浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与利用
小学综合实践活动校外资源的开发与利用.doc
小学综合实践活动校外资源的开发与利用关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了亲近家乡民俗主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展集民间故事、讲民间故事活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的我爱家乡新浦环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的不断推进，综合实践活动课程成为了农村小学教育中的重要组成部分。
综合实践活动可以提供给学生丰富的实践操作机会，帮助他们增加知识、培养实践能力、提高综合素质。
而要使综合实践活动课程更加有效地开展，资源的开发与利用至关重要。
一、资源开发1. 调动学校和社区资源农村小学综合实践活动课程需要借助各种资源才能得以顺利开展，学校可以积极与社区、乡村合作，调动社会资源。
可以邀请村民、农民或具有特长的人士来学校进行实践活动指导，如农业技术、手工制作、艺术表演等方面的专家或者有特长的居民。
2. 制作实践教具实践教具对于综合实践活动课程的开展至关重要。
教师可以通过自制的方式，在日常教学过程中逐渐积累和制作实践教具。
利用废旧材料制作实验器材、手工制作材料等。
3. 开展实地考察农村小学距离城市的文化教育资源相对有限，但是农村却拥有得天独厚的自然环境和独特的农村文化。
教师可以组织学生进行实地考察，深入了解农田、乡村、农民的生活，带领学生开展农田亲自实践、农事体验等活动，让学生在实践中学习并加深理解。
二、资源利用1. 整合课程资源农村小学综合实践活动课程的资源有限，教师需要根据教学目标和学生的需求，整合课程资源，灵活运用。
将手工制作与科学实验结合起来，通过DIY手工制作实验器材，开展科学实验活动。
2. 利用信息化技术信息化技术在农村小学教育中发挥了重要的作用。
教师可以利用互联网、电子教材等信息化资源，拓宽教学资源的范围。
通过在线视频教学、互动课件等方式，让学生在课堂上亲自体验和操作。
3. 开展合作学习学生之间的合作学习可以使资源得到更好地利用。
教师可以将学生分成小组，每个小组分工合作，共同完成实践活动。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相学习，提高协作能力和实践操作能力。
综合实践活动课程的资源开发与利用对于农村小学教育的提高和发展具有重要意义。
教师在开展综合实践活动课程时，要注重寻找和整合各种资源，激发学生的实践兴趣，促进学生全面素质的发展。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
随着农村教育的改革发展，农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用显得异常重要。
实践活动是培养学生实践能力和综合素质的重要途径，而有效开发和利用实践活动课程资源，可以丰富学生的学习经验，拓展他们的知识面，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
开发农村小学综合实践活动课程资源需要教师具备创新能力和探索精神。
教师可以通过调研与学习，积极寻找农村实践活动资源，包括农村实地考察的场所、各种农村务工和工艺技能、农村文化传统等。
在教学过程中，教师还可以组织学生开展调查研究和社会实践活动，挖掘和开发身边的实践资源。
利用农村小学综合实践活动课程资源可以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以将实践活动融入到教学中，使学生通过亲手实践，感受到知识的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
在教授自然科学时，可以组织学生进行植物种植实验，让他们亲自体验植物的生长过程；在教授艺术时，可以让学生亲自制作手工艺品，培养他们的创造力和动手能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还需要注重学生的实践能力培养。
实践活动是培养学生实践能力的重要途径，可以锻炼学生的观察力、思维能力和动手能力。
在实践活动中，教师应该注重培养学生的实践操作能力和解决问题的能力，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和实践能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用还需要注重教师的指导和评价。
教师应该及时指导学生的实践活动，解答学生的问题，并及时进行评价和反馈，帮助学生及时发现问题和改进。
教师还应该不断总结实践活动的经验和教育价值，不断完善农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用。
浅谈农村小学综合实践活动课程的资源开发与利用
如何上好农村小学综合实践活动课钟家铺中学杨莹综合实践活动是在素质教育和教改深入的情况下新开设的一门课程，顾名思义，就是让学生综合运用所学知识及所见所闻，内容涉及面广，并重点强调让学生亲自去实践，体验生活，从而开发学生的智力，发挥学生的想象力，培养学生能力的课程。
我认为要在农村小学真正上好综合实践活动课，培养学生综合实践活动能力，提高学生综合实践素质，培养创新能力，应从以下方面入手。
一、更新思想，转变观念，提高自身素质要上好综合实践活动课，只有更新思想，摆正观点，每位教育工作者都应该认识到，综合实践活动课是活动课的继续、发展和规范，是学生成长的需要，社会发展的需要，既不能简单化，也不能随意化，也不是做给谁看的，是促使学生把所学知识能综合运用并亲自实践加以证实。
所以，每位教育工作者都应随社会的发展，不断自修自学，提高自身的综合素质，弄清所上每一堂课与其他学科的内在联系，每堂课经过精心设计，巧妙安排，起到教师为主导，学生为主体的作用，根据学生的需要、兴趣和特长，为每个学生个性的充分发展创造一个良好的空间，使学生的内在潜能得到充分发展，让学生自主选择和实践，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。
二、一切应从学生的实际出发，灵活选择综合实践活动的内容和方法在农村小学开设综合实践活动课，应根据国家宏观指导而研制综合实践活动的指导纲要，规划本地小学综合实践活动的基本类型、基本内容和具体活动方案，围绕学生与自然的关系；学生与自我的关系。
只有根据学生已有的知识和经验，灵活选择综合实践活动的内容和方法，切忌本本主义，一切从学生的实际出发，才能充分调动学生的积极性，才能真正提高学生综合实践活动的能力。
农村小学生生在农村,长在农村。
综合实践活动教学是他们生活中的资料,选用他们身边的人和事,都是大有益处的。
这样的活动，学生都是随家长参加农活所学的。
如：蔬菜移植。
如何开发和利用综合实践活动课程资源（推荐五篇）
如何开发和利用综合实践活动课程资源（推荐五篇）第一篇：如何开发和利用综合实践活动课程资源如何开发和利用综合实践活动课程资源综合实践活动课应社会的发展时代的进步而生，是一门“新”学科，国家只着眼于对课程的宏观指导，而不作统一的具体规定，各地区、各学校须根据本地本校的实际确定具体合适的学习内容。
于是，如何开发和利用综合实践活动课程资源是摆在众多学校面前的一个大问题。
基于此，我认为：开发和利用综合实践活动课程资源首先就需开发利用人力资源，人力资源是最有活力的资源，是发展潜力最大的资源。
人力资源开发利用的范围和水平不仅影响着综合实践活动课设计的科学性和实施的实效性，而且影响着这门课程资源开发利用的范围和水平。
（1）开发利用校内人力资源校内人力资源主要是教师、学生。
教师资源作为教育系统中的人既是一种课程资源，又是课程资源的开发者和利用者。
综合实践活动是一门新开设的课，过去不仅没有专职教师，而且缺乏课程资源的积累。
因此，从开发利用课程资源的角度讲，通过培训提高教师组织综合实践活动的能力，是非常必要的。
通过培训，让教师了解综合实践活动的意义、性质、基本理念、目标、内容、实施策略、评价方式等。
认识到，开设综合实践活动课是适应学生个性发展的需要，也是适应社会发展的需要，更是素质教育逐步推进的必然结果，是课程改革的重要内容之一。
教师是这门课程的主要设计和实施者，应勇敢地肩负起这一历史赋予的光荣使命。
更重要的还要丰富知识，提高能力。
综合实践活动涉及社会生活的诸多领域，涉及许多科学知识和社会知识，要让学生运用或获取这些知识，教师首先要了解熟悉这些知识。
综合实践活动提倡自主探究大胆创新，一旦学生有什么新想法或新发现而教师一无所知或知之甚少，就难以鉴定评价。
因此，教师不仅要精通本学科知识，还应熟悉其他学科的知识，了解社会和生活知识。
综合实践活动有新的理念、新的内容、新的模式、新的方法，设计和实施这门课程，对教师的能力提出了新的更高的要求。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用作为我国教育改革的重要内容，实践教学已成为农村小学教育中不可或缺的一环。
为了能够更好地推进实践教学，优化教学实践环节，提高教学效益，开发和利用综合实践活动课程资源已成为当前农村小学教育实践教学重要的一项工作。
本文将围绕农村小学综合实践活动课程资源开发与利用展开探讨。
一、什么是综合实践活动课程资源？所谓综合实践活动课程资源，就是针对小学实践教学活动的设计、策划和实施过程中，形成的涵盖教案、教材、教具、教学课件等各个方面的一套练习活动材料。
这些材料能够有效的帮助教师组织教学实践活动并为学生提供充分的教育资源，提高学生的综合素质和实践能力。
1. 教师角色定位作为综合实践活动课程资源的开发者，教师应该具备以下条件：1）熟悉小学综合实践活动课程的安排和学生能力的发展规律。
2）熟悉各类课程资源素材的特点和使用状态，掌握教材的读取和领会能力。
3）了解科学活动和实践活动的组织和推广的时机和方法，学习和掌握小学实践活动的设计和实施过程。
1）开发教材教材的开发应随着农村小学的实际情况，注重全面的体育教育，科技教育和人文素养的培养，关注学生兴趣和特长，同时要把握学习重点，使学生真正理解课程，提高综合实践活动的效果。
2）整合资源综合实践活动课程资源开发旨在整合当地和全国范围内有关的各种资源，摸索更多实践教学经验，充分发挥教育网络资源的优势，通过电子资源库和数字图书馆等多元化形式，开发综合实践活动教学资源，增强教育资源的可持续利用能力。
综合实践活动课程资源的完善主要包括以下方面：1）开展教学活动研究探究各类综合实践活动的有效性和有效方法，研究出针对不同特点学生的教学活动，并根据教学现状对课程资源进行调整和完善。
在实践中，教师们应时时调整授课过程中的教学策略，不断改善教学效果。
同时，针对不同地区小学实践教学的具体情况，改善实践活动内容的体系和设置，延长实践环节的时间，增加与其它课程的联系，从而建立完整的农村小学实践教学体系。
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用
浅谈农村小学综合实践课程资源的开发和利用农村小学综合实践课程是国家教育部重点推行的一种新型课程，旨在通过多学科交叉、丰富的实践活动，以全新的视角和方式，激发学生的学习兴趣和创造性思维，培养学生复杂性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
然而，由于资源和教师能力有限，综合实践课程的设置和执行存在许多困难。
因此，为了促进农村小学综合实践课程的开发和利用，有必要强化相关资源的开发利用，以达到课程教学的最大效益。
一、开发农村小学综合实践课程资源为了开发农村小学综合实践课程资源，我们可以从以下几个方面入手：（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源包括书籍、期刊、网络资源、教材和参考资料等。
这些资源可以提供更加全面、系统和生动的教学内容，为教师提供有利的实施综合实践课程的环境。
（2）多媒体资源：多媒体资源包括视频、图片、语音等，可以提高教学质量，让学生更加直观地感知、体验科学技术。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以丰富学生的实践技能，培养学生的实践能力，提高学生的创新思维。
二、农村小学综合实践课程资源的利用（1）综合素质教育资源：综合素质教育资源可以为教师提供更加全面、系统和生动的教学内容，以达到课程教学的最大效益。
（2）多媒体资源：多媒体资源可以提高教学质量，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）综合实践活动：综合实践活动可以促进学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提升获得知识、能力、态度和价值观等综合素质能力。
三、农村小学综合实践课程资源开发和利用的措施为了促进农村小学综合实践课程资源的开发和利用，以达到课程教学的最大效益，我们可以采取多种措施：（1）加强教育资源的收集整理，对全国各地农村小学的综合实践课程资源进行统一的收集，整理，归纳，建立综合实践课程的教学资源库；（2）开展多媒体资源的研究、开发和制作，丰富综合实践课程的教学内容；（3）加强教师培训，提高教师的综合实践课程教学能力；（4）推广实施综合实践课程，建立学校、家庭、社会三方合作的机制，提供有效的帮助，建立综合实践课程教学管理制度，落实细化的考核办法，使综合实践课程资源的开发和利用得以实施；（5）建立健全评价机制，采取定期监测的办法，加强对综合实践课程实施的效果评价，及时反馈处理，保证综合实践课程资源的有效利用。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用针对农村小学在综合实践活动方面的资源缺乏和不足问题，需要开发和利用课程资源，以帮助学生更好地进行综合实践活动。
一、资源开发1.教师自主开发教师可以自主开发适合本校学生需要的综合实践活动课程资源。
可以从本地的特色文化、经济特点、区域资源等方面入手，制作有特色的课程资料，其中包括学习资料、教学课件、视频资料、实践训练等，这样可以增强学生的实践操作能力和创新能力。
2.利用网络资源网络是一个信息和资源高度聚集的地方，教师可以通过网络搜集一些有关农村综合实践活动的开发材料，找到一些适合学生学习和操作的视频社区、知识平台、学习网站等，以及一些有关科技教育的资源。
农村社区资源相对集中，包括园地、溪水、河流、池塘、田野、山林等许多资源。
教师可以利用这些资源开发综合实践活动课程，例如自然科学、生态文化课程等。
二、资源利用1.配套教学计划在开发材料之后，以配套的教学计划形式开展教学，包括内容的选择、教学进程、教学活动等，以保证学生能够顺利进行学习和操作。
2.多样化的教学形式教师在教学运用中要根据学生实际情况及所掌握的知识程度，采取多样的教学形式，以满足学生的学习需求，例如项目制、情境教学、协作学习等。
3.引导学生探究在综合实践活动课程中，教师要利用适当的引导方法，引导学生自主探究所学知识，以保证学生在课程中不断地创新思考，从而提高学生的自主能力和创新能力。
通过以上的一些资源开发和利用措施，能够较好地帮助农村小学进行综合实践活动的开展，达到以学习课程为基础，为深化了解和掌握基础的科学文化知识，提高实践动手能力和实践创新能力的目的。
浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用
浅谈综合实践活动课程资源的开发与利用近些年，综合实践活动课程逐渐成为学校教学中重要的组成部分，它既可以促进学生的学习，也可以增强学生的实践能力。
综合实践活动课程资源的开发和利用是一项重大的课题，其实施对学校的教学和学校的发展起着十分重要的作用。
首先，综合实践活动课程资源的开发必须以现实为基础，也就是说，应该以当前学校的实际情况为依据，根据学校要求，分析课程内容，为学生提供有效的学习课程。
根据学校的实际情况来定制课程资源，而不是追求流行性或学术性。
其次，综合实践活动课程资源的开发应采用多元化的教学模式，以提高学生的兴趣和参与度，针对不同的学习能力的学生，采用不同的课程资源，既可以使学生们能够很好地理解课程，也可以培养学生整体参与意识，而不是仅仅单一的主题教学。
再次，综合实践活动课程资源的利用应加强实践环节，促进学生实践能力和学习能力的增强，特别是针对学习技能课程，如梳理机械知识，重视技能实践，积极搭建实践课程，改革发展学校实践教学，加强专业实践能力的培养。
此外，学校要加强对综合实践活动课程资源的管理，采取有效的管理措施，严格监督学生的学习过程，强化实践教学的安全性，减少实践教学的损失，让实践教学能够有效地发挥教学的作用，达到预期效果。
总之，综合实践活动课程资源的开发和利用是一项重大的课题。
在开发综合实践活动课程资源时，要以学校实际情况为准，采用多元化的教学模式，加强实践环节，并严格管理，以提高学生的学习效果与实践能力。
小学综合实践活动课程资源开发与利用研究
《小学综合实践活动课程资源开发与利用研究》课题研究报告一、课题的提出1.理论依据“综合实践活动”是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的课程。
让学生自主地进行活动，在教师的指导下，以构建具有教育性、创造性、实践性的活动为形式，激励学生根据自身的爱好与条件，参与多种多样的实践活动，通过调查、访问、观察、资料搜集等，让学生通过主动实践、主体探索、积极思考等方面的锻炼，在活动的过程中获取知识、体验成功，形成对社会生活中的现象、问题进行积极、主动地探究的基本素养。
2.实践依据随着社会日益激烈的竞争，随着独生子女与日俱增，教师肩上的担子越来越重了，不仅要履行教书育人的神圣使命，同时还是学生各方面能力的培养者。
面对独生子女与日俱增的今天，父母早已为孩子准备好了一切，学生实践能力根本得不到培养，个性和特长更得不到发展。
为了使学生自主性学习能力得到提高，为了使学生的学习兴趣和自信心得以增强，为了社会塑造高素质的、个性充分发展、具有创新能力的公民，加强小学生综合实践能力已刻不容缓。
小学综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。
每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。
省十一五规划，确立了《小学综合实践活动课程资源开发与利用研究》的研究课题，正适应现代的学生。
同时，随着学校事业规模的扩大，随着我校“育名生、培名师、创名校”工程的开展，我校的学生越来越多，怎样让这么多的孩子尽快地适应社会发展的需要，综合实践活动为素质教育提供一定的条件。
二、课题的界定“小学综合实践活动课程课程资源开发与利用”是指与各学科课程资源有密切的联系，但其丰富性、多样性远远超过单一的学科课程资源。
“小学综合实践活动课程资源的开发与利用”是指联系学生的生活实际和知识经验以及他们的兴趣爱好，最大限度地利用学校、社区的课程资源，加强校外课程资源的开发和利用，充分发掘校内外培养学生综合实践能力的课程因素，采用综合运用知识解决问题的活动形式，指导和帮助学生与校内、校外的环境打交道，提高学生的综合实践活动能力。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着教育的不断发展，越来越多的人开始关注农村小学的教育发展和实践活动课程资源的开发与利用，因为这关系着农村孩子的成长和未来。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用不仅是教师们的职责，也是社会各界人士的责任，要共同努力，共同发展。
本文将从开发和利用的角度，探讨农村小学综合实践活动的课程资源。
1. 教师团队的建设农村小学的师资力量相对薄弱，很多老师没有接受过相关的培训，所以第一步是要加强师资队伍建设。
建立全面的培训计划，针对农村小学的教师，提供各种培训机会，让他们学习到新的教学理念和方法，提高自身的教学水平。
可以引进一些有经验的教育专家或者优秀教师，进行校内培训和交流，让老师们获取更多的知识和经验。
2. 学校资源的整合利用农村小学的资源相对有限，但是学校在开发综合实践活动课程资源的过程中，可以充分利用各种资源，比如利用自然资源进行户外实践活动，利用学校的实验室设备进行科学实践活动等。
也可以加强与当地社区的联系，充分发挥社会资源的作用，开展一些有益的实践活动。
3. 科学活动的设置科学活动是实践课程的重要组成部分，所以要注重科学活动的设置。
根据学生的年龄和特点，设置不同的实践课程，让学生在实践中获得知识和经验。
比如通过田间实践，学生可以了解农业的基本知识，通过艺术实践，学生可以培养自己的审美能力等。
在活动的选择上要多样化，不仅要注重学科知识的传授，也要注重学生的综合素质的培养。
1. 大班课的设计针对不同的实践课程，可以在课程中设置大班课环节，让学生在实践中获得知识的也能够进行交流和合作。
这样可以增强学生的动手能力和团队意识，同时也培养他们的交流和表达能力。
2. 实践课程的评价在实践课程的过程中，应该建立科学的评价体系，对学生的实践成果进行评价。
不仅要注重学生的表现，也要注重过程的评价，让学生在实践中获得成长，激发他们的学习兴趣。
同时还可以通过实践活动的成果展示，激发学生的学习欲望，提高学习的积极性。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村小学教育改革的深入推进，综合实践活动已经成为培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
由于农村地区资源相对匮乏，缺乏相关的教育资源，如何开发和利用农村小学综合实践活动课程资源成了当务之急。
开发农村小学综合实践活动课程资源，首先需要从现有的资源出发，根据学生的实际情况和需求进行调研和分析，确定能够运用的资源。
1、学校资源的开发农村小学的学校资源有限，但也存在一些可以利用的资源，如课堂教学用的图画、实验器材、音乐器材等。
学校可以通过充分利用这些资源，设计和组织各种实践活动，满足学生全面发展的需求。
2、农村社区资源的开发农村社区资源是农村小学综合实践活动的重要来源。
学校可以与社区合作，利用社区的特色资源，组织学生参与各种实践活动。
如利用农村社区的耕地，组织学生开展农作物的种植实践；利用社区的历史文化遗址，开展文化教育活动等。
互联网是一个巨大的资源库，农村小学可以通过利用互联网资源，开展各种综合实践活动。
学校可以建立自己的教育网站，提供学习资源和教学资料；利用网络平台，组织学生进行在线学习和交流；利用社交媒体平台，与其他学校和教育机构进行合作，共享资源。
1、针对实践能力的培养农村小学的学生往往缺乏实践经验，开展实践活动应注重培养学生的实践能力。
可以通过组织学生参与农业生产、生活实践和社区服务等活动，让学生亲身参与提高他们的实践能力。
2、注重与现实生活的结合农村小学综合实践活动课程资源的利用应当与学生的实际生活相结合。
可以通过选取具有农村特色的实践活动，让学生在活动中感受到农村生活的乐趣和魅力，增强他们对农村的热爱和认同。
3、促进综合素质的培养综合实践活动应当注重培养学生的综合素质。
可以通过设计和组织丰富多彩的实践活动，培养学生的创新思维、团队合作能力、社会责任感等，使之具备全面发展的能力。
开发和利用农村小学综合实践活动课程资源是培养学生实践能力和综合素质的重要途径。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展，农村小学教育已经不再满足于传统的课堂教学模式，而是开始向多元化、全面化的教育模式转变。
综合实践活动课程资源的开发和利用，成为了农村小学教育改革的重要方向。
农村小学综合实践活动课程资源的开发，需要从课程目标、内容、方法和手段等方面入手，确保资源的有效性和可操作性。
1. 课程目标的确定农村小学综合实践活动课程资源的开发，首先需要确定课程目标。
根据学生的年龄特点、思维习惯和实际需求，制定适合他们的课程目标。
这些目标应包括知识性、能力性和情感性的内容，既要满足教育部门的要求，又要符合学生的认知规律和发展需求。
2. 课程内容的选择农村小学综合实践活动课程资源的开发，需要选择适合农村实际的课程内容。
这些内容应既有常规的学科知识，如语文、数学、科学等，又要包括生活技能、实践操作和社会实践等内容，从而丰富学生的知识面，提高他们的综合素质。
3. 教学方法和手段的探索农村小学综合实践活动课程资源的开发，需要探索适合农村小学教育的教学方法和手段。
这包括活动式教学、情景教学、体验式教学等方法，以及实物、影音、网络等多种教学手段的运用，以提高教学的趣味性和有效性。
二、综合实践活动课程资源的利用农村小学综合实践活动课程资源的利用，需要充分发挥资源的教育功能，促进学生的全面发展。
1. 与校本课程的融合农村小学综合实践活动课程资源可以与校本课程充分融合，拓展课程的实践性和适用性。
通过将综合实践活动融入到各个学科的教学中，使学生在学习知识的能够加强实践操作和社会实践，提高学习的实效性和综合能力。
2. 与课外活动的结合农村小学综合实践活动课程资源还可以与学校的课外活动结合，丰富学生的课外生活，提高他们的综合素质。
通过组织各种实践活动，如农田观察、科普知识比赛、手工制作等活动，让学生在实践中感受知识的魅力，增强他们的动手能力和实践能力。
3. 与社区资源的互动农村小学综合实践活动课程资源还可以与社区资源进行互动，拓展学生的社会视野和社会实践。
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用
关于小学综合实践活动课程资源的开发与利用在核心素养的发展中，培养小学生综合素质发展及综合能力发展，成为当下教育教学改革的主要方向。
因此，在新时代的教育改革中，小学生综合实践活动课程开发成为小学教育教学中的重要内容，其课程资源的开发不仅仅指学业课程、信息技术素养，也包括相应的生活实践能力和社会实践能力。
新时代小学生的综合实践活动课程资源的开发，要从学科拓展到社会，从社会拓展到以人为本，培养学生学习自主性，以此为学生综合素养及能力的发展奠定基础。
一、小学综合实践课程开发的重要意义小学阶段，学生的身心皆处于全面的发展阶段，其可塑性极强，将小学综合实践活动课程融入到教育教学中，不仅能够促进小学生综合素质的全面发展，也有利于推进小学教育教学质量水平的全面提升，最终达到推进了我国小学教育事业的质量化发展［1］。
小学综合实践活动课程开发的意义主要体现在以下两个方面：开发小学综合实践活动课程资源，促进了我国小学教育教学体制的优化。
随着社会经济的不断发展，社会对高素质的人才需求增加，相应的考核标准也得到了提升。
若教育不依据社会经济的发展优化和调整教育形式，会阻碍教育与社会的同步发展，进而就会影响人才未来的就业发展。
所以，在这一问题的严重压迫下，我国小学教育找出当下教育中存在的问题，针对教学中存在的问题采取适当的优化措施，以大力驱动新教育教学体制的发展。
开发小学综合实践活动课程资源，对培养学生的实践能力、动手操作能力等有着极大帮助。
在新课标综合素质发展的背景中，小学综合实践活动是以一种新教育形式融入到了小学教育教学中，教师根据教学实际和学生心理需求，创建教学活动，并通过恰当的方式推进基础文化教育内容，这样在“教”与“学”协同发展的教育模式中，学生的参与积极性提高，进而促进了课堂教育效果提升。
因此，教育课程对于身心处于发展阶段的小学生而言，不仅有一定的趣味性，还有一定的灵活性，在充满动手操作的学习过程中，能够激活学生的思维发展，并且能够让学生在参与学习中感知到知识，体会到教育，在宽松自由的环境中，实现了对学生综合能力的培养。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 教师的角色转变传统意义上，教师在课堂中扮演的是知识的传授者，而在综合实践活动中，教师的角色必须转变为学生学习的引导者和组织者。
教师需要成为学生学习的参与者，引导学生积极参与实践活动，激发他们的学习热情。
教师需要不断学习、更新自己的知识，提高自己的综合素质，以便更好地开展综合实践活动课程。
2. 教材资源的整合利用农村小学综合实践活动的课程资源开发与利用，不能离开教材资源。
教师需要灵活运用各种教材资源，将课本知识与实践活动相结合，让学生在实践中感受知识的魅力。
教师还可以利用教育技术手段，将多媒体教学资源、网络资源等融入到综合实践活动课程中，使课程内容更为生动、形象。
3. 社会资源的开发农村小学地域环境的特殊性决定了综合实践活动课程资源的开发必须面向当地的社会资源。
教师可以积极开展课外教学实践活动，让学生走出校园，走进田间地头，感受自然的美好。
教师还可以邀请当地的农民、手工艺人等来校进行实践教学，让学生了解当地的生产生活，培养学生的实践能力和创新精神。
1. 课堂教学综合实践活动课程资源的利用不仅体现在课外实践活动中，还需要在课堂教学中得到充分的发挥。
教师可以根据学生的学习情况和实践需求，设计丰富多彩的实践活动，并通过实验、观察、讨论等多种教学方法，让学生在实践中积累知识，提高能力。
2. 课外拓展农村小学综合实践活动课程资源的利用也需要在课外拓展中体现。
教师可以组织学生开展各种实践活动，如学校农业实践、美术作品展览、手工制作比赛等，让学生在实践中体验成功的喜悦，培养学生的动手能力和实践精神。
3. 融入综合实践活动课程资源的评价体系综合实践活动课程资源的利用需要建立相应的评价体系，评价学生的综合素质和实践能力。
除了传统的考试形式，还可以采用作品展示、实践报告等形式，更全面地评价学生的学习成果和实践表现，激励学生不断提高自己的综合素质。
1. 实践教学内容的丰富多彩农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用需要与地域环境相结合，因地制宜地设计各类实践活动，丰富实践教学内容。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍目前农村小学综合实践活动课程资源的开发和利用仍存在一些问题和不足。
资源的质量和数量有限，并且在开发和利用过程中存在重复建设、浪费资源等现象。
急需对农村小学综合实践活动课程资源进行深入挖掘和开发，以更好地满足农村小学教育的需求，促进学生综合素养的提升。
本文旨在探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用问题，提出相应的解决思路和建议，以推动农村小学教育的发展和进步。
1.2 问题意义农村小学是我国基础教育的基础，但由于资源落后、师资匮乏等问题，农村小学教育面临着许多困难与挑战。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用是其中的重要问题之一。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，不仅可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质，还可以促进教师的教学水平和教学质量的提升。
研究和探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用，对于提高农村小学教育质量、促进教育公平具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用情况，分析其在农村教育中的重要性和作用，找出存在的问题和困难，并提出解决思路和建议。
通过本研究，旨在提高对农村小学综合实践活动课程资源开发与利用的认识，促进农村小学教育教学质量的提升，为农村学校的发展提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 农村小学综合实践活动课程资源的概念和内涵农村小学综合实践活动课程资源是指为了促进学生全面发展，提高学生综合素质而构建的教育资源。
它包括各种实践活动的设计和实施计划，以及这些活动所需的各种物质设施和教育技术支持。
这些实践活动可以包括课外实践活动、实验实践活动、社会实践活动等多种形式，旨在通过亲身体验和实践，培养学生的动手能力、观察力、合作精神等综合素质。
农村小学综合实践活动课程资源的内涵主要包括以下几个方面：一是注重传统文化和民族特色的融入，使学生在实践活动中能够感受到乡村的独特氛围和风情；二是注重培养学生的实践能力和动手能力，让学生在实践中学会动手实践、动脑思考；三是注重社会实践的融入，让学生在实践活动中了解社会、关爱他人，培养学生的社会责任感和团队合作精神；四是注重创新和实践能力的培养，让学生在实践中能够勇于尝试、不断创新。
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用
农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用随着农村教育的不断发展和进步，农村小学的教育工作也越来越受到重视。
为了提高农村小学生的综合素质，开展综合实践活动是非常重要的一项工作。
而开发和利用优质的综合实践活动课程资源，则是推动综合实践活动的重要支撑。
本文将探讨农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用。
1. 教师资源开发农村小学的教师队伍一直是教育工作中的重要力量。
而教师资源开发对综合实践活动课程资源的开发至关重要。
教师可以通过学习和研究，结合自身的教学实践，积累和整理各种综合实践活动课程资源，包括教案、教学设计、教学素材等，形成自己的教学资源库。
教师也可以通过与同行的交流合作，共同开发各种综合实践活动课程资源，丰富教学内容，提升教学质量。
学校是开发综合实践活动课程资源的重要基地。
学校可以组织各类综合实践活动，鼓励学生积极参与，聚集各种资源，如实践活动的场地、设备、物资等，形成丰富多样的综合实践活动资源。
学校还可以通过建设实践活动室、实验楼等教学场所，提供更好的条件和环境，为综合实践活动课程资源的开发提供支持和保障。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活运用各种综合实践活动课程资源，设计和组织多样化的实践教学活动。
比如通过组织农村学生参与农耕体验、农作物的种植和养殖等实践活动，可以让学生切身感受农村生活，了解农业生产，培养实践能力和动手能力。
2. 学习资源利用学校可以充分利用各种社会资源，积极组织学生参与社会实践活动，拓宽学生的视野，增长社会经验。
比如邀请当地农民、农业专家等组织农业科普讲座，向学生讲解农业知识、农作物种植技术等，可以让学生更深入地了解农业生产，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过以上的资源利用，可以更好地促进综合实践活动的开展，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神，提高学生的综合素质和竞争力。
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浅谈小学综合实践活动校外资源的开发与
利用
论文关键词:综合实践活动校外资源开发利用发展
论文摘要:综合实践活动课程内容富有开放性和可选择性,强调各种教育资源的有效开发和利用。
我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。
综合实践活动课程是新一轮课程改革最大的亮点和难点,虽然有国家制定的活动纲要,有独特的先进课程理念和课程目标,但没有课程标准和现成的教材,给课程的实施带来很大的困难。
有效开发课程资源,是学校开展综合实践活动的保障。
一、走近家乡民风民俗,增进学生的社会体验
慈溪市新浦人,传承并创造着民俗文化。
在宗教信仰、文化传统、生活习俗、情趣习惯和各种礼仪规矩等方面,都有着显著的特点。
许多传统的民俗活动和民间文化,是我们进行教育的好教材,也是我们开展综合实践活动的极佳土壤。
五年级学生开展了“亲近家乡民俗”主题综合实践活动。
老师从学生最熟悉的社会生活环境和社会生活经验入手,引领学生走入社会,走近社会成员,感受自己与他人的关系。
民间传说、古
老童谣、风味小吃等,无一不让学生体验到本土文化的独特气息和价值。
我们还组织学生积极开展“集民间故事、讲民间故事”活动。
学生们在课外倾听老人们讲述《三八廿八虾仔一铜勺》《泥螺告状》等一个个美丽又神奇的故事,充分感受到富有韵味的传统文化的独特魅力。
他们把各种有趣的民间传说整理成文字,开展讲故事比赛,然后把收集的故事组织成一本民间故事集,在班级甚至是全校传阅,以活动促学习,以学习促活动,增强了学生对传统乡土文化的兴趣。
二、利用本土环境资源,增强学生环保意识
环境保护是基本国策,环境问题每时每刻无声无息地教育、影响着我们每一个人。
培养学生从小树立环保意识,校外环境资源是最直观的教材。
例如,在六年级组织开展的“我爱家乡——新浦”环保专题研究综合实践活动中,学生们了解到新浦的环境现状,纷纷献计献策,愿为新浦的环保出一份力。
活动过程中,环保志愿者去公园、路边、河边、车站等公共场地清理垃圾,收集废电池,回收废纸、牛奶盒等,拓展了学生的活动领域,开阔了学生的眼界。
利用校外环境教育资源,使学生更加自觉形成环保意识,增强了社会责任感。
三、借助家乡名优特产,培养学生家乡自豪感
教育即生活,生活即教育。
作为长期居住的乡土,对学生发展具有优先、深厚的影响。
学生的衣食住行都带有本土特色,利用本土名优特产,培养学生对家乡的亲近感、自豪感,是
方便有效的题材。
新浦镇地处慈溪北部、杭州湾南岸,有多公里的黄金海岸线,海涂资源极为丰富,有各种鱼类、虾类、蟹类,还有蛤蜊、泥螺、海瓜子……共多种海鲜珍品,闻名省内外,上海、杭州、宁波客人都喜欢新浦海鲜。
我校五()班开展“我爱家乡的海鲜”主题综合实践活动,学生们通过访问、调查、品尝、记录、整理,对家乡海产品的种类、形状、味道、价格、作用及其捕捞方法、人工养殖技术、经济效益等全方面进行了研究,收获颇大。
除了海鲜,新浦土特产也很有名,如海地棉花、咸地西瓜、四角红菱、浙货麦冬、浙药白术等,其中影响最大、产值最高、经济效益最好的是新浦的丝瓜和胜北黎阳的葡萄。
年“黎阳”牌葡萄成为宁波市名优特产,获浙江省农优特产“金奖”,同年月,黎阳葡萄种植基地还被命名为“慈溪市青少年素质教育基地”。
正是基于这些资源优势,我们学校三年级、四年级学生开展的“走进田野”家乡名优特产调查研究和“感受葡萄村”主题综合实践活动便应运而生了。
学生们在活动中热情高涨,并在亲自看一看、摸一摸、尝一尝、照一照、记一记中认识了家乡的名优特产,培养了家乡自豪感。
四、依托家乡特色企业,激发学生创新精神
新浦是慈溪市工业重镇,自改革开放以来全镇工业企业呈块状发展,现已有近三千家私企在运作。
新浦镇工业企业有
三大主要支柱产业:一是水表水暖五金件行业,二是婴童用品行业,三是家用电器行业。
这些企业在优秀企业家的带领下,励精图治、开拓创新,为新浦的振兴和繁荣作出了不可磨灭的贡献。
近年来,浪木集团饮水机、佳星公司取暖器、辰佳公司洗衣机分别被评为中国名牌产品、浙江省名牌产品和宁波市名牌产品,神马、赛亿、心连心等公司商标相继认定为中国驰名商标。
为此,我校六年级学生开展了“迈入企业”主题综合实践活动,学生们走出学校,融入社会,访问身边的工人,采访企业领导,参观工业园区,了解家乡企业的发展历程,感受家乡人创业的艰辛,学习他们的拼搏精神、创新精神,从而立志建设家乡、回报家乡。
五、传承父辈创业精神,促进学生自身发展
学生生活的家乡——新浦,已从海隅一村发展成为杭州湾畔一个具有现代化气息的新兴城镇。
这里农产品丰富,工业经济发达,人民群众安居乐业,一派繁荣兴旺景象,随着杭州湾跨海大桥的开通和杭州湾新区的开发建设,新浦也已成为一方发展的热土,学生都引以为荣,而这份殊荣,离不开父辈们的艰苦创业。
我们以此为课程资源,引导学生在生活中选择自己感兴趣的内容,进行社会实践活动。
我们确立了《理想放飞在家乡》综合实践活动课题,把学生小组或师生共同确定的活动主题立为子课题,进行了丰富多彩的综合实践活动,根据“自主、合作、探究”的综合实践活动方式,让学生了解家乡的过去,认
识现在,展望未来,不断激发创造精神,逐渐增强主人翁意识,让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融入社会中不断成熟,在认识自我中不断完善,从而促进学生的发展。