统编版六年级语文下册 3《古诗三首》教学实录
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案【学习目标】1.会写“侯、皎”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
【评价任务】1.会写“侯、皎”等8个字。
（针对目标1）2.有感情地朗读课文，背诵课文。
（针对目标2）3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
（针对目标3）【课时安排】2课时第一课时【学习目标】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
【评价任务】1.正确、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（针对目标1）2.边读边看注释，理解诗句的意思，用自己的话说说诗句的意思。
（针对目标2）3.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗中抒发的感情。
（针对目标3）【教学过程】一、谈话导入，激兴趣1.回顾以前学过的和传统节日有关的古诗，并说说相应的节日习俗。
教师提出要求：《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》分别讲的是什么节日，有什么对应的习俗？预设1：《元日》相关的节日是春节，春节的习俗是：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。
预设2：《清明》相关的节日是清明节，清明节的习俗是扫墓。
预设3：《九月九日忆山东兄弟》相关的节日是重阳节，相关的习俗是登高、插茱萸。
2.教师导入新课：同学们，这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解故诗中的节日习俗吧。
3.教师出示诗题并板书：寒食，学生齐读诗题。
二、学习古诗《寒食》（一）理解诗题，走进作者1.教师提出要求：同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁来分享一下呢？预设1：寒食节又被称为“禁烟节”。
教师介绍：寒食节亦称“禁烟节”“冷节”，是中国古代的重要民俗节日之一，以禁火为标志。
有观点认为，寒食禁火的习俗源于“改火”，即每年熄灭旧火、重取新火，从而避免陈疾，获得新的生命力。
唐代常于清明时节取榆柳之火，皇帝也会将新取得的火种赐给权贵大臣，以示恩宠。
六年级下册语文教学实录-《古诗三首·石灰吟》部编版
6.塑造良好品格：从诗人的品质和精神中汲取力量，引导学生树立坚定的信念和高尚的道德情操。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-朗读技巧：掌握古诗的节奏和韵律，能够正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》。
-词语理解：熟练掌握诗中的生字词，如“千锤万凿”、“烈火焚烧”等，并理解其意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古诗三首·石灰吟》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过坚持不懈、勇于面对困难的情况？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过石灰吟咏志的奥秘。
在新课讲授过程中，我对诗中的修辞手法进行了详细讲解，并通过案例分析让学生感受这些手法在诗歌中的作用。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，这些修辞手法仍然难以掌握。为此，我计划在下一节课中增加一些互动环节，让学生亲自尝试运用这些修辞手法，以提高他们的实际运用能力。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现出了很高的热情。不过，我也观察到部分小组在讨论时偏离了主题，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在下次组织类似活动时，提前为学生明确讨论的主题和目标，以提高讨论效率。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《石灰吟》的基本背景和诗人于谦的生平。这首诗通过对石灰的描绘，表现了诗人坚定的信念和高尚的品质。它是如何运用比喻、拟人等修辞手法，传达出深刻的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。分析诗中的“千锤万凿”、“烈火焚烧”等词句，探讨它们在实际中如何展现出诗人的精神品质。
《古诗三首》教学实录 精选1篇
《古诗三首》教学实录一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和背诵《静夜思》、《登鹳雀楼》和《将进酒》这三首古诗，了解诗人的生平和创作背景。
2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等多种教学方法，激发学生对古诗的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会古诗的意境美，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的意义，掌握古诗的基本韵律和格律。
2. 教学难点：如何引导学生深入领会古诗的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程1. 导入新课(1)通过播放一段古琴曲，引起学生对古诗的兴趣。
(2)让学生分享自己最喜欢的古诗，引导学生谈论古诗的美感和价值。
2. 学习古诗《静夜思》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
3. 学习古诗《登鹳雀楼》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
4. 学习古诗《将进酒》(1)朗读古诗，让学生感受诗歌的韵律美。
(2)讲解古诗的内容，让学生理解诗人的情感和意境。
(3)分析古诗的格律，让学生掌握基本的韵律和格律。
(4)让学生尝试模仿古诗的形式，创作自己的小诗。
5. 总结与反思(1)让学生分享自己学习古诗的心得体会，引导学生体会古诗的意境美。
(2)让学生谈谈自己在学习古诗过程中遇到的困难和解决方法，培养学生的学习能力和自主学习意识。
(3)教师对本节课的教学进行总结和反思，提高教学质量。
四、教学评价与反馈1. 通过课堂表现、作业完成情况等方面对学生进行综合评价。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。
部编版六年级语文下册3古诗三首《十五夜望月》教学设计
3.学生自由朗读，理解诗意。
（1）读准字音，识记生字“栖”“鸦”。
◆识字方法：“栖”可以采用区别形近字的方法识记，“栖”本指鸟停在树上，与树木有关，因此是木字旁；它的形近字有“洒、晒、牺”等。“鸦”是形声字，“牙”是声旁，表示读“yā”；“鸟”是形旁，表示与鸟有关。
2.有感情地朗读古诗，熟读成诵，边读边想象诗歌描绘的意境。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗歌内容，体会诗歌表达的情感。
教学重点
教学重点诵读古诗，借助注释理解诗意，想象诗中描绘的意境，体会古诗表达的思想感情。
教学难点
引导学生想象古诗所描绘的画面，能用自己的语言表达出来；体会借古讽今、情景交融等写法的妙处，并学会运用。
（2）有感情地朗读古诗，把握节奏和语速，把古诗读通读顺。
（3）结合注释理解每句诗的含义。
预设：学生先边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来；然后在小组内轮流说，互相交流；最后派代表在全班发言。
◆易读错的字：“庭”是后鼻音；注意多音字的读音，“露”在这里读
“lù”，“尽”在这里读“jìn”，“落”在这里读“luò”。
瓦金村完小六年级部编版语文下册教案
授课时间
2020年4月
第一周
星期五
第四节
课题
古诗三首《十五夜望月》
课型
精读课
备课人：杜文钧
教材分析
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动的展现出来，意境悠远，耐人寻味。后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
3古诗三首《十五夜望月》(教案)部编版语文六年级下册
部编版语文六年级下册《十五夜望月》教学设计【学习目标】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
3、能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【学习重难点】学习重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
教学过程一、创设情境，导入新课1、今天课前，老师为大家来了一首现代诗，艾青的《我的思念是圆的》，谁愿意来给大家读一读？我的思念是圆的艾青我的思念是圆的八月中秋的月亮也是最亮最圆的无论山多高，海多宽天涯海角都能看见它在这样的夜晚会想起什么？我的思念是圆的西瓜，苹果都是圆的团聚的人家是欢乐的骨肉被分割是痛苦的思念亲人的人望着空中的明月谁能把月饼咽下？2、学生从这首诗中听出了中秋之时和相思之情。
3、中秋节也叫团圆节，在团圆节里思念未能相聚的人们，这份情感可以说是亘古不变，我们今天来学一首古人的诗，也是中秋思乡怀人之诗。
《十五夜望月》。
作者是唐代诗人王建，关于对作者的了解，这些我们课下已经布置做过预习了。
二、读出古诗的韵律之美1、试读古诗，读准字音：指名读，齐读。
2、提示需要注意的读音：你们注意到那个老师标注了读音的字吗。
你们是否感到疑惑，这个字为什么读作四声？3、补充资料：来看看老师带来的这份资料。
找同学来读一读。
古代，尤其是宋代及其以前，思做名词基本都是si（四声）。
比如：“幽思”“旅思”“秋思”“心思”“忧思”“精思”“情思”“愁思”等等。
做动词基本都读si（一声）。
比如：“相思”“遥思”“思乡”“思人”“思索”“思古”、“深思”、“苦思”、“长思”等等。
所以你们知道为什么是四声了吗？再次齐读诗句，读准字音。
4、读好诗的节奏，出示平仄符合，指导平仄朗读的要求。
5、叶嘉莹先生曾经说声音中有诗歌一半的生命。
她说的声音就是这种赋予平仄变化的长短相交的声音。
教师示范朗读。
6、学生练习读诗，尝试着读准这首诗应有的格律和节奏。
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：第四单元10古诗三首教案+教学反思第四单元10古诗三首马诗/（唐）李贺课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
3《古诗三首》教学设计部编版小学语文六年级下册优秀教案教学设计
3《古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识目标•学习《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗的基本知识，包括诗歌题材、诗歌结构、诗句阐释等。
2.能力目标•培养学生的语感和审美能力，提升学生对古诗文的欣赏和理解。
•培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生对诗歌的自主感悟和表达能力。
3.情感目标•培养学生的爱国情感、敬爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点•掌握古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》的基本知识。
•培养学生对古诗的情感理解和表达能力。
2.教学难点•引导学生领会古典文化的内涵，感悟诗歌所蕴含的思想。
三、教学内容与步骤1.教学内容•《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗2.教学步骤第一步：导入•向学生介绍古诗的特点，引导学生认识古诗在中华文化和世界文化中的地位和意义。
•介绍本堂课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习《静夜思》•阅读《静夜思》，解释诗句，并让学生反复朗读，加深对古诗的理解和记忆。
第三步：学习《登鹳雀楼》•听读《登鹳雀楼》并解释诗句，让学生领会其中所蕴含的思想内涵。
•学习古诗的韵律、语调、语义和情感表达。
第四步：学习《春晓》•听读《春晓》，理解其中所描述的春天景象，领会诗人所表达的情感。
•领会古诗中“春眠不觉晓”的含义和蕴义。
第五步：课堂讨论•引导学生通过课堂讨论，加深对古诗的理解和记忆。
•鼓励学生畅所欲言，表达自己对古诗的感受和体会。
第六步：作文练习•要求学生根据所学的《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗，写一篇心得体会或自选一个主题，仿写相关古诗。
第七步：课堂总结•引导学生对本堂课的学习内容和收获进行总结，梳理学习思路，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。
四、教学方法•阅读课法•指导性讨论法•典型案例教学法•组合教学法五、教学评估1.形成性评价•课堂提问•课堂讨论•作业评定2.总结性评价•考试评估或小测评估•反思性评价六、教学资源1.教学用具•教学PPT•古诗文本2.教学资料•《古诗三首》教材•《唐诗三百首》等古诗选七、教学反思本课程的设计主要侧重于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思
部编版六年级语文下册《古诗三首：马诗、石灰吟、竹石》名师教案及教学反思教学目标1.自主学习字词，会写“络、锤、凿、焚”4个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
3.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
4.了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
教学重点1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《竹石》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
教学难点了解三首古诗中表达的诗人志向，学习“托物言志”的表达方法。
第一课时教学目标1.有感情地朗读，背诵《马诗》。
2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。
3.体会诗人在诗歌中寄托的渴望及立功报国的赤子之心，了解托物言志的表达方法。
一、成语导入，激发兴趣。
【出示课件2】一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭马是人类忠实的朋友！日行千里是高效的象征，负重不言是坚韧不拔、吃苦耐劳的象征，温和、易接近是善良谦逊的象征，早在远古时代，马就和人类结下了不解之缘。
中国人喜欢以“千里马”喻良才。
今天我们就来学习一首描写马的诗，看一看唐朝的李贺赋予了马怎样的形象。
【出示课件3-5】（板书：马诗）二、初读诗文，初步感知。
【出示课件6】自学要求，4分钟1.自由朗读，注意节奏2.找出不认识的字，不理解的词，与同桌讨论后还不认识的，提问。
3.朗读后同桌相互说一说你明白了些什么？你不明白什么，在这之中你最想知道什么，组织好语言快速提问，其他同学认真听。
四、大概了解古诗。
1.学习古诗的方法。
一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。
2.【出示课件7】简介作者，酝酿情感。
李贺(790～816)，唐代诗人。
字长吉，福昌（今河南宜阳）人。
他是唐朝宗室郑王后裔，但家族已经没落。
他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家人民奉献，但因为他的父亲叫李晋肃，“晋”“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避讳父亲的名讳不举进士，使得他终不得登第。
部编版小学六年级下册语文《古诗三首》课文原文、知识点及教案
【导语】《古诗三⾸》⽤托物⾔志的表达⽅法，表达了诗⼈们的抱负和志向。
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部编版⼩学六年级下册语⽂《古诗三⾸》课⽂原⽂ 马诗 [唐]李贺 ⼤漠沙如雪， 燕⼭⽉似钩。
何当⾦络脑， 快⾛踏清秋。
注释 _________ ①[燕⼭]指燕然⼭，今蒙古国境内杭爱⼭。
②[钩]古代的⼀种兵器，形似⽉⽛。
③[何当]何时将要。
④[⾦络脑]⽤黄⾦装饰的马笼头。
⽯灰吟 [明]于谦 千锤万凿出深⼭， 烈⽕焚烧若等闲。
粉⾻碎⾝浑不怕， 要留清⽩在⼈间。
注释 _________ ①[等闲]平常。
②[浑]全，全然。
③[清⽩]指⾼尚的节操。
⽵⽯ [清]郑燮 咬定青⼭不放松， ⽴根原在破岩中。
千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。
注释 _________ ①[任]任凭。
②[尔]你。
部编版⼩学六年级下册语⽂《古诗三⾸》知识点 马诗 注释： ⼤漠：⼴⼤的沙漠。
燕⼭：指燕然⼭，今蒙古国境内杭爱⼭。
钩：古代的⼀种兵器，形似⽉⽛。
何当：何时将要。
⾦络脑：即⾦络头，⽤黄⾦装饰的马笼头。
踏：⾛，跑。
此处有“奔驰”之意。
清秋：清朗的秋天。
译⽂： 平沙万⾥，在⽉光下像铺上⼀层⽩皑皑的霜雪。
连绵的燕⼭⼭岭上，⼀弯明⽉当空，如弯钩⼀般。
什么时候才能给它带上⾦络头，在秋⾼⽓爽的疆场上驰骋，建⽴功勋呢？ ⽯灰吟 注释： ⽯灰吟：赞颂⽯灰。
吟：吟颂。
指古代诗歌体裁的⼀种名称（古代诗歌的⼀种形式）。
千锤万凿：⽆数次的锤击开凿，形容开采⽯灰⾮常艰难。
千、万：虚词，形容很多。
锤：锤打。
凿：开凿。
若等闲：好像很平常的事情。
若：好像、好似。
等闲：平常。
浑：全，全然。
清⽩：指⽯灰洁⽩的本⾊，⼜⽐喻⾼尚的节操。
⼈间：⼈世间。
译⽂： ⽯灰⽯经过千锤万凿从深⼭⾥开采出来，它把熊熊烈⽕的焚烧当作很平常的⼀件事。
即使粉⾝碎⾻也毫不惧怕，只要把⾼尚⽓节留在⼈世间。
部编版六年级下册第10课《古诗三首》教案
部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案教学目标1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。
3.借助注释,理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。
教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。
1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。
(唤起学生对马的兴趣。
)2.板书课题,交代作者信息。
3.导入新课。
马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。
今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。
三、再读古诗,整体感知。
1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。
(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。
短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。
)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。
思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。
这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。
(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。
)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。
“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。
)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。
)四、交流探讨,感受深义。
1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。
2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。
部编版小学语文六年级下册3.古诗三首（教案及反思））
3.古诗三首［教学目标］1.会写7个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解诗意，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握《迢迢牵牛星》中叠音词的运用及其表达效果；了解并掌握《十五夜望月》和《寒食》所描绘的景象与所传达的思想感情。
4.通过学习，感受古人对不同节日所寄予的情怀，感受传统习俗所蕴含的无穷魅力。
［教学重难点］掌握叠音词的运用及其表达效果；学习古诗表达的情感。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日吗？（学生回答）你们知道寒食节吗？寒食节很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天，我们一起来学习韩翊的《寒食》。
（板书课题，齐读课题）2.解诗题，知作者。
（课件出示介绍，寒食通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。
）二、初读诗文，词清句通1.自由诵读，扫清字词障碍。
2.结合注解，疏通诗意。
3.圈注勾画，标注疑点。
4.朗读抽查后，教师范读。
5.讲解诗文。
（1）课件出示：（春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
）“春城”，指春天的京城。
“御柳”，指皇城里的柳树。
句意：春天的京城到处柳絮飞舞，杨花飘散，寒食节时皇城里的杨柳被春风吹弯了腰。
（2）课件出示：（日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
）“汉宫”，这里用汉朝皇宫来借指唐朝皇宫。
“传蜡烛”指宫中传赐新火。
“五侯”这里泛指权贵豪门。
句意：日落天黑，皇宫里传送着朝廷赏赐的蜡烛，蜡烛燃起的轻烟随着传送的队伍飘散进了权贵豪门的家。
三、品句赏诗1.指名朗读第一、二句，想一想：（1）起句写了什么？你有怎样的感受？“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”，起句诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在眼中。
写出了整个京城柳絮飞舞，落红无数的迷人春景。
（2）“无处”能换成“处处”吗？“飞”字写出了怎样的感觉？不能。
“无处不飞花”写出了春意浓郁，笼罩全城的景象。
诗人不说“处处飞花”，而是用了双重否定的句式，既避免了一般性的概括，又极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸在浓郁春意之中的盛况。
部编版六年级语文下册第一单元古诗三首《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教案设计
部编版六年级语文下册第一单元古诗三首《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》教案设计3古诗三首▶教学目标1.会写“宫、侯”等8个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情，研究诗人所运用的表达方法。
▶教学重点1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
2.指导背诵，积累古诗。
▶教学难点体会诗人所表达的思想感情，研究诗人所运用的表达方法。
▶教学策略1.字词教学在字音教学上，要注意本课的多音字：“纤”读“xiān”；“脉”读“mò”。
在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗惯。
研究古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
▶讲授筹办1.预提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预作业。
2.筹办资料：多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时3课时第1课时XXX《寒食》▶课时方针1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
▶教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗？（指名学生答）那么，你们知道清明节的前一天是什么节日吗？（寒食节）寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天我就向大家介绍一首——XXX的《寒食》。
（板书：寒食）2.齐读课题。
【设想意图】教师说话导入，在激起学生研究乐趣的同时，有益于学生了解寒食节的详细时间，为理解诗句打下良好根蒂根基。
小学六年级语文下册《古诗三首》(教案与教学反思)
10.古诗三首【教学目标】1.会写“络、锤”等4个字。
2.有感情地朗读、背诵这三首古诗。
默写《竹石》。
3.借助注释，理解诗句的意思。
了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向，表达的方法有什么共同特点。
【教学重难点】理解诗句的含义,背诵古诗,体会诗人抒发的情感。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时◆课时目标1.学习《马诗》,读准“燕”字的读音,会写“络”字,有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意,并在此基础上背诵古诗;感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的志向。
3.以《马诗》为例,掌握学习古诗的方法。
一、视频导入，激发兴趣1.同学们，看！这些马漂亮吧，神气吧？你们都知道哪些有关马的知识呢？（播放视频）2.原来古代人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗？今天，我们就来一起学习第一首古诗《马诗》。
（板书课题：马诗）3.了解作者，感知背景作者简介：李贺（约790—约816）,字长吉，唐代诗人。
我国文学史上颇享盛誉的浪漫主义诗人。
有“诗鬼”之称。
主要作品有：《雁门太守行》《李凭箜篌引》《马诗二十三首》。
写作背景：作者所处的贞元、元和之际,正是作者不得志之时。
而“燕山”一带又是藩镇割据、战乱频繁的地方。
本诗正是当时所写的。
二、初读古诗，读出节奏1.自由朗读《马诗》，读准字音，读通诗句。
2.再读古诗，注意节奏，读流利。
3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.书写指导：（“络”字左窄右宽。
“各”第一撇较短，横撇和捺宜伸展。
）5.学生齐读古诗。
三、再读古诗，理解大意1.回顾学习古诗的方法。
一看诗题明对象，二看作者知背景，三看诗文解大意，四看资料悟诗情，插图注释也要看，反复诵读入诗境。
2.借助课文注释，同桌相互交流古诗大意。
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢牵牛星》教案
部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢
牵牛星》教案
一、教学目标
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者；
2.理解古诗内容，掌握诗歌中的语言特点和意境；
3.能正确朗读古诗，并体会其中的情感；
4.听读、朗读邀请学生诵读该诗；
5.感知《迢迢牵牛星》中表现出的中华优秀传统文化。
二、教学重点
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的内容及背景；
2.掌握古诗中的重点词语及意思；
3.体会诗歌中的情感表达。
三、教学难点
1.理解古诗的抽象意境；
2.在诵读时能够传达出古诗中的情感。
四、教学内容
1. 古诗《迢迢牵牛星》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
五、教学过程
1. 初读课文
1.介绍古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者。
2.教师指导学生朗读诗歌，引导学生感受古诗的意境。
2. 理解诗歌
1.解释古诗中的生词和成语。
2.分析古诗的意境和情感表达。
3. 朗诵古诗
1.学生跟读古诗。
2.分组朗诵古诗，比赛哪组表现更好。
六、课后作业
1.背诵古诗《迢迢牵牛星》；
2.写一篇感悟古诗的作文；
3.制作一份关于古诗的漫画或绘画。
七、教学反思
在教学中，应注意引导学生理解古诗的抽象意境，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。
同时，注重培养学生的朗诵能力，提高他们的语言表达和情感传达能力。
以上是本次《古诗三首：迢迢牵牛星》教学的总结，希望能够引起学生对古诗的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。
最新部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案教学设计(含教学反思)
第4单元10 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。
(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。
2.过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。
3.情感与价值通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。
【教学重点】能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
【教学难点】整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。
【教学准备】课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。
【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。
其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。
读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。
同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。
(大屏幕出示:《马诗》)2.朗读指导。
(1)自由读古诗。
(2)指名读古诗。
(教师点评)(3)齐读古诗。
(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)(4)学生用“/”划分朗读节奏。
(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。
(教师范读,学生再齐读)3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?4.简介作者。
(课件展示)5.自学古诗。
二、自读古诗,分析古诗1.学生自学古诗,出示学习要求。
2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。
3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。
4.讲读第一、二句。
(1)解词。
大漠:广阔无边的沙漠。
燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。
钩:古代的一种兵器,形似月牙。
(2)指导朗读。
(3)学习“燕、钩”。
燕:多音字,本课读yān,指燕然山。
先查部首灬,再查12画,上中下结构。
钩(gōu):先查部首钅,再查4画,左右结构。
字义:用来悬挂或探取东西的器具,形状弯曲;形状像钩子的;汉字的一种笔画;用钩状物探取;一种缝纫法,用带钩的针编织。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵三首古诗。
（2）理解三首古诗的意思，体会诗人的情感。
（3）学会生字词，积累词语。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解诗句的含义。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）开展创意活动，培养学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养热爱自然、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵三首古诗。
（2）理解三首古诗的意思，体会诗人的情感。
2.教学难点：（1）理解《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的含义。
（2）理解《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的含义。
三、教学过程1.导入新课（1）展示古诗《泊船瓜洲》的图片，引导学生观察画面，激发学生的学习兴趣。
（2）简介作者王勃，引导学生了解其生平事迹。
2.学习《泊船瓜洲》（1）学生自由朗读古诗，注意语气、节奏。
（2）教师范读，引导学生体会诗人的情感。
（3）学生合作探究，理解诗句的含义。
（4）学生用自己的话复述诗句的含义。
（5）开展创意活动：以“瓜洲美景”为主题，进行绘画或写作。
3.学习《游园不值》（1）学生自由朗读古诗，注意语气、节奏。
（2）教师范读，引导学生体会诗人的情感。
（3）学生合作探究，理解诗句的含义。
（4）学生用自己的话复述诗句的含义。
（5）开展创意活动：以“游园不值”为主题，进行讨论或写作。
4.学习《江上渔者》（1）学生自由朗读古诗，注意语气、节奏。
（2）教师范读，引导学生体会诗人的情感。
（3）学生合作探究，理解诗句的含义。
（4）学生用自己的话复述诗句的含义。
（5）开展创意活动：以“江上渔者”为主题，进行绘画或写作。
5.课堂小结（2）引导学生关注生活中的美好事物，学会欣赏大自然。
6.作业布置（1）背诵三首古诗。
（2）选择一首古诗，进行创意改编，如绘画、写作等。
部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》教案1
《古诗三首》教案教学目标1.流利、生动、有感情地朗读并背诵古诗，品味诗中作者流露出的感情。
2.分析诗中描绘的画面，体会作者的描写手法，培养学生的写作能力。
3.通过学习和理解，体验不同古诗的风格特征。
4.通过看注释，查找古汉语词典，联系学过的知识，根据上下文推断重要字词的解释，从而理解古诗的意思。
教学重难点1.学习诗中托物言志的写作手法，为写作积累素材。
2.灵活分析作者的写作思路和感情线索。
教学时间3课时教学准备多媒体课件展示查找相关古诗的写作背景资料，了解诗人的生平简介。
教学过程第一课时《马诗》一、新课导入诗的风格各异，类型多样，联系所学知识，大家了解边塞诗吗？都知道哪些边塞诗人呢？（王昌龄、岑参、高适等。
）今天让我们走进另一位边塞诗人李贺的世界，学习一首新的边塞诗《马诗》。
马诗（板书）二、初读古诗（一）教师范读课文，再领读课文。
（二）同桌之间相互交流，找出不认识的生字、生词。
大漠燕山金络脑（三）学生大声朗读，找出不理解的词语。
燕山：指燕然山。
这里借指边塞。
钩：古代的一种兵器，形似月牙。
何当：何时将要。
金络脑：用黄金装饰的马笼头。
三、精读古诗（一）纵观全文，背景简介1．师：大家了解诗人李贺吗？现在让我们初步了解他。
（课件出示：李贺生平简介）2．师：《马诗》是一首边塞诗，那么何为边塞诗呢？（1）课件出示边塞诗介绍。
（边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。
以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。
）（2）点名朗读。
3.反馈交流：（1）指名交流。
（2）首先，通读全文，找出反映出边塞诗意象的词语。
（大漠、沙、燕山、钩、金络脑）（3）这些意象对于写作边塞诗而言有什么作用呢？（通过对边塞风景的描写，展现边塞独有的自然风貌，为抒发将士边塞生活作了良好的铺垫。
）（二）诗画分析，理解诗句1.诗的前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”，描写了什么画面？（一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案
部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案创案教学目标1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。
教学重点1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。
学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。
课前准备1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。
2.下载古风背景音乐，制作课件。
课时安排：1课时一课时一、谈话导入“百里不同风，千里不同俗。
”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。
今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。
（板书：寒食）寒食：清明节前一二日。
禁烟火，只吃冷食。
并在后世的中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为第一大祭日。
在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。
二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
自学“侯”字。
指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。
指名读诗，要求读准、读通。
师相机指导。
（二）知诗人，解诗题。
请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。
：寒食节是中国农历清明节前一天。
古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。
相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。
一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。
部编版六年级语文下册六下语文《古诗三首 马诗》教学设计
《马诗》教案教学目标：1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗。
2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法。
教学重难点：了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学过程一、积累成语，情境导入1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？2.课件出示成语填空题。
课件出示：你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友。
今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题。
（板书课题：马诗）【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣。
二、初读古诗，读好节奏1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
2.指名读，相机正音。
注意以下字词：课件出示：燕yàn山shān似sì金jīn络luò脑nǎo3.教师范读，明确停顿。
（1）教师范读，学生标注停顿。
（2）指名学生读，交流停顿。
课件出示：马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩。
何当/金络脑，快走/踏清秋。
4.师生合作读。
教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容。
5.学生齐读古诗。
【设计意图】古人云：“书读百遍，其义自见。
”让学生在充分的朗读中，培养语感。
通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫。
三、品读古诗，体会诗意1.默读古诗，启迪质疑。
运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？2.汇报交流，教师点拨。
3.借助注释，理解词语。
（1）大漠：广阔无边的大沙漠。
课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜。
（2）燕山：指燕然山，今蒙古国境内杭爱山。
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3古诗三首
名师教学片段实录
◆抓住关键词语，想象精彩画面(教学重点)
师：你想用一个什么词来形容那一个夜晚？
生：我想用“美妙”来形容那一个夜晚。
师：你是透过哪些词语想象到画面的呢？
生：从“地白”一词，我仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛有一汪清澈透明的水，树的影子照在地上，随风微微摇动。
师：多美的想象啊！抓住关键词语，加上丰富的想象，优美的画面就展现在我们眼前。
用美读的方式读给我们听。
(生读古诗第一、二句。
)
师：你还能用什么词来形容那一个夜晚？
生：我想用“静谧”来形容。
读到“树栖鸦”这个词，我仿佛听到乌鸦一开始被明亮的月色所惊动，扑棱棱地展翅欲飞。
刚开始声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。
“树栖鸦”这个词既从侧面写了月色皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
师：请你通过朗读，读出这份静谧之感。
(生读古诗第一、二句。
)
师：谁还能用一个词来形容那一个夜晚？
生：这是个清香的夜晚。
“湿桂花”这个词，我仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。
师：这样的画面有声有色有味，我想象到：夜已经深了，露水很重，庭院中的桂花湿润了。
真是意境悠远，请读出这种美感。
(生声情并茂地读古诗第一、二句。
)
师：再读一读后两句，你还感受到了那是一个怎样的夜晚？
生：那是个孤寂伤感的夜晚。
师：你走进了诗人的内心世界，说一说你想象到的画面。
生：我仿佛看到月出东山，诗人在望；乌鸦入睡，诗人在望；夜已经深了，诗人仍在望。
师：那是一种怎样的感情？
生：那是诗人思念亲人的孤寂伤感之情。
师：能把你的感受读出来吗？
(生有感情地读第三、四句。
)
师：平日里你有没有过和亲人分别的感受？在这圆月之际，你有过亲人不在身边的感受吗？你想对他说什么？
生1：我有过这种感受。
我的爸爸在外地打工，很长时间见不到他，我很想他……
师：你能读出自己的感受吗？
(生读完，已泪流满面。
)
生2：我的妈妈在外地打工，好久才回一次家，我很想她……
师：你也把自己的感受读出来吧！
(生有感情地读。
)
师：(配乐)那个中秋的夜晚，月光如水，鸟儿也渐渐入睡——
生：(齐)中庭地白树栖鸦。
师：夜深了，露水更重了，但桂花的香味依然沁人心脾——
生：(齐)冷露无声湿桂花。
师：在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到
底会落到哪一家呢？
生：(齐)今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
师：是啊，当人们都在合家欢乐的时候，独在异乡的诗人怎能不更加思念亲人呢？
(生配乐再读。
)
赏析：教师努力为学生营造了一个诗情流溢、激情荡漾的课堂，把孩子们纯洁的心灵引入典雅而精美、深邃而隽永、浩瀚而辽阔的经典诗文世界，让孩子们感受到中华传统文化的源远流长。
在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，自始至终引导学生在诗情画意中学习古诗，体味诗人表达游子的思乡之情，收到了很好的效果。