是对学生如何去学，如何通过有效的目标来调整数学教学中可能出现的问题，培养学生的学习能力、自主能力与创新能力，缺乏明确的认识与研究，因此在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要.一、新课程标准下数学课程的特点义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展. 它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.二、新课标下初中数学教学应注意的问题1．重视备课和课堂备课是教学的基础，是上好一堂课的基础，在很大程度上影响着一堂课能否上好. 在备课中我们一定要做到细致、新颖、独特，具有操作性. 要求“个人领悟，集体研究，把握课标，重组资源”，要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴含的信息，注意把教学内容向广度和深度两个维度发展. 侧重知识之间的联系，体现知识产生的方法，展现研究知识、解决问题的过程；侧重知识的运用，体现实践性；侧重知识的更新，体现时效性. 在备课中必须做到“六备”：备教材、备学生、备教法、备学法、备设计、备习题.备课和课堂上的教学是相辅相成的，备好课能够促进课堂教学的成功. 课堂教学的成功有赖于一个准备充分的备课教案. 要提高课堂教学质量，还要在课堂教学过程上下工夫. 要想办法让学生积极主动地配合教师的教学工作. 在知识的呈现、学生探究活动的组织、练习的安排等方面都要考虑有序性，这是提高课堂教学质量的前提. 教学内容和教学手段要做到有趣性，注重教学内容与学生生活实际的联系，注重教学内容的呈现形式要符合学生的身心发展特点.２．注重练习和辅导练习是学生掌握知识的重要方法. 只有在学习了新知识以后进行强化练习，才能够巩固课堂上所学的知识. 特别是对于数学知识，更要注重对公式定理的强化训练. 在学习一个公式后，必要的课后习题的练习，能够让学生更好地掌握所学知识.此外还要重视对学生的个别辅导. 提优补差，因材施教，可以大面积提高教学质量. 对优等生要以扩充和提高为主，对学习成绩中等的学生要以补充和转化为主，对于学习成绩较差的学生要引导他们树立信心，掌握学习方法，迎难而上.３. 注意作业和测验的效果作业和测验是课堂的延伸，是知识巩固的基本途径，是学生知识掌握情况的有效反馈. 在布置作业或者进行测验的时候，要注意四性：针对性，迁移性，延伸性，整体性. 对错题要重复训练. 对于带普遍性的、典型性的和学生容易做错的题目，教师要随时收集，隔一段时间再次进行强化训练，重复训练时既要有原题又要有变式题.三、新课标下初中数学教学的新方法1．注意归纳和总结通过归纳和总结一些公式、定理的用法，在数学学习中，善于总结和归纳往往对数学的学习起到事半功倍的作用. 例如在学习三角形添加辅助线证明的知识点时，可以学习下面的添加辅助线歌：辅助线，怎么添？找出规律是关键，题中若有角（平）分线，可向两边作垂线；线段垂直平分线，引向两端把线连，三角形两边中点，连接则成中位线；三角形中有中线，延长中线翻一番. 这样注意日常学习中的归纳和积累，有助于迅速解题，提升学生思维水平. 再如学习“二次函数抛物线”时，可以编写以下的口诀，方便学生训练：二次函数抛物线，选定需要三个点，ａ的正负开口判，ｃ的大小ｙ轴看，δ的符号最简便，ｘ轴上数交点，ａ，ｂ同号轴左边，抛物线平移ａ不变，顶点牵着图像移，三种形式可变换，配方法作用最关键.2．把数学教学与学生生活有机结合起来在初中教学过程中，要注意教学的生活化. 在课堂导入中，可运用生活中的事例来进行导入. 良好的开端是成功的一半. 在导入时应注意从生活实例引出数学问题，引起学习需要，使学生积极主动地投入到学习探索之中. 例如在“线段的垂直平分线”的新课导入中，可以设计以下情景：“如图，ａ，ｂ两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有着落，但学校选址上有争议，为了交通方便，决定建在公路旁，ａ镇人希望建在ｃ处，ｂ镇人希望建在ｄ处，同学们请你们给出意见，应建在何处，到两镇距离都是一样的？”教师可以因势利导，引出学好线段垂直平分线的知识，就可圆满地解决这个问题了. 这样做激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛，使学生体会到数学在现实生活中的重要作用.３．直观教学法与情境教学法相结合将直观教学法和情境教学法巧妙结合，能够提高学生的解题能力，让数学的学习更加的轻松有效. 所谓直观教学法，就是图文并茂，让学生直观学习. 这种方式是目前最为普遍，也是最有实效的办法. 所谓情景教育法，是指根据授课内容，引用或模拟适当的情景状况，加深学生的理解力. 通过图文并茂的教学方式，学生能够紧抓教师的思维，跟进课堂进度，使整堂课生动有效. 例如教师在教函数y与x的函数关系式中，画出坐标图，在图像上标点，学生们就很容易理解x与y的变化关系，也容易加强记忆形成图像并总结结论.初中新课程标准的制定给数学教学方法以新的启示，相信在所有教学工作者的共同努力下，我们会培养一批具有创新精神和良好思维素质，并具有优秀数学思维的学生. 我们期待见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精的教学.。
小学新课标教学论文范文
小学新课标教学论文范文在当前教育改革的大背景下，小学新课标教学论文的撰写成为了教师们关注的重点。
新课标强调学生核心素养的培养，注重学生的全面发展，因此，论文的撰写也应当围绕这一核心理念展开。
以下是一篇小学新课标教学论文的范文。
随着教育改革的不断深入，小学教育正面临着前所未有的挑战与机遇。
新课标的核心理念是培养学生的综合素质，注重学生创新精神和实践能力的培养。
在这一理念的指导下，教师的教学方法和教学内容都需要进行相应的调整和创新。
首先，教师应当更新教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。
这意味着教师需要更多地关注学生的个性发展，尊重学生的兴趣和需求，鼓励学生主动探索和发现，而不是仅仅满足于传授知识。
其次，教学内容的选择和组织应当更加贴近学生的生活实际，注重培养学生的实践能力和创新思维。
例如，在语文教学中，教师可以引导学生通过阅读和写作来表达自己的思想和情感，而不是仅仅停留在对课文内容的机械记忆上。
在数学教学中，教师可以通过设计实际问题，让学生运用数学知识来解决，从而提高学生的数学应用能力。
再次，教学方法的创新也是新课标教学中的重要一环。
教师可以采用小组合作、项目式学习等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，教师还应当利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
最后，评价方式的改革也是新课标教学的重要组成部分。
传统的考试评价方式往往过于注重结果，忽视了学生的学习过程和体验。
因此，教师应当采用多元化的评价方式，如过程评价、同伴评价、自我评价等，全面评价学生的学习成果。
综上所述，小学新课标教学论文的撰写应当紧密围绕新课标的核心理念，从教学观念、教学内容、教学方法和评价方式等多个方面进行深入探讨和实践。
通过不断的探索和创新，我们相信小学教育一定能够培养出更多具有创新精神和实践能力的新时代学生。
新课标下小学数学教学方法论文
浅谈新课标下小学数学教学方法的探索摘要:在对初中数学进行新课程的改革进程中,数学教师应该更新教学观念,改变原有的灌输式教学模式,寻找符合学生实际情况的教学方法,并使之在实践中发挥其应有的效应,最大限度的满足每一位学生的需要,调动学生的学习积极性,提高学生的成绩。
本文围绕小学数学课程的课堂教学效率提高策略作出初步的探讨,从而提高数学教学效率。
关键词:小学数学教学方法新课程创新前言:在时代的快速发展影响下,传统的灌输式教育已经不能适应社会对于高素质人才的需要。
随着新课程的改革不断深入,传统单一、被动的学习方式应该向培养学生自主学习,激发学生学习兴趣为教学目标的转变,从而提高教学效率。
因此,小学数学教师要突破传统教育观念的束缚,创新教学方法,从而适应我国现行教育改革发展的新需要。
1. 小学数学教学方法改进的必要性数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,充分实现数学的教学价值,让每一名学生都能够更好的掌握生活、学习必需的数学知识,并使数学知识得到更加广泛的应用和发展。
在知识经济时代,对人才的要求也越来越高,不仅要有丰富的相关知识基础,更要有良好的实践能力,同时要具备一定的创新精神,从而创造出适应社会需要的新产品。
因此,小学数学教师要改变原有的传统的数学教学方法。
此外,新课标还要求教学内容应当是具有现实意义的,且教学形式要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。
因此,小学数学教师要努力设计出生动有趣的、适应学生学习水平的教学计划和内容,引导学生从数量和空间关系去观察、对比、分析、提出问题,通过自主猜想和实验,利用所学知识进行推理和判断,从而使学生积极自主获得数学知识,并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题,使学生认识到数学知识与我们的身边的现实世界是密切相关的,数学的学习是为了更好的认识和解决我们生活和工作中问题。
2. 改进数学教学方法的有效措施2.1 更新教学观念,改进教学方式数学教学应当完成对知识的传授、学生能力的培养、思维方式的拓展等教育任务,根据我国教育的性质和课程目标,结合数学学科的特点以及初中生的年龄特征和接受能力而制定符合初小学生实际需要和能力的教学计划。
关于新课标教学设计的论文
关于新课标教学设计的论文摘要:新课标教学设计是在新课程标准下开展的一种教学活动，它旨在促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。
本文通过对新课标教学设计的概念、特点、目标和实施策略的探讨，分析了其在促进学生综合素质提高和教学效果提升方面的作用。
进一步探讨了教师在新课标教学设计中的角色和教学设计的重要性，并提出了一些关于如何优化和改进新课标教学设计的建议。
本论文的目的是为学生和教师提供有关新课标教学设计的理解和指导。
第一部分：引言新课标教育是我国教育改革中的一项重要举措。
随着社会的进步和知识的快速发展，传统的教育模式已经无法满足学生全面发展和自主学习的需求。
因此，新课标教学设计作为一种创新的教学模式应运而生。
第二部分：新课标教学设计的概念和特点新课标教学设计是指根据新课程标准，以学生为中心，以问题为导向，以任务为驱动，通过合理的教学活动设计来促进学生的综合素质发展。
与传统的教学模式相比，新课标教学设计具有以下特点：强调学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和个性发展；注重培养学生的学习能力和自主学习能力；强调跨学科知识和能力的培养；强调社会实践和实践能力的培养。
第三部分：新课标教学设计的目标新课标教学设计的目标是培养学生的综合素质和自主学习能力。
通过合理的教学设计，学生可以主动参与学习，解决问题，培养创新思维和实践能力。
同时，新课标教学设计还旨在激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生的自主学习和自主发展。
第四部分：新课标教学设计的实施策略新课标教学设计的实施策略包括：明确学科核心素养和能力要求，选择适当的教学方法和教学资源，设计任务驱动的教学活动，提供多样化的评价方式和评价工具，创建和谐的学习环境。
这些策略有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和实践能力，并提高教学效果。
第五部分：教师在新课标教学设计中的角色在新课标教学设计中，教师的角色发生了一定的变化。
教师不再是传统教学中的知识传授者，而是学生学习的引导者和协助者。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
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浅议新课标下的教学方法
摘要：新的《义务教育数学课程标准》特别强调学习有用的数学，数学来源于生活，又服务于生活。
特别关注学生学习知识的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面都能够充分发展。
创设良好的情境引入——给学生一个主动学习的欲望，算法多样化——给学生一个创造性思维的空间，发展性评价——给学生一个努力学习的动力和方向。
关键词：课程改革；情境创设；学习环境；算法多样化；创造性思维；发展性评价
新的《义务教育数学课程标准》特别强调学习有用的数学，数学来源于生活，又服务于生活。
特别关注学生学习知识的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面都能够充分发展。
我在数学教学中，深刻领会新课程标准的理念，尝试在教学方式和评价方式上进行了一些改革。
下面我就谈谈在实施的过程中的具体做法：
一、创设良好的情境引入——给学生一个主动学习的欲望
《义务教育数学课程标准》在“实施建议”中指出：“数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。
”问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施。
因此，我在教
学中尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。
例如，我教三年级《年、月、日》时，设计了一道趣题，让学生质疑：小明今年9岁了，他高兴地告诉妈妈：“今天是我的生日，我已经过了9个生日”，妈妈叹了口气说，“我今年36岁了，也只过了9个生日”。
你能说说这是为什么吗？显然学生对妈妈只过了9个生日，产生了疑问。
要解决这个疑问，通过今天的学习你们就会找到答案的。
又如，在教学《对称》一课时，我首先激发学生的兴趣：“同学们，飞机、蝴蝶、树叶它们都说：‘我们是一家子’。
你们想一想，它们为什么是一家子呢”？学生会带着这个问题去学习。
创设情境引入还有多种方法，如活动情境、操作情境、生活情境、故事情境、知识情境等，创设情境都是为了这节课有好的开始，能激发学生的学习兴趣。
但是，创设的情境一定要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。
同时，情境的创设应该是适时适当的，在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。
二、算法多样化——给学生一个创造性思维的空间
算法多样化是新课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。
就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去“计算方法单一，过于注重计算技能”的倾向，可以充分调动学生已有的计算经验，发现、创造不同的算法。
在我教学生是如何算“7+6”时有这样几种情况：
生1：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。
生2：把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。
生3：把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+l=3，10+3=13。
生4：把7记在脑子里，再接着数6个数，得13。
生5：摆学具。
先摆7个，再摆6个，一共13个。
生6：我早就知道6+7=13，所以7+6=13。
生7：我会算6+8=14，所以6+7=13。
生8：6+6=12，12+1=13。
生9：7+7=14，14-l=13。
同学们，真了不起，想出了这么多的方法来计算“7+6”，黑板上的这几种方法你最喜欢哪一种？在今后的计算中，你喜欢哪一种就可以用那种来进行计算。
我感觉这堂课体现了算法多样化，学生思维活跃，畅所欲言。
让学生先独立尝试、探索，再充分交流，不仅充分肯定学生的合理算法，还允许学生选择自己喜欢的算法。
三、发展性评价——给学生努力学习的动力和方向
新课程标准中指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。
发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。
多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学
习过程中，既反映学生全程学习结果，又成为促进学生发展的有效手段。
我具体的做法是：
对每个学生形成合理、积极的期望。
我根据每个学生的具体情况，确定学生的最近发展区，使学生明确自己努力的目标。
该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。
给每个学生建立一个档案袋，档案袋用来显示学生学习的成就或持续进步的信息。
档案袋里主要装有：
（1）自己的作品。
收集学生自己最好的或最喜欢的作品。
（2）进步资料。
收集能反映学生进步情况的材料、测验卷、家长信、学习心得等。
学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。
学生自主评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是促进学生对自己的学习情况进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。
通过让家长参与评价，可侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法、行为习惯等方面，有利于我们教师在学校对学生的教育。
新的课程标准理念，给教师提出了更高的挑战，教学模式没有固定不变的，我们需要不断地学习，不断地在探索中成长、进步。
（作者单位重庆市云阳县双江小学）。