浅淡中职计算机应用基础课教学方法论文
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
浅议中等职业学校计算机应用基础课的课堂教学
浅议中等职业学校计算机应用基础课的课堂教学浅议中等职业学校计算机应用基础课的课堂教学论文关键词：中等职业学校计算机应用基础课课堂教学论文摘要：课堂教学是当前大多数课程完成教学任务的主渠道，课堂教学设计的改革与创新是大多数职业学校面临的重要任务。
本文通过一些具体课堂教学中的做法并灵活利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得丰富多彩，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量，使教学效果达到最优化。
中等职业学校以培养专业技术人才为主，而计算机专业又属于对学生文化基础素质要求较高的专业，教学的困难相对其它专业比较要大得多。
所以更要施以良好的教育，在课堂上灵活运用各种教学方法，调动其积极性，提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。
计算机应用基础课程是中等职业学校各类专业学生必修的文化课。
在现代社会里，对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力都离不开计算机，已成为人们适应信息化社会要求的一种技能，是人们获取新知识、应用新技术的手段。
对于中等职业学校的学生来说，计算机应用基础这门课程是学生进入计算机领域的一个入口，它可以培养学生适应信息化社会要求，使学生在毕业后具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。
因此，这门课程在计算机专业教学中有着重要的地位，为学生日后在计算机发展道路上的探索奠定坚实的专业基础。
一、学生学习《计算机应用基础》课程现状进入职业学校的学生多数是中考失败者、问题学生、家长感到为难的人，但由于学生年龄小，走入就业岗位的时机不成熟，家长为防止小孩变坏，于是选择了职业学校，希望学校为自己管孩子，让孩子度过飘摇不定的成长期。
通过多年教学的观察与调查，学生学习《计算机应用基础》课程主要表现有：第一学习本课程没有正确的学习态度，认为学习这门课程是比较容易的，不努力学习也可以学会，甚至认为，通过自己的摸索也可以操作，不需要教师的讲解。
第二对学习本课程的重要性认识不够，轻视相关应用软件的运用。
因此，学生学习本课程是被动的，缺乏上进心，学生不能积极主动地参与教师组织的教学活动，课堂教学效果差。
浅淡对中职学校计算机应用基础教学的一点看法[论文]
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浅淡对中职学校计算机应用基础教学的一点看法【摘要】随着计算机技术的发展，计算机的应用已渗透到社会生活的各个领域，而做为当代的中职学生，掌握一定的计算机知识及其操作技能，是衡量其基本素质的一个重要指标。
因此，计算机基础应用课程已成为中专学校每个专业都必须开设的一门公共课。
目的是培养学生的计算机文化素养，提高学生的计算机应用能力，为学生从事各项实际工作打下一个良好的基础。
本文通过探讨计算机基础课程的教学，寻求适合中专学生的教学方法，培养出技能型、应用型的人才。
【关键词】中职学校计算机基础应用教学方法一、在中职学校中计算机应用基础教学的现状（一）学生的生源不同会导致计算机基础水平也不同不同的生源掌握的计算机基础水平有着差异。
如来自城镇的学生，大多对计算机有一定的基础，如基本的文字录入、排版、电子表格简单使用等，但对计算机的认识和操作不够系统、深入、全面；来自农村的学生相对弱些，有的接触过计算机，但只限于上网玩游戏或玩玩腾讯，有的没有接触过计算机的学生对于计算机有点恐惧感，怕操作不对会严重地影响到计算机，所以不敢放胆去操作，对学习计算机基础应用这门课产生了心理的压力。
（二）应试教育下的弊端由于中职学校的学生要考取一个计算机统考证方可毕业，而学生的学习能力有限和授课时间的限制，学校又为了学生都能通过考试，任课老师就充当了一个“灌书筒”的角色，恨不得把所有涉及到考试的内容一下子讲解完，但对于不考试的内容而以后从事工作后会用到的内容就往往不给予讲解，这就导致所学到知识面窄。
（三）教学方法的问题中职学生的综合素质不是十分的好。
因为综合素质较好的学生都会进入普通高中读书为了考取一个好的大学，相对于综合素质较低的学生就会进入到中职学校读书，以求学到一门手艺或技能以便日后容易找到一份好工作，但是这些学生自身的知识储备、学习理解能力，特别是自我学习能力一般比较差。
而在上课时，老师总喜欢将他们对作是成绩好的学生来授课，讲授新知识时总喜欢讲述两三次。
中职《计算机应用基础》教学论文
浅谈中职《计算机应用基础》教学【摘要】作为培养各行各业的技术性人才的中等职业技术学校，计算机课程是中等职业学校必不可少的重要课程，从事计算机专业教育多年，深知计算机教育在教学中遇到很多的问题，其中《计算机应用基础》课程教学目前出现的问题尤为严重，笔者对这门课程教学提出一些个人的建议。
【关键词】计算机应用基础中等职业学校教学方法《计算机应用基础》是中等职业学校一门基础的课程，是中职学生学习使用计算机入门课程，也是一门非常重要的课程，但是由于各种各样的原因，目前该课程教学出现了很多新的问题，有些学生和老师甚至对该课程出现轻视、忽视的态度。
要解决这些问题，对教师而言，教学方法尤为重要。
于是教学方法的调整、改革和创新摆在从事该课程教师的面前。
以下是个人对《计算机应用基础》课程教学的一些建议。
一、根据中职学生特点，适当调整教材教学重点和顺序目前《计算机应用基础》教材结构大致上为：计算机简介—计算机硬件介绍—计算机操作系统—常用办公软件office—计算机网络知识—计算机病毒知识。
由于计算机的普及，目前中职学校学生在小学和初中的时候大部分已经接触过计算机，甚至有些学生对一些简单计算机操作还比较熟练。
根据这种现状，需要适当调整该教材教学的重点，类似计算机的简介和计算机的操作系统这些内容应该不再是教学重点，否则将很容易导致学生误以为这课程过于简单，最后轻视甚至忽视这门课程。
应该将整本教材的重点应放在计算机的硬件、常用办公软件office以及计算机网络这几部分内容上，因为这些内容是目前大部分中职学生并未涉及或者涉及比较少的内容，由于对知识的陌生和内容难度稍大，学生不容易产生轻视或者忽视的心态。
同时，根据需要适当调整教材教学顺序，将会取得意想不到的教学效果。
比如，按照教材编排的正常教学顺序，刚开始应该从计算机的简介开始教学，但如果稍作调整先从介绍计算机硬件开始教学，学生对课程产生的兴趣远比按常规教学顺序浓厚，学习热情也更高涨，取得的教学效果就不言而喻了。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究1. 引言1.1 背景介绍计算机应用基础课程是中职教育中的重要组成部分，它旨在培养学生掌握计算机基本知识和应用能力，为他们将来的就业和学习打下坚实的基础。
随着信息化时代的到来，计算机技术的发展日新月异，不断涌现出新的应用和工具，这就要求教育者不断更新教学方法，以适应这一变化。
本研究旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策，为教育教学工作者提供参考和借鉴。
计算机应用基础课程的教学方法是课程教学中的关键因素，它直接影响着学生对课程的理解和掌握程度。
通过对该课程特点的深入分析，我们可以为教师提供更科学有效的教学方法，提高教学质量和效果。
对于课程中可能出现的问题和挑战，我们也需要提出相应的对策，以确保教学顺利进行并取得良好的学习效果。
本研究将通过对计算机应用基础课程的特点进行分析，探讨不同的教学方法，并提出相应的对策，希望能够为该课程的教学提供一些有益的启示和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职《计算机应用基础》课程的教学方法，分析当前教学存在的问题和不足，并提出针对性的对策措施。
通过本研究，旨在提高教师教学能力和教学质量，提升学生的学习兴趣和学习效果，推动该课程的持续改进和发展。
通过案例分析和评价，总结教学实践经验，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
本研究还旨在进一步探讨计算机应用基础课程的特点，探讨教学目标和教学内容的设置，加强教学方法的创新和改进，为培养学生的计算机应用能力和专业素养提供有效的教学保障。
通过研究和探讨，最终达到提高课程教学质量和学生综合素质的目的。
1.3 意义和作用计算机应用基础课程在中职教育中具有重要的意义和作用。
这门课程可以帮助学生掌握计算机基础知识和技能，为他们今后在工作和生活中更好地应用计算机打下坚实的基础。
随着信息技术的飞速发展，掌握计算机知识已成为每个人必备的能力。
计算机应用基础课程可以提高学生的信息化素养和解决问题的能力，培养学生的计算思维和创新意识，为他们未来的就业和发展奠定基础。
中职计算机应用基础论文(5篇)
中职计算机应用基础论文(5篇)第一篇：中职计算机应用基础课程教学改革策略现今社会经济的发展离不开互联网计算机的应用技术,中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮,在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。
对此,本文针对当前计算机应用基础课程的教学状况,探讨中职计算机应用课的教学内容和教学方法上的改革和改进。
【关键词】中职；《计算机应用基础》；教学改革《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课,可以在中职各项专业教学中都有所渗透,所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中,要贴近专业课学生的特点,既能培养学生操作计算机的技能,又能将所学的计算机应用基础技能更好的服务于专业。
但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看,仍存在很多的问题,在一定程度上阻碍了中职生计算机素质的培养,改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。
一、当前中职计算机应用基础课程的教学现状《计算机应用基础》是中等职业学校的公共必修课,是培养中职生计算机应用技能的重要教学课程,也是未来中职生就业岗位的基础技能需求,所以计算机应用基础课是一个非常重要的课程之一。
但是在现实中职学校计算机应用基础课程的教学过程中,往往会暴露出很多的问题,如由于计算机应用基础是一门公共必修课,不必参与笔试考试,所以很多中职学校学生对这门课程忽视,在课堂上出现上网、打游戏之类的娱乐活动更是屡见不鲜。
同时,计算机不属于专业课,大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够,对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大,能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
种种不良教学效果反映出大部分中职计算机应用基础课程的教学并不理想,直接影响着中职计算机教学水平的提升,更是无法调动学生学习的兴趣,不能更好的培养出具备计算机应用技能的综合素质人才。
二、中职计算机应用基础课程在教学方面存在的问题针对当前中职计算机应用基础课程的教学现状可以从教学理念、教学内容、中职生自身特点及教学的方式方法等四个方面进行问题分析,具体分析如下：（一）教学理念陈旧我国很多中职学校由于《计算机应用基础》课是公共课,所以在教学上并不注重,忽视了计算机与其他专业课的衔接,面对新课改的大力推广背景下,专业性的课程都相继进行教育教学的改革创新,但是却忽视了《计算机应用基础》公共课的教学改革,教学设备不完善,计算机软件不更新,没有迎合社会对综合素质人才的需求,直接影响着《计算机应用基础》公共课的教学质量。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨随着信息技术的不断发展，计算机应用已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一门重要课程，“计算机应用基础”旨在使学生能够掌握计算机的基本操作和常见应用软件的使用，为他们日后的学习和工作打下良好的基础。
在教学过程中，如何更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将探讨中职“计算机应用基础”教学方法，希望为教师们提供一些可行的建议。
教师们应该注重理论与实践相结合。
在传统的教学模式中，教师通常会在课堂上进行理论知识的讲解，然后让学生进行课后的实践操作。
这种做法往往会导致学生对知识的掌握程度不够深入，因为他们往往只是机械性地记忆而已。
教师们应该尝试将理论与实践相结合的教学方法，让学生在理解知识的基础上，通过实践操作来加深对知识的理解和掌握。
教师可以选取一些生动有趣的案例，或者是与学生实际生活经验相关的案例，来帮助学生更好地理解知识点，并在课堂上进行相关的操作演示，引导学生亲自动手操作，从而充分体会知识的实际应用。
这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的动手能力和实际操作能力。
教师们应该注重个性化教学。
由于学生的基础知识水平和学习能力各不相同，因此教师们在教学过程中应该注重个性化教学，因材施教。
在“计算机应用基础”这门课程中，教师可以根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。
对于基础薄弱的学生，可以采用小班授课或者一对一辅导的方式，帮助他们加强基础知识的巩固和提高学习能力；对于学习能力较强的学生，可以采用项目式教学或者开展一些拓展性的学习活动，来拓宽他们的知识面和提高他们的实际操作能力。
通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。
教师们应该注重学生参与。
在传统的教学模式中，教师通常是“主讲者”，学生则是被动接受知识，这种单向的教学方式往往难以引起学生的兴趣。
教师们应该尝试采用互动式教学的方式，激发学生的学习兴趣。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨1. 引言1.1 研究背景在中职教育领域，计算机应用基础课程一直扮演着重要的角色。
随着信息技术的迅速发展，计算机应用基础课程的教学方法也需要不断优化和更新。
在当前的教学实践中，仍然存在一些问题和挑战。
针对这些问题，本研究拟对中职“计算机应用基础”教学方法进行探讨和研究，旨在提高教学效果，促进学生综合素质的提升。
通过深入分析研究背景，对现有教学方法进行剖析和总结，本文旨在为中职“计算机应用基础”教学提供参考和借鉴，促进学科教学水平的提升，培养学生的现代信息技术应用能力。
1.2 研究目的研究的目的是通过对中职“计算机应用基础”教学方法的探讨和分析，寻找最有效的教学方法，提高教学质量和效果。
通过研究不同的教学方法对学生学习成绩和兴趣的影响，找到最适合中职学生的教学方式，从而更好地帮助他们掌握计算机基础知识和技能。
通过调查学生对教学方法的评价和观点，可以更好地了解他们的需求和意见，从而进一步优化教学方法，提高教学效果。
最终目的是为了提高中职“计算机应用基础”课程的教学质量，使学生更好地掌握和应用计算机知识，为他们未来的就业和学习打下坚实的基础。
1.3 研究意义中职“计算机应用基础”教学方法的探讨在当前教育环境中具有重要意义。
计算机技术在现代社会中得到了广泛应用，掌握计算机基础知识已经成为每个人都应具备的基本能力。
加强中职“计算机应用基础”教学方法的研究和改进，不仅有利于提高学生的综合素质，也将有利于他们未来的职业发展。
随着信息技术的快速发展，传统的教学方法已经无法满足当前学生的需求。
探讨中职“计算机应用基础”教学的新方法和新模式，对于提高教学效果，促进学生创新能力的培养具有重要意义。
中职“计算机应用基础”教学方法的探讨也有利于促进教师教学能力的提高，激发教师创新意识，提高教学质量。
通过研究教学方法的改进和优化，不断提升教学水平，提高教学效果，为中职教育质量的提升做出贡献。
中职计算机基础教学探索论文_计算机应用基础论文2000字
中职计算机基础教学探索论文_计算机应用基础论文2000字第一篇：中职计算机基础教学探索论文目前我国中职计算机基础教学水平仍然较低，未能使学生深入掌握到相关的计算机知识，因此还积极应加强中职计算机教学模式、教学方法的研究，并制定出可行的教学方案，以不断提升教学水平，从而切实提升学生的计算机应用能力。
情境教学方法属于当下教学方法中较为有效的一种，中职计算机教学应积极应用该教学方法来进行教学。
但如何有效应用该教学方法，仍需要进行相应的研究，本文主要从以下几点对此开展相关探讨：1.创设实物演示情境教学方案在计算机教学中，由于教学内容较为枯燥、教学方法较为单一，使得学生很对计算机学习难以提起兴趣，这不仅降低了课堂教学效率和质量，还降低了学生学习的积极性[1]。
因此，教师应不断扩展教学内容，加强课堂教学的趣味性及教学方法的多样性，以引起学生的学习兴趣，增强其学习活跃性，从而不断提升课堂教学效率。
教师可创设实物演示情境教学方法进行教学，通过向学生展示教学内容实物，让学生进行观察和分析，以使学生深入了解和掌握教学内容。
例如，在教“硬件组成”这一节内容时，教师可打开计算机机箱，向学生展示其中的硬件实物，并向学生具体讲解内存条、显卡及主板等部件的知识；然后再进行计算机现场安装操作，以使学生能够一一了解计算机机箱内所有部件及其组成原理，从而加强学生对计算机硬件的认识。
2.创设讨论情境教学方案3.创设分工合作情境教学方案增强教学活动的多样性，通过各种各样有趣的教学活动，不仅能够增强学生的学习兴趣，还可加强学生的课堂参与度，使其积极参与到课堂教学活动中，从而可有效提升课堂教学效率和质量，并使学生学习到一定的知识内容[3]。
因此，在中职计算机教学中，教师可创设分工合作情境教学方案来开展教学，其能够使所有学生积极、主动加入到堂教学活动中，让其在交流与合作的过程中，能够共同完成教师布置的学习任务，还能够增强其对知识的应用能力。
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
而中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究对于培养学生的计算机应用能力和信息素养起着至关重要的作用。
本文将就中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究和探讨。
一、课程特点分析1.1 知识体系全面中职《计算机应用基础》课程的教学内容包括计算机硬件、操作系统、办公软件、计算机网络、信息安全、应用程序开发等多个方面，知识体系相对全面，需要学生掌握大量的基础知识和操作技能。
1.2 学生基础参差不齐中职学生的入学基础参差不齐，有的学生在初中阶段就学习过计算机相关知识，有的学生则没有接触过。
这就需要教师在教学过程中考虑到学生的不同水平，采取灵活的教学方法，确保每个学生都能够学有所得。
1.3 实践操作能力重要《计算机应用基础》课程的教学不仅要求学生掌握理论知识，更加要求学生具备一定的实践操作能力。
教学方法需要注重理论与实践的结合，提高学生的动手能力。
二、教学方法及对策研究2.1 建立良好的学习氛围在教学过程中，教师需要营造一个轻松活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解生动有趣的案例、组织小组讨论、开展互动交流等方式，激发学生的学习热情。
2.2 灵活多样的教学方法针对学生基础参差不齐的特点，教师应该采取灵活多样的教学方法，既要重点讲解基础知识，又要引导学生进行实际操作。
可以采用讲解、演示、实践操作、案例分析、课外作业等多种方式，帮助学生深入理解和掌握知识。
2.3 结合实际案例教学《计算机应用基础》课程的内容涉及到各个领域的实际应用，教师可以结合实际案例进行讲解，让学生更加直观地理解知识点所涉及的实际应用场景，增加学习的实用性。
2.4 强化实践操作训练考虑到学生实践操作能力的重要性，教师应该加强实践操作训练，让学生通过大量的实际操作来巩固所学知识，并培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨【摘要】本文探讨了中职“计算机应用基础”教学方法，分别从教学目标设定、教学内容安排、教学手段选择、教学评价方式和教学资源利用等方面进行了讨论。
在教学目标设定方面，应注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力；在教学内容安排上，要结合实际情况，注重理论与实践相结合；在教学手段选择方面，可以引入多媒体教学和互动式教学方式；在教学评价方式上，要注重考查学生的综合能力和创新思维；在教学资源利用方面，可以充分利用网络资源和实验室设备。
结合总结反思、展望未来和建议改进，希望能够为中职“计算机应用基础”教学提供一些有益的参考和启示。
【关键词】关键词：中职、计算机应用基础、教学方法、教学目标、教学内容、教学手段、教学评价、教学资源、总结、反思、展望、建议改进。
1. 引言1.1 中职“计算机应用基础”教学方法探讨现在的社会信息化发展迅速，计算机已经成为人们生活和工作中不可或缺的工具。
作为中职学生，学习计算机应用基础课程显得尤为重要。
针对这一问题，本文将就中职“计算机应用基础”教学方法展开探讨。
通过研究教学目标的设定、教学内容的安排、教学手段的选择、教学评价方式以及教学资源的利用，我们希望能够找到更适合中职学生的教学方法，提高他们的计算机应用能力和实践能力。
通过对这些问题的探讨，我们将总结反思当前的教学模式，展望未来可能的发展方向，并提出建议改进的观点，以期为中职“计算机应用基础”课程的教学方法提供一定的参考和借鉴。
的研究将有助于提高中职学生的综合素质，促进技术教育的发展。
2. 正文2.1 教学目标设定教学目标设定是一门课程设计的核心环节，它直接关系到教学成果的实现效果。
在中职“计算机应用基础”课程中，教学目标的设定应当结合学生的实际情况和就业需求，具体包括以下几个方面：要培养学生掌握计算机基础知识和操作技能的能力。
学生需要通过课程学习，掌握计算机的基本原理、操作系统的使用方法、常见软件的应用技巧等内容，使他们具备熟练操作计算机的能力。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨
中职“计算机应用基础”教学方法探讨【摘要】本文旨在探讨中职“计算机应用基础”教学方法的优化。
通过设定清晰明确的教学目标，引导学生的学习方向。
选择和安排恰当的教学内容，确保教学内容贴近实际应用。
在教学方法上，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
实践教学的重要性不可忽视，培养学生的实际应用能力。
在强调完善教学方法可以提高学生的实际应用能力，促进他们的就业竞争力。
通过不断改进教学方法，中职“计算机应用基础”教学将更好地服务于学生的需求，为他们的未来就业打下坚实的基础。
【关键词】中职，计算机应用基础，教学方法，教学目标，教学内容，教学方法，教学手段，实践教学，提高学生实际应用能力，促进学生就业竞争力。
1. 引言1.1 中职“计算机应用基础”教学方法探讨在中职教育中，“计算机应用基础”课程作为培养学生信息技术应用能力和实际操作技能的重要课程，具有重要的教学意义。
针对该课程的教学方法探讨仍然是一个亟待解决的问题。
本文将围绕教学目标的设定、教学内容的选择与安排、教学方法的选择与运用、教学手段的运用以及实践教学的重要性展开讨论，旨在探讨如何完善中职“计算机应用基础”教学方法，提高学生实际应用能力，促进学生就业竞争力。
通过对教学方法的探讨，不仅可以有效提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生在实践中不断提升技能水平和应用能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。
中职“计算机应用基础”教学方法探讨的重要性不言而喻，希望本文可以为相关教师和教育工作者提供一定的启发和借鉴。
2. 正文2.1 教学目标的设定教学目标的设定是中职“计算机应用基础”课程设计的核心之一，通过明确的教学目标，可以指导教师在教学过程中有针对性地进行教学。
教学目标应与课程内容和教学大纲相一致，确保学生在学完课程后能够掌握所需的基本知识和技能。
教学目标应具体、明确，便于学生理解和遵循。
教学目标可以包括掌握计算机基本操作技能、了解常见应用软件的功能及使用方法等内容。
中职《计算机应用基础》课程教学现状及对策论文
浅谈中职《计算机应用基础》课程的教学现状及对策在今天信息技术飞速发展的时代，计算机已成为人们职业活动中必不可少的重要工具。
《计算机应用基础》课程作为中等职业学校专业基础课程，对培养学生的专业技能、自主学习能力和满足未来职业生涯的需要意义重大。
因此，在计算机应用基础的教学中，如何更好地提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，使其适应社会的发展，已成为中等职业学校计算机教学面临的共同课题。
一、计算机应用基础教学的现状分析1、学生素质的先天不足，影响教学质量。
近几年，由于生源流失过大，普通高中的扩招等原因，迫使中职学校对于生源入学门坎的要求过低，导致大部分中职学校的生源质量普遍下降，学生基础差，学习兴趣不浓，主动性和积极性不高，被父母逼着来学校消磨时间、混日子混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。
本人对刚入学的学生进行一次计算机基础知识的问卷调查发现，基本每位同学都具备一台电脑，但他们平时很少用来学习，大部分学生沉迷于网络游戏，对计算机应用基础知识真正了解的寥寥无几。
学习基础的薄弱，学习积极性的缺乏，势必对计算机的教学造成困难，影响整体的教学效果。
再者，学生对未来社会发展与计算机应用普及认识不足，思想准备不够，意识不到计算机在今后生活和工作中的重要性。
在盲目、被动的学习中，没有自己的创新，缺乏创新能力的自我培养。
那么，如何为学生的职业生涯的发展与终身学习奠定基础，这也是值得中职教师认真思考的问题。
2、“模仿式”教学模式，制约教学效果。
中职学校普遍采用多媒体教学，而教师认为学生基础差，只能以演示法的教学模式来让学生模仿老师的方法去完成任务，课堂上只注重教，一味地灌输，学生听多练少，而忽略了学生主动学习的过程。
中职学生的记忆力很强，但抽象及逻辑思维能力较差，拘泥于具体的对象，不善于综合使用和自主性探究。
显而易见，单纯的“模仿式”教学，会直接削弱教学效果，使学生逐渐失去学习的兴趣，严重制约了学生自我创新能力的培养，严重影响学习的积极性、自主性和创造性。
浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法
浅谈职业中学《计算机应用基础》的教法论文摘要:《计算机应用基础》是职业中学各专业学生必修的课程之一，在教育学中如何从学生实际出发,创造良好的课堂氛围，合理的师生互动，丰富的教学方法、手段不断增强学生的学习兴趣，提高学习动力,是当前教师的首要任务,为此，我们要不断学习,提高教学质量。
关键词：教学方法职业教育学习兴趣学习动力随着生产力的发展，社会对职业教育越来越重势,计算机应用在人们工作、学习和社会生活中发挥着重要的作用。
加强职业中学的计算机基础教育，普及计算机应用基础知识和基本技能，是十分紧迫的任务。
如何让学生掌握好计算机基础知识和基本操作呢？下面谈谈自己的点滴经验。
一、课程分析是前提：《计算机应用基础》这门课已成为职业中学各类专业学生必修的文化基础课程之一，教学任务是使学生了解和掌握计算机的基础知识和基本技能，熟练掌握典型机型和操作技术，使学生具备较强的实践能力、创新能力和创业能力。
《计算机应用基础》是从中英文的输入、Windows的基本操作到Word文字处理软件、Excel 电子表格、数据库和Internet的使用的顺序由浅入深编写的，不能够按“部”就“搬”来教学，一味地传授操作步骤,认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的,孤立地、机械地操作,缺乏知识的内在逻辑关系,学生只是知其然、而不知其所以然,记忆性差,不能举一反三、触类旁通,学生在学习中难以寻找规律,自学时看不懂、学不会、用不熟,不能真正达到教学的目标。
而是应该根据课程安排、学生学习情况、学习内容的侧重点等的实际情况调配好理论与操作课程，这样才会得到良好的效果。
二、了解学生是基础：职中学生是一个特殊的群体，不同于普通高中学生，也不同于短期培训学员，更不同于理论研究型的大学生。
职业中学的学生有学习态度上和学习基础上的先天不足，学生的起点较低,他们的计算机知识及应用能力基本处于起步阶段,甚至有些学生是计算机“文盲”。
新入学的学生一些小学时学过信息课程,来自边远地区的仅知道有计算机而没有上机操作过。
浅谈计算机应用基础论文
浅谈计算机应用基础论文随着现代社会的不断发展以及计算机应用技术的不断进步,计算机应用能力已经成为了社会判断人才的一个重要标准。
下面是店铺为大家整理的计算机应用基础论文，供大家参考。
计算机应用基础论文范文一：浅谈计算机应用基础课程的教学【摘要】计算机应用基础课程作为各个高职院校所有专业的必修课程,对今后的其它计算机课程教学有至关重要的作用,本文针对如何提高该门课程的教学效果进行分析并提出了一些建议。
【关键词】高职院校计算机应用基础教学方法随着信息技术的不断进步和普及,计算机的应用已经渗透到了我们生活、工作的各个领域,发挥着越来越大的作用。
因此,计算机应用基础课程是现在各大高职院校的必修课程。
开设该门课程的目的是为了提高学生计算机文化素质,培养学生掌握一定的计算机知识和技能,把计算机作为一种有效的工具,应用到各自的专业中,使学生成为生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才。
那么,如何改革计算机应用基础课的教学、达到较好的效果呢?笔者做出以下分析和建议:1 计算机应用基础教育面临的问题1.1 学生层次差异大,影响教学效果刚入校的学生所具备的计算机知识差异大,来自城市学生计算机基本操作已经非常熟练,与之形成鲜明对比的是,偏远地区学生对计算机一无所知,也存在部分学生学过一点但不熟。
把这些学生放在同一班级,对计算机基础的教学带来了困难,容易造成基础好的学生吃不饱,丧失学习积极性;基础差的同学又感觉学习吃力,丧失学习兴趣,影响了教学质量的提高。
1.2 教学方式单调,教学效率低下,效果不好虽然现在采用了多媒体教学,但在教学过程中仍是以教师为中心,更多的只是注重教的过程,学生仍然是被动地听、看,而忽略了学生学的过程,学生学习的主动性被忽视,甚至被压抑。
直接影响了教学效果,对学生学习积极性所产生了很大的不良影响。
1.3 实验和教学不能配合紧密,教学效果难尽人意在实际教学中,对实验教学的重要性认识不够,有些教师和学生都不同程度的有着重理论教学,轻视实验教学的倾向,理论和实践不能同步进行,结果造成理论知识学习与实践脱节的现象。
浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学
浅谈中等职业学校《计算机应用基础》教学中等职业学校的《计算机应用基础》课程是培养学生计算机应用能力的核心课程之一、通过该课程的教学，学生可以系统学习计算机基本操作技能、常用办公软件的使用以及计算机网络等知识，为日后的职业发展打下基础。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，对中等职业学校《计算机应用基础》教学进行探讨。
首先，教学目标是中等职业学校《计算机应用基础》课程的重要指导。
这门课程的目标是培养学生的计算机应用能力，帮助学生掌握基本的计算机操作技能和实际应用能力。
具体包括基本的硬件组成、操作系统和计算机网络的基本原理与操作、常用办公软件的使用方法等。
通过课程的学习和实践，学生应该能够独立利用计算机完成常见的办公任务，处理常见的计算机问题，并能够合理选用与运用计算机工具，提高工作效率。
其次，教学内容是教学过程中的主要内容。
《计算机应用基础》课程的教学内容应包括计算机的基本原理与操作、计算机网络、操作系统和常用办公软件的使用方法等内容。
其中，计算机基本原理与操作是全面了解计算机硬件组成和处理信息的基本过程；计算机网络是掌握计算机网络的基本原理、网络结构和网络安全等知识；操作系统是了解常见操作系统的基本功能、安装与使用等；常用办公软件是熟练掌握Word、Excel、PPT等办公软件的使用方法。
通过这些内容的学习和实践，学生能够全面掌握计算机应用的基本能力。
然后，教学方法是中等职业学校《计算机应用基础》课程的重要环节。
教学方法的选择应充分考虑学生的实际情况和特点。
可以采用理论与实践相结合、教师讲授与学生实践相结合的方法。
在理论教学中，教师可以通过讲解以及案例分析等方式，将计算机基本原理、计算机网络、操作系统等知识点传递给学生。
在实践教学中，教师可以通过实验操作、实际案例等方式，帮助学生巩固所学知识，培养学生解决实际问题的能力。
同时，还可以组织学生开展项目实践，通过实际操作检验学生的应用能力。
浅谈如何做好中职院校计算机应用基础课程教学论文
浅谈如何做好中职院校计算机应用基础课程教学论文浅谈如何做好中职院校计算机应用基础课程教学论文随着时代发展，计算机早已成为一种日常学习和生活的通用工具，掌握一定的计算机应用基础知识及操作技能也是人们赖以生存的基础。
从根据学生专业安排教学内容、利用多媒体平台教学、以考促学三点来做好中职院校计算机应用基础课程的教学工作，以提高学生的就业竞争力。
随着计算机、多媒体和网络信息技术的迅猛发展，计算机在各行各业和个人学习生活中的应用越来越广泛。
中职院校作为职业教育的重要基地之一，将培养具有一定职业素养和职业能力的人作为教育目标，而计算机正是中职学生要学会的重要知识。
因此，做好计算机应用基础课程的教学工作是十分必要的。
一、结合学生专业合理安排教学内容很多中职院校都把计算机应用基础课程当作公共课程纳入教学计划，但相对于比较专业的计算机教学任务来说，却不一定是由专业的'计算机学科的老师来教学。
虽然计算机基础应用知识确实不难，但从应用细节以及操作的熟练度来讲，由专业的计算机学科老师来任教，并结合学生专业，教学效果会更好。
在此基础上，计算机专业老师能根据教学大纲合理地安排教学内容和教学进度，还能结合自己曾经学习计算机的盲点来为学生扫清学习障碍，根据学习难度更好地分配教学时长。
比如，计算机应用基础课程中，关于Word、PPT和Excel的课时分配中，不同专业对Office各部分的要求是不一样的，计算机教师可以在授课前先和各专业老师取得联系，考察一下各专业在职业生涯中对Office各部分应用的能力要求，并针对其他老师的反馈，结合学生的具体情况设置人文性、合理的教学重点和课时分配。
比如，农业牧渔类专业的学生，他们所学的主要是农业、中草药、家畜、宠物、淡水养殖等相关专业，在实际的职业生活中应用到计算机时，更多需要通过Word和PPT呈现比较形象化的材料以帮助他人了解相关知识，因此在对这类专业学生的教学中，可以改变课时比重，减少对 Excel的教学课时安排，着重提高他们PPT的制作能力和水平。
浅谈如何提高中职计算机应用基础课教学效果论文
浅谈如何提高中职计算机应用基础课教学效果论文浅谈如何提高中职计算机应用基础课教学效果论文在信息化快速发展的当代社会，计算机已经紧密地与人们的工作、学习和生活联系着，正在深刻地改变人们的工作、学习和生活方式。
而对中职学校的学生来说，其过硬的计算机应用能力是他们走向社会之前所必须具备的能力，计算机应用基础课是培养学生在未来工作中应用计算机能力的重要基础课程。
如何提高中职计算机应用基础课的教学效果，应当转变学生学习态度、更新教育理念，采取有效的教学评价方法在信息化快速发展的当代社会，计算机已经紧密地与人们的工作、学习和生活联系着，正在深刻地改变人们的工作、学习和生活方式。
而对中职学校的学生来说，其过硬的计算机应用能力是他们走向社会之前所必须具备的能力，计算机应用基础课是培养学生在未来工作中应用计算机能力的重要基础课。
而我们中职学校的学生上课却不能集中精力学习计算机应用基础课的理论基础知识和实际操作，一到实际操作练习时间，总有一些学生背着老师玩些小游戏，而忽视了学习计算机知识。
虽然有些学生刚开始对计算机应用基础课的学习还有点感兴趣，但是在其他学生玩游戏的负面影响下，他们对该课程的学习态度也会发生变化，导致他们无法学到扎实的知识。
对此，我从以下几个方面来谈谈如何提高中职计算机基础应用课的教学效果。
一、转变学生学习态度中职学校的学生学习成绩普遍一般，学习目标不太明确，学习积极性不是很高，而我们要想改变他们的学习态度，就应该给予他们更多的耐心和关心。
对于我们学校非计算机专业的学生而言，要想调动他们学习计算机应用基础课的兴趣，关键是要转变他们对计算机应用基础课的学习态度。
例如，我们在学习word中的图、文、表的混合排版时，要求学生把自己或同学的照片以及利用画图工具画出的图形等放在word里进行排版或制作成挂历等，增加学生学习的兴趣，学生在玩闹中掌握知识，从而提高了学习效率。
二、、更新教育理念计算机应用基础课的教学与其他课程的教学有着一定的区别。
浅议中职计算机基础教学论文
浅议中职计算机基础教学论文浅议中职计算机基础教学全文如下：[摘要]：分析了中职计算机基础课程的教学现状，提出了教学中存在的一些问题。
提出了目前提高中职计算机基础教学水平的建议。
[关键词]：计算机基础课程教学现状计算机基础教学水平随着计算机技术的飞速发展，信息量的急剧增加，计算机应用的日新月异，“计算机应用能力”已成为中职学生知识和能力结构的重要组成部分。
各校在师资培训、实验室建设等方面有较大投入，使得计算机基础教育得以蓬勃发展。
新世纪的中职学生应该是既掌握自身专业知识，又熟练掌握计算机技术的复合型人才。
当前，信息素养和计算机应用能力的培养已经作为素质教育的重要环节，所以搞好高校计算机基础教学具有深远的意义。
1中职计算机基础教学的现状由于地域的差异和经济发展的不平衡，中职学生在入学前对计算机的掌握程度形成了很大的差异。
最近几年新生入学后的第一堂计算机课上，我对学生的计算机水平进行了问卷统计，统计的结果是有些学生在中学时代就已经熟练掌握了计算机基本技能，另外有些学生几乎没有摸过电脑，还有一部分学生掌握了网络的初步应用，比如浏览网页、收发邮件和聊天，但计算机基础知识仍然未达到大学计算机教学的目标。
针对基础如此参差不齐的学生，大部分学校的计算机基础教学依旧在“一刀切”，吃“大锅饭”，还在采用传统的三中心教师、教材、课堂的教学方法，学生被动学习，这无疑会造成两极分化的局面，对提高学生的计算机应用能力产生极大的障碍，既不适应社会发展的需求，也不符合计算机教育的特色。
随着社会信息化不断向纵深发展，各行各业信息化进程的不断加速，用人单位对中职毕业生的计算机能力要求也是有增无减，计算机水平成为衡量中职学生业务素质与能力的突出标志。
计算机基础教学担负着信息技术在各学科领域的普及与应用的艰巨任务，为了使我们的计算机基础教学适应多元、多变的高新技术的不断发展，适应社会对生产、建设、管理和服务一线人才的需要，改革势在必行。
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浅淡中职计算机应用基础课教学方法摘要：首先分析了当前中职计算机应用基础课程的教学现状，接着重点介绍了各种常用的计算机基础课教学法及在其具体应用中的一些方法和技巧，揭示了正确运用教学方法对提高计算机基础课教学效果、完成教学任务、实现教学目标以及培养学生学习能力的重大现实意义。
关键词：中职；计算机；教学方法
随着internet的快速发展，计算机应用已经朝着多功能化、工业化、网络化的方向发展。
随着计算机应用的普及，与之相应的中等职业学校计算机应用基础课程，作为中职学校各类专业学生必修的公共基础课，其课程目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力、信息处理能力，为学生专业课学习和职业生涯发展提供计算机基础知识和基本技能。
本人根据自己多年的计算机基础教学实践，对计算机基础教学进行了分析，就如何提高教学效果、培养学生的学习能力等问题，提出自己的一些见解。
一、以计算机应用理论知识为基础，强化实践技能训练教学
结合到计算机教学来讲，提醒我们要注重学生的实践操作能力的培养。
虽然班里大部分学生对电脑很熟悉，但是电脑的内部结构是什么样?由那些配件组成?各自又有哪些功能?对于这些知识，他们却浑然不知。
因此，在教授该内容时，我将课堂移到机房，把学生分成3人一组，每组一台电脑，在教授理论知识的同时，让学生结合实践操作，把所学的知识达到融会贯通的效果。
二、从培养学生综合能力出发，改革计算机教学方法
计算机纯理论知识教学枯燥，因此在授课时可用比喻法、故事法进行教学，这样既可贴近生活实际，又可把书本上抽象的理论化为具体事物。
比如在讲到计算机处理信息过程时，可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程：电脑通过输入设备从外界获得信息，正如人通过耳朵、眼睛获取信息；电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑用中央处理执行各类运算和命令，相当于人脑对信息进行分析处理；电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通过手势、嘴向外界传递信息；这样能让学生更容易理解概念。
通常我们常采用的教学方法有以下几种：
1 讲授式的教学方法
(1)定义：教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。
(2)具体实施形式：
①讲解教学方法；
②谈话教学方法；
③讨论教学方法；
④讲读教学方法；
⑤讲演教学方法。
(3)运用讲授式教学方法的基本要求主要体现在下述几个方面：
①科学地组织教学内容；
②教师的教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点；
③善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动。
2 问题探究式教学方法
(1)定义：教师提出问题，或引导学生提出问题，在教师组织和指导下。
通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
包括：问题教学法、探究教学法、发现教学法。
(2)运用发现教学法与探究教学法时，应注意以下几方面的要求：
①努力创设—个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境；
②选择和确定探究发现的问题(课题)与过程；
③有序组织教学，积极引导学生的探究发现活动。
(3)问题探究式教学方法的实施的基本步骤：
①创设问题的情境；
②选择与确定问题；
③讨论与提出假设；
④实践与寻求结果；
⑤验证与得出结论。
3 训练与实践式教学方法
(1)定义：通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
(2)训练与实践式教学方法中的各种具体教学方法的内涵和基本要求：
①示范教学法
在教学过程中，教师通过示范操作和讲解使学生获得知识、技能的教学方法。
在示范教学中，教师对实践操作内容进行现场演示，一边操作，一边讲解，强调关键步骤和注意事项，使学生边做边学，理论与技能并重，较好地实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。
②模拟教学法
在模拟情境条件下进行实践操作训练的教学方法。
模拟教学法通常在学生具备了一定的专业理论知识后，实践操作前进行。
③项目教学法
以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法，强调学生在学习过程中的主体地位，提倡“个性化”的学习。
主张以学生学习为主，教师指导为辅。
学生通过完成教学项目，能有效调动学习的积极性，既掌握实践技能，又掌握相关理论知识；既学习了课程，又学习了工作方法；能够充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
三、注重客观评价学生的实践操作能力
学生实践操作能力的评价是对其学习成果的一个总结。
由于学生学习的过程是一个动态变化的过程，所以教师不仅要注重对学生学习结果的评价，更要强化过程评价，注重评价的激励功能，更多地关注学生的学习过程，强调促进其主动学习。
教师也应该由课程评价的裁判者逐步转变成为课程学习和发展的鼓励者。
综上所述，针对不同的教学内容采用不同的教学法。
计算机教学的内容具有实践性强、抽象、更新快的特点，但不同的内容对教学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内容。