社会教育学作业答案

作业一答案1. 联系实际谈谈如何解决教师的角色冲突？答题思路：由于教师扮演着受雇者角色，所以教师会面对大量的角色冲突。

日本教育社会学家新堀通提出三类冲突：一是教师自身的不同意识之间的冲突(如教师的劳动者意识与教育者意识的冲突)；二是教师自身的规定与社会对教师的角色期待之间的冲突(如“尽可能不让一个学生掉队”的教育理念与“尽可能使孩子升学”的家长要求的冲突)；三是社会对教师的不同角色期待之间的冲突(如教师与家长就“希望培养什么样的学生”的观念冲突)。

另外，还有教师与行政组织领导之间的冲突、教师与教师之间的冲突、教师与非教学人员的冲突等。

（一）社会方面，解决教师的角色冲突是一个系统工程，整个社会都应该关心支持。

同时，改善社会大环境，建立对教师的合理的角色期待，对于缓解教师的角色冲突是非常重要的。

为此，我们要在社会上树立正确的教师观，对教师持合理的角色期待，并为教师的角色活动提供必要条件和创造良好的社会支持系统。

而且，要充分理解、合理评价、切实尊重教师的角色活动，采取切实有效的措施提高教师的经济待遇和社会地位，并在制订相关法规时，切实保护教师权益，使教师真正感受到这一群体为社会所尊重，从而增加教师角色行为的光荣感，减少角色冲突。

（二）学校组织方面，学校或行政组织方面的各种作为与影响既是教师角色冲突的诱因，同时也可转化为支持系统。

因为学校的管理策略、组织与行政上的安排、同事间的关系、工作环境条件以及课程编排设计的历程等，均可以是重要的角色冲突的来源，进而也是职业倦怠的诱因。

为此，上述方面都值得我们妥善地规划与设计，以使其发挥有利的影响。

如包括给予教师更为从容的课前准备时间，缩减班级规模以减轻教师的负荷，鼓励教师间的交流与沟通，加强教师间的合作，促进学校组织的和谐气氛，设计更为充实有效的专业发展活动，让教师更多地参与学校的管理与决策，肯定教师的成就，明晰教师的自我期许，明确教师的职责等。

（三）教师自身方面，教师个体要努力进行角色的调适。

1.教师可以根据不同的场合，表现不同的角色行为。

比如，在教学管理和课堂教学的过程中，教师需要保持一定的权威的地位和角色，这样有利于保证正常的教学秩序，而在课外活动时，教师就要扮演学生的朋友的角色。

2.教师要加强沟通与交流，减少角色期望的差异。

学生、家长、学校和社会对教师有着不同的角色期望，往往使得教师无所适从。

因此，教师自己要主动沟通不同的方面，让他们了解自己的处境，取得别人的理解，这样可以大大降低教师的角色冲突的程度，从而缓解倦怠心理。

3.在多种角色难以调和的时候，选择最有价值的角色来承担。

教师个体要学会对多种角色进行比较与权衡，承担更有价值的角色。

这样可以使自己避免更多的角色冲突，减少角色冲突的可能。

2. 联系实际分析现代教师的社会形象。

答题思路：一、教师应是精神世界的理解者二、教师应是生命灵魂的唤醒者三、教师应是生活世界的沟通者四、教师应是知识建构的示范者五、教师应是学生学习的促助者六、教师应是教学策略的反思者七、教师应是教育问题的研究者八、教师应是持续发展的终身学习者可以有自己不同的观点。

自从教师成为专门的职业以来，在千百年来的教育教学过程中，“师者，传道，授业，解惑也，”但是今天，随着素质教育的实施，教育改革的不断深化，传统教师的形象却在发生着深刻的变化。

如何将迅速增长的科学文化知识，创造性的传授给学生，教师已不再是传统的中心人物了，取而代之的是学习者，那么，就现代教师的社会形象，我来谈一下自己的观点。

一、教师主要应成为教学资源的选择、开发者。

今天的教材是开放的，教学内容少而精，着重使学生掌握原理，发展认识能力和创造能力，新教材中有许多“留白”，给学生留下许多思考的空间，这空间实际上是对教师的考验，课堂上将面临的问题将更多、更广、更新、更奇，会有更多的“预料不到”，教师单一的知识储备显然是不够的，教师还需要有“一桶水”。

这就要求教师在教学实践中不断的学习，不断充实和完善，通过参与培训和继续教育等活动，了解和掌握现代教育技术和教育理论，不断提高自身素质和业务能力，尽快拓展自己的知识领域。

要有更广泛的阅读面，以便能独立而生动地寻找、开发制作教育资源和资料，创造性地使用教材。

二、教师应成为教学过程的设计者。

教学过程的设计最终目的是为了提高教学效率和教学质量，随着新课程改革的不断推进，要求教师并非为教而教，而是为学而教，在教学过程中，保证学生有充足的活动，不仅在时间上给予保证，在空间上也给予保证。

教师培养学生的着眼点不在“学会”，而是在于“会学”，因此，新课程改革的今天，必须创造性的设计教学，创造性的进行教学不拘泥教材内容，又符合教材编写意图，充分利用课程资源，开发丰富多彩的实践活动，将游戏、唱歌、猜谜语、表演，引入课堂，使教学活动充满活力。

也可带领学生走出课堂，走进大自然，融入沸腾的生活，使学生在身临其境中学知识，用知识入情入境。

从而使课堂教学与学生生活实际以及社会实践有机结合，从中发现问题，提出问题，发表自己的见解，以培养学生的创新意识，创新精神，创新能力。

三、教师应成为学习群体的组织者，帮助者。

教学是一种有目的、有计划、有组织的创造性活动，在教学活动中，教师依据教学要求，结合教学实际，精心创设有助于学生探索、研究、思考、交流的情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习活动中，为学生建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛，使教师与学生，学生与学生之间形成民主、平等、坦诚、愉快、和谐的关系。

四、教师应成为学习者或学习群体智力交流活动的指导者和协调者。

学生学习新知识的过程，是在教师引导下，自己动脑、动口、动手去探索“发现”“再发现”新知识的过程。

学生具有好胜、好强、好奇的心理特征，引导他们最大限度地参加到教与学的活动中去，更好的满足他们的心理需要，在课堂上得到愉快的情感体验，当学生好奇、疑问、意见不统一的时候，教师的“导”就起了直接作用，去点拨、引导、调动、开发、帮助学生克服思想上的盲目性。

四、做学习者品德形成的示范者，成长道路上的引路人或朋友。

开发智力，培养能力是当前素质教育的重要任务，但素质教育中，德育为先，这就要求教师既要教书又要育人，充分发挥教师在教学过程中体现出的人格魅力，以身作则。

教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的，俗话说：“亲其人，信其道”。

所以，首先要尊重学生人格，建立朋友式的师生关系，师生间关系拉近了，学生对老师的情感交流容易了，顺畅了，老师的话学生听着入耳，闻之便身体力行，这样学生在潜移默化中受到良好的熏陶。

五、教师应是教学活动的探究者。

在教学过程中，教师不仅要继续钻研教材，吃透教材，而且要创造性的使用教材，不仅要通过教学使学生掌握系统知识，提高能力，培养积极的情感态度和乐观向上的价值观，而且要研究教学过程本身应如何进行才会更加有效，不仅要求教师运用多种多样的教学方式进行教学，而且要研究怎样能够使学生积极主动地参与到教学活动中来。

也就是说，教师要主动地对教学做出决断，进行反思与研究，以转变观念，充分认识到课程改革的背景、宗旨、主要特点及目标，树立终身学习的理念，以极大的热情全身心地投入到教育理论、专业学习和教学实践中，提高自身专业素养，以研究者心态置身于教学情境之中，审视和分析现代教学理念和自己教学实践中可能出现的各种问题。

随着新课程改革的不断推进，现代社会的教师还应具备现代的教育观、广阔胸怀、合作精神及聪敏的才智，渊博的知识，开拓的精神以及高尚道德，认真学习和掌握教育技术的理念、方法和手段。

不断自我完善，只有这样，才能使自己的形象更完美，才能在教学改革中，立于不败之地。

作业二答案1.联系实际谈谈如何进行良好的课堂控制。

答题思路：当出现学生课堂问题行为时，教师应当进行适度的课堂控制。

一般来说，教师的控制手段包括：作为一种硬控制方式的课堂纪律；作为一种软控制方式的课堂气氛；依靠教师权威；作为课堂控制保障的奖惩措施。

教师需要清醒地估计自己处理学生问题行为的能力，以及可能出现的复杂情况。

过早地对问题的严重性或困难程度下结论，会影响课堂控制的成效。

因此，教师应对学生的问题行为进行必要的评估。

课堂控制中两种主要的方法20世纪50年代以来，教育社会学对于教师的“中止授课”行为(主要是“训斥”)进行了不少研究。

凯恩斯(1981)在研究后提出，教师的中止授课行为需要考虑以下几点：中止授课行为应明确、坚决，而不应是粗暴的或是带有威胁性的；中止授课行为应准确地表明哪个学生应受责备，并应强调所要求的正确行为，而不应强调出现的消极方面；中止授课行为应有一个中心任务(要做什么)，而不应把重点放在不允许的行为上；教师应避免采取生硬、不冷静的中止授课行为。

惩罚(punishment)是教师经常采用的另一种控制手段。

实施惩罚可以达到各种目的。

首先，它通过制止不良行为或鼓励理想行为，使一个人立即改正自己的行为。

其次，是威慑，惩罚就是希望制止不良行为的产生或重犯。

总体而论，课堂中惩罚的运用，其问题多于效果。

作为一种课堂控制手段，使用时应注意两个基本原则：第一，对于青少年学生的惩罚，必须肯有严密的逻辑性。

第二，对于青少年学生的惩罚，必须具有一贯性。

（1）实时观察与监控。

认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。

善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。

（2）及时恰当地处理问题行为。

只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，采取什么措施取决于问题的性质和场合。

例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。

有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。

（3）灵活运用奖惩手段。

运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。

奖惩的具体办法很多，例如表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。

在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主；二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩；三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。

2.结合课堂教育实际，谈谈如何处理课堂冲突。

答题思路：课堂中人与人的互动，同样会产生各种冲突情形。

有研究表明，课堂上的师生冲突在师生性别、年级、教师年龄、所教课程和教学风格等方面都存在差异。

教师面临的课堂冲突是教师职业生涯中的主要问题。