听障儿童“美育教育”和“心理健康教育”的关系

听障儿童“美育教育”和“心理健康教育”的关系第一篇：听障儿童“美育教育”和“心理健康教育”的关系浅谈听障儿童“美育教育”和“心理健康教育”的关系我们的教育目的是培养德、智、体、美全面发展的人。

这里的“美育”是指审美教育。

审美教育一般包括美感教育、美学知识的普及和以美的规律贯穿其中的普遍教育等。

我个人认为“美学”知识的教育在听障儿童中尤为重要。

近几年来，我发现有些听障儿童对美的意识有些偏激。

认为把自已的外表打扮的漂漂亮亮的就是美。

忽略了重要的东西。

例如：我班有个叫姜俊宇的男生，上学五年来，家长对他的穿着打扮一直很用心。

在一次交谈中，我问他：“什么叫美”？他的回家答非常肯定，他说：“穿着漂亮的衣服、时尚的发型就是“美”呀，难道老师不知道吗？”听了后，我心里愣了一下。

当时我想了很多。

我认为，这不能怪他，应该怪老师平时教育不够。

他是听障孩子，看问题容易只看表现不看实际。

他对问题的分析能力和认识能力较健全人也要差很多。

这就需要我们老师及时正确的教育和指导，以提高学生的审美趣味和美学素养。

在审美教育的同时必须关心他们在生理、心理的健康发展。

做为聋哑学校来说，促进聋生心理的健康发展是一项重要任务，长期以来由于只重视文化课教学，往往对聋生的心理健康教育注意不够，导致了一些问题的发生。

例如：教师和家长在评价聋生健康情况时，只注意一些生理指标：身高、体重、视力以及有无躯干疾病等等，而忽略了聋生的一些习以为常的、但对他们的学业和社会适应能力带来不良影响的心理健康问题。

心理不健康不仅抑制学习，而且对学生的学习动机也产生不利的影响；同时，由于心理健康问题会造成学生在情绪、性格和人际关系上的缺陷，也使之难以与社会更好地协调。

保护聋生的心理健康是一个不容忽视的问题。

为了培养聋生的心理健康，我们应注意做好以下几方面的工作：一、净化社会环境社会环境中不良因素对聋生心理影响极大，不良的社会风气和道德风尚对聋生的心灵起着潜移默化的毒害，聋生有很强的效仿性，不良的社会环境对他们的影响往往比正常人要严重，现在的聋生中存在狭隘、自私、抑郁、自骄或自卑、颓废、消极、对立、破坏、过于多疑等病态心理，就与非无产阶级思想和道德观念有着直接的关系。

他们接触的往往是一些很片面的东西，无正确的是非观念，就盲目效仿从而造成不良影响。

要增进聋生的心理健康，必须大力净化社会主义风气，这就需要呼吁全社会的人们共同努力，增强社会主义精神文明建设，给聋哑孩子一片净土。

二、创设良好的家庭教育环境许多聋生心理障碍的产生由家庭因素造成。

家长往往把主要精力放在智力培养上，对聋生期望过高，希望他们能够学到更多的知识，甚至比正常孩子还要多，往往忽略了聋生的心理承受能力及心理发展规律，结果造成聋生心理负担过重，厌学、逃学现象时有发生。

有时，家长关系不和谐，往往会当着孩子的面争吵，这样受害者往往是孩子，使他们感到很恐惧，很痛苦。

让他们厌恶这个家，不愿意与人接触，形成严重的自闭心理。

所以，和谐向上的家庭气氛、科学的教育态度不仅是聋生健康发展的必要条件，也使他们的心理健康发展的保证。

三、创设健康向上的学校环境学校的校风、班级、教学内容、课外活动、团队活动对聋生的心理健康起着直接或间接的影响作用。

一个有威信的教师，往往会成为聋生效仿的榜样，他们的思想境界、性格特征和心理健康水平，必将在聋生身上留下印象。

因此，教师要有多少角色意识，不应仅满足于讲课，同时也要充当医生、老师、父母、朋友、顾问等角色，给聋生以关怀和知识，促进他们心理的健康发展。

教师讲授知识的方法也要有一定的科学性，使聋生在轻松愉悦的环境中去获取知识。

校内外开展的一些有意义的活动也会丰富孩子的生活，让孩子从玩中学，做中学，培养其良好的心理和道德情操。

四、培养提高聋生的道德认识和思想水平人在实践中产生某些社会需要，也改造和制约某些本能的需要。

社会是复杂的，往往聋生接触的不够全面，没有正确的认识，使他们在社会中找不到自己的正确位置，所以，正确的认识和崇高的思想能使聋生正确地对待和处理环境中遇到的障碍和干扰，使正当的需要得以满足，防止挫折心理的产生。

反之，致使需要长期难以满足，最后造成忧郁、焦虑、沮丧的不良心理。

五、培养聋生正常健康的情绪体验客观环境的各种不良因素，往往是通过反常的情绪体验，给聋生造成心理问题。

每个聋生都渴望得到教师的赞许、表扬，而有些聋生因经常犯错，难以实现这一强烈的愿望，因而产生了痛苦、怨恨、自悲等心理，心理形成冲突，处于矛盾状态，从而影响了心理的正常发展。

失败是聋生在正确动机指导下产生的，愿望、抱负、追求得不到应有的满足而产生的一种强烈失望的心理，多次的失败就会使聋生自卑，经常处于失败的情绪中，常常是聋生产生心理疾病的原因。

因而，教师应注意让聋生在生活中能经常获得成功的体验多给学生一些机会，以促进其心理的健康发展。

六、培养聋生坚强的意志品质聋生的意志力在其发展中起着重要的作用，而有些聋生的不健康心理往往是由于意志薄弱、不能用正确的观念战胜不合理的需要造成的。

道德观念要求聋生采取文明行为，而不合理的个人欲望却使他们无法无天，行为粗暴；有的观念要求聋生采取积极主动、消极、利己的行为。

虽然他们也有一定的道德认识，但由于意志薄弱，仍无法达到预定的目标，产生了相反的行为结果使他们感到悲观失望，心理受到了严重挫折。

因此，培养聋生坚强的意志是保持学生心理健康的重要保证。

七、及时做好青春期教育工作人一生有两次生理发育高峰期，快速影响人的身体外形，尤其是青春期是一个人生长发育巨变时期，生理状态产生了广泛的变异，特别是性成熟和第二性征的出现，往往对聋生心理造成很大的冲击。

一些生理发育过早的男孩子，由于其心理上、知识上、道德上均未做好准备，便难以应付突如其来的变化。

在学校中出现了“早恋”、“厌学”、“逃学”等一系列问题。

例如，我教的班级有个小女孩“暗恋”一位男同学，由于这位男生年纪较大，就提前离开了学校，参加了工作，从而，小女孩就觉得呆在学校里没有什么意思，和其他同学也不团结，有了“辍学”的想法。

家长很不理解，经过老师多次找她聊天、谈心才知道她的真实想法。

老师就慢慢引导她，现在还小，不上学就没有文化，本来聋哑人和别人交流就比较困难，不学习就更不行了，而且，等九年级毕业后，还可以继续读中专，考大学，将来会认识很多很多的朋友，而且可以交一个健全的男朋友。

孩子慢慢理解了，心态也慢慢平和了。

当孩子出现这样或那样的问题时，就需要家长和老师与他们交流，并进行正确的引导。

如果这时，未能得到师长恰当的关怀和教育，就难以保证聋生心理健康发展，也许孩子就会产生一些偏激的、病态的心理。

进入这个时期的孩子对社会上的一些新事物有很强的好奇性，总想去学一学，看一看，例如，“网吧”、“酒吧”“游戏厅”等地方，这时教师和家长都应多留心，多注意。

这一系列的问题，也都应是引起教育工作者重视的问题。

总之，孩子是祖国的未来，是祖国的希望，我们应该像关心聋生的生理健康那样，对听障儿童进行“美育教育”以使他们身心都能得到更好地发展。

姓名：吕兰芳单位：山东省龙口市聋哑学校联系电话：***第二篇：浅谈听障儿童心理健康教育李婧婧（精选）浅谈听障儿童心理健康教育宁夏特殊教育学校李婧婧【摘要】：社会在进步，教育在发展，教育的重心正逐步沿着教书向着育人的轨迹上发生着变化。

在人的素质结构中，健康的心理素质尤为重要。

而听障儿童作为弱势群体，心里健康的维护显得尤为特殊、棘手和重要，这就要求我们广大特教工作者首先要对聋生的性格特征和心理障碍产生的根源有一个较为深入的了解，从而能够做到有的放矢，研究出系统化的心理辅导教育及心理干预的方式方法，并用我们的热情、关爱，无私奉献的精神照亮聋生心中，给予他们温暖，指引他们成长。

【关键词】：听障儿童心理障碍教育部出台的《中小学心理健康指导纲要》中所指出的：“中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。

因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。

”听障儿童作为人口基数较大的一个特教生分支，他们特殊的生理决定了心理发展的不平衡性，决定了他们在认知、学习、交往等诸方面的困难和心理偏差，他们的心理健康教育存在着是一件极具有必要性又富有挑战性的工作，如何正确认识聋生的心里障碍，正确引导聋生以健康的心态面对挑战和人生、帮助他们树立正确的人生观，是本文主要研究的议题。

一、听障儿童心理障碍的主要表现听障儿童、即听力障碍儿童，是指由于先天或后天原因，导致双耳不同程度的听力损失，因而听不到或者听不清周围的环境声音以及言语声的儿童。

根据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示：目前，中国有听力语言残疾人2057万人，占残疾人总数的34.28%其中14岁以下的约200多万，每年还有3万多新增聋哑儿童。

有研究表明，聋生的心理问题检出率接近30%。

在关于聋生心理障碍的一系列调查中，集中体现了以下一些问题：聋生在特教学生中占据着相当高的比例，是一个不得不重视的大群体，而聋生中较为普遍的存在着一定程度的心理健康问题。

其主要表征为：（1）心理健康状况整体不佳、焦虑倾向性明显高于普通正常学生；（2）自我评价方面，存在自卑倾向；（3）情绪情感体验方面、存在孤独体验情结（4）人际交往方面，存在程度不同的对人焦虑；（5）个体发展方面，听力残疾学生青春期生理、心理的发展特点与正常学生基本一致。

从心理学、心理健康的角度去分析，聋生的心理障碍和心理问题主要集中在社交敏感，偏执，抑郁三个方面。

社交敏感主要体现在：不愿与正常人交往，心中存在自卑情结，要么胆怯要么目空一切的自大。

表现出要与正常人交往缺乏热情，即使交往也是简单而枯燥，根本提不起聋生交往的兴趣，聋生交往的圈子狭小单一，仅仅局限于聋人群体和少数亲朋好友，聋生之间往往易出现早恋，从而主观上避免了和其他人正常社交的需求。

强迫症状：主要体现在（1）强迫联想，即常常联想自己失去亲人的照顾，失去老师同学的关心，变成社会上流浪的残疾人，并由此激起聋生最普遍存在的情绪紧张和恐惧心理。

（2）强迫对立思维，即两种对立的词句或概念反复在脑中相继出现，而感到苦恼和紧张，如想到“拥护”，立即出现“反对”；说到“好人”时即想到“坏蛋”等。

（3）强迫思维即受到伤害或者不公正待遇，这一思想，冲动意念会反复或持久的闯入头脑，以致引起显著的焦虑或痛苦烦恼。

（3）强迫性恐惧：由于种种心理原因，导致聋生处于高度焦虑不安全的心理状况，会使得聋童常常会冒出报复社会，或者报复某个人，又或者因为怕失去生存来源而产生盗窃抢劫等等念头这些念头产生会让聋童产生强迫性恐惧，时刻担心自己会做出违反法律或社会规范甚至伤天害理的事。