现代教育技术教程（手打版）山东师范大学必过（完整版）
现代第1章
2007年7月20日
现代教育技术教程
第1章 现代教育技术概述
1.2.2 现代教育技术中的系统理论
1.
2．系统方法：采用的一般步骤是：
系统地分析所要解决的问题的目标、背景、约束条件 和假设，从而确定为解决面临的问题，系统重新应具 有的功能。 调研收集与问题相关的事实、资料和数据，分析各种 可能性，提出各种可供选择的方案。 对这些方案做出分析，权衡利弊，选出其中的最优方 案，并提出优化方案的准则。 具体设计出能体现最优方案的系统。 进行系统的研制、实验和评价，分析是否达到预期结 果，发现不足之处，及时纠正，直到实现或接近理想 状态为止。 应用和推广。
1.2现代教育技术的理论基础
1.3现代教育技术对教育的影响与趋势
1.3.1 现代教育技术对教育的影响 1.3.2 我国现代教育技术的发展方向
董红斌 郑艳清
2007年7月20日
现代教育技术教程
第1章 现代教育技术概述
1.1 教育技术学与现代教育技术
随着现代科学技术成果在教育领域的广 泛应用，尤其是20世纪90年代以后，以 多媒体计算机和网络通信技术为核心的信 息技术在教育教学中的普遍使用，一门新 兴的教育分支学科——教育技术学得以出 现、迅速发展并成熟起来。大量的教育实 践证明，教育技术对推动、深化教育改革， 培养新一代创新人才具有重要意义和作用。 了解和掌握教育技术，以及应用于教育实 践，应从透彻理解教育技术的概念入手。
2007年7月20日
董红斌 郑艳清
现代教育技术教程
第1章 现代教育技术概述
1.2.2 现代教育技术中的系统理论
1．系统科学 2．系统方法
2007年7月20日
董红斌 郑艳清
现代教育技术教程(一级)(第四版)
目录分析
模块一现代教 学理念
模块二教学应 用技能
模块一现代教学理念
第一单元教育技术理念 第二单元教学方法 第三单元教学模式 第四单元教育技术的理论基础——视听教育理论 第五单元教育技术的理论基础——学习理论
模块二教学应用技能
第一单元认识教学设计 第二单元认识微课程 第三单元教学媒体 第四单元多媒体课件 第五单元 PPT课件制作
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作者介绍
同名作者介绍
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模块八电子表格数据 处理
模块五图像信息处理
第一单元文件及图像的基本操作 第二单元选区的创建与编辑 第三单元图像的合成
模块六电子文稿设计与制作
第一单元电子文档的基本操作 第二单元表格的制作与编辑 第三单元图形/图片与图表的编辑 第四单元排版与打印
模块七演示文稿设计与制作
第一单元演示文稿的基本操作 第二单元文本幻灯片的制作 第三单元图文幻灯片的制作 第四单元图形/图表幻灯片的制作 第五单元音视频的应用 第六单元切换与动画效果 第七单元演示文稿的放映 第八单元演示文稿制作综合
模块三计算机 络及应用
模块四数字音 视频处理
模块三计算机络及应用
第一单元互联及浏览器的使用 第二单元 FTP客户端软件的使用 第三单元电子邮件的使用 第四单元互联的其他应用
模块四数字音视频处理
第一单元数字音频处理 第二单元数字视频处理
模块五图像信息处理
模块六电子文稿设计 与制作
模处理
第一单元电子表格基本操作 第二单元工作表编辑及格式设置 第三单元利用公式和函数计算数据 第四单元数据基础分析 第五单元使用图表表示数据 第六单元页面布局及打印输出
《现代教育技术》课程教、学、考一体化内容提要(发给学生)1
《现代教育技术》课程教、学、考一体化内容提要（适用于2009级汉语言文学专业学生。
期末考试不再划记重点，请大家平时抽空复习）第一章现代教育技术概述（教材内容）第一节、教育信息化与教师信息素养✧教育信息化的概念✧教育信息化各要素的结构关系✧教育信息化的特征✧信息化环境下的教师信息素养第二节、现代教育技术的概念与发展✧AECT2005教育技术的定义✧我国教育技术的发展历程(不作考试重点)✧现代教育技术的概念✧现代教学媒体的概念✧现代教育技术导致教育形式发生怎样的变化✧现代教育技术能解决教育中所有的问题吗（结合现代教育技术的优缺点，自由发挥）第三节、现代教育技术的理论基础1、视听教育理论✧经验之塔理论的提出者✧经验之塔理论是怎么回事（根据自己的理解概括经验之塔理论）✧举例阐述经验之塔理论的指导作用2、行为主义学习理论✧行为主义理论早期的代表人物✧深入理解行为主义学习理论的基本观点✧斯金纳程序教学的概念、原则✧行为主义的可取之处和局限性3、认知主义学习理论✧深入理解认知主义的基本观点✧认知主义对教育技术中的教学设计产生怎样的影响（课本上只是一笔带过“对教学设计产生了巨大的影响”，如果要考的话就需要做课外功课）✧认知主义的可取之处和局限性4、建构主义学习理论✧建构主义的基本观点✧建构主义学习理论对教育技术的影响（可以缩小为“建构主义的教学设计原则”）✧（可以增加“生成性学习模式的内容”）5、人本主义学习理论✧人本主义心理学的两个代表理论✧人本主义学习理论的基本观点可以归纳为哪四点(不作考试重点)第二章现代教育媒体与应用环境（教材内容）第一节、现代教育媒体✧教学媒体的概念和主要特性✧教学媒体的分类✧了解视觉媒体的常用硬件、特性和教学运用✧能用一个教学实例（择取其片段）来阐述视觉媒体的运用✧了解听觉媒体的常用硬件、特性和教学运用✧能用一个教学实例（择取其片段）来阐述听觉媒体的运用✧了解视听觉媒体的常用硬件、特性和教学功能✧能用一个教学实例（择取其片段）来阐述视听觉媒体的某个教学功能✧能区分多媒体信息的主要六种类型✧多媒体技术的概念✧区分超文本和超媒体两个概念✧多媒体技术的五个基本特性✧了解多媒体技术的八个教育应用领域第二节、现代教育技术应用环境✧列举现代教育技术的五个应用环境✧了解并能识别多媒体综合教室的常用设备✧能使用多媒体综合教室的基本功能进行模拟教学(不作考试重点)✧微格教学的起源、概念和特点✧微格教学系统由哪两个部分组成✧理解并识记微格教学的实施步骤✧远程教育的概念✧远程教育系统的三个组成部分✧了解北京大学现代远程教育中心的远程教育系统的运行方式(不作考试重点)第3章信息技术与语文课程的整合（教材外内容，教师课件）✧信息技术在语文教学中的主要运用形式✧语文教师在运用信息技术进行教研时的常见误区及其后果✧语文教师在运用信息技术进行课堂教学时的常见误区及其后果✧语文教师利用信息技术进行语文课堂教学的要点第4章多媒体素材的采集、编辑与处理（见教材第五章，本章是实践教学内容。
山东师范大学现代教育技术
7.教学环境（why）
9.教学设计的定义：是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论教学理论，传播理论，为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
3.AECT94定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计，开发，利用，管理，和评价的理论与实践。AETC04：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
4.教育技术的研究范畴：1设计a教学系统设计b教学信息设计c教学策略d学生特征
2开发a印刷技术b试听技术c计算机辅助技术d整合技术。3利用a媒体利用b革新推广c实施和制度化d政策和法规。4管理a项目管理b资源管理c传送系统管理d信息管理5.评价a问题分析b标准参照测量c形成性和总结性的评价
⑤防止剧烈的震动和挤压 ⑥不要将投影机的亮度降低或提高使用
26.多媒体演示教室的使用注意事项：
①使用者必须严格遵守各种设备的操作规程，不得随意拆卸和移动教室中的设备
②控制台上计算机的有关参数是已设置好的，使用者若有特殊需要更改设置时，必须在本堂课结束时将计算机的设置参数复原③投影机用完关闭后，不要马上切断电源，因为此时投影机还处于通电散热状态，必须等到投影机内的散热风扇自动关闭、散热完成后才可切断电源④如设备工作中出现异常，应马上关闭并与管理人员及时联系解决
19.主要中文数据库：①CNKI（中国知网）②中国科技期刊数据库（维普）③万方数据库
山东师范大学现代教育技术简答题整理完整版
简答1.AECT’94和AECT’05定义的区别：①“Instructional Technology”被“Educational Technology”取代②“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”③“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”④学习过程和学习资源的“设计、开发、利用、管理和评价”等五个研究范畴被缩减为相关过程和资源的“创造、使用和管理”等三个范畴。
2.教育技术的内涵：理论和实践并重；学习过程是研究和实践的对象；学习资源是优化学习过程的必要条件。
3.现代信息技术促进和改变了学习者的认知方式，学习者借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式，主要体现在：a利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的情景b 利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供良好的自主学习环境c利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点d利用各种工具、平台，让学生创作电子作品e利用虚拟现实构建虚拟学习环境f利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。
4.戴尔“经验之塔”理论的内容和基本观点有哪些？（1）基本内容：“经验之塔”分为三大类，十个层次。
【由底层向顶层顺序】第一类是：“做的经验”a有目的的直接经验，b 设计的经验，c参与活动（演戏、表演等）的经验。
第二类是“观察的经验”d观察示范，e 见习、旅行，f参观展览，g电视、电影，h广播、录音、照片、幻灯。
第三类是“抽象的经验”,i视觉符号，j语言符号（2）基本观点：a塔基的学习经验是最直接最具体的，越往上升，则越抽象；b教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象；c教育教学不能只满足于获得一些具体经验，而要向抽象发展，使具体经验普遍化，最后形成概念；d在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体直观，也能为获得更好的抽象创造条件；e位于经验之塔中层的视听教材和视听经验，是由具体经验向抽象经验过度的桥梁。
现代教育技术教程
《现代教育技术教程》备考复习资料1.行为主义学派中最有影响的心理学家的代表人物是哪位？（P25斯金纳）2.行为主义试误说的代表人物是哪位？（P25桑代克）3.早期认知学习理论的德国著名心理学家是哪位?（P27柯勒）4.戴尔的经验之塔有哪几类型经验？各是什么？（抽象的经验、观察的经验、做的经验）5.行为主义学习理论的教学原则是什么?（P26循序渐进、积极反应、自定步调、低错误率、小步子、及时强化等）6.支架式教学由哪些环节组成?（P15搭肢手架；进入情境；独立探索；协作学习；效果评价）7.抛锚式教学由哪些环节组成（P16创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价）。
8.常见的图像文件格式有哪些（BMP格式、GIF格式、JPEG格式、TIFF格式、PSD格式、PNG格式、SWF格式、SVG格式等）9.教育技术的五个研究内容是什么?（设计、开发、利用、管理和评价） P6教育技术的定义10.信息化教育是以现代化信息技术为基础的教育形态，从技术层面看，信息化教育的基本特点有哪些？（P11强调学法研究、注重个性化教育、注重教学方法的最优化）11．教学媒体在教育传播中的功能有哪些？（P30教学媒体载有教育、教学信息，连接教育者与受教育者，是用来传递和取得教育、教学信息的工具）12．常见的课堂播放教学法有哪些？（提示法、解说法、综合法、情境法、示范法）13．程序教学的理论基础是什么？（行为主义流派斯金纳的强化原则）14．视听教育理论的核心“经验之塔”是哪位学者提出的？（戴尔）15. 现代教学方法有哪些？（P12掌握学习法、暗示教学法、发现教学法、案例教学法、播放教学法、建构主义下的教学法<抛锚式><支架式>）16．教育技术领域的三大学习理论基础是什么？（P23行为主义、认知主义、建构主义，行为主义学习理论：强调学习的刺激—反应—强化的过程和作用，提倡循序渐进、积极反应、自定步调等学习原则，在个性化教学、计算机辅助教学等方面有重要的指导作用；认知主义学习理论：认为学习的实质是在学习者头脑中形成认知结构，它注重通过直觉和经验，用综合的方法学习整体的特性；建构主义学习理论：认为学习是学习者主动建构内部心理结构的过程，强调在比较真实的情景性学习活动中，在原有的经验和认知结构基础上，通过主动建构知识的意义来达到个人对新知识的理解。
现代教育技术完整
现代教育技术第一章现代教育技术概述1.教育技术的概念与发展1）、教育过程de 要素（1）传统教育过程三要素：教师、学生。
（2）现代教育过程四要素：教师、学生、教育内容、教育内容2）、教育技术de 定义P4Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning.——AECT’1994教学（教育）技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
——美国教育传播与技术协会’1994 。
3）、教育技术AECT’94定义de基本结构：（1）研究形态：理论，实践→（2）研究内容：设计、开发、运用、管理、评价（3）→研究对象：资源、过程4）、教育技术de研究内容P6：有形的和无形的A．设计：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析B．开发：:把设计方案转化为物理形态C．运用：媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。
D、管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。
E、评价：问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。
5）、教育技术de 新定义P10Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using and managing appropriate technological processes and resources. ——AECT’2005教育技术是通过对与指定目标合适一致的技术过程和资源进行合理的创设、利用和管理，从而促进学习，改善绩效的研究与合乎规范的实践。
(完整版)山东师范大学现代教育技术论述题完整版
论述1.现代教育技术的功能与作用：（1）功能：基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。
（2）作用：a南国农教授认为它的基本作用主要表现在：（一）提高教育质量：它能促进学生良好思想品德的形成。
凭借视听媒体形象生动感染力强等特点，现代教育媒体易于激发发生的学习兴趣和内部动机。
现代教育媒体具有信息呈现的多媒体化、便利性、交互性等特点，使得教学内容控制方便，易于理解便于记忆，使学生轻松愉快地学习，学习效率的提高减轻了学生的学习负担，增进了学生的身体健康。
（二）提高教学效率：对老师，少时间完成了多任务；对学生，短时间学了多知识。
（三）扩大教育规模：加速教育事业发展，有电视或计算机的地方都可成为课堂。
（四）促进教育改革：教育手段方面：将现代技术手段引进教育领域，使教育手段多媒体化；教育方法方面：现教技的应用产生了课堂播放教学法、远距离播放教学法、程序教学法等现代化的教学方法；教育模式方面：改变了传统的模式，形成了“人--机”、“人-机-人”等新模式；教育观念方面：为教育的发展提供了新思路，促进了现代教学观、现代学习观、现代人才观等形成。
b现代教育技术在教育教学改革和发展中还具有以下显著作用：（1）促进实现终身教育，构建学习型社会：现代教育技术以其特有的功能为学习的终身化、全民化和个性化提供了有效实施的途径、方式和方法。
（2）引发了传统文化教育基础的变革：印刷时代被公认为文化之鼎的三足：阅读写作和计算，也被视为传统教育的三大基石。
当代信息技术在其中引发了一场强大的裂变。
阅读：文本阅读--超文本阅读；单纯文字阅读--多媒体电子读物；同电子资料库对话的高效率检索式阅读。
写作：手写--键盘、鼠标、扫描、语音；图文并茂的多媒体写作方式；超文本结构的构思与写作；同电子资料库对话中，阅读与写作的一体化，在远程交流中协作的协同化和群体化。
计算机方式的变革方面：数字计算--基于代码和二进制的高速运算；图像、声音、影视的数字化使人类进入了虚拟现实的计算机仿真世界；多媒体数据库的设计与制作以及人工智能技术的广泛运用，将创造出数字化生存环境中的各种新技能。
现代教育技术教程
第一讲 绪论
一、现代教育技术的定义
现代教育技术是运用现代媒体、现代
教育思想、现代学与教的基本理论、现
代信息技术等，通过创造、使用、管 理适当的技术性的过程和资源，以 促进学习和提高绩效的研究与符合 伦理道德的实践。
创建、使用、管理（教育技术的 研究范畴）
创建
创建指的是在各种不同的、正式或非正式的环境中，创 建学习情境所涉及的研究、理论和实践
创建包括设计、开发过程，创建学习材料，创建学习环 境，创建知识管理数据库，创建在线探索数据库，创建 自动帮助系统和创建评价档案袋等领域
使用
使用指的是将学习者带入学习环境，接触学习资源所涉 及的理论和实践。
使用主要包括学习材料的利用，推广革新，整合，制度 化等四个子领域
管理
管理是教育技术领域工作者最早的职责之一
现代教育思想
现代教育观（学校、社会、家庭教育和 终生学习过程）
现代教学观（师生交流的互动过程） 现代学生观（客体和主体的统一） 现代学校观（正规学校和业余学校并行） 现代人才观（创造性人才）
现代教育理论
行为主义学习理论（S—R，强调知识、技能） 认知主义学习理论（S—AT—R，强调智能） 建构主义学习理论（同化——顺应，同化是认
三．应用教育技术构建新型教学 模式
多媒体组合课堂教学方式
利用多媒体计算机并与其他教学媒体 有机组合共同参与课堂教学过程形式， 以达到优化课堂教学的效果。
该教学模式应注意教师主导作用的设 计、多媒体优势的发挥和学生学习行 为的设计
多媒体环境下个别化自主学习方 式
利用多媒体教材进行自主交互学习，系 统学习知识 （开口就说）
东师2019年秋季《现代教育技术》离线考核与答案(最新)-(2022)
（ 3）评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与或
者缺乏有效的评价工具和方法。忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
（ 4）评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体
间的差异性。
（ 5）评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效
感悟，有效地启发学生的反思，从而增强他们的自主学习能力，达到提高绩效的目的。
二、论述题（每题 25 分，共 50 分）
1、[ 案例 ] “差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得
心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一
离线作业考核
《现代教育技术》
满分 100 分 一、简答题（每题 10 分，共 50 分） 1、简述教学传播过程的基本阶段。
答： 教学传播过程是一个连续动态的过程。但为了研究方便起见，南国农、李运林将它分解为六个
阶段（图 1-6 ） 图 1-6 教育传播过程的六阶段
2、举例说明多媒体素材的获取方式。 答：（ 1）利用 Internet 上现有的多媒体素材，可以在课件中连接、引用已获取网址的网上素材，亦
（ 4）过程描述 说明要做些什么才能完成指定的任务。学习者将遵循哪些步骤才能完成任务？这一部分是探究学习的
关键所在，一定要使这些步骤简明清晰。
（ 5） 学习建议
指导学习者如何组织信息。 在此部分， 教师要为学生提供一些建议， 以帮助他们组织所收集到的信息。
“建议” 可以包括使用流程图、 总结表、 概念地图或其他组织结构， 也可以采用有复选框组成的问卷形式，
现代教育技术教程(精)
《现代教育技术教程》
10、数字投影仪的功能
数字投影仪不仅可接受来自多媒体计算机和视盘的数字 信号，还可接收放像机、摄像机、实物展示台、电视高 频头输出的模拟信号。一些数字投影仪还配置了红外线 遥控和电子教鞭等；有的投影仪内置自动近距变焦，通 过遥控器就可实现变焦，改变亮度，调整色度等；有的 遥控器也可作为计算机的鼠标使用，还可以不同的颜色 标注重点；有的数字投影仪还配置了软盘驱动区和硬盘 驱动器，以实现快速软件显示；有的投影仪具有麦克风 输入，立体声喇叭输出；有的投影仪还具有多路信号输 入，投影影像自动分屏（即把多路数入信号的影像同时 投影出来，屏幕分快同时显示）；有的投影仪还具有不 同颜色画笔的功能。 《现代教育技术教程》
24mm
（3）显微式幻灯机：放映生物切片
（4）自动式幻灯机：调焦和换片都采用电动方式
《现代教育技术教程》
4、幻灯机的使用
（1）了解幻灯机的性能与特点
（2）幻灯机的安放位置 （3）倒立放入幻灯片 （4）开机前检查电源线及插头 （5）马达是否转动
（6）调节焦距
《现代教育技术教程》
5、投影仪的工作原理
(8)反光镜
新月透镜 光源 风扇
图2-5 投影仪的结构
变压器
《现代教育技术教程》
7、投影仪的类型
（1）便携式投影仪
图2-7台式投影仪
（2）台式投影仪
图2-6便携式投影仪
（3）实物投影仪
（4）视频展示台
图2-8实物投影仪
图2-9实物投影仪
《现代教育技术教程》
8、投影仪的使用
（1）使用前检查电源是否符合要求；
二、投影屏幕
1、教学银幕的类型
按银幕的材料分：
（1）白布幕
(完整版)现代教育技术教案
青岛大学教案
学院：师范学院
教研室：教育技术
课程名称：现代教育技术
任课教师：
青岛大学教务处制
青岛大学教案（理论教学用）
第1 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第2 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第3 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第4 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第5 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第8 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第9 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
第10 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第13 次课 2 学时
第14 次课 2 学时
第15 次课 2 学时
青岛大学教案（理论教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
青岛大学教案（理论教学用）
第1８次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
第1 次课 2 学时
青岛大学教案（实验教学用）
青岛大学讲稿。
01现代教育技术教程1
2013-7-31
33
现代教育技术学
1．2 现代教育技术的概念 源于我国独创的名词“电化教育”(1936年) 1.2.1 现代教育技术的概念 是在现代教育思想、理论的指导下，运用现 代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息， 以实现教育过程的最优化的理论和实践。
2013-7-31
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现代教育技术学 一、现代教育思想和理论 （一）现代教育思想 1.现代教育观:教育是个大系统；多种组织 形式；提倡终身教育； 2.现代学校观：可以是有形及无形的学校； 3.现代教学观 ：教学是师生互动的过程； 主导作用与主体作用的发挥；强调“教”，更要 注重“学”。
2013-7-31
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现代教育技术学
4.现代师生观 ：双主体功能的统一。 5.现代人才观 （1）全面+个性 （2）人脑+电脑 （3）智商（IQ）+情商（EQ） 20%（IQ）+80%（EQ）=100% 成功
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36
现代教育技术学
(二）现代教育理论 三种学习理论： 行为主义学习理论 认知主义学习理论 人本主义学习理论。 三种教学理论： 赞可夫：发展教学理论 布鲁纳：“结构-发现”教学理论 巴班斯基：教学最优化理论
三、现代教育技术与教育现代化 教育思想、内容、设施、管理的现代化。 （一）教育现代化的基本特征 1．现代化教育是全民教育 2．现代化教育是终身教育 3．现代化教育是信息化、多媒体化和多元 化教育 4．现代化教育是创新教育
2013-7-31
12
现代教育技术学
（二）现代教育技术对教育、教学改革的 支持 1．是建设一流基础教育的技术基础 2．将为基础教育提供全新的教育模式 3．为基础教育课程教材改革展示了新的 前景 4．革新学习环境
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现代教育技术教程（手打版）山东师范大学必过（完整版）第一章教育技术概述1、什么是教育技术？教育技术一词源于20世纪60年代美国学者罗伯特·格拉瑟发表的《心理学与教育技术》一文。
教育技术ACET’94定义：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理、和评价的理论与实践。
ACET’94在2005年发布教育技术的新定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
1994年，美国教育传播与技术协会出版了西尔斯与里奇的专著《教育技术：领域的定义和范畴》书中给出了教育技术的定义和教育技术的领域研究。
94：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源畸形设计，开发，运用，管理和评价的理论与实践。
05：教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
●ACET’94和ACET’05的不同？（何克拉定义）（1）“Instructionl Technology”的名称被“Educational Technology”的名称所取代；（2）“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”；（3）“学习过程”与“学习资源”这两个研究对象被变换为促进学习和提高绩效，合适的“技术性的过程和资源”；（4）学习过程和学习资源的“设计、开发、运用、管理和评价”五个研究范畴被缩减为促进学习和提高绩效，并有合适的技术的过程和资源的“创造、使用、管理”三个范畴。
2、教育技术的内涵（1）理论和实践并重（2）学习过程是研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件3、教育技术的研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、教育技术，教学技术，现代教育技术，电化教育，信息化教育，教育技术学的概念在本质上是相同的，都具有应用科学的属性，目的都是要取得最好的教育效果，实现教学的优化，但是从涵盖面来看，教育技术的范畴要比教学技术，电化教育等广泛得多。
1993，正是将“电化教育专业”更名为“教育技术学专业”。
4、现代教育技术的功能现代教育技术的基本功能是优化教育教学，使教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价得到较大的收获。
优化的标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。
5、现代教育技术的作用（1）提高教育质量（2）提高教学效率（3）扩大教育规模（4）促进教育改革6、现代教育技术在教育教学改革和发展中具有以下显著作用：（1）促进实现终身教育，构建学习型社会（2）引发了传统文化教育基础的变革（3）促进和改变了学习者的认知方式（4）改善课堂学习，提升学生信息素质。
6、学习者如何借助信息技术的认知功能改善和发展自身的认知方式？（1）利用多媒体信息集成技术创设和展示有意义的意境。
（2）利用大容量存储技术提供多样化的学习资源，利用图形化交互界面技术提供提供良好的自主学习环境。
（3）利用超链接技术构造教学信息内容结构，使之符合人类联想的思维特点。
（4）利用各种工具、平台，让学生创作电子作品。
（5）利用虚拟现实构建虚拟学习环境。
（6）利用网络传输技术，实现资源共享，实现协作学习。
6、国外教育技术的产生和发展：（1）视觉教育发展阶段（20ct初~30年代）（2）从视听教育到视听传播阶段（20ct30~50年代）戴尔，经验之塔（3）计算机辅助教育阶段（20ct50~90年代）（4）教育技术迅速发展阶段（20ct90年代至今）7、信息化背景下教师发展目标价值指向（1）做学生的向导，培养学生的信息素养（2）做乐于协作的研究者（3）做课程的开发者（4）做资源的设计组织者（5）做终身的学习者8、●教师专业发展的教育技术能力标准（分析论述）45岁以下高校教师必须参加现代教育技术培训，获得教育技术培训合格证书。
(1)意识与态度（它用于规定教学人员对教育技术的认识、应用意识、反思意识和终身学习等方面要求，强调应从教学角度认识到教育技术的重要性及其价值所在，只有意识到教育技术的重要性，才能在教学设计、教学资源、教学活动、教学评价中自觉使用教育技术，而具有终身学习的意识是教师专业发展的必然要求。
）（2）知识与技能（只有了解和掌握了教育技术基本知识和技能，教师才能更好地应用教育技术实现在教学、管理、科研和合作的创新。
其中，基本知识是基本技能的基础和前提，教师只有具备展示的教育技术基本知识，才能掌握并形成良好的教育技术基本技能，同时，基本技能又能促进基本知识的理解，他们是一个密不可分的有机整体。
）（3）应用于创新（用于规定相关人员在应用教育技术的行为方式及如何寻求进一步的创新与提高）（4）社会责任（规定相关人员应保证学生或教师良好利用技术进行学习或教学的道德要求）9、行为主义学习理论：桑代克设计的问题箱。
尝试错误的学习理论。
1903《教育心理学》使教育心理学成为一门学科。
创始人：华生，自然科学的方法《行为：比较心理学导论》《行为主义心理学》《行为主义》《婴幼儿心理教养》新行为主义学习理论，斯金纳：刺激，反应，强化。
第二章现代教育技术的基本理论1、理论内容（1）学与教的理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论（皮亚杰）、建构主义学习理论、混合学习理论）（2）视听与传播理论（视听教育理论、教育传播理论）（3）系统科学理论建构主义者认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却由每个人决定。
人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实，人们的个人世界是用自己的头脑创造的，由于各自经验以及对经验的信念不同，于是人们对外部世界的理解也不同，所以建构主义更关注如何以原有的经验，心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性，社会性和情境性，对于学习和教学许多新的见解。
2、建构学习理论认为学习环境中的四大要素或四大属性：情境、协作、会话、意义建构3、目前已开发出的、比较成熟的教学方法主要有支架式教学和抛锚式教学4、Blending的意思是混合或结合，B-learning的原有含义就是混合式学习或结合式学习，即各种学习方式的结合。
对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。
5、混合式学习是一种思想或观念，是一种解决教学问题的策略。
混合式学习的重点不在于混合那些事物，而在于如何混合，其目的在于达到最优的学习效果和经济效益。
混合学习要做的工作是在适当的时间，为适当的人，以适当的传递媒体，通过适当的学习方式，提供适当的学习内容。
6、美国教育学家戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》是最具代表性的视听教育的研究著作，经验之塔。
7、“经验之塔”分三大类：做的经验、观察的经验、抽象的经验；十个层次8、戴尔的“经验之塔”基本观点（1）“塔”基的学习经验最直接最具体的经验，越向上升，则越趋于抽象。
（2）教育应从具体的经验入手，逐步进到抽象。
（3）教育不能能满足与获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，是具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学媒体，可以使得学习更为具体、直观，也能为获得更好的抽象创造条件。
（5）位于“经验之塔”中间部位的视听教材和视听经验，比上层的言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补直接经验的不足。
9、拉斯威尔教育传播模式1948年，美国政治家拉斯威尔把传播过程分解为传者、受众、信息、媒介、效果。
从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，可以得到传播研究的五大内容：控制分析、内容分析、媒体分析、受众分析、效果分析10、教育传播理论在教学中的应用（1）说明了教学过程所涉及的要素（7W传播模式）（2）指出了教学过程的双向性（3）确立了教学传播过程的基本阶段（4）揭示了教学传播过程的基本规律11、教育传播的基本规律：随着传播学和教育学的不断结合，为了获得最优化的教育效果，教学常被看作信息的传播过程，综合运用传播学和教育学的理论方法来研究和揭示教育信息传播活动的过程与规律。
共识律、谐振率、选择率、匹配率第三章教学设计1、教学设计概念美国教育设计专家查尔斯·M·瑞格卢斯指出：不同的人对教学设计有不同的理解，一种是将教学设计看作过程，一种是将它看作结果。
概念：教学设计是以教学系统为研究对象，以促进学习者的学习、优化教学效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、2、教学设计模式（ADDIE模式、流程模式）（1）ADDIE模式：教学设计包括分析、设计、开发、实施和评价（2）流程式模式：（3）圆周式模式（肯普模式）：3、教学设计的基本要素（七个）：学习需要分析、学习内容分析、学习目标的分析与阐明、学习者特征分析、教学媒体的选择和利用、教学设计成果的评价4、教学设计的一般过程：前段分析阶段、学习目标的分析与表述阶段、教学策略制定阶段和教学设计成果评价阶段5、教学设计的前端分析阶段内容（会用案例分析）（1）学习需要分析（学习需要是学习者目前水平与所期望达到的水平之间的差距）（2）教学内容分析（编排方式：布鲁纳，螺旋式编排方式，加涅，直线式，奥苏贝尔，渐进分化和整合协调）（3）学生特征分析（学习准备情况的分析和学习风格的分析）6、学习目标分析与表述阶段最具代表性的理论是加涅的学习结果理论和布卢姆的教育目标分类学加涅认为，学生的学习结果有五种类型：言语信息、指挥技能、认知策略、态度和运用技能布卢姆认为，完整的教育目标应包括认知领域、情感领域和动作技能领域三个部分。
认知领域的教育目标根据从简单到复杂、由低级到高级的顺序，分为知识、领会、应用、分析、综合、评价六种水平。
学习目标表述分为三大类：1.第一类方法，即行为目标（美，马杰）行为目标的四要素：行为主体、外显性为、行为条件、行为标准，简称ABCD（编写发）2，第二类方法，即内外结合,3、第三类方法，即表现性目标7、一般而言，一种表述良好的学习目标应该尽可能符合以下标准：（1）学习目标表述的是学生的学习结果（2）学习目标的内容应该尽可能全面，并反映出学习结果的层次性。
（3）学习目标的表述应力求明确，具体，避免用含糊的和不切实际的语言表达。
8、教学策略的制定阶段（1）教学顺序的确定（机械的言语信息，有意义的言语信息，智慧技能，加涅）（2）教学活动顺序的确定（对于发现教学，一般按照提出问题，提出解题假设，验证假设，总结概括的顺序来安排教学活动）（3）教学方法的选择（提示型教学方法，共同解决问题型，自主型）（4）教学组织形式的设计（5）教学媒体的选择（要选择合适的教学媒体，首先应该清楚教学目标是什么，具体目标不同，所需要的媒体也往往不同，其次应该考虑教学内容的需要，再者，需要考虑学生的特征，年龄越小的学生，越需要用具体，直观，形象特征的媒体。