人教版高中物理必修力的分解-“衡水赛”一等奖

一、情境分析

展示一张人擦地的图片，如图1所示。

师：人的拉力有什么作用效果引出分力的概念。

学生讨论回答：1．使墩布水平前进的效果；2．使墩布向下压地的效果。

师：这两个效果相当于两个分力产生。

1．分力：几个力，如果它们产生的效果跟原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫做原来那个力的分力。

注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以互相代替，并非同时并存。

2．力的分解：求一个已知力的分力叫力的分解。

3．力的分解法则

师：分力F1、F2的合力是什么用什么法则

学生回答：是F，平行四边形定则。

师：可见，力的分解是力的合成的逆运算。力的分解同样遵守平行四边行定则。

把一个已知力F作为平行四边形的对角线,那么与力F共点的平行四边形的两个邻边,就表示力F的两个分力F1、F2。如图2所示。

师：将一个力分解，如果没有条件限制，情形如何

通过作图，对于一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形，如图3所示，可以分解为无数对大小、方向不同的力。

那么在实际问题中如何将一个力进行分解呢

二、情境引入实例应用

实验探究：

1、观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。

步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。

步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。

设计意图：用软的塑料直尺做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用橡皮筋是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。

注意：

a把一个力分解成两个力，仅是一种等效替代的关系，不能认为在这两个分力方向上有两个施力者。也不能错误地认为重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物体对斜面的压力。

b对物体进行某个力的分解以后，物体实际的受力个数没有发生变化。

2、自制实验猜测并进行实验

探究

学生亲身体验，

并根据体验结果

分析力的分解方

10

分

钟

3

分

钟

设计意图：让学生亲身体验，培养学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣。

接着让学生改变力的方向

体验作用效果并画力的分

解图

设计意图：巩固知识，加

深理解

3、针对训练：

在实际问题中进行力的分解时，应先弄清该力产生了怎样的效果，然后再分解这个力，如图所示的三种情况中，均匀球都处于静止状态，各接触面光滑为了讨论各接触面所受的压力，应该怎样对重力进行分解若球的质量为m，将重力分解后，它的两个分力分别为多大（已知斜面倾角为α）

4、作业评价：

针对学生作图工程中出现的问题，对学生作业进行评价，并展示优秀作业。

设计意图：培养学生严谨认真的学习态度。

5、规律总结：

a．力的分解遵守平行四边形定则．

b．力的分解的一般步骤：

根据力的作用效果确定两个分力的方

向；

根据已知合力和两个分力方向作平行四

边形；

根据平行四边形或三角形知识确定分力

的大小和方向．

学习新知

6、联系生活拓展应用

案例一：公园的滑梯倾角为什么比较大

案例二：为什么高大的立交桥要建有很

长的引桥

案例三：两个学生提一桶水，怎样提才

更加省力呢夹角越小越省力还是夹角越大越

省力

设计意图：为了贯彻“从物理走向社

会’’的物理课程标准的基本理念，引用学

生熟悉的画面激发学生的学习兴趣和求知

欲，让学生意识到物理既源于生活而又走向

生活。巩固本节课的重难点。

最后呼应课题引入部分拔河比赛的谜。

学生已具备了一定的研究能力和知识储备可

以自行揭开。

五、小结与作业

小结：

1．力的分解遵守平行四边形定则．

2．力的分解的一般步骤：

●根据力的作用效果确定两个分力的方

向；

●根据已知合力和两个分力方向作平行

四边形；

●根据平行四边形或三角形知识确定分

力的大小和方向．

作业：

怎样把陷入泥坑的拖拉机拖出来

自我反思，有则

改之无则加勉

2

分

钟

3

分

钟

3

分

钟

板书设计

力的分解

概念：求一个力分力的过程。

原则：平行四边形定则

步骤：

1、确定两个分力的方向

2、作平行四边形；

3、确定分力的大小和方向．

F

G