新课标下教学方法论文

浅议新课标下的教学方法

摘要：新的《义务教育数学课程标准》特别强调学习有用的数学，数学来源于生活，又服务于生活。特别关注学生学习知识的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面都能够充分发展。创设良好的情境引入——给学生一个主动学习的欲望，算法多样化——给学生一个创造性思维的空间，发展性评价——给学生一个努力学习的动力和方向。

关键词：课程改革；情境创设；学习环境；算法多样化；创造性思维；发展性评价

新的《义务教育数学课程标准》特别强调学习有用的数学，数学来源于生活，又服务于生活。特别关注学生学习知识的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面都能够充分发展。

我在数学教学中，深刻领会新课程标准的理念，尝试在教学方式和评价方式上进行了一些改革。下面我就谈谈在实施的过程中的具体做法：

一、创设良好的情境引入——给学生一个主动学习的欲望

《义务教育数学课程标准》在“实施建议”中指出：“数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养创新精神的重要措施。因此，我在教

学中尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。例如，我教三年级《年、月、日》时，设计了一道趣题，让学生质疑：小明今年9岁了，他高兴地告诉妈妈：“今天是我的生日，我已经过了9个生日”，妈妈叹了口气说，“我今年36岁了，也只过了9个生日”。你能说说这是为什么吗？显然学生对妈妈只过了9个生日，产生了疑问。要解决这个疑问，通过今天的学习你们就会找到答案的。又如，在教学《对称》一课时，我首先激发学生的兴趣：“同学们，飞机、蝴蝶、树叶它们都说：‘我们是一家子’。你们想一想，它们为什么是一家子呢”？学生会带着这个问题去学习。创设情境引入还有多种方法，如活动情境、操作情境、生活情境、故事情境、知识情境等，创设情境都是为了这节课有好的开始，能激发学生的学习兴趣。但是，创设的情境一定要紧紧围绕着教学目标，而且要非常具体，要有新意和启发性。同时，情境的创设应该是适时适当的，在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。

二、算法多样化——给学生一个创造性思维的空间

算法多样化是新课程标准中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是指让学生掌握多种方法。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化可以矫正过去“计算方法单一，过于注重计算技能”的倾向，可以充分调动学生已有的计算经验，发现、创造不同的算法。

在我教学生是如何算“7+6”时有这样几种情况：

生1：把6分成3和3，7+3=10，10+3=13。

生2：把7分成3和4，6+4=10，10+3=13。

生3：把7分成5和2，把6分成5和1，5+5=10，2+l=3，10+3=13。

生4：把7记在脑子里，再接着数6个数，得13。

生5：摆学具。先摆7个，再摆6个，一共13个。

生6：我早就知道6+7=13，所以7+6=13。

生7：我会算6+8=14，所以6+7=13。

生8：6+6=12，12+1=13。

生9：7+7=14，14-l=13。

同学们，真了不起，想出了这么多的方法来计算“7+6”，黑板上的这几种方法你最喜欢哪一种？在今后的计算中，你喜欢哪一种就可以用那种来进行计算。

我感觉这堂课体现了算法多样化，学生思维活跃，畅所欲言。让学生先独立尝试、探索，再充分交流，不仅充分肯定学生的合理算法，还允许学生选择自己喜欢的算法。

三、发展性评价——给学生努力学习的动力和方向

新课程标准中指出：“应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”。发展性教学评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性地发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学

习过程中，既反映学生全程学习结果，又成为促进学生发展的有效手段。我具体的做法是：

对每个学生形成合理、积极的期望。我根据每个学生的具体情况，确定学生的最近发展区，使学生明确自己努力的目标。该目标既要富有挑战性，也不能难度过大，以免使学生丧失信心。

给每个学生建立一个档案袋，档案袋用来显示学生学习的成就或持续进步的信息。档案袋里主要装有：

（1）自己的作品。收集学生自己最好的或最喜欢的作品。

（2）进步资料。收集能反映学生进步情况的材料、测验卷、家长信、学习心得等。

学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。学生自主评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是促进学生对自己的学习情况进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。通过让家长参与评价，可侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法、行为习惯等方面，有利于我们教师在学校对学生的教育。

新的课程标准理念，给教师提出了更高的挑战，教学模式没有固定不变的，我们需要不断地学习，不断地在探索中成长、进步。

（作者单位重庆市云阳县双江小学）