儿童发展与教育心理学（第四章）

儿童发展与教育心理学（第四章）第四章《小学儿童的个性发展与社会性的发展》一、名词解释1、情绪与情感2、高级情感3、人际关系4、自我意识5、性格二、选择题1、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()。

A．自我意识B．自我认知C．性格特征D．能力2、儿童自我意识发展的第三阶段是( )。

A．社会自我B．心理自我C．生理自我D．精神自我3、( ) 是自我意识最原始的形象。

A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自尊4、有能力，独立性强，自律，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，表现得最成熟．具有以上品质的儿童是在( )教育方式下成长进步的。

A．放纵型B．专制型C．自由型D．民主型5、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为( )。

A．独立型和顺从型B．外倾型和内倾型C．冲动型和沉思型D．辐合型和发散型6、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分包括认识成分、()。

A．情感成分和认知成分B．情感成分和意识成分C．情感成分和意志成分D．意志成分和认知成分7、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的()。

A．态度特征B．意志特征C．情绪特征D．理智特征8、父母对儿童严厉粗暴，以压制为主，缺少温情。

为使儿童服从，他们常常运用惩罚和剥夺爱的策略。

儿童完全受制于父母，个人意愿得不到尊重，儿童感到愤怒和拘束。

这种教养方式属于下列哪一种（）？A．放纵型B．专制型C．忽视型D．权威型9、下列人际关系属于小学儿童之间的人际关系的是（）A、亲子关系B、同学关系C、师生关系D、领导关系10、小红在小学二年级时，常因小事与同学吵架，升入三年级后，这种现象便逐渐减少了，这说明小红的情感（）得到发展。

A、丰富性B、深刻性C、可控性D、稳定性11、小学五、六年级的儿童，择友的标准主要是（）。

A、直接接触关系B、接受关系C、敬慕关系D、其他关系12、自我评价属于（）范畴。

A、自我认识B、自我体验C、自我控制D、自我调节13、小学生评价自己的言行时，更多地看见自己的优点，忽视自己的不足，这表明儿童的自我评价缺乏（）。

A、独立性B、全面性C、社会性D、稳定性14、小学生在班集体中选择朋友，表现出明显的（）和（）特点。

A、同质性、接触性B、同质性、趋上性C、接触性、理智性D、情感性、理智性15、（）是人表现在对现实的态度以及与之相适应的行为方式中所表现出来的个性心理特征。

A、性格B、气质C、理智D、人格三、简答题1、简述小学生情绪和情感的发展特点。

2、小学儿童性格特征的发展特点有哪些？3、简述小学儿童的人际关系有哪些。

4、简述小学儿童择友通常采用的标准。

5、小学儿童的自我评价有什么样的发展趋势？四、论述题1、如何培养小学儿童的积极情感与情绪？2、论述情绪与情感的关系。

五、材料分析1、学生刘杰和卢慧婷是同桌，经常为了小事发生矛盾，双方家长也经常为了孩子的事来找老师，首次要求两个人不要在一个班学习，甚至在放学的路上，两家长也常常斗嘴，不但影响了孩子的成长，在其他的学生家长中也产生了不良的影响。

问题：请对上述案例进行评析。

2、徐×，女。

10岁，小学四年级学生，少先队干部，班级学习委员。

父亲是机关干部，母亲为某单镁的会计，独生子女。

徐x从小酷爱学习，遵守纪律，聪明温顺，是老师心目中的“尖子生”，是父母疼爱的“掌上明珠”。

但父母和教师对该生的期望都过高，要求也过严。

父母要求女儿门门功课必须在99分以上，有时算术期考得了98分，在班里居列前茅，但父母仍不满意，认为丢掉那两分太不应该。

对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，目标是“琴棋书画”样样能通。

他们请人教孩子学电子琴，又托人安排孩子到区少年宫参加少儿书画培训；父亲精通棋术，抽空便教女儿下围棋、下象棋，时间给女儿安排得满满的。

教师对该生的期望也很高，经常以这个学生的作文为范例，在全班进行讲评。

由于父母和教师的过高期望和要求，徐×的心理压力很大，学习更加刻苦用功，丝毫不敢懈怠。

从小学三年级下学期开始，徐×感到力不从心，疲惫不堪，有时一拿书本就觉得头痛，两眼好像要冒金花，课堂上有时也感觉脑袋发晕。

问题：案例中反映了什么问题?应该如何避免这样的问题发生?参考答案一、名词解释1、情绪与情感：人对客观事物与人的需要之间关系的反映。

情绪与情感在实践活动中具有非常重要的意义，它有调节行动和信号交际两种功能。

2、高级情感：指与社会需要相联系的情感，包括道德感、理智感、和美感。

3、人际关系：人与人之间在交往中形成的直接的心理关系。

小学儿童人际交往的对象主要是父母、同学和教师，所以小学儿童的人际关系包括亲子关系、同伴关系和师生关系。

4、自我意识：指一个人对自己的意识，是一个人对自己的认识和评价，包括对自己的心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识和评价。

5、性格：人表现在对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征。

性格由态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征组成。

二、选择题答案：AB A D B CBBBC AABBA三、简答题1、【答案要点】(1)情绪、情感的内容不断丰富和深化；(2)情绪、情感的稳定性不断增强；(3)情绪、情感的自控力不断增强。

2、【答案要点】（1）小学儿童性格的态度特征不够稳定，易受到环境的影响而发生改变；（2）理智、情绪、意志等特征点额发展随着年龄的增加呈上升的趋势，但也表现出各自的独特规律。

其中小学儿童理智特征的发展趋势是二年级到四年级稳定发展，四年级到六年级迅速发展。

小学儿童性格的情绪特征是不断发展的，并在六年级出现高峰。

小学儿童独立性的发展在低年级不显著，直到小学四年级至六年级才有一个较快的发展，在六年级出现高峰。

3、【答案要点】（1）亲子关系。

家庭是小学儿童个性和社会性发展的重要场所。

在家庭内部，父母与孩子的关系是最重要的人际关系，儿童早期的社会关系主要是与父母的关系，父母对儿童的教养方式分别是放任型、权威型、忽视型和专制型。

（2）同伴关系。

包括小学儿童的友谊、小学儿童的同伴群体和小学儿童的同伴接纳三个主要关系。

（3）师生关系。

师生关系是学校中教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系。

师生关系是学校中最主要的人际关系，良好的师生关系是促进教师教与学生学的动力。

4、【答案要点】（1）直接接触关系，用儿童的话讲就是“一起玩”。

（2）接受关系，反映同伴对自己的帮助。

（3）敬慕关系，反映儿童择友的出发点是对同伴行为特点和心理品质的赞赏。

（4）其他关系，如根据空间距离、传统关系、传递关系等标准来结交朋友。

5、【答案要点】（1）自我评价的独立性日益增长；（2）自我评价的全面性日益提高；（3）自我评价的稳定性逐渐加强。

四、论述题答案：1、【答案要点】情绪、情感不仅具有调节行动的功能，而且与人的心理健康密切相关，因此，培养小学儿童积极地情绪、情感，就成了学校教育的一项重要任务。

（1）提高认识，以利于小学儿童的情感向更高水平发展。

（2）创设情境，诱发儿童的情感，通过环境的布置、角色的扮演、气氛的组织和实践活动的组织来培养儿童的情感。

（3）提高情绪理解能力，使其在同伴群体中更受欢迎。

（4）培养情绪调控能力，建立良好的人际关系，想成健全的人格。

2、【答案要点】情绪和情感同属于感情性心理活动的范畴，是同一过程的两个方面。

情感是对感情性过程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的活动过程。

稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。

情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着。

情感。

但是二者也有所区别。

情绪主要是指感情过程，即个体需要与情境互相作用的过程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而减弱或消失。

而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。

五、材料分析题答案：1、【答案要点】作为老师，要先做好双方家长工作，别参与孩子之间的小矛盾。

爱孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解决，不仅有助于养成孩子自我交往和处事能力，还会加强同学之间的团结。

另外老师要分别找来两位学生谈谈自己的想法，问他们愿不愿做团结同学的好学生，两位同学只有都认识和承认自己的不对．才会将关系处理好。

2、【答案要点】这个案例反映了专制型父母教养方式下的小孩学习疲劳的一个典型案例。

从案例介绍可以看到，这个小学生的学习疲劳完全是因父母过高期望和要求所引起的。

孩子算术考了98分，父母仍不满意；课堂学习和课外作业本来就很紧张，父母又用“琴棋书画”的古代淑女标准要求女儿，结果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成较为严重的心理疲劳。

对于这种情况，应着重向孩子的父母讲明，孩子毕竟是孩子，他们的心理承受能力有限，又正处在身心发育的关键时期，因此千万不能把父母的愿望强加于子女，不能向孩子提出过高的要求。

要给孩子留有余地，使他们感到学习节奏的和谐及快乐，这样才有利于孩子身心的健康成长，这也才是对孩子成长的真正关心和爱护。