《驿路梨花》优秀教学设计(教案)

《驿路梨花》教学设计

教学目标

1、略读课文，粗知故事梗概，理清文章的记叙顺序。

2、理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果。

3、细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义，理解“驿路梨花”做标

题的妙处。

教学重点：理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及表达效果。

教学难点：细读课文，分析“梨花”在文中的不同含义，理解“驿路梨花”做标题的妙处。

教学过程

一、字词检测

喷（pèn）香菌（jùn）子

麂(jǐ)子撵（niǎn）走

修葺（qì）驿(yì)路

竹篾(miè) 香气四溢（yì）

恍惚（huǎng hū）山寨（zhài）

二、知文意

1、按照课文顺序复述故事

我和老余发现、留宿小茅屋

瑶族老人给主人家送粮食

我、老余、老人一起修葺小茅屋

遇见哈尼小姑娘：解放军建造茅屋；梨花照料小茅屋。

2、按照小茅屋修盖、维护的先后顺序复述故事

十多年前解放军建造茅屋

梨花照料小茅屋

梨花出嫁后，她妹妹继续照管小茅屋

瑶族老人借住小屋后来送粮食

我和老余留宿小茅屋，并与瑶族老人修葺小茅屋

3、比较两种叙述顺序，说说课文的叙述顺序有何效果？

留有悬念，引起阅读兴趣。

三、品波澜

1、文章设置了哪些悬念和误会？

悬念一：“这是什么人的房子？”

误会是他！瑶族老人

悬念二：“主人家是谁？”

误会是她！梨花姑娘

悬念三：解放军为什么盖房子？

消除误会给过路人避风雨！

2、本文的结构特点是什么？

结构巧妙，层层设置悬念和误会，设疑——释疑——引出新悬念的巧妙构思使文章一波三折，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

3、讨论：谁是小茅屋的主人？

资料补充：云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小屋，也常在大树下肩并肩露宿……

——深情写梨花——谈《驿路梨花》的写作

四、品梨花

闻武均州报已复西京

陆游

白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

胡儿敢做千年计，天意宁知一日回。

列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

1、找出文中的“梨花”，说说其含义

•景物（自然界的梨花）：开满枝头、洁白如雪、香气四溢

•人物（梨花姑娘）：助人为乐、充满朝气、淳朴热情

•精神（雷锋精神）：生生不息、代代相传、发扬光大

2、“驿路梨花处处开”在文中有什么深意？

像梨花一样助人为乐、朴实热情、为人民服务的人处处有。

雷锋精神不断发扬光大，代代相传

3、标题“驿路梨花”有何妙处？

一语双关，具有象征意义，语出陆游的诗，增添文化韵味。

洁白盛开的梨花和充满朝气的哈尼小姑娘融为一体，梨花是助人为乐的人物群体的象征。

梨花的朴实无华，是边疆民族淳朴热情的象征。

梨花的香气四溢，是助人为乐的雷锋精神不断发扬光大的象征。

4、标题的作用

①、表明写作对象，如《邓稼先》。

②、体现主要内容（中心事件、主要人物），如《散步》、《最后一课》。

③、贯穿全文的线索，如《背影》。

④、揭示情感主旨，如《秋天的怀念》。

⑤、引起阅读兴趣：修辞；悬念；生动形象。如《喂，出来》、《大自然的语言》。

五、总结课文

•标题一语双关，梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系。

•情节曲折，扣人心弦。

构思巧妙，层层设置悬念