部编语文三年级上册第七单元第21课《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》教学设计

【教材简析】

本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。

课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。

课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。

【教学目标】

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演"等13个字，会写“美妙、音乐家"等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二、第三自然段。

3.能找到第二、第三、第四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

【教学重难点】

朗读课文，背诵第二、第三自然段，通过文字，联系生活，体会大自然声音的生动与美妙。【教学准备】

布置学生留心听一听身边的声音，并简单地记录下来。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、主题切入，揭示课题

古往今来，人们总喜欢用文字描绘自然，用语言赞美自然。今天，我们要学习的这个单元，也与“自然”有关。

1.聚焦单元学习主题：出示书P87单元导读

⑴自由读，找一找：课本对本单元的学习提出了哪些建议和要求。

感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。

留心生活，把自己的想法记录下来。

⑵除此之外，导读中还有一句话，谁来读。

大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？

接下来，就让咱们走进第七单元，接受大自然的馈赠，感悟大自然的语言。

2.播放大自然音频。（水声、风声、昆虫声……）

请同学们闭上眼睛、静气凝神，大自然的第一份礼物就要来了！

3.揭题板书。

大自然的第一份礼物是什么？

板书：21.大自然的声音

大自然会有哪些声音呢？就让我们带着眼睛、竖起耳朵，走进课文，好好倾听。

（设计意图：与统编教材一起诞生的新词汇“语文要素”指的的语文素养发展的目标要素。解决了教师“教什么”和学生“学什么”的问题，是单元教学的抓手。这一环节，引导学生关注单元学习主题，充分发挥了教材的学习价值，为学生明确了一条清晰的学习路线和学习方向，体现了单元教学的意识。导入中，播放大自然的各种声音音频，在轻松活泼的氛围中展开学习，引起学生的学习和探究欲望，对大自然的向往之情。）

二、读通课文，分段抽测

1.朗读课文并相机出示读书建议：

⑴朗读课文，把句子读通读顺

过渡语：请同学们大声朗读课文，争取把句子读通读顺。

⑵圈画生字，把生字读准读清

过渡语：课文读完了，那就去完成下一步的学习吧！课文后面的生字条里有本课的生字，请你把它们在课文中圈出来，并且把它们读准认清。

2.同桌互读难读的句子

过渡语：刚才朗读课文的时候，有没有发现哪句话比较难读，或者容易读错？把那些句子或者那段话再读给你的同桌听一听。同桌读的时候，我们要侧身对着他，看着书，仔细听，发现了问题，就请他改正过来。比一比，哪对同桌最认真。

3.指名分段读课文

过渡语：课文有几段文字？第一段齐读，剩下的咱们请三位同学读一读，看能不能把字

音读准，把句子读顺。

⑴引导学生认真倾听，互相评价：读得怎么样？好在哪里？有什么建议？他们刚才的朗读有什么值得你学习的地方？有什么建议要送给它们呢？

如有学生读错：读完该段，师引导：他刚才可能没有看清楚，有一个字读错了。你发现了吗？

⑵根据学生朗读情况，相机出示重点语句。

预设：

①当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔……

②当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。教师着重指导学生正确朗读难读易错的词语，如：“呢喃细语”、“淙淙地”、“潺潺地”、“哗啦啦地”、“汹涌澎湃”、“波澜壮阔”等。

③走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

4.认识拟声词。

“叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩”，还有前面出现的“哗啦啦”这些词语很有意思，你能发现它们有什么共同点吗？

像这些描写事物声音的词语，它有个共同的名字叫“拟声词”。你还知道哪些描写声音的词语？

5.联系生活读词语

⑴课文中还有许多美妙的声音，你们看，这些词语你都会读吗？

轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音

热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱

⑵想一想，你在哪里听到过这样的声音？

⑶带着回忆，再美美地朗读这些描写声音的词语。

三、初步感知，理清脉络

1.整体感知

⑴刚才我们读了词语，也读了课文，大自然的声音给你留下了怎样的印象？用一个词说说看（动听、温柔……）

⑵课文里有一句话直接描写了大自然的声音，你能找到吗？

大自然有许多美妙的声音。

2.理清脉络

⑴课文介绍了大自然的哪些声音呢？引导学生完成课后思维导图。

⑵小组交流思维导图，再说一说课文写了大自然的哪些声音。

⑶班内分享。

3.学法点拨

⑴观察思维导图里的几句话，看看课文，你有什么发现（是每个自然段的第一句话）。

⑵再看看第1段和2-4自然段是什么关系？（2-4段围绕第1段展开来写，是文章的中心段，因为它在开头，也叫总起段）

⑶联系第六单元学习主题，点拨、回顾：把握关键语句，能够帮助我们快速掌握一段话

或一篇文章的主要内容。在日常阅读、写作中，也要注意把握中心句，学会“围绕一个意思写”。

四、识字检测，指导书写

1.学习本课要求会认的生字：

妙奏呢喃

伟汇击喳

⑴学生自读

课文会读了，内容有了大概地了解，生字也反复见了好几面。来！看看这些生字，你们是不是都认识了？小声读一读。

（2）互助识字

有没有还不认识的？

你有，请你说，嗯，还有一些同学有不会认的生字。

不认识没关系，我们可以自己想办法，也可以去请教同桌，开动脑筋，争取记住这些生字。