《逻辑学》新大纲--汉语言文学
逻辑学选修课教学大纲
《逻辑学》教学大纲课程名称：（中文）逻辑学(或形式逻辑概论)（英文）Logic课程编码：2000812课程性质：学科共同课（行政管理专业本科、公共事业管理专业本科、社会工作专业本科、法学专业本科）全校选修课（本科）先修课程：无学分学时：本课程2学分，其中课堂教学2学分课程总学时数为34，其中课堂教学34学时考试方式：闭卷笔试一、课程的性质、教学目的和要求(一)课程的性质和目的逻辑学是研究思维的逻辑形式及其规律的基础性学科，是人类思维与交际的必要工具，是探求真理、驳斥谬误的必备方法。
因此，《逻辑学》是本校法学、社会工作、公共事业管理、行政管理、新闻与编辑、汉语言等专业的基础课。
同时也是对全校学生实施素质教育的共同选修课。
《逻辑学》课程的教学目的，是要使学生全面掌握逻辑学关于概念、命题和推理、论证的基本知识、基本原理和基本方法，使学生通过学习逻辑提供的从形式方面确定思维正确性的知识，培养和提高他们的思维素质；掌握逻辑提供的方法和工具，培养和提高他们的科学研究素质；研究逻辑提出的哲学理论问题，培养和提高他们的理论素质；为进一步学习其它学科，并为今后从事教学、科研及其他工作，提供必要的思维素养和理论素养。
（二）教学方法本课程以课堂讲授为主，学生讨论和课后练习为辅。
大纲包括了本课程应讲授的主要内容，在教学中应适时充实本学科发展中的前沿理论和应用问题。
教学安排中打★的章节目因为内容涉及数理逻辑，难度较大，可以不作教学要求。
当发生课程内容多而授课时数少的矛盾时，则应以教材中的关键内容和难点为授课的重点；较容易的内容可以学生自学为主，教师进行启发提问并概括要点即可。
逻辑学是一门理论性和实践性都较强的学科，在教学过程中，要重视逻辑训练这一环节，认真组织、指导学生的课堂讨论和课外练习。
练习题的难度和分量要适当，要认真批改和讲评学生的作业。
（三）教学安排（四）成绩评定平时成绩10%练习成绩20%期末考试成绩70%二、课程内容与学时分配第一章绪论 (课堂教学2课时)本章重点：●逻辑学的对象●思维的形式结构、逻辑常项和变项●思维形式结构的规律●自然语言和人工语言的区别●逻辑学的性质本章难点：●思维的形式结构、逻辑常项和变项●思维形式结构的规律第一节逻辑学的对象1、逻辑学是研究思维的形式结构及其规律的科学2、思维形式结构的规律性第二节思维、语言和逻辑1、思维、语言和逻辑2、自然语言和符号语言3、传统逻辑和现代逻辑第三节逻辑学的性质和作用1、逻辑学的性质2、逻辑学的作用第二章概念（课堂教学2课时）本章重点：●概念的内涵和外延●概念的种类：单独概念和普遍概念、集合概念和非集合概念、正概念和负概念●概念外延间的关系：全同、真包含于、真包含、交叉、全异●明确概念的逻辑方法：定义、划分、限制与概括本章难点：●集合概念与非集合概念的区别●概念外延间的属种关系与对象的整体与部分之间关系的区别第二章概念第一节概念的内涵和外延1、概念是反映对象本质属性的思维形式2、概念的内涵和外延第二节概念的种类1、普遍概念、单独概念和空概念2、集合概念和非集合概念3、正概念和负概念第三节概念外延间的关系1、相容关系2、不相容关系第四节定义1、定义及其结构2、定义的方法3、定义的规则第五节划分1、划分及其结构2、划分的方法3、划分的规则第六节限制和概括1、概念内涵与外延间的反变关系2、限制3、概括第三章命题逻辑（课堂教学8课时）本章重点：●命题与判断、语句之间的关系、命题的种类●联言命题、选言命题、假言命题和负命题的定义、逻辑形式和逻辑值●负命题的等值命题●推理的种类及其推理的有效性●联言推理、选言推理、假言推理的规则和有效式●真值形式及其真值表法、归谬赋值法●命题自然推理本章难点：●负命题的等值命题●推理的有效性仅指推理形式的有效●归谬赋值法及其应用●命题自然推理及其应用第三章命题逻辑第一节复合命题1、判断、语句和命题2、原子命题和复合命题3、几种基本的复合命题(1)联言命题(2)选言命题(3)假言命题(4)负命题4、一般复合命题真值形式第二节命题推理1、推理概述2、几种基本的命题推理(1)联言推理(2)选言推理(3)假言推理(4)二难推理4、一般命题推理及其判定(1)真值表法(2)归谬赋值法(3)命题自然推理第四章词项逻辑（课堂教学8课时）本章重点：●直言命题：定义、结构和种类；直言命题中词项的周延性；主、谓项相同的四种直言命题间的真假关系●对当关系直接推理●命题变形直接推理●直言三段论：定义和结构；规则本章难点：●直言命题中词项的周延性●直言三段论的规则及其应用第四章词项逻辑第一节引言第二节直言命题1、直言命题的定义和结构2、直言命题的种类3、自然语言中直言命题的规范化5、直言命题中词项的周延性6、主、谓项相同的四种直言命题间的真假关系第三节直接推理1、对当关系直接推理2、命题变形直接推理第四节直言三段论1、直言三段论的定义和结构2、直言三段论的公理3、直言三段论的规则4、直言三段论的格与式5、直言三段论的省略式第五章谓词逻辑(★) （课堂教学0课时）本章重点：●谓词、个体词和量词●自然语言的谓词表达式●量化自然推理●二元关系的若干性质本章难点：●自然语言的谓词表达式●量化自然推理及其应用第五章谓词逻辑第一节原子命题的内部结构1、谓词逻辑的任务2、谓词和个体词3、量词4、命题形式及其解释第二节自然语言的谓词表达式1、直言命题的表达式2、重叠量化式3、量化式的复合4、量化推理式第三节量化自然推理1、量化自然推理概述2、全称量词的规则3、特称量词的规则4、量词交换的规则5、量词规则总结6、量化推理式的无效性的判定7、量化自然推理实例分析第四节逻辑定理1、逻辑定理：普遍有效式2、逻辑定理引入规则3、若干重要的逻辑定理第五节二元关系的若干性质1、关系的性质：属性的属性2、二元关系的若干性质第六章逻辑基本规律（课堂教学4课时）本章重点：●同一律的内容、要求和违反要求所犯的逻辑错误●矛盾律的内容、要求和违反要求所犯的逻辑错误●排中律的内容、要求和违反要求所犯的逻辑错误●矛盾律和排中律的区别本章难点：●矛盾律和排中律的区别●分析实际思维是否违反逻辑基本规律第六章逻辑基本规律（课堂教学4课时，实验3课时）第一节同一律1、什么是同一律2、同一律的要求和违反同一律的错误第二节矛盾律1、互相矛盾和互相反对2、什么是矛盾律2、矛盾律的要求和违反矛盾律的错误3、悖论第三节排中律1、什么是排中律2、排中律的要求和违反排中律的错误3、矛盾律和排中律的区别第七章模态逻辑(★) （课堂教学0课时）本章重点：●基本模态命题及其符号化●基本模态命题之间的对当关系●基本模态命题推理●直言模态对当关系推理●基本道义命题及其符号化●基本道义命题推理本章难点：●模态命题的符号化●直言模态对当关系推理第七章模态逻辑第一节模态逻辑概述1、模态与模态逻辑2、模态的种类3、模态命题及其特性4、模态命题形式5、模态逻辑的范围第二节模态命题及其推理1、基本模态命题及其符号化2、复合模态命题和叠置模态命题3、基本模态命题之间的对当关系4、基本模态命题推理4、复合模态命题推理和叠置模态命题推理5、直言模态对当关系推理6、模态命题的真值条件7、模态三段论第三节道义命题及其推理1、道义模态逻辑与基本道义命题2、复合道义命题及其符号化3、基本道义命题推理4、复合道义命题推理5、道义命题的真值条件第八章归纳逻辑（课堂教学4课时）本章重点：●归纳推理和方法●归纳与演绎的关系●完全归纳推理和不完全归纳推理●求因果五法●溯因推理●假说演绎推理本章难点：●求因果五法的应用第八章归纳逻辑第一节归纳逻辑概述1、归纳推理和方法2、归纳与演绎的关系3、古典与现代归纳逻辑第二节归纳推理(一)1、完全归纳推理2、不完全归纳推理第三节求因果五法1、求同法2、求异法1、求同求异并用法2、共变法3、剩余法第四节归纳推理(二)1、概率推理2、统计推理3、类比推理4、溯因推理5、假说演绎推理第九章证明与反驳（课堂教学4课时）本章重点：●证明的结构、种类和方法●反驳的结构、种类和方法●证明与反驳的规则本章难点：●证明方式的分析●证明的方法及其应用●反驳方法及其应用●分析具体证明或反驳是否符合规则第九章证明与反驳第一节证明1、证明及其结构2、证明的种类3、证明的规则第二节反驳1、什么是反驳2、反驳的种类第三节形式化方法1、公理化和形式化2、形式化的基本概念3、形式系统的一个实例：命题演算P第十章谬误（课堂教学2课时）本章重点：●谬误及其分类●相关谬误、歧义性谬误和论据不足谬误●谬误的避免本章难点：●如何识别具体论辩中的谬误●如何避免谬误第十章谬误第一节谬误概述1、什么是谬误2、语形、语义与语用谬误3、形式谬误与非形式谬误第二节几种主要的非形式谬误1、相关谬误2、歧义性谬误3、论据不足的谬误第三节谬误的避免三、教材和参考目录（一）教材：中国人民大学哲学系逻辑教研室编：《逻辑学》(21世纪哲学系列教材)，中国人民大学出版社2002年版。
逻辑学第三版教学大纲
逻辑学第三版教学大纲课程简介本课程主要介绍逻辑学基础知识，包括命题逻辑、谓词逻辑以及归纳与演绎推理等内容。
通过本课程的学习，学生将会掌握逻辑学基本概念和方法，提高思维和逻辑推理能力，增强分析和判断能力，为进一步学习哲学、法学、计算机科学等相关课程打下基础。
教学目标1.掌握逻辑学基本概念和方法；2.培养逻辑推理和批判性思维能力；3.能够独立运用逻辑知识解决实际问题；4.培养计算机编程基础，为后续计算机科学学习打下基础。
教学内容1.命题逻辑–命题的概念–命题的合取、析取、蕴含、等价等逻辑运算–命题的真值表与逻辑联结词–命题的充分必要条件与充要条件2.谓词逻辑–谓词的定义与逻辑变量–谓词逻辑的量词：全称量词、存在量词–谓词逻辑的谓词否定与逻辑联结词–谓词逻辑的真值表与推理规则3.归纳推理与演绎推理–归纳推理的基本概念和方法–归纳推理的合法性与近似性分析–演绎推理的基本概念和方法–演绎推理的推理规则和合法性分析4.逻辑学的应用–逻辑思维与判断技巧–逻辑与哲学、法学、计算机科学等领域的关系–逻辑与实际生活与工作的应用案例教学方式1.理论讲授：教师按照课程大纲讲解课程内容，学生听课并做好笔记；2.练习课：学生在课堂上解答练习题，教师指导与纠错；3.课外拓展：学生可通过阅读相关著作和做更多的习题来巩固课堂所学内容；4.讨论与辩论：教师组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。
教材与参考书目1.教材：《逻辑学第三版》（陈鼓应，高等教育出版社，2013年）2.参考书目：–中文：《逻辑学教程》（叶树范，北京大学出版社，2006年）–英文：《Logic: A Very Short Introduction》（Graham Priest，Oxford University Press，2000年）作业安排1.每周至少完成一次课后习题；2.期中考试：主要考核学生对命题逻辑和谓词逻辑的掌握程度；3.期末考试：主要考核学生对推理方法和逻辑学应用的掌握。
逻辑学教学大纲
逻辑学教学大纲一、课程说明《逻辑学》是汉语言文学专业本科的一门专业必修课。
该课程以传统逻辑学为基本体系，吸收现代逻辑的某些内容，主要研究思维的逻辑形式：概念、命题、和推理，同时研究思维的逻辑规律以及简单的逻辑方法。
二、课程基本要求1、要求学生比较系统地掌握形式逻辑的基本理论和基本知识，提高和发展思维能力和语言表达能力。
2、每次课有课后练习。
3、1-2次小测验。
4、期末考试。
四、大纲内容第一章逻辑学研究的对象一、普通逻辑研究的范围：主要研究思维的逻辑形式，同时研究思维的基本规律以及简单达到逻辑方法。
二、思维的逻辑形式包括：概念、命题与推理。
三、重要概念：常项与变项四、传统逻辑与现代逻辑第二章概念一、定义：是反映思维对象及其特有属性的思维形式。
二、概念与语词的关系三、概念的特征：内涵与外延四、概念的种类：单独概念和普遍概念集合概念和非集合概念正概念和负概念实概念与虚概念（虚构概念）五、概念间的关系：全同、真包含于、交叉、全异（反对和矛盾）第三章命题一、定义：反映事物情况的思维形式。
二、特征：对事物情况有所反映，有真有假。
三、命题与语句的关系四、命题的种类按是否包含模态词：模态命题与非模态命题是否包含其它命题：简单命题（性质命题、关系命题）和复合命题（联言命题、选言命题、假言命题、负命题）的逻辑式及逻辑特性。
第四章推理一、定义：由一个或几个已知的命题推出一个新命题的思维形式。
二、特征：推出一个新命题三、种类：有命题就有推理（按思维进程：可分为演绎推理、归纳推理、类比推理、附性法推理等）1、对当关系推理：有效式16条SAP→SIP SAP→┐ SEP SAP →┐SOPSEP → SOP SEP →┐SAP SEP→┐SIP┐SIP→┐SAP ┐SIP→SEP ┐SIP→ SOP┐SOP→┐SEP ┐ SOP→ SAP ┐SOP→SIP┐SAP→ SOP ┐SEP→ SIP SIP→┐SEP SOP→┐SAP 2、命题变形推理换质法（1）规则：改变命题的质，谓项变成前提中的矛盾概念。
逻辑学基础 教学大纲
逻辑学基础教学大纲一、说明（一）课程性质逻辑学基础是高等院校汉语言文学专业的专业基础课，属于选修课程。
（二）教学目的通过本课程的学习，要使学生学会正确分析和理解逻辑思维形式，在实际的思维过程中，自觉地运用逻辑工具，提高逻辑思维的能力。
（三）教学内容本课程的教学内容由三个部分组成：①以推理为中心的逻辑形式；②逻辑的基本规律；③简单的逻辑方法。
（四）教学时数36课时。
（五）教学方式讲授为主。
开展有利于把握逻辑推理形式的训练，要求学生熟练掌握常用推理形式及其规则。
（六）考试目的与考试要求考试目的：⒈检查学生对逻辑学基础理论和基础知识的理解、掌握情况；⒉检测学生运用逻辑学基础知识分析说明正确思维的能力和自觉运用逻辑思维的能力。
考试要求：⒈将知识考查和能力考查相结合，采用灵活多样的考试方式；⒉每学期学生的综合考评成绩评定中，平时成绩占40%，考试成绩占60%。
（七）选用教材尹鑫主编《实用逻辑教程》，广西师范大学出版社2005年8月第2版。
二、本文第一章绪论教学要点：普通逻辑科学的性质和作用。
教学时数：2课时。
教学内容：普通逻辑的对象（1学时）1、普通逻辑的性质；2、逻辑的有效性与谬误。
作为科学理论的逻辑（1课时）1、逻辑的产生和发展；2、逻辑的分类；3、关于“学校逻辑”的体系问题。
考核要求：1、能够准确认识普通逻辑研究的对象。
2、能够简单说明什么是逻辑的有效性。
第二章命题逻辑（上）教学要点：1、各类复合命题形式及其逻辑性质。
2、逻辑真值表。
教学时数：6课时。
教学内容：命题的概述（1课时）1、命题与语句；2、命题形式；3、命题的分类；4、复合命题。
第二节联言命题及合取式（1课时）1、什么是联言命题；2、什么是合取式。
第三节选言命题及析取式（1课时）1、什么是选言命题；2、相容选言命题和相容选言命题析取式；3、不相容选言命题和不相容选言命题析取式第四节假言命题及蕴涵式（2课时）1、什么是假言命题；2、充分条件假言命题和蕴涵式；3、必要条件假言命题和反蕴涵式；4、充分必要条件假言命题和等值式。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲一、课程基本信息课程名称：逻辑学课程类别：专业基础课课程学分：＿____课程总学时：＿____授课对象：＿____二、课程性质与教学目标（一）课程性质逻辑学是一门研究思维形式、思维规律和思维方法的科学。
它是一门工具性学科，对于提高学生的思维能力、表达能力和分析问题、解决问题的能力具有重要的作用。
（二）教学目标1、知识目标使学生系统地掌握逻辑学的基本概念、基本原理和基本方法，了解逻辑学的发展历程和研究现状。
2、能力目标培养学生正确运用逻辑思维方法进行思考和表达的能力，提高学生分析和解决逻辑问题的能力，以及批判性思维能力。
3、素质目标培养学生严谨、准确、清晰的思维习惯和科学精神，提高学生的综合素质和创新能力。
三、教学内容与要求（一）绪论1、逻辑学的对象和性质（1）逻辑学的研究对象是思维的形式结构及其规律。
（2）逻辑学是一门工具性、基础性的学科，具有全人类性。
2、逻辑学的作用和意义（1）逻辑学在认识世界、表达思想、论证观点等方面具有重要作用。
（2）学习逻辑学有助于提高思维能力和创新能力，培养理性精神。
（二）概念1、概念的内涵和外延（1）概念的内涵是指概念所反映的对象的本质属性。
（2）概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的对象的范围。
2、概念的种类（1）根据概念外延的数量，分为单独概念、普遍概念和空概念。
（2）根据概念所反映的对象是否为集合体，分为集合概念和非集合概念。
（3）根据概念所反映的对象是否具有某种属性，分为正概念和负概念。
3、概念间的关系（1）全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系和全异关系。
（2）明确概念间关系的作用。
4、定义（1）定义的结构和方法。
（2）定义的规则和违反规则的逻辑错误。
5、划分（1）划分的结构和方法。
（2）划分的规则和违反规则的逻辑错误。
（三）判断1、判断的概述（1）判断的特征和种类。
（2）判断与语句的关系。
2、性质判断（1）性质判断的结构和种类。
逻辑学教学大纲
教学重点：各种推理的有效式与错式
教学难点：假言选言推理的四种推理形式。
教学内容：
一、联言推理
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开课对象：初等教育专业专科生 总学时：22
课程类别：专业必修课 课程英文译名：
教学内容：
一、复合判断。复合判断是包含了其他判断的一种判断，一般地说，它是由若干个（至少一个）简单判断通过一定的逻辑联结词组合而成的。
（一）、联言判断；
（二）、选言判断；
（三）、假言判断；
（四）、负判断
二、关系判断
一、归纳推理概述
二、完全归纳推理
三、简单归纳推理
四、科学归纳推理
五、探求因果关系的逻辑推理
第八章 类比推理（1学时）
教学重点：类比的作用，如何提高类比推理的可靠性。
教学难点：类比与比较的区别、类比与比喻的区别。
一、本课程性质与任务
本课程为中文专业的专业必修课程。通过本课程的学习，使学生学会正确运用概念、判断、推理和逻辑基本规律，并能识别各种逻辑错误，从而提高思维和表达的能力。为从事语文教学和文字工作打下坚实的基础，为学习其它各门学科知识提供必要的工具。
二、本课程的教学内容、教学重点和难点
三、概念外延间的关系。最基本的是全同关系、真包含于关系、真包含关系、交叉关系和全异关系（矛盾关系、反对关系）。
四、明确概念的逻辑方法。
（一）、概念的限制和概括，是根据概念内涵和外延的反变关系，对概念的外延进行缩小或扩大的逻辑方法；
（二）、定义的结构、属加种差的定义公式、种类和规则；
二、选言推理
三、假言推理
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲执笔人李永红一、课程性质、地位和作用《逻辑学》是汉语专业的专业选修课程，是一门工具性学科。
开设该课程，通过对人类思维的逻辑形式、逻辑规律、逻辑方法的系统学习，以加强逻辑修养，培养和提高学生运用逻辑知识分析、解决问题的能力，培养创新意识与创新能力。
二、课程教学对象、目的和要求该课程适用于汉语专科层次学生。
通过学习让学生了解思维科学的研究对象、逻辑学演技思维的特点、逻辑学与其他学科之间的关系逻辑学的发展；理解人类思维的一般形式、基本规律、逻辑方法以及相应的逻辑规则；掌握探求新知识、准确地表达与论证思想、反驳错误揭露诡辩的逻辑工具。
教学要求如下：（一）逻辑学是一门应用性质的学科。
形式逻辑的工具性学科性质，决定了它特别强调掌握、运用逻辑知识解决实际问题的技能和技巧。
因此，学逻辑必须首先学好逻辑基础知识。
这就要求学生在理解的基础上把握各种逻辑形式的特征和关系，记住必要的定义、公式和规则。
（二）逻辑学是一门具有严密系统的科学，前后连贯性很强。
只有在掌握了前面各章节内容的基础上，才能学好后面各章节的内容。
所以，在学习过程中一定要循序渐进、由浅入深，逐步推进。
（三）教学方法以讲授为主，通过教学使学生系统地掌握形式逻辑的基本知识和基本原理，进行基本技能的训练，从而提高学生应用逻辑的能力。
三、课程的相关课程及其关系该课程的前期课程有：现代汉语、写作、小学语文教材教法等，通过这些课程的学习，让学生了解在口语表达、写作、教学等方面，都需要逻辑知识，为学习《逻辑学》打好基础。
学好本课程，也为以后的学习、生活、工作奠定基础。
四、课程内容及学时分配该课程教学总时数为34学时，均为理论学时。
第一章绪论教学时数：2学时。
教学要求：了解逻辑学研究的对象、逻辑学的性质；掌握思维的基本形式和逻辑形式的组成部分。
教学重点：逻辑学的研究对象与学科性质；思维的基本形式。
教学难点：思维的三个基本形式。
教学内容：一、普通逻辑学的研究对象二、思维的三个基本形式三、逻辑形式的组成部分四、普通逻辑学的性质五、学习普通逻辑学的意义和方法第二章概念教学时数：4学时。
《逻辑学》教学大纲
《逻辑学》教学大纲课程编码：021*******课程名称：逻辑学学时/学分：32/2先修课程：适用专业：汉语言文学、汉语国际教育开课教研室：秘书学教研室一、课程性质与任务1．课程性质：逻辑学在现代教育、科学、文化发展中日益显出它的重要性，被联合国教科文组织列为现代七大基础学科之一，作为正确思维、论证和表述的工具，任何理论工作者和实际工作者都离不开逻辑学，它是人们认识客观事物，探求新知识的必要工具，是正确思维、识别谬误的必要工具，也是正确表述、论证的必要工具。
2．课程任务：培养和提高大学生的理论素养、思维素质、认知自学能力及科学研究能力。
二、课程教学基本要求掌握逻辑学的基本原理，学会用概念、判断、推理等基础知识来分析问题、研究问题和解决问题。
主要教学环节包括课堂讲授、案例分析、即兴演讲、班级辩论会等，其中以课堂讲授为主，在教学方法和手段上积极采用现代教育技术。
成绩考核形式：期终成绩（闭卷考试）（70%）＋平时成绩（平时测验、作业、课堂提问、课堂讨论等）（30%）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一章导论1.教学基本要求了解逻辑学产生与发展的历史，了解逻辑学与相关学科的关系；掌握逻辑学的研究对象和学科属性。
2.要求学生掌握的基本概念、理论通过本章学习，使学生能准确理解逻辑、逻辑学、形式逻辑、现代逻辑等基本概念。
3.教学重点和难点教学重点是逻辑学的对象和性质；教学难点是逻辑学与相关学科的关系。
4.教学内容第一节逻辑学的对象和性质一、“逻辑”和逻辑学二、逻辑学的对象三、逻辑学的性质第二节普通逻辑学与相关学科的关系一、普通逻辑与哲学的关系二、普通逻辑与语法修辞的关系三、传统普通逻辑与数理逻辑的关系第三节学习逻辑学的意义和方法一、学习逻辑学的意义二、学习逻辑学的方法第二章概念1.教学基本要求了解什么是概念以及概念与语词之间的关系；明确概念的定义、划分、限制和概括；掌握概念外延之间的关系。
逻辑学第二版教学大纲
逻辑学第二版教学大纲课程介绍逻辑学是哲学的一个基础分支，主要研究推理和思维的规律与方法。
本课程主要介绍基本逻辑概念、命题逻辑、一阶谓词逻辑以及模态逻辑，帮助学生了解思维的规律和方法，提高思维能力和推理能力。
教学目标通过学习本课程，学生应能够：•掌握命题逻辑的基本原理和证明方法•掌握一阶逻辑的基本概念和证明方法•了解模态逻辑的概念和应用•提高思维能力和推理能力•培养逻辑思维和分析问题的能力教学内容第一章逻辑学引言•逻辑学的概念与分类•逻辑思维的意义与作用第二章命题逻辑•命题的基本概念•逻辑联结词与复合命题•等价命题与否定命题•恒真式与矛盾式•命题逻辑推理的基本原理和证明方法第三章一阶逻辑•一阶逻辑概念•基本语言和语法•论域和变量•量词和量词范围•真值表和推理•等价和蕴含关系•策梅洛-弗兰克尔公理系统第四章模态逻辑•模态逻辑的基本概念和分类•可能性和必然性•模态命题的基本类型•模态逻辑的公理系统和推理规则•应用实例教学要求•说明学生学习本课程的的前提知识和基础•要求学生认真学习课程，完成课后作业和实验•建议学生多读相关书籍，加深理解教材与参考资料主教材：《现代逻辑学教程》第二版，皮埃尔·古德利尔特著，胡纪恒、刘晔译，北京大学出版社，2005年。
参考资料：•《逻辑学教程》第一卷、第二卷，舌华教、谢朝庆主编，人民出版社，2009年。
•《逻辑学基础》（第二版），张立群著，北京师范大学出版社，2009年。
•《模态逻辑导论》，唐其龙、王跃民著，北京大学出版社，2012年。
逻辑学 教学大纲
以下是一个逻辑学教学大纲的示例，供参考：课程名称：逻辑学
课程目标：
1. 理解逻辑学的基本概念和原理。
2. 掌握逻辑推理的方法和技巧。
3. 培养批判性思维和逻辑思维能力。
课程内容：
第一模块：引言和基本概念
-逻辑学的定义和作用
-命题逻辑和谓词逻辑的区别
-逻辑学的历史发展概述
第二模块：命题逻辑
-命题和命题联结词
-命题逻辑的语法和语义
-命题逻辑的推理规则和证明方法
第三模块：谓词逻辑
-谓词和量词
-谓词逻辑的语法和语义
-谓词逻辑的推理规则和证明方法
第四模块：演绎推理
-形式逻辑和演绎推理的基本原理
-假言推理、拒取推理、假言三段论等推理形式-演绎推理的应用和实践
第五模块：归纳推理
-归纳推理的基本原理和方法
-完全归纳法和不完全归纳法
-归纳推理的应用和实践
第六模块：批判性思维和逻辑谬误
-批判性思维的培养和重要性
-常见的逻辑谬误和错误推理形式
-如何辨识和避免逻辑谬误
第七模块：逻辑学在其他学科中的应用
-数学中的逻辑
-计算机科学中的逻辑
-法律、哲学和自然科学中的逻辑应用
评估方式：
-课堂小测验和作业
-期中考试
-期末考试或项目
请注意，具体的教学大纲可能会根据学校、教师和课程需求而有所不同。
上述示例仅供参考，您可以根据需要进行调整和修改。
《逻辑学》课程教学大纲
《逻辑学》课程教学大纲
二、课程简介
本课程是2015汉语言文学（师范）专业的选修课，主要内容是研究判断、推理、论证及其规律以及一些逻辑方法的科学，结合大量古今中外经典的逻辑故事，通过逻辑学基本理论的学习、训练，加深了解课程的逻辑知识和基本规则，再通过课堂练习作答，锻炼学生解决逻辑题目的思维能力和解题技巧，是一门实用性很强的课程。
本课程可以培养学生逻辑思维能力，提高思维素质，为其学习其它各专业课程奠定良好的基础。
三、课程教学目标（精炼概括3-5条目标，本课程教学目标须与授课对象的专业培养目标有一定的对应关系）
1.知识与技能目标：
掌握课程知识内容，给合社会现实理解课程重点章节，了解本课程的学科动态，具有运用所学知识综合分析问题、解决问题的能力。
本课程着力于培养学生逻辑思维能力，以及一些常用的逻辑方法；在课程中突出与现代生活密切联系，以实际生活中的事例结合逻辑知识来进行分析与讨论为主，以解决逻辑题目为辅，达到提高学生逻辑思维能力并学以致用的目的。
2.过程与方法目标：从概念、命题、推理、论证、逻辑基本规律等方面，通
过通俗而有趣的逻辑故事，展现逻辑知识趣味而智慧的学习之旅，了解逻辑学的学科结构，进而提高学生的逻辑意识，逻辑精神。
3.情感、态度与价值观发展目标：通过逻辑学基本理论的学习、训练，培养学生逻辑思维能力、提高思维素质，为其学习各专业课程奠定良好的基础，进而培养学生严密的逻辑推理以及深刻敏锐的感悟，为从事未来的事业奠定坚实的基础。
四、课程进度表
理论教学进程表。
《逻辑学》教学大纲
逻辑学一、课程性质和意义逻辑学是汉语言文学专业任选课之一。
本课程是以思维的逻辑形式及其基本规律为研究对象的，它是人们认识客观事物探求新知识的必要工具，是正确思维、识别和揭露诡辩的必要工具，是正确表达、论证的必要工具。
二、教学目的和任务设置本课程的目的和任务：首先要明确概念、命题、推理之间的关系，掌握这三种思维形式的相关知识；其次，运用所学的命题和推理的知识解决实际问题，指导相关考试科目的作答。
通过学习提高学生的思维反映能力，辨别正误的能力，增强口头表达、阅读、写作的逻辑性和条理性，培养学生对新知识、新事物较强的理解力和洞察力，使其具有敢于尝试和创新的精神。
三、教学手段和方法本课程采用课堂讲授和实践相结合的方法。
教师要以少而精的方式让学生掌握逻辑学的基本理论，再以理论指导实际的方式解决生活中存在的问题，提高学生学习的兴趣，刺激学习的积极性；启发学生独立思考，质疑问难，加强技能训练，从而突破难点，解决疑点，做到既传授知识，又指导方法，提高分析客观现象的能力。
四、学前准备及课程学法指导逻辑学的各种思维形式和规律是用语言来表达的，因而要具有一定的现代汉语语法知识，这对学好逻辑学有极大的帮助。
逻辑学研究的是人类思维的规律、规则，抽象概捂性是其特点，但我们切忌把它看作是空洞的、乏味的，要自觉地与现实生活联系起来，用所学理论指导实践，解决实际问题，变空洞为具体，变乏味为有趣。
五、本课程的重点、难点1、集合概念，概念外延之间的关系；2、直言命题的类型及主谓项的周延性；3、直言命题的对当关系及其推理；4、复合命题逻辑值的确定；5、选言推理和假言推理。
六、教学内容第一章绪论第一节逻辑学的对象和性质一、“逻辑”与逻辑学二、逻辑学的研究对象三、逻辑学的性质第二节学习逻辑学的意义与方法一、逻辑科学的地位二、学习逻辑学的意义三、学习逻辑学的方法第二章概念第一节概念概述一、概念及其逻辑特征二、概念的形成与发展三、概念与语词四、使用概念的一般要求第二节概念的分类一、概念分类的依据二、概念的种类三、关于概念的其他分类介绍第三节概念外延间的关系一、相容关系二、不相容关系第四节概念的限制与概括一、概念的限制法二、概念的概括法第五节概念的定义法一、定义及其逻辑结构二、常用的定义方法——属加种差法三、定义的种类四、实质定义的逻辑规则第六节概念的划分法一、划分及其逻辑结构二、划分与分解三、划分的种类四、划分的逻辑规则第三章命题与推理概述第一节命题概述一、命题及其逻辑特征二、命题与语句三、命题与命题形式四、命题的种类第二节推理概述一、推理及其结构二、推理的分类三、推理的正确性与有效性及其判定四、推理的作用第四章简单命题及其推理第一节直言命题一、直言命题及其逻辑结构二、直言命题的分类三、直言命题的主、谓项周延性问题四、直言命题的对当关系第二节直言命题的直接推理一、直言对当关系推理及其有效式二、直言命题变形直接推理第三节直言命题的间接推理——直言三段论一、直言三段论及其结构分析二、直言三段论的公理三、直言三段论的一般规则四、三段论的格与式第五章复合命题及其推理第一节复合命题概述一、复合命题及其构成二、复合命题的真值联结词及其分类三、复合命题逻辑值的确定第二节联言命题及其推理一、联言命题二、联言推理第三节选言命题及其推理一、选言命题二、选言推理第四节假言命题及其推理一、假言命题二、假言推理第五节假言选言推理一、二难推理的基本有效式二、关于如何正确运用二难推理的问题第六节负命题及其推理一、负命题的构成及其逻辑性质二、负命题与直言否定命题的区别三、负命题的种类及其等值推理七、教材及参考书目教材选用：《逻辑学》（修订版）姜全吉，高等教育出版社，1994年6月版。
《逻辑学》课程教学大纲
《逻辑学》课程教学大纲大纲编写依据：参照教育部高教司编著的《普通高等学校哲学专业（本科）教育教学基本要求》（试行）和哲学专业学科知识与能力方面的基本要求，结合我校教学实际以及进行改革的成功经验进行编纂。
课程教学目的和任务：本课程是普通高校哲学专业的专业课程之一，是为培养社会所需要的哲学专门人才而开设的一门必修课。
通过本课程的学习，要求学生掌握逻辑学的基础知识、基础理论，提高学生的思维能力。
加强逻辑思维的训练，提高学生分析问题与解决问题的能力，为学习其他知识打下坚实的基础。
教学方法：讲授、自学、课堂讨论、做练习题。
选修课程及相关课程：本课程是在学生学习了哲学导论等课程，具有一定的哲学知识的基础上开设的。
与其相关的课程有《哲学导论》、《现代汉语》、《伦理学》、《数理逻辑》等。
总学时及学时分配建议表：总学时32学时章内容学时一引论：普通逻辑的研究对象 2二复合命题及其推理 4三命题的判定与自然推理 4四概念 2五性质命题及其推理8六谓词自然推理 6七普通罗辑的基本规律 2八归纳推理、类比推理 2九假说 2第一章引论一、传统逻辑与现代逻辑二、普通逻辑的对象三、逻辑与语言四、学习普通逻辑的意义第二章复合命题及其推理一、命题和推理概述二、联言命题及其推理三、选言命题及其推理四、假言命题及其推理五、负命题及其推理六、复合命题的其它推理第三章命题的判定与自然推理一、重言式二、命题的真值判定方法三、命题的自然推理第四章简单命题的基本要素一概念一、概念及其特征二、概念的种类三、概念间的关系四、定义五、划分六、概念的限制和概括七、关于集合和集合的推演第五章性质命题及三段论推理一、性质命题概述二、对当关系推理三、命题变形推理四、三段论第六章谓词自然推理一、性质命题内部结构的逻辑分析二、量化理论三、多元谓词自然推理第七章普通逻辑的基本规律一、普通逻辑基本规律概述二、同一律三、矛盾律四、排中律五、逻辑规律之间的关系第八章归纳推理、类比推理一、归纳推理概述二、完全归纳推理三、全称归纳推理与统计归纳推理四、典型归纳推理五、探求因果联系的逻辑方法六、类比推理概述七、类比推理的类型八、类比推理的作用第九章假说一、假说的一般特征二、假说的形成三、假说的验证参考书目：1．《普通逻辑原理》吴家国主编，高等教育出版社，2000年版2．《逻辑学教程》何向东主编，高等教育出版社，1999年版。
逻辑学教学大纲(终)教学文稿
《逻辑学》课程教学大纲一、课程的性质和目的逻辑学是研究和规范思维形式的科学，是大学本科思想政治教育及其他文科的专业必修课，是实践性和技巧性很强的专业基础课，是学习文科各专业的基础性和工具性的课程。
逻辑学的教学目的是使学生初步掌握逻辑学的基本概念、思维规律和一般推理方法，通过训练具备基本的逻辑思维能力，培养和提高思维素质，为各专业课程的学习和今后的工作奠定良好的基础；了解逻辑学的学科结构和简要发展史，为逻辑学本身的学习和提高奠定基础。
二、课程的基本要求用两句话来概括：一是“应知”，也就是对于逻辑学的基本原理和基本概念，应该知道它的主要内容，并能举例加以说明；二是“应会”，也就是掌握普通逻辑的知识，要能够应用来分析和解决思维实际中的逻辑问题。
具体来说包括三个方面：1、了解逻辑学的发展简史，特别是逻辑学的研究对象、性质、以及逻辑与思维、科学等方面的关系。
2、正确掌握基本的逻辑知识和基本原理、基本规律，尤其是各种推理的规则。
3、能够熟练运用普通逻辑的基本知识、基本原理、基本规律分析思维过程，能够避免一些常见的逻辑错误。
三、课程内容与要求第一章绪论（2学时）1、学习目的和要求通过学习了解逻辑学的研究对象、性质和作用，知道逻辑形式的构成，明白本课程的学习方法和目的。
2、课程内容（1）逻辑学的对象；（2）思维、语言和逻辑的关系；（3）逻辑学的性质、作用和学习方法；（4）逻辑简史。
3、考核知识点和考核要求（1）识记：“逻辑”的四种含义，逻辑学的定义，思维形式和思维的逻辑形式及其结构。
（2）领会：逻辑学的性质和作用；学习逻辑学的方法。
第二章概念（6学时）1、学习目的和要求通过本章学习，掌握概念的种类和关系；了解概念和语词的关系，熟悉定义的规则，熟悉划分的规则。
2、课程内容（1）概念的含义、特征及与语词的关系；（2）概念的种类；（3）概念的关系；（4）定义及其结构、方法、规则；（5）划分及其结构、规则；（6）概念的限制和概括。
逻辑学教学大纲
甘肃民族师范学院汉语言文学专业课程教学大纲形式逻辑一、说明（一）课程性质逻辑学是汉语言文学专业的专业基础课程之一，它是一门工具性质、基础性质的科学。
它不能给人们直接提供具体的科学知识，但是它能够为人们获取知识，表述、论证思想提供必要的逻辑工具。
作为一种工具，逻辑学的基本内容是没有阶级性的。
任何人要进行思维活动，要表述、论证思想，都要应用思维的逻辑形式，都要遵守思维的基本规律。
（二）教学目的使同学们系统地学习和掌握逻辑学的基本知识、基本理论和基本方法；通过自觉地进行逻辑思维和表述论证的训练，提高思维的准确性和敏捷性，增强论证的逻辑力量并培养学生的分析理性精神和创新意识；同时，为进一步学习和理解其他各门具体科学知识提供必要的逻辑分析工具。
（三）教学内容主要讲授思维形式及其规律以及认识事物的逻辑方法。
具体讲授概念、判断、演绎推理、归纳推理、类比推理以及逻辑思维基本规律、论证、谬误、假说等。
（四）教学时数本课程计划教学时数为45学时（其中理论教学时数为30学时，实践教学时数为15学时），3学分。
（五）教学方式本课程主要以讲授为主，以课堂训练为必要的教学辅助。
二、本文第一章绪论教学要点：思维；形式逻辑基本规律；思维的逻辑结构形式。
教学时数：理论1学时；实践1学时。
教学内容：第一节形式逻辑的对象和性质一、逻辑与逻辑学二、形式逻辑研究对象三、形式逻辑的性质第二节学习形式逻辑的意义和方法一、意义二、方法实践教学安排：“逻辑”一词含义、逻辑学研究对象及思维的形式结构训练总共1学时。
教学要求：了解形式逻辑的研究对象、性质。
初步理解和掌握“思维”“普通逻辑基本规律”、“逻辑结构形式”等一些基本概念。
考核要求：1．识记：①思维的基本特征②形式逻辑定义③常项和变项2．理解：①思维与语言关系②思维的逻辑形式③学习逻辑学的意义和方法第二章概念教学要点：概念的基本逻辑特征；概念的种类及概念间的关系；定义、划分、限制和概括等有关明确概念的逻辑方法。
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《普通逻辑》课程教学大纲课程名称：逻辑学课程编号：010132001总学时:24学分:1。
5适用对象:汉语言文学专业1。
课程性质：《普通逻辑》是汉语言文学专业本科生的专业限选课中的必修课。
其内容具有很强的理论抽象性，公式、符号、图、表颇多;同时又具有可操作性，处处都含有思维方法、演算技巧的应用。
本课程旨在使学生系统地了解和掌握普通逻辑的基本知识、基本原理和基本技能,进行逻辑思维训练，解决思维的实际问题，以提高思维的准确性和敏捷性，从而增强语言表达的逻辑力量，并且为进一步学习其他科学知识提供必要的逻辑工具.2。
教学目的：逻辑学是现代基础学科的重要门类，包括逻辑的应用、演绎逻辑、一般逻辑、归纳逻辑、方法论等。
通过本课程的学习，要使学生系统地理解和掌握普通逻辑学的基本概念、基本原理和推演技巧，提高思维的准确性和敏捷性,增强语言的表达能力和论辩能力，以及初步具有运用逻辑知识解决实际问题的能力，并为进一步学习其他专业知识提供必要的逻辑知识.3。
教学内容:教学内容与学时安排4.教学方式：开展多媒体教学和案例教学，大力采用互动、启发、探究、讨论、质疑、争论、搜集信息、自主学习等多种教学形式，鼓励学生参与课堂教学。
5。
课程考核方式：本课程为考查课。
期末占总成绩的80%，平时作业、小测验占总成绩的20％。
6。
教材与教学参考书目：教材：普通逻辑编写组。
《普通逻辑》（第五版）。
上海：上海人民出版社。
2010。
主要参考书目：［1] 吴家国主编《普通逻辑》，上海人民出版社，1993.4。
［2] 何向东主编.《逻辑学教程》。
北京：高等教育出版社.1999年8月。
[3］刘新友,田宏第主编《普通逻辑自学导引》,高等教育出版社,1991。
9.［4］何应灿主编《怎样提高逻辑思维能力》,华东师范大学出版社,1995.3.[5］中国人民大学哲学系逻辑教研室编《逻辑学》，中国人民大学出版社，2003。
7。
［6］王海传等编著.《逻辑学》。
北京：中国农业大学出版社。
1999年9月。
7。
正文部分:第一章引论【目的和要求】1．发挥第一章理论入门的作用,了解什么是逻辑学等,为学习普通逻辑奠定理论基础。
2．发挥第一章对学习逻辑学的指导作用,明确学习逻辑学的根本目的和方法,提高学习和运用的效果.3．发挥第一章学习逻辑学的思想动员作用，激发学生学习的志趣、热情和积极性,增强学习的主动性和自觉性。
【教学内容】第一节传统逻辑与现代逻辑1．主要内容“逻辑”在现代汉语中的用法;思维及其特征；逻辑学的性质。
2．基本概念和知识点逻辑；形式逻辑；辩证逻辑;思维的特征；思维的形式。
3．问题与应用掌握逻辑学的科学内涵和本质特征，能够熟练使用逻辑学概念。
第二节普通逻辑的对象1．主要内容思维的形式结构；逻辑常项和逻辑变项；逻辑学的研究内容。
2．基本概念和知识点思维的形式结构的含义;逻辑常项和逻辑变项的含义；逻辑学的具体研究内容。
3．问题与应用结合具体语境，弄清逻辑常项和逻辑变项的含义.第三节推理的有效性和可靠性(自学）第四节逻辑与语言主要内容：逻辑形式与语言形式的区别第五节学习普通逻辑的意义和方法1．主要内容逻辑学作为一门思维科学，既有认识的作用,又有表达思想和论证思想的作用.因此，学习逻辑学对于自觉地进行思维的逻辑训练，提高大学生的逻辑思维能力,增强逻辑论证的力量,从而对于提高整个民族的理论思维水平，都具有重要的意义。
2．基本概念和知识点逻辑学在认识方面的作用；逻辑学在表达思想和论证思想方面的作用.3．问题与应用坚定对学习逻辑学意义和价值的信念，端正学习逻辑学的态度。
【课后练习】举例说明什么是思维的形式结构；举例说明什么是逻辑常项和逻辑变项。
【教学方法和手段】开展多媒体教学和案例教学，大力采用互动、启发、探究、讨论、质疑、争论、搜集信息、自主学习等多种教学形式，鼓励学生参与课堂教学过程。
第二章复合命题及其推理【目的与要求】1．明确什么是命题。
2．掌握各种复合命题及其推理。
【教学内容】第一节命题和推理概述1．主要内容本节主要讲授命题的含义，命题的特征，命题和语句的关系.2．基本概念和知识点命题，命题的逻辑特征，命题的种类。
3．问题与应用了解命题和语句的关系,了解哪些语句表达命题、哪些语句不表达命题。
第二节联言命题及其推理1．主要内容本节主要讲授联言命题的含义、联言命题的构成、联言命题的形式、联言命题的真假、联言命题的应用。
2．基本概念和知识点联主命题、合谓命题、联主合谓命题。
3．问题与应用注意联言命题在各专业课，特别是法学专业中的应用.第三节选言命题及其推理1．主要内容本节主要讲授选言命题的含义、选言命题的构成、选言命题的形式、选言命题的真假、选言命题的应用。
2．基本概念和知识点相容选言命题和不相容选言命题.第四节假言命题及其推理1．主要内容本节主要讲授假言命题的含义、假言命题的构成、假言命题的形式、假言命题的真假、假言命题的应用。
2．基本概念和知识点充分条件假言命题、必要条件假言命题、充分必要条件假言命题。
第五节负命题及其推理1．主要内容本节主要讲授负命题的含义、负命题的构成、负命题的形式、负命题的真假、负命题的应用.2．基本概念和知识点复合命题的负命题及其等值命题.第六节复合命题的其他推理1．主要内容本节主要讲授假言选言推理（二难推理）、假言联言推理的形式及其应用。
2．基本概念和知识点二难推理的简单构成式，二难推理的复杂构成式，二难推理的简单破坏式,二难推理的复杂破坏式。
【课后练习】1．如何断定联言命题的真假？2．如何断定选言命题的真假？3．如何断定假言命题的真假?4。
下述推理是否正确？如不正确，请指出其违反了哪条推理规则。
A。
这个人或者是工人，或者是在读研究生；既然他是在读研究生,所以，他不是工人。
B. 李某这次没有通过逻辑考试，因为他出差缺了课,而只有不出差缺课，才能通过逻辑考试.【教学方法与手段】课堂讲授,课堂启发，课堂提问,课堂讨论,多媒体辅助课堂讲授.第三章命题的判定与自然推理（选学）【目的和要求】（1）掌握判定一个命题是否是重言式的方法；（2）利用已学命题逻辑知识，进行命题的自然推理。
【教学内容】第一节重言式主要内容：重言式、真值形式、真值函项（函数）、真值函项的个数.第二节命题的真值判定方法主要内容:1.真值表法2.归谬赋值法第三节命题的自然推理主要内容:自然推理的主要规则【课后练习】1。
什么是重言式?常用的重言式有哪些？2。
什么是真值表示方法？它的作用是什么？3.自然推理有哪些规则？【教学方法与手段】课堂讲授，课堂启发，课堂提问,课堂讨论,多媒体辅助课堂讲授.第四章概念【目的与要求】1．了解概念的内涵和外延。
2．了解概念的种类和概念的外延之间的关系.3．正确认识定义的方法、划分的方法。
【教学内容】第一节概念及其特征1.主要内容什么是概念、概念与语词的关系、概念的逻辑特征2．基本概念和知识点概念的涵义、概念与语词的关系、概念的内涵和外延3．问题与应用通过本节的学习，要求学生掌握概念与语词的关系、能够正确认识概念的内涵和外延。
第二节概念的种类1．主要内容概念的种类包括：单独概念和普遍概念，集合概念和非几何概念，正概念和负概念。
2．基本概念和知识点单独概念和普遍概念、集合概念和非几何概念、正概念和负概念的内涵，使用这些概念的逻辑要求，违背这些要求导致的错误.3．问题与应用通过本节的学习,要求学生掌握概念的种类，能够正确地使用概念.第三节概念间的关系1。
主要内容本节主要讲授概念的外延之间的关系。
包括概念之间外延上的相容关系和不相容关系。
2。
基本概念和知识点概念的全同关系、概念的种属关系、概念的交叉关系、概念的矛盾关系和反对关系。
3.问题与应用明确概念的相容关系和不相容关系的具体要求,明确违背这些要求导致的逻辑错误。
第四节定义1．主要内容定义的内涵，定义的方法，定义的规则。
2．基本概念和知识点属+种差定义法，性质定义与关系定义，语词定义;定义的规则。
3．问题与应用了解法律定义的意义和特点。
第五节划分1．主要内容划分的含义，划分的方法，划分的规则。
2．基本概念和知识点一次划分与连续划分，划分的规则。
3．问题与应用了解法律定义划分的意义和特点.第六节概念的限制和概括1。
主要内容本节主要讲授概念的限制和概括的逻辑依据，概念的限制和概括的内涵及其逻辑要求。
2．基本概念和知识点概念的内涵和外延之间的反变关系；概念的限制的含义;概念的概括的含义。
3．问题与应用概念的限制和概括在日常生活,特别是在司法实践中的应用和表现。
第七节关于集合和集合的推演(选学)【课后练习】1．从内涵上可以把概念分为哪几种？2．概念在外延上有着什么样的关系？3．如何理解概念的内涵和外延之间的反变关系?4．明确概念的内涵有那几种具体的方法？【教学方法与手段】本章采用多媒体辅助课堂讲授。
第五章性质命题及其推理【目的与要求】了解性质命题的构成，掌握四种基本形式的性质命题，能够运用对当关系及命题变形推理的相关知识进行推理。
【教学内容】第一节性质命题概述主要内容性质命题的构成,性质命题的分类,对当方阵，主谓项的周延。
第二节对当关系推理反对关系推理，矛盾关系推理，差等关系推理，下反对关系推理。
第三节命题变形推理主要内容:换质法、换位法、换质位法.第四节三段论主要内容:什么是三段论,三段论的规则、三段论的格与式.【课后练习】1。
A 、E、I、O之间的真假关系如何？2。
对当关系推理有哪几种?3．换质法推理的规则有哪些?4．换位法推理的规则有哪些?【教学方法与手段】课堂讲授，课堂启发，课堂提问，课堂讨论，多媒体辅助课堂讲授。
第六章关系命题及其推理【目的与要求】掌握什么是关系命题、关系命题的性质、关系命题的推理【教学内容】第一节关系命题1．主要内容本节主要讲授关系命题的含义、关系命题的种类、关系命题的应用。
2．基本概念和知识点关系命题的含义,关系命题的构成,关系命题的形式。
第二节关系推理主要内容1.纯关系推理，2。
混合关系推理【课后练习】1．是么是关系命题? 关系的逻辑性质是哪些？2。
什么是混合关系推理?它有哪些规则？【教学方法与手段】课堂讲授，课堂启发,课堂提问,课堂讨论;多媒体辅助课堂讲授。
第七章谓词自然推理（选学）主要内容性质命题内部结构的逻辑分析，量化理论,多元谓词自然推理.第八章模态命题及其推理【目的与要求】掌握模态命题的类型以及命题间的关系，能够熟练运用模态推理。
【教学内容】第一节模态命题主要内容:什么是模态命题、模态命题的种类、模态命题之间的关系、客观模态与主观模态。
第二节模态推理主要内容：模态推理及其种类、模态对当推理、模态命题与非模态命题推理、模态三段论。
第三节规范命题(选讲）第四节规范推理（选讲)【课后练习】1．什么是模态命题？模态命题之间的关系如何?2. 模态推理有哪几种?【教学方法与手段】课堂讲授，课堂启发,课堂提问,课堂讨论；多媒体辅助课堂讲授。