学前教育专业英语教学存在问题及对策
五年制学前教育专业英语教学现状及对策
专业英语教 学质量和 学生英语 水平 ， 适应 时代发展提供一定 的参 考和借鉴 。
关 键词 ： 学前教 育专业 ； 英语教 学； 对策
中图分类号 ： １ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ４ １ ４ ２ １ ）６ ０ Ｏ ３ １ ７ —９ ５ （ ０ ２ Ｏ —０ ２ 一０
嘉 兴 学 院平 湖 校 区五 年 制 学 前 教 育 专 业 ２ １ 届 ０２ 共 三 个 班 级 ， 生数 １０ 左 右 ， 学 ５人 毕业 后 大 多将 进入 幼 儿 园和 早教 机 构从 事幼 儿教 育工 作 。笔者 通 过 问卷 调 查 和 访谈 等 形式 ， 他们 的英 语学 习状 况进 行 了 了解 ， 对 也发 现 了不 少 问题 。
一
、
引言
的老 师 。在 问卷 中 ， ８ ．％ 的学 生 喜 欢英 语 这 门学 有 ７７ 科 ， 喜 欢 的人 数 只 占９２ 同 时认 为英 语 重 要 的 学 不 ．％； 生 共 ９ 名 ， 占 比例 高达 ９ ％。有 了这样 的主 观条 件 ７ 所 ９ 为 前 提 和 内在 动 力 ， 生在 五 年 的学 习时 间里 提 高 英 学 语 水平 的可 能性 是毋 庸 置疑 的 。 ２学 前教 育专 业学 生 的英语 基础 ． 学生 的英语 基 础好 坏是 能否 学好 英语 的重要 因素 之 一 。２ １ 届 学 前 教 育 专 业 学 生 的 中考 英 语 科 目的 ０２ 成 绩 （ １０ 为 标 准 ） 以 ０分 的调查 结 果 如 下 ：０ 及 以上 ９分 ３ ７人 ， ３ ． ；０ 及 以上 ３ 占 ７８ ８ 分 ％ ５人 ， ３ ． ；０ 及 占 ５７ ６ 分 ％ 以上 １ 人 ， １． ；０ 以下 ９ ， ．％。嘉 兴 学 ７ 占 ７３ ６ 分 ％ 人 占９２
浅析高职应用英语(学前教育)专业实践教学存在的问题及对策
吴珊 珊
（ 山东商业职业技术学院）
【 摘要１ 在 高职 应用英语 （ 学前 教 育） 人 才培养体 系中， 实践教 学是 周 ” ， 让 学生全面 系统 、 有针 对性地 了解幼 儿园一 日生活 的各个环
其 重 要 的组 成 部 分 。 当前 的 学前 教 育 实 践 教 学 存 在 很 多 不 适 应 新 节 。第一次 “ 见习周” ， 学生总体了解幼儿园一 曰活动时间安排 ， 并 时期人 才培 养需求的地 方， 基 于学前教 育的特 殊性 ， 需要 重新 思考 观 察 幼 儿 在 各 环 节 的表 现 ； 后 续 可 安 排 学生 深 入 了解 幼 儿 园 保 育 、 应用英语（ 学前教 育 ） 专业 实践课程教 学的整体性 、 多样性特点。在 健康教育和艺术教育 、 语言教育和科 学教育的内容和实施过程。为
二、 高职英语专业 （ 学 前教 育 ） 实践 教 学 革 新 途 径 作的双赢模式。目前， 大多数高职学生 的实践形式是高校单方面请 “ 全程 实践” 是学 前 教 育 实 践 教 学 改 革 的 基 本 理 念 。 全 实 践 就 求幼儿园接受学生的见习或实 习， 再给 予幼 儿园指导费用 。目前英 是 将 幼 儿 教 师 专 业 发 展 全 程 中所 有 实 践 环 节 作 为 一 个 整 体 来 系 统 语学前教育专业 学生的实践并没有对 幼儿园等其他实 践机构带来
【 关键词 】 高职 ， 英语专业（ 学前教 育） ， 实践教 学
第一 ， 应用英语 （ 学前教育） 专 业 实 践 教 学 要 一 体 化 。从 大 一 到
大三 ， 横 向与理 论教学形成整合联 系， 纵 向要 体现 出实践教 学的延 在高职 应用英语 （ 学前教育） 专 业培养 体系 中， 实 践 教 学 是 其 续性和深 入性 。如大一 时的见习是初步参观幼 儿园的环境 设置， 整 重要的组成部分 。然而当前学前教育实 践教 学存在很 多不适应新 体布置 ， 了解 当前幼 儿园生活 基本情 况 ， 建立最初 的感性 认识 ， 培 时期人才培养 需求的方面 ， 基 于学前教育 的特殊 性， 构 建合理 的学 养职业认 同感 ； 到第二次 的见习就应结合卫 生学 相关知识 ， 让学 生 前教育实 践教 学体系对促进高师学前教 育专业化发展有 着举足轻 主动去寻找幼 儿园的建筑 、 作息安排、 保 育教育 中哪些体 现 出卫 生 重的意义 。鉴于此 ， 笔者试 图解析 当前 高职应用 （ 学前教育） 专业 实 学 的理 论 ， 哪些 尚未做到 ； 再 到后面 的见习 ， 就 可 以 结 合 心 理 学 和 践教学 的若干 问题 ， 以期对此 问题 进行更深入思考。
浅谈英语课在学前教育专业教学现状及对策
浅谈英语课在学前教育专业教学现状及对策学前教育是兼具综合性和实用性的教育事业，当前高校的学前教育专业培养的是幼儿机构的专业人员，不仅要求有扎实的理论基础，还有较高的实际操作能力。
在英语教学上，学生要有扎实的英语运用能力，在实际的教学中能够综合运用到教学中来。
但是，当前的学前教学的教学情况还不尽如人意，本文针对存在的问题进行综合分析，探讨解决的方法。
标签：学前教育专业；英语教学；问题和对策1 引言英语是进行国际交流的重要工具，随着教育改革的不断深入，我国的英语教学呈现全民化、低龄化的发展趋势，幼儿园的英语教学也受到家长和社会各界的广泛关注。
英语的学前教学对学生今后的学习有重要的影响，这就对学年教育专业的教师提出了更严格的专业技能要求。
在英语教学方面，首先教师自身要有扎实的英语功底，能够熟练运用英语知识在教活动中去，结合学前教育的专业技能开展英语教学。
幼儿的特性要求教师要有较好的语言运用能力，在社会的发展趋势下，这也是一名合格学前教育教师的标准。
2 学前教育英语教学的现状2.1 专业教学与实际脱节。
目前很多学校的学前教育专业的英语教学同其他专业一样，以教师的教学为主导，教师通过对英语语法的分析、单词的讲解和文章的翻译来带传授知识，把教学的重点放在知识的传播和接收上。
这样的教学模式比较单一，对学生英语的训练达不到实际的要求。
教授学前教育英语课的大多数是英语专业的教师，他们对学前教育没有足够的了解，缺乏对幼儿教学的实际经验，不能按照学生的实际教学情况有针对性、有特点地进行教学，很难达到教学目的。
而且大多数教师因为自身比较繁忙，没有时间到幼儿园进行实地考察，使得英语教学不能很好地渗透到专业的学习当中去。
2.2 学前教育专业的学生基础较差。
目前大多数高校的学前教育专业的学生英语水平较差，自主学习能力不够，即使是英语成绩较好的学生，也仅限于对英语的听、读、写，说方面还存在欠缺，然而学生真正到实际幼儿教学中去是对说英语的能力要求很高的。
幼儿英语教育存在的问题及对策
来，不但教育了幼儿要爱护图书，激发了幼儿的阅读兴趣，同时也提高了幼儿的动手操作能力。
2.制作故事储蓄罐。
如今，现在家庭大多都有比较多的适合幼儿看的动漫故事片，加上我们平时对电视的钟爱，尤其现在好多孩子对动漫故事比较了解，在这种情况下就要多引导孩子想一想故事中的情节和人物，还要动员他们动手去画一画，让他们动口讲一讲故事的情节和人物特点，从而提高他们动脑、动手的能力。
3.充分利用有效资源。
在平时，偶尔会看到垃圾堆里有一两张色彩鲜艳、图画形象生动的大图片。
看着这样的图片在垃圾堆“躺”着怪可惜的。
这些图片要么来自图书的封面，要么来自物品的包装。
我把这些图片的破损处除去，下面放上一张厚的白纸，到相馆对其进行塑封，并切成若干个不同图形的小块。
游戏时可以引导学生进行拼图，在拼图过程中，积极诱导学生边拼图，边讲述图画的故事，使这些看似废纸的垃圾变为学习的内容。
三、让图书区与各种活动有机结合图书区的图书里蕴藏着各种优秀的儿童文学作品，这些作品语言优美、故事情节生动，为了让幼儿体验和理解这些作品，我经常让幼儿的演讲、画画、角色演出与图书融为一体。
1.演讲。
对于大班的孩子，我习惯每天安排一个幼儿到台上来向孩子们讲述他在书上看到的某个小故事，哪怕非常简短的故事，只要能够把事情讲清楚也就可以了。
孩子们为了有内容讲，课余时间就会三五个人一桌，津津有味地看着喜欢的书。
于是，在激发幼儿阅读兴趣的同时，也培养了幼儿的口头表达能力。
2.让孩子们根据老师的材料，做一些简单的画。
如：讲完《大懒熊》后，我问孩子，熊长什么样大家知道吗？熊假扮成熊猫，熊猫又是什么样的呢？懒熊掉进河里结果怎么样呢？引导孩子展开想象，加上简单的图画，合订成一本，这就做成了一本图书。
3.分角色表演。
每个孩子都是非常出色的演员，在生活中充当着不同的角色，教师可以适当进行分角色表演，孩子看完图书之后，安排几个表演欲望比较强烈的幼儿，让幼儿选择适合自己的角色进行表演，如，幼儿看完《小蝌蚪找妈妈》后，我把故事里的所有动物做成了头饰，有的当小蝌蚪，有的当妈妈，有的当鲤鱼，大家合作，这样就可以把故事表演得有声有色了。
学前教育专业英语学习现状及解决策略
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汇报人：
针对教学方法传统单一的创新措施
采用多元化教学方法，如游戏教学、情境教学等 引入现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等 加强实践教学，如模拟教学、实习教学等 开展跨学科教学，如英语与数学、科学等学科的融合教学
结合学前教育专业特色的英语教学方案
课程设置：结合学前教育专业特点，设置英语课程，如幼儿英语教育、幼儿英语教学法 等。
实践教学：让学生参与幼儿园 的英语教学活动，提高英语教
学能力
创设情境：模拟幼儿园环境， 让学生在真实的情境中学习英 语
合作学习：让学生分组合作， 共同完成英语教学任务，提高
团队协作能力
PART THREE
具体措施
针对学生英语基础薄弱的对策
开展英语角、英语演讲比赛等 活动，提高学生英语实际应用 能力
建立有效的评价机制
制定明确的评 价标准和指标
采用多元化的 评价方式，如 自我评价、同 伴评价、教师
评价等
定期进行评价， 及时反馈和改
进
注重过程性评 价，关注学生 的学习态度、
参与程度等
加强与行业的合作与交流
建立合作关系：与学 前教育机构、企业等 建立合作关系，共同 推进专业英语学习
开展交流活动：定期举 办学术交流、研讨会等 活动，促进专业英语学 习经验的交流与分享
引进行业资源：邀请 行业专家、学者进行 讲座、培训，提高专 业英语学习水平
建立实习基地：与学前 教育机构合作建立实习 基地，为学生提供实践 机会，提高专业英语应 用能力
PART FIVE
预期效果
提高学前教育专业学生的英语水平
提高英语听说读写能力 增强英语教学能力 提升英语学术研究能力 增强跨文化交际能力
2024年学前教育专业英语教案(通用
2024年学前教育专业英语教案(通用一、教学内容本节课选自《学前教育专业英语》教材第五章节，主题为“幼儿园日常用语”。
具体内容包括：问候与道别、介绍自己、表达喜好、请求与帮助、感谢与道歉等五个日常用语场景。
二、教学目标1. 掌握五个日常用语的场景及相关词汇、句型。
2. 能够运用所学英语进行简单的自我介绍、表达喜好、请求帮助等。
3. 培养学生的英语听说能力，提高课堂参与度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：日常用语场景的灵活运用，语音语调的正确表达。
2. 教学重点：五个日常用语的词汇、句型及功能表达。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片、挂图等。
2. 学具：英语课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：播放一段幼儿园日常生活的视频，引导学生关注日常用语的使用。
2. 呈现：通过PPT展示五个日常用语场景，讲解相关词汇和句型。
3. 实践：分组进行角色扮演，模拟日常用语场景，鼓励学生开口说英语。
4. 互动：邀请学生上台展示，其他同学进行评价，教师给予反馈。
5. 巩固：进行随堂练习，如填空、选择、翻译等，检查学生对知识点的掌握。
6. 作业布置：布置课后作业，要求学生复习所学内容，进行巩固。
六、板书设计1. 五个日常用语场景。
2. 相关词汇和句型。
3. 课后作业及要求。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学内容，编写一段幼儿园日常用语的对话。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对日常用语场景的理解和运用情况。
2. 拓展延伸：推荐学生观看英语动画片、儿童节目等，增加语言输入，提高英语听说能力。
重点和难点解析1. 教学内容的场景设置与词汇、句型的结合。
2. 教学目标的实用性。
3. 教学难点与重点的区分。
4. 教学过程中的实践环节设计。
5. 作业设计的生活化与实际应用。
6. 课后反思与拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学内容的场景设置与词汇、句型的结合在教学过程中，应确保场景设置与词汇、句型的紧密结合。
幼师专科英语教学中存在的问题及对策
幼师专科英语教学 中存在 的问题 及对策
（ 潍坊学院
孙艳丽 幼教特教师范学 院 英语教研 ６ ００
摘要 ： 幼师专科英语教 学长期 以来存在诸 多问题 ， 学生的英语 学习产生 了不利影响。本文从 学生和教 师两 对
个 大 方 面分 析 了问题 存 在 的 原 因， 尝 试性 提 出 了解 决 对 策 。 并 关键词 ： 语教学 ； 英 问题 ； 策 对
一 一
、
成功取 决于学 习者本身 ， 取决于学习者 自身 的因素 。专 科一年级的学生应该对学 习有 一个重新认识 ，抛弃 升 入专科 就“ 解放 ” 的错 误观念 ， 调整好 学习态度 ， 充分发 挥其主观能动性和积极性。首先 ， 学生应该克服对英语 的恐惧感 ， 树立英语学习的 自信心 。基础差并 不代表无 法 弥补 ，五年专科 师范英语教材设计 是本 着学好基础 知识 的原则 ， 由浅入 深 ， 只要从第一册 开始调整好学 习 态度和学 习策略 ， 是完全可以重建英语学 习基础的。其 次， 学生应克服课 堂上 懒开 口的不 良习惯 ， 语是一 门 英 交 际性 语言 ， 英语学 习并不是 死记硬 背语法 、 词汇 ， 而 是要在反复 的练 习、 读说 中不断提高 ， 从而真 正掌握这 门语言 。 再次 ， 教师应该充分认识 到学 生在智能 、 潜能 、 基础 、 兴趣爱好 、 个性等方 面的差 异 ， 因材施教 ， 采取 不 同 的方 法 ， 配不 同的任务 ， 进学生 的个性发 展 ， 分 促 更 好地全 面提高英语水平 。 ２学生对英语学 习缺乏动力 ， ． 兴趣不大 。由于幼师 专科学生 的择业 目标定位为幼儿 园教师 ，很大部分学 生认 为幼儿教 师英语会说 “ Ｂ ” “ ｏｄｍ ｒｉ ” Ａ Ｃ 、 Ｇ ｏ ｏｎ ｇ 就可 ｎ 以了 ， 为现 阶段 的教材 内容难度过大 ， 认 与将来 的工作 不适应 。 还有部分学生错误地认 为 ， 在技能课上更能学 到东西 ， 英语 这样 的文化基础课学与不学差别不大 。这 种心态 ， 导致 了学生对英语学习缺乏动力 ， 兴趣不大 。 兴趣是 人们积极探究某种 事物的认识倾 向 ，是一 种 积极的情 绪 ，是 一种人们想要从 事某种 活动的 内在 动力 。一个人只有对某一事物产生兴趣时 ， 才会有好奇 心和探究的心理欲望。学生的这种欲望一旦被激发 ， 他 就会将 学习 内化 为心甘情愿的事 。 兴趣是最好 的老师。 长期 的教学实践证 明 ， 只要 学生的兴趣被调动起来 ， 他 们的能量是 巨大 的。学生有 了兴 趣就能迅速进入思维 状态 ， 在教 师的引导下 ， 积极融人对 知识 的理解和记忆 中。形成“ 与“ 的良性互动 ， 而实现高效学 习。 教” 学” 从 要激发 和保持 学生对英语学 习的兴 趣 ，教 师应该 创造 良好的学 习氛 围 ， 心理学研 究表明 ， 轻松愉快 的学 习氛围有助于培养学生 的学 习兴 趣 。一个好教师要善 于创造轻松愉快的学 习氛 围。这 就要求 教师要积极转 变 角色 ， 视与学 生 的情感 培养 ， 重 抛弃权 威 、 监督 者 的 形象 ， 自己真挚 的爱 唤起 学生 的共鸣 ， 师生关系更 以 使 加 融洽 ， 而使学生 克服恐 惧 的心理 ， 害怕 犯错 ， 从 不 大 胆开 口， 从而积极愉快地学习 ３ ． 学生对英语 学习心 态各异 ， 要求不 同。有 的学生 愿意全面提高 自己的英语水平 ，有 的学生只求完成学 业 ，过关得 分 ，甚至还有小部分学生抱 着无所谓 的心
学前教育专业幼儿英语教学研究论文
学前教育专业幼儿英语教学研究论文在全球化的大背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
学前教育阶段是孩子们语言发展的黄金时期，因此，幼儿英语教学显得尤为重要。
本文将从学前教育专业幼儿英语教学的角度，探讨如何在教学中激发幼儿学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。
一、引言随着我国经济的快速发展，家长们对子女的教育越来越重视，尤其是英语教育。
学前教育阶段是孩子们语言敏感期，抓住这一时期进行英语教学，有助于孩子们更好地掌握英语。
然而，在实际教学中，如何有效地进行幼儿英语教学，提高孩子们的英语水平，是学前教育专业教师面临的一大挑战。
二、学前教育专业幼儿英语教学现状1.教学方法单一当前，学前教育专业幼儿英语教学普遍存在教学方法单一的问题。
很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学，注重语法知识的传授，而忽视孩子们的兴趣和实际需求。
2.教学资源不足在教学资源方面，学前教育专业幼儿英语教学也面临一定的困境。
很多幼儿园缺乏适合幼儿的英语教材和教具，导致教师难以开展生动有趣的教学活动。
3.教师素质参差不齐学前教育专业幼儿英语教师的素质也是影响教学效果的关键因素。
目前，一些幼儿园的教师素质参差不齐，部分教师自身英语水平有限，难以胜任教学任务。
三、学前教育专业幼儿英语教学策略1.创设生动有趣的教学情境针对教学方法单一的问题，教师可以尝试创设生动有趣的教学情境，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，通过角色扮演、歌曲、故事等形式，引导孩子们主动参与教学活动。
2.丰富教学资源为了提高幼儿英语教学效果，幼儿园应积极采购适合幼儿的英语教材和教具，为教师提供丰富的教学资源。
同时，教师也应善于利用网络资源，为孩子们提供更多学习英语的机会。
3.提高教师素质学前教育专业幼儿英语教师应不断提高自身素质，提高英语水平。
幼儿园可以定期组织教师培训，邀请专业英语教师进行指导。
教师还应注重自身的学习和成长，不断更新教学观念和方法。
4.注重幼儿个体差异每个孩子的学习能力和兴趣点都不尽相同，教师应关注幼儿个体差异，因材施教。
浅析学前英语教育现状及对策
教 育 探 索
西 学前 师范 学院 陕 西 西 安
７ １ ０ ０ ６ １）
【 摘 要 】 学前英语教 育在教育观念 、 师 资力量 、 教材 体 系和教育环境等方面都存在着一定的 问题 。解决 的对策主要是 ： 树 立正确 的教
１ 、 树 立正确 的教 育观念 ， 明确教 育 目标
化， 英语 作为 一种 国际 的通 用语 言 ， 受 到人 们越 采 越 多 的关 注和 重 视， 使 得英语 教 育在 我国 得到 了蓬勃 发展 。英语 教育整 体 呈低龄 化
发展， 许 多幼 儿 园都 开设 英 语 教学 课程 ， 虽 然 各幼 儿 园在 探 索学 前 树立 正确 的学 前英语 教育 观念 ， 明确 教育 目标 正确 是保 证学 前 英语教 学 的过程 中取 得 了一定 的成 就 ， 但 是 目前 的学 前英语 教育 还 英 语 教育 能够 顺 利开 展 的前 提条 件 。所 以幼 儿 园在 进行 学 前教 育 是 存在 着诸 多 的问题 ， 有待 我们 在教 学 的探 索过程 中不 断发 现并 解 时 ， 应 尊重 幼 儿 的个体 差 异 ， 重视 幼 儿的 德 、 智、 体、 美 的 全面 发展 ， 决 。本文 就将从 目前我 国学 前英语 教育 的现 状 出发 ， 探讨 教育 中存 为将来 打下坚 实的基 础 。 在的 各类 问题 ， 对此 提 出切实可 行的解 决对 策 。 （ １ ）情感 目标 。激 发幼 儿对 英语 的学 习兴 趣 ， 是 幼儿 园学 前英 目前 我国学 前英语 教育 现状 语 教育 工作 中最 基本 ， 最重 要的 目标 。因此 ， 在 教学过 程 中 ， 教 师应 学 前 英语 从 上个 世 纪 ８ Ｏ 年代 就 开 始兴 起 ， 作 为基 础 教 育中 的 注重幼 儿学 习英语 的兴 趣 培养 ， 为幼 儿营 造生 动、 活泼、 有 趣并 真实 基础 ， 人 们越 来 越关 注 和 重视 学 前的 英语 教 学 ， 英语 教 学得 到 了蓬 的英语 学 习环境 。教 师可 以把 英语 的教学 渗透 在各类 游戏 中 ， 让幼 勃发 展 。尽 管 中国在 幼 教的 改革和 发展 中取 得 了卓越 的成 效 ， 但 是 儿 把英 语的 学 习过程看 为 一种 日常 的游戏 ， 让他 们在 游戏 中感 知和 在这 个普 遍重视 英语 的 全球 化社会 环境 下 ， 学前 英语 教育 的发展 却 运 用英语 。 这样 ， 不仅 能让他们 在学 习过程 中动 口、 动手 、 运动 全身 ， 呈现 出了 外强 中干 的局 面 。表 面上 ， 学 前英 语的 教学 得到 了广 泛的 培养 了 他们 的主 观 能 动性 和 参 与 性 ， 还 能 荞 成 他们 运 用 英语 的习 推广 和 普 及 ， 但 是 实际 上 ， 我们 只 是 出脱 了 讨论 “ 幼 儿 是否 需 要学 惯 ， 真正地学 到英语 。 前英 语 教学 ”的 范围 ， 简 单地 增加 了英语 的 教 学的 程度 ， 却 根 本没 （ ２ ）认 知 目标 。针 对 幼儿 善 于模 仿 的特 性 ， 所 以在 教 学 中 ， 增 有深 入地 去探 讨如 何提 高幼 儿的 学前 英语 教育成 效 ， 致使 最终 的学 加他们 的语 音 和语 感 ， 也 是提 高学 前英语 教育 成效 的一 个途径 。所 前英 语教 学 效果不 尽人 意 。下面 ， 我们 将 具体分 析教 学中 所存 在 的 以在 英 语教 学 的过 程 中 ， 教 师 可 以让 幼 儿多 进行 一 些 听和 说 的练 问题 以及其 产生 的弊端 。 习， 例 如给 他们 重复 听 、 唱他们 喜欢 熟悉 的儿歌 ， 通 过听和 模仿 大量 １ 、 教 育观念 方面 的语音 信恩 ， 培养他们 英语 的语感 ， 使之形 成正确 的英语 发音 。 在 学 前英语 教学 的 教育观 念上 仍存 在着 一 定的 偏差 ， 教学 目标 （ ３ ）社 会 目标 。英 语教 师在 日常 的生 活中 ， 努 力营造 幼儿 用英 并不 明 确 。很 多 的幼 儿园 开展 学 前 英语 教 育完 全是 处 于 跟风 的心 语 交 流的氛 围 ， 让他们 敢于 开 口说 英语并 能够 用简 单的英 语进 行 日 态， 或 是 为提 高入 园 率 向获得 更 高 的经 济效 益 ， 没有 树 立 正确 的 教 常 的交 流对 话 ， 培养 他 们 的英语 交 际 能力 和使 用 英语 的 习惯 ， 强 化 育 价值 观 念 。大 多数 幼儿 园 的教 师 只 是单 一地 从 自 己的 主观 意 愿 他们 的英语 知识技 能 。 出发 ， 采 用单 一的 课 堂教 学形 式和 教学 手段 ， 单 纯 地让 幼 儿记 单词 （ ４ ）对 于 幼 师专 业 的在 校 生 ， 可 以利 用 国 际资 源 ， 聘 请外 籍 教 和语 句 ， 并没 有把 英语 的 掌 握看 作 幼儿 英语 教 学 的最 终 目标 ， 忽视 师上 英语课 ， 或者 用英语讲 授专业 课 。 了幼 儿的未 采整 体发展 。 ２ 、 科 学选择 学前英语 教育 的教材 ， 做 到 因材施教 ２ 、 师 资 力量 方面 针 对市 面上 幼儿 英语 教育 教材 良莠不 齐的 现象 ， 教 育管理 部 门 目前 的 幼儿 园 教师 ， 大 多 毕业 于 各幼 儿 师 范学 校 ， 其专 业 学 习 应该 规 范市 场 的教 材体 系， 加 强对 各类 教材 的 研 究分 析 ， 帮助 并 指 强调 的大 多是 声 乐 、 绘画、 舞 蹈等 能 够 引起 幼儿 学 习兴 趣 的专 业 技 导幼 儿 园把握 各类 教材 的特点 和适 用范 围 ， 选 择 真正适 合幼Ｊ ｂ ＆ － 前 能 。而 幼师 教育 中其 专业 的设 置主要 是 中专 教育 ， 对于 英语 方面 的 英语 教 育的 教材 。其次 ， 各幼 儿 园应客 观分 析本 园的各 项教 学基 础 涉 及 并不 多 ， 大多 数 从幼 师 毕业 的 教师 在 教学 中 ， 由 于只 靠进 入 师 条 件 ， 从 实际 出发 ， 合理 选择 教材 。还要 考虑 英语 教材 的综合 性 ， 选 范教 育前 所学 的 中学 知 识 ， 英语 水 平整 体低 下 ， 在 上 岗后 能够 学 习 择 既能 完成 教 学 目标 又能 在 教学 过程 中 培养 幼儿 多 方面 发展 的 整 的机 会很 少 ， 几 乎没 有关 于 英语 方 面相 关 知识 的 技能 培训Ｉ ， 所 以 根 合 性 教材 ， 这 样 不 仅 可 以顺 利 完 成 教学 目标 ， 还 能培 养 幼 儿 的德 、 本无 法担 当起学 前英语 教学 的重任 。 智、 体、 美 的全面发 展 。
学前教育专业学生英语教学技能的培养
学前教育专业学生英语教学技能的培养前言学前教育专业是一个重要的教育学科，它致力于培养学前阶段的儿童，帮助他们获得基础的知识和技能。
英语是一门重要的语言，学前儿童也应该学习英语。
然而，学前教育专业学生的英语水平和英语教学技能是一个值得关注的问题。
本论文重点探讨学前教育专业学生英语教学技能的培养，并提出一些培养的方法和策略。
学前教育专业学生英语教学技能的意义学前教育专业学生是未来学前阶段教育的主要承担者，他们将成为学前儿童学习和成长的引导者。
因此，学前教育专业学生的英语教学技能对于学前教育的发展和提高非常重要。
良好的英语教学技能可以帮助学前教育专业学生更好地进行英语教学，更好地培养学前儿童的英语能力。
学前教育专业学生英语教学技能的现状许多学前教育专业学生认为英语只是一门必修课，不太注重英语教学技能的学习和提高。
这导致学前教育专业学生往往缺乏相应的英语教学技能。
据调查，大部分学前教育专业学生的英语教学技能水平较为一般。
这使得学前儿童的英语教育出现了一些问题，例如对语音、语法等方面的掌握不足等。
学前教育专业学生英语教学技能的培养提供专业的英语教学课程学前教育专业学生应该在课程中系统学习英语教学的理论和实践知识，并了解学前儿童的语言和认知发展状况。
这些知识可以帮助学生更好地进行英语教学，提高学前儿童的英语水平。
提供丰富的教学实践机会学前教育专业学生应该有机会进行实践教学，例如在幼儿园、小学等地进行英语课堂的教学实践。
通过实践，学前教育专业学生可以进一步了解学前儿童的特点和需求，并更好地掌握英语教学技能。
加强师资队伍建设学前教育专业学生还可以通过加强师资队伍建设来提高英语教学技能。
学校可以邀请有经验的教师来讲授英语教学课程，并组织学生参与教学研究和交流活动。
这样可以帮助学生更好地掌握英语教学技能，并提高自己的教学水平。
结论学前教育专业学生英语教学技能的培养是学前教育发展的重要一环，对于提高学前儿童的英语能力具有重要的意义。
幼儿英语教育存在的问题及解决策略
幼儿英语教育存在的问题及解决策略【摘要】消除幼儿英语学习中的盲点，了解幼儿心理发展的特点和规律，为孩子们学习英语创造良好的教育环境，掌握扎实的教育方法，提供优秀的教育设施，这样才能进一步促进我国幼儿英语教育的发展。
本文分析了幼儿英语教育存在的问题，提出了幼儿英语教育问题的解决策略。
【关键词】幼儿英语教育解决策略随着世界的发展，幼儿英语教育必然会成为孩子英语学习中重要的一个环节。
但是，英语教学是一项复杂的工程，需要循序渐进地进行。
幼儿英语教育是一种英语的启蒙教育，它的目的是培养幼儿学习英语的兴趣，让幼儿学会运用英语进行基本的日常交流，为以后的英语学习打下基础。
目前在中国，幼儿英语教育是一个新的领域，还存在着许多问题，而要解决这些问题不仅要得到教育主管部门的支持，还要得到国内外专家和学者的支持。
一、幼儿英语教育存在的问题1、幼儿英语教育目的过于功利性在幼儿英语教育中，家长对于幼儿园开设英语教育是持肯定态度的。
不管是什么样的英语教育的培训班或者现在流行的各种各样的字母图片，双语动画碟片等都能引起家长极大的兴趣。
然而，大多数家长对于幼儿的英语学习却知之甚少。
他们并不了解幼儿在英语学习过程中有哪些特点，有怎样的能力要求和发展要求，所以往往家长对幼儿英语学习的期望值过大，增加了孩子的心理压力。
而对于教师一方，无论是幼儿园还是各色各样的兴趣班和培训班都为了满足家长的需求，一味热衷于开展各种英语教育活动。
而有些幼儿园不顾自身的条件和实力，以营利为唯一的目的，盲目地迎合家长对于幼儿英语教育的需要，这种种行为导致现阶段我国英语教育水平良莠不齐，状态非常混乱。
2、幼儿英语教育中缺乏统一的教学大纲要求目前，在我国各大城市和比较发达的地区，绝大部分的幼儿园已经开设英语课程，有的幼儿园甚至已经标榜为双语幼儿园。
但是实际上，在幼儿英语教育中，并没有统一的大纲要求，没有明确的教育目标，缺乏合理的评价标准，导致各级幼儿园英语教育浮夸混乱。
高校学前教育专业英语教学策略
高校学前教育专业英语教学策略随着我国学前教育事业的发展，学前教育专业英语教学也成为了高校教学中的重点。
而如何针对性地制定英语教学策略，提升学生学习效果呢？本文将从以下几个方面进行分步骤阐述。
第一步，了解学生需求。
在教学初期，老师应该通过问卷调查、小组讨论等形式了解学生的英语水平和英语学习需求，以此为基础制定教学计划。
学生的背景、学习经验、学习习惯等也是制定教学策略的重要因素，教师要有耐心地了解学生，为学生提供更有针对性、更贴近实际的教育。
第二步，打造生动的教学环境。
通过多媒体、PPT等方式呈现丰富的教学内容，以场景模拟、案例分析等形式加深学生的记忆印象，并配合互动形式的教学方式，增加学生的参与度，激发学生学习兴趣。
同时，营造良好的教学氛围，激发学生的学习热情，达到教师和学生的良好互动和共赢。
第三步，强化实用性教学。
学前教育专业的英语教学应该以实用性为重点，注重学生在实际运用中的能力。
因此，课堂内容的选择和设计应以实际情景为基础。
例如，让学生在小组讨论中使用英语交流、在实习中与国外留学生进行经验交流、进行英文PPT演讲等等，从而增进学生的语言运用能力，从实践中提升学生的综合能力。
第四步，积极运用互联网，提高教学质量。
教师可以使用网络教学平台进行在线互动，学生也可以通过互联网搜索相关资料进行学习和补充。
同时，教师可以借助一些在线学习平台为学生提供和推荐一些丰富多样的教学资源，使他们可以自主学习。
第五步，加强口语训练。
对于英语学习来说，口语是最难训练的部分。
教师可以设计一些英语口语练习的环节，引导学生从模仿、背诵到实践，提高学生的口语表达能力，让学生在语言中学习，在交流中练习，切实提高学生的英语能力。
总之，在高校学前教育专业英语教学中，教师不断更新教学理念、按照学生需求倾心设计课程，丰富教学手段，不断鼓励学生在实际场景中练习和运用英语，实现教学目标，提高教学质量。
教师手册——如何应对幼儿英语教学中遇到的难题
教师手册——如何应对幼儿英语教学中遇到的难题英语已经成为了全球范围内通用的语言，而在中国，作为一种必修的外语，英语的学习已经成为了许多幼儿园的必修科目之一。
但是，在幼儿教育阶段，幼儿们往往难以完全适应英语学习，而教师在这个过程中会遇到许多难题。
为了应对这些难题，本文将从教材选择、教学方法、课堂管理等方面，教给大家如何有效应对幼儿英语教学中遇到的难题。
一、教材选择幼儿英语教学材料的选择对于幼儿英语教学非常重要。
在选择教材时，一定要根据幼儿英语学习的实际情况、兴趣爱好以及学龄段特点来选择，以保证幼儿英语教学的有效性。
1.适龄性和适用性教材的选用必须符合幼儿的生理、心理和认知发展水平。
这就要求教师在教学中注意幼儿英语学习的适龄性和适用性，限制教材内容的难易度和能力要求。
选用的教材应该是孩子们所熟悉的，符合幼儿喜好的内容，增加幼儿英语学习的兴趣。
2.教学内容的编排与设计幼儿英语教材的内容编排必须符合幼儿认知的发展水平，采用适合幼儿接受的教学方式和方法，能够激发和发挥幼儿英语学习的潜能。
同时在教学中，应注重让幼儿体验语言和语言应用的丰富性，鼓励幼儿自由表达和创造，提高他们的语言能力和语感。
二、教学方法幼儿的英语学习应该是轻松、愉悦和互动式的，为了尽可能地满足幼儿的学习需要，教师在幼儿英语教学中要采取不同的教学方法。
1.游戏式教学游戏式教学是幼儿英语教学的一种重要方法。
幼儿的兴趣爱好很强，他们喜欢游戏、喜欢活动，喜欢各种形式的互动，适合用游戏性质的活动来引导他们学习。
比如可以进行角色扮演、玩青蛙跳和接力比赛等游戏，从而将英语学习融入到游戏中，增加了学习英语的趣味性。
2.用图形化表现和情境教学法幼儿对于图形表现和情境背景的理解比较容易。
教师可以通过图形表现和情境教学法来促进幼儿的英语学习。
比如，在绘本教学中可以通过故事情节、人物角色、对话内容、图片等来展示和介绍英语的基础单词和短语表达。
3.建立情感化联系幼儿学习英语的过程中应兼顾语言技能的提高和语感的培养。
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析
幼儿园英语教学中存在的问题及对策探析一、当前幼儿园英语教学存在的问题“幼儿教育作为整个教育工程的起始环节，理应在英语教学上先行一步。
”在幼儿园开展英语教学正是适应时代发展要求，提高年轻一代外语交际能力的重要途径。
目前，幼儿园英语教学的实践与研究已在较大范围内开展起来，取得了一定的成绩。
但人们对幼儿园英语教学的一系列相关问题还没有达成共识，使幼儿园英语教学在实施当中出现了一些问题，如对幼儿园英语教学指导思想的偏差、师资缺乏、很少开展教学评价、家、园不能很好地配合等等。
对这些问题的认识和解决，将影响今后幼儿园英语教学的发展，我们必须予以重视。
二、幼儿英语教学问题的成因分析（一）英语课程的利用不够专业基于有关儿童语言学习理论、第二语言学习理论以及儿童发展与教育的理论，审视我们的英语课程的利用，多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入到儿童整体学习的过程中，其根本原因是教师在英语教学过程中缺少了三个方面的连接：一是英语学习与汉语学习失去了连接。
即在组织教学的时候，英语老师只是组织英语教材中的内容，根本不顾及汉语课程进行到什么内容，汉语老师也是如此，因此形成了课程中的两条线路，致使幼儿无所适从；二是英语学习与生活经验失去了连接，教师在组织活动以前不去了解幼儿的现有经验有哪些，只是照本宣科，致使幼儿对活动失去兴趣，因此活动效果极差；三是英语学习与整合课程失去了连接，教师在设计主题活动时没有考虑中文学习的主题和英语学习主题的连接，以此导致课程内容分散。
（二）英语教学的模式陈旧目前幼儿园英语教学主要采用学科英语教学模式、全英语课堂教学模式、以主题活动课为核心的教学模式、多媒体互动英语教学模式、浸入式整合性课程模式、交际法教学模式等。
分析它们各自的特点，均不太适合幼儿园英语教学，特别是“浸入式”英语教学模式，对教师要求非常高，而多数幼儿园的师资达不到实施“浸入式”英语教学模式的要求，因此多数幼儿园只是采用了单一的学科英语教学模式和“全英语课堂”教学模式。
五年制大专学前教育专业英语教学改革的思考
五年制大专学前教育专业英语教学改革的思考摘要：本文从当前幼教市场对幼儿双语教学需要出发，反思了五年制大专学前教育专业英语教学的现状。
从专业课程体系构建、课堂教学模式、评估方法及学生情况对目前该专业存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期英语教学更好的服务于学前教育专业并适应市场需求。
关键词：五年制大专学前教育专业英语教学问题对策近年，越来越多的家长和专家学者意识到了幼儿双语教学对儿童第二语言习得发展的重要性。
因此，各大幼儿教育机构纷纷兴起了所谓的幼儿双语课程。
这一现象不仅给学前教育专业的人才培养提供了巨大的需求空间，同时也给学前教育专业的英语教学带来挑战。
作为培养未来幼儿教师的学前教育专业，在发展本专业的同时，也应该对该专业的英语教学进行认真分析，以期适应幼教市场的发展需要。
一、学前教育专业英语教学现状及存在问题1.专业课程体系构建不合理（1）课程机构设置不合理。
五年制大专学前教育专业的英语课程设置不尽合理。
在学前教育专业的专业课程体系的构建中，英语教学仅通过基础英语课程体现出来，并未开设如英语语音课，英语听说课，教师口语及英语教学法等与该专业相关的高级英语课程。
致使大多数该专业的学生英语语音语调不标准；书写不规范；口语不地道；英语教案不完备的现象比比皆是。
这使得学生在以后就业中的实际操作中产生困难。
为了更好的应对幼儿园教育的新形势，又不得不参加一些社会机构的英语培训，造成资源的浪费。
（2）教学与专业实习脱节。
下园实习对五年制大专学前教育专业的学生来说是增强实践锻炼的大好机会，不仅有利于学生将所学到的英语知识应用到幼儿英语教育当中，而且有利于该专业的学生在教学过程中发现自身的不足并及时改进。
然而在实际的专业实习过程中，学生虽有下园实践的机会，但是并没有真正与幼儿园小朋友有课堂教学的接触。
大多数的下园实习只是观摩幼儿园教师的课堂并帮助其做些日常性的事务。
另外加之学生英语口语的贫乏，幼儿英语教学法知识的缺乏，以及与幼儿实际沟通的技巧。
学前教育英语专业教育教学模式的改进策略探讨
文教论坛学前教育英语专业教育教学模式的改进策略探讨张玮湖北职业技术学院师范学院摘要：英语是学前教育专业的重要教学课程，能够有效提升学前教育学生的专业综合素质。
本文首先提出了英语教学对于学前教育专业学生的重要性，之后提出了学前教育英语专业教育的现状，最后提出了学前教育英语专业教育教学模式的改进策略。
旨在通过分析当前教学模式的不足，提出改进方案，有效促进学前教育英语专业学生英语能力水平的提高，为学生日后步入工作岗位奠定良好基础。
关键词：学前教育；英语教育；教学模式；改进策略学前教育专业主要的教学目标，就是为了培养优秀的幼儿教师。
随着我国人口的不断上升，教师行业师资力量逐渐面临紧缺的情况，大部分幼儿学校对于幼儿教师的需求逐渐提升，在此环境背景下，社会对于幼儿教师也提出了更高的需求。
随着社会经济的快速发展，英语逐渐成为必备技能，所以，学前教育专业学生注重提升自身的英语能力是必然的发展趋势。
基于此，本文就首先分析了英语教学对于学前教育专业学生的重要性，其次探究了学前教育英语专业教学模式的改进策略。
一、英语教学对于学前教育专业学生的重要性(一)充分满足学前教育的发展需求现如今，从世界的范围来看，英语在国际范围内占据重要地位，使用范围最为广泛。
同时，近几年全球化进程的加快，每个人都需要掌握一项语言生存技能。
基于此种环境背景下，幼儿的英语教育逐渐受到人们的广泛关注，是后续英语知识学习的基础。
因此，学前教育专业的学生作为对幼儿进行英语知识授课的未来教师，就需要加强对自身英语知识学习的重视程度，充分满足社会发展的需求。
(二)促进自身综合素质的有效提升学前教育专业的学生在促使自身专业能力提高的过程中，首先就需要注重自身英语学习效率的提高。
由于幼儿的年龄相对较小，各个方面都处于认识阶段，在此过程中，语言知识的学习显得尤为重要，教师就需要充分积极的引导作用，帮助幼儿树立良好的学习习惯。
另外，学前教育专业的学生还需要充分重视自身的专业素质，在学习专业技能水平的过程中，学习英语，从而促进自身更好的发展。
浅谈学前教育专业之英语教学
浅谈学前教育专业之英语教学【摘要】学前教育在儿童成长中扮演着至关重要的角色，而英语教学作为学前教育中的重要组成部分更是备受关注。
本文首先介绍了学前教育的重要性和英语教学的意义，然后分析了学前英语教学的基础阶段、特点与方法，难点与挑战，以及与综合发展的关系。
结合实践与研究，探讨了学前英语教学的发展趋势、实际应用和启示。
通过本文的讨论，可以更好地认识学前英语教育的重要性和意义，了解其实践应用和发展趋势，为提升学前教育质量和效果提供借鉴和指导。
【关键词】学前教育、英语教学、基础阶段、特点、方法、难点、挑战、综合发展、实践、研究、发展趋势、实际应用、启示。
1. 引言1.1 学前教育的重要性学前教育的重要性在于其对孩子的整体发展具有重要影响。
学前教育是孩子成长过程中的第一步，其质量和内容将直接影响孩子今后的学习和生活。
在学前教育阶段，孩子们接触到的是新事物、新知识，这将对他们的认知、情感、社交等各方面进行全面塑造。
而学前教育的重要性也在于其能够为孩子奠定良好的学习基础，培养孩子的学习兴趣和学习能力。
学前教育也是孩子们逐步适应学校生活的过渡阶段，为他们未来的学习生活打下良好的基础。
学前教育的重要性体现在其对孩子们的个体发展和社会发展都有积极的影响，是教育事业中不可或缺的一环。
对于家长来说，关注并支持孩子的学前教育是非常重要的，因为这将关系到孩子们的整体发展和未来的成长。
1.2 英语教学的意义The significance of English teaching in early childhood education lies in its ability to provide young children with a strong foundation in language skills, critical thinking, and communication. By introducing English at an early age, children are exposed to a new language, expanding their cognitive abilities and enhancing their overall language development. English teaching also helps to cultivate a sense of cultural awareness and global citizenship, as children learn about different customs, traditions, and perspectives from around the world.2. 正文2.1 学前英语教学的基础阶段学前英语教学的基础阶段是学前教育的重要组成部分，也是学前英语教育的起点。
浅谈学前教育专业之英语教学
浅谈学前教育专业之英语教学【摘要】学前教育专业在英语教学领域扮演着重要角色，本文从课程设置、师资队伍建设、实习实践、培养目标和教学特色等方面探讨了学前教育专业与英语教学的关系。
学前教育专业的课程设置需要与英语教学相关，师资队伍建设要注重英语教学教师的培训，实习实践需要与英语教学相结合，培养目标与英语教学目标需契合，而学前教育专业的特色与优势也将为英语教学带来新思路。
学前教育专业对英语教学有积极影响，未来展望学前教育专业在英语教学领域的发展前景是充满希望的。
通过不断探索与实践，学前教育专业将进一步提升英语教学质量，为学生创造更好的学习环境和机会。
【关键词】学前教育专业、英语教学、重要性、地位、课程设置、师资队伍建设、实习实践、培养目标、特色、优势、影响、发展前景。
1. 引言1.1 学前教育专业的重要性学前教育专业的重要性体现在对幼儿教育的专业化和系统化方面。
学前教育是教育体系中的基础阶段，对幼儿的发展具有至关重要的影响。
在这个阶段，幼儿接受到的教育将直接影响其未来的学习和生活。
学前教育专业的重要性在于培养专业、有责任心、有爱心的幼儿教师，为幼儿提供具有针对性和个性化的教育服务，促进幼儿全面发展。
学前教育专业还涉及到家庭教育、社会教育等多方面内容，对幼儿的全面教育和成长起着重要的支撑和辅助作用。
学前教育专业的重要性不仅仅是在于培养幼儿教师，更在于提升整个幼儿教育体系的质量和水平，为幼儿提供更好的教育资源和环境，推动幼儿教育事业的健康发展。
学前教育专业将对幼儿教育产生深远的影响，对社会的可持续发展也具有积极的意义。
1.2 英语教学在学前教育中的地位英语教学在学前教育中的地位非常重要。
随着全球化的发展，英语已经成为一种国际通用语言，具有重要的交流和沟通功能。
在学前教育阶段，英语教学不仅可以帮助儿童建立起初步的英语词汇和语法基础，还可以培养他们的英语听说能力，为将来的学习和生活奠定坚实的基础。
英语教学还可以促进儿童的全面发展，培养他们的跨文化意识和国际视野，提高他们的综合素质。
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学前教育专业英语教学存在问题及对策
【摘要】大纲中对于学前教育专业英语教学的基本教学目标的规定是，让学生能够熟练掌握儿童英语教学法，了解相关的基本专业词汇和现阶段使用频率较高的新词汇，具有阅读、理解以及翻译英文专业文章的能力，同时还可以把握住文章的大意，辨别出其中重要的细节；可以根据英文按要求来撰写出符合要求的应用文。
但是就当前来说，我国的学前教育专业英语教学现状和上述教学目标依然存在较大的距离，本文主要从学前教育专业英语教学存在问题及对策进行了分析。
【关键词】学前教育专业；英语；教学；问题；对策；
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一、当前学前教育专业英语教学存在问题
1.1 教学方法和考核机制不够完善
学前教育专业学生中往往存在学生英语课堂学习精力难以集中的问题，部分教师依然采取“一本书，一支粉笔”的满堂灌形式，学生觉得课堂枯燥乏味，还有部分学生是因为文化基础较差，想听听不懂。
考核方式上，每学期的英语期末考试往往都是采取的笔试形式，也就是由授课老师圈定范围，考试前学生只需要死记硬背，就可以取得一个较
为理想的分数，也导致了学生平常学习英语积极性不高，这也是为什么学前教育专业学生大学英语三级考试通过率普遍不高的原因。
1.2 学生英语语言技能水平有限
现阶段，多数学生仍然仅仅将英语当做一门学科来学，在学习中虽然可以积累大量的词汇，学会较多的语法知识，然而基本上仍然停留在哑巴英语水平，不管是英语听力水平，还是口语技能水平往往都偏低，发音存在不标准的问题，更无法用英语进行自由对话及日常交流。
且多数学生由于英语基础差，缺乏英语学习兴趣等原因，导致学习兴趣不浓厚，自主学习能力较差，也在很大程度上阻碍了其毕业后英语教学工作的开展[1]。
1.3 高校双师型英语教师缺乏
现阶段，在学前教育专业多数英语教师都能具有较高的英语水平，教学经验也比较丰富，但是多数教师都没有直接接触到现阶段的幼儿园教育和教学工作，这就导致了和实际的幼儿英语教学实践存在脱节的现象。
特别是一些刚毕业迈入到工作岗位的年轻教师，多数都缺乏幼儿英语实践教学经验，在这种情况下，即使查阅了大量的资料，观看了大量的教学视频，但是在实际教学过程中依然很难用鲜活的幼儿英语教学实例来对学生进行教学内容的讲授，自然也不能够告知学生现阶段幼儿园英语教学正在采用的一些教学方法
和技巧，从而也就导致了学生在实际的学习时，无法将所学知识及时、合理的应用到实际的教学实践中去，直接导致了理论与实践的相脱节。
二、学前教育专业英语教学对策
2.1 引入模拟授课，改进考评机制
教师应当结合所学幼教理论以及专业技能，在课堂上积极推行一些模拟授课，从多种渠道着手设计出丰富多彩的教学活动，以便提高学生的学习积极性，也可以让学生在身临其境中更好的锻炼英语授课能力。
比如可以让学生学习怎样结合教学目标，针对性的选择教学内容，并且备课。
在备课的过程中，应当指导其如何制造、应用教具及课件，综合采用教学实物，模型，图片以及手偶，多媒体等多种手段。
来提高教学的直观性，形象性和娱乐性，以提高幼儿对于英语学习的兴趣。
考评机制上，应当改变形式单一，且重“知识”轻“能力”的问题，以防止英语教学中出现本末倒置的问题，切实提高学生英语实际交际能力。
基于此，在教学中应当努力推行多元化的考核及评价机制，从而规范学生英语技能的培养模式。
可以结合课程培养学生能力的目标差异来采用相应的考核方式。
举例来说，综合英语考试可以同时采用口试加笔试的方式，在口语测试中应当采用英语对话、朗读和讲幼儿英语故事，对于笔试则一般建议从“知识点”考核转化成能力考核，也即是注重实际应用能力的评价[2]。
2.2 强化学生的语音训练，提高语言技能水平
幼儿教育实际上属于一种启蒙教育，在这个时期，幼儿形成的英语发音习惯好坏直接影响着其今后的英语学习。
所以，对于毕业后从事幼儿双语教育的学生来说，必须能够说出地道的英语，所以针对当前学生英语发音普遍不准的问题，应当强化语音训练。
最普遍的手段是模仿，也就是让学生准备一个小镜子，然后根据教师所教授的口型进行反复对照训练，直到完全符合标准位置。
同学之间也可以互相监督，互相观察，指出对方发音中存在的问题，观察口型是否标准，在多听多看重体会和琢磨。
只有做到口型的准确无误，理解音是如何发出来的，明白声调是怎眼升降的，才可以真正帮助学生寻找到一种较为正确的发音方法。
另外，教师应当明确要求，每一位学生每天读英语时间应当控制在半个小时以上。
在熟练掌握48个音标发音规则的基础之上，还应当跟着老师和磁带录音进行大声模仿，在这一过程中，除了做到语音语调的准确外，还可以将自己的发音录下来，参照标准发音来进行观察，以便及时发现不足并改正。
2.3 打造双师型英语教师
大纲中明确规定，学前教育专业的英语教师不仅需要具备标准的口语发音、扎实的英语基本功，还必须能够系统地理解并熟练应用幼儿教育理论知识，其中包括幼儿心理学，幼儿教育学和幼儿卫生学等多项内容。
这就要求教师平
常应当多走进幼儿园听课，注意虚心向幼儿园一线老师进行学习，注意搜集现阶段国内外幼儿英语教育的发展动向和前沿的教学方法，只有这样才可以不断丰富自己的课堂内容，确保自己的知识可以随着时代要求不断更新。
在此基础上，还应当将获得的有效信息和自己的英语教学内容进行有机的结合，以为自己今后的教学实践提供更加科学的理论指导。
与此同时，英语教师还应当不断走出去，注意和其他高校幼儿英语教育教学工作进行交流，注意积极参与教研活动，尽可能的听取学术报告与讲座，当然，条件允许的话还应当积极参加幼儿英语教师师资培训，以不断充实自己对幼儿英语教学的认识。
三、结束语
综上所述，学前教育专业的学生作为我国幼儿教师的重要储备人才，对于幼儿教育的质量起着重要作用。
基于此，学前教育专业英语教学中必须直面当前存在的诸多问题，不断探索改进策略，以让学生达到同时利用母语与英语进行思维的能力，以及结合交际对象和工作环境的具体情况在母语与英语间完成自由的切换的学前教育专业的最终教学目标。
【参考文献】
[1]宋学忍. 中职学前教育专业英语教学的困境与对策[J]. 海外英语，2014，10：57-59.
[2]林明魁. 中职学校学前教育专业英语教学现状及
其解决思路[J]. 福建轻纺，2014，05：51-54.。