数学课教学导入的方法
初中数学导入式教案
初中数学导入式教案教案目标：1. 引导学生通过导入活动，激发学习兴趣，培养学习动机。
2. 帮助学生建立新旧知识之间的联系，降低学习难度。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 导入活动：通过生活实例、游戏、故事等方式，引导学生进入学习状态。
2. 知识回顾：回顾旧知识，为新知识的学习打下基础。
3. 知识讲解：引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
4. 练习巩固：通过课堂练习，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，拓展学生的思维。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 生活实例导入：以生活中常见的问题为例，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏导入：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受数学的乐趣。
3. 故事导入：讲述与数学相关的故事，引发学生对数学的兴趣。
二、知识回顾（5分钟）1. 回顾上节课的内容，巩固旧知识。
2. 引导学生自主复习，提高自主学习的能力。
三、知识讲解（15分钟）1. 引导学生通过自主学习、合作学习等方式，探究新知识。
2. 讲解新知识的重点和难点，帮助学生理解和掌握。
四、练习巩固（10分钟）1. 设计课堂练习题，帮助学生巩固新知识。
2. 引导学生进行练习，及时发现问题并进行讲解。
五、总结拓展（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，帮助学生形成知识体系。
2. 拓展学生的思维，引导学生进行深入思考。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习兴趣和动机。
2. 课后收集学生的练习成果，评估学生的学习效果。
3. 听取学生的反馈意见，不断调整和改进教学方法。
注意事项：1. 导入活动要具有趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾要简洁明了，突出重点。
3. 知识讲解要清晰易懂，注重引导学生主动参与。
4. 练习巩固要及时反馈，帮助学生巩固新知识。
5. 总结拓展要富有启发性，拓展学生的思维。
数学课堂教学导入技巧
学生素质俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”一节数学课成功的导入，可以激起学生学习数学的积极性，可以为既定教学策略的有效实施做相关的铺垫。
因此，教师应当根据相关的教学目标，针对教材呈现的知识特点及数学能力的培养要求，运用恰当而有效的教学导入策略，巧妙设计导入的教学环节。
这样，在教学伊始就能紧紧地吸引住学生的目光，集中他们的注意力，使学生情绪高涨地参与数学学习活动中。
一、质疑问难导入法古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
”这句话强调了学习中质疑的重要性。
如果教学前，教师能精心设疑，引起学生质疑，再师生一起解疑，这将是一节完美的课。
在教学《有余数的除法》时，我就是采用这种设疑的方法来导入新课的。
师：来小测，5个题目100分。
72÷9 36÷463÷728÷458÷7生：（与平时一样，热火朝天，一会儿，举手）最后一个题目不对呀。
生：不能除呀。
生：老师，您出错了吧？生：等于8太小，等于9又太大，怎么办？师：（估计全班同学都已经发现问题，都有了疑问）这个题目能做，它就是我们今天要学习的《有余数的除法》，要小测100分的同学请坐好。
学生全坐得笔挺，等着老师讲新课。
这样的导入，抓住学生都想小测100分的心理，把疑问巧妙地呈现出来，又抓住学生急切想得到答案的心理，水到渠成地导入新课的学习。
二、实验操作导入法在教学过程中，教师应当针对小学生动手能力非常强的特点，在操作的过程中把新课内容与学生操作结合起来，从而自然而然地导入新课，收到意想不到的教学效果。
例如，在教《乘法的初步认识》时，我就采用这种方法来导入。
具体导入过程如下：师：小棒准备好了吗？各小组听清楚任务。
一组用7根小棒摆塔松，二组用6根小棒摆小树，三组用5根小棒摆小伞，四组用3根小棒摆三角形。
生：（操作）。
师：（巡视，注意把握三角形的个数）停。
请听清老师的问题：你摆了几个图形？用了多少根小棒？生：（回答）师：（版书）塔松：（3棵）7+7+7=21(根）小树：（4棵）6+6+6+6=24(根）小伞：（5把）5+5+5+5+5=25（根）三角形：（11个）3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33（根）师：写到11个3相加时，大家就嫌麻烦了，要是老师把摆图形的时间拉长，哪个同学不小心摆了100个三角形，那写到什么时候呀？生：（唉声叹气声一片）师：但是，有一种我们不认识的运算方法，能让我们不费吹灰之力就能解决这个问题，大家想学吗？生：（声音响彻云霄）想。
数学课的几种导入法
数学课的几种导入法课堂导入是一节课成功与否的关键,它直接影响到整节课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到教学效果的成败。
实践证明,良好的开端能吸引学生注意力,能激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
那么开讲时,怎样运用这些新颖的方法,达到更好的效果呢?下面几种方法是我在教学时经常用到的,拿出来一起研究研究。
一、旧知导入法在教学时,用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系,然后解明题旨,进入新课。
如在讲分数乘以分数时,可以这样导入:前面我们学过了分数乘以整数和整数乘以分数的意义及计算方法,下面我们一起回顾一下……那么分数乘以分数的意义及计算方法又是怎样的呢?它与前面学的有哪些不同呢?这就是我们要学的新知。
二、复习导入法以旧引新,承上启下,这是一种常用的方法。
我在教学小数乘以小数时先呈现了这样几个算式:0.35×6;0.25×4;0.8×4.2;3.67×31;7.2×0;14.3×5;4.2×81;1.6×9,让学生自己做,然后请学生在黑板上写出自己的答案,师生共同检查。
直接引入1.2×0.6怎样算?三、悬念导入法教师一上课就设置悬念,调动学生求知欲望。
如讲授分数大小的比较时,我是这样导入的:先让学生比较下面分数的大小,如5/8和5/7、2/9和8/9、7/13和7/12、4/23和7/23、6/9和9/6,很显然前面的四组学生能很快回答,而最后一组就不能马上回答了,因此设置了悬念。
这时抓住时机让学生大胆讨论用哪些方法可以比较2/3和3/4等这样的分数的大小呢?板书课题引入新课。
四、游戏导入法游戏是儿童的天堂。
做游戏使学生的注意力不但持久、稳定,而且情绪高涨、气氛和谐。
如学习倒数时,我这样引入:同学们我喜欢与你们交朋友,现在我们做个交朋友的游戏,好吗?我说一个数,谁能马上说一个数和我说的这个数相乘积为1的数就是我的好朋友。
小学教具导入数学教案
小学教具导入数学教案
教学目标：
1. 让学生通过游戏的方式导入数学知识，激发学生学习数学的兴趣。
2. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能。
教学导入步骤：
一、引入话题
教师向学生介绍今天的课程内容是有关数学的教学，告诉学生数学是一个非常有趣的学科，能够帮助我们解决各种问题。
二、游戏导入：
1. 教师准备一些小球，让学生自由选择三个小球，然后在黑板上画一个三个圆圈连接在一
起的图形。
2. 让学生在每个圆圈内写上自己选择的数字。
3. 让学生把三个数字相加得到一个答案，并告诉他们这是一个神秘的数字。
三、问题提出：
1. 教师提问学生，你们发现了什么规律吗？
2. 引导学生通过思考和讨论，找出答案中的规律。
3. 教师引导学生发现，无论他们选择的数字是什么，三个数字相加的和总是相同的。
四、引出本课主题：
教师告诉学生，我们在数学中有一个很重要的概念叫做“等式”，通过这个游戏我们发现了
等式的特点。
五、教师总结：
教师总结本课的内容，强调等式的概念和重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习，帮
助他们更好地理解数学知识。
教学结束：师生共同回顾本课内容，学生做功课：巩固本课所学内容。
数学课的几种导入方法
数学课的几种导入方法一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。
良好的开端是成功的一半，一节好课，导入是重要一环，它能唤起学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使学生积极思维，主动寻求解决问题的途径。
因此，在课堂教学中，一定重视教学的导入艺术。
在实际教学中我们可以根据教学内容和学生的情况选择恰当的导入方法。
一、旧知导入法，从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。
这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。
教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达到温故而知新效果。
如教学我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入，然后证明定理，难点就会很容易突破。
但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识的迁移。
二、设疑导入法设疑法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。
例如：有一个同学家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃，其中一块被打破了。
你能否帮他划出同样的一块玻璃补上呢？学生一定议论纷纷。
然后，教师向学生说，要解决这个问题要用到三角形的判定，现在我们就解决这个问题全等三角形的判定。
设疑质疑还只是设疑导入法的第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快活跃起来。
数学教案小学导入
数学教案小学导入
一、情境导入
老师带着同学们来到学校的操场上，看到了一些自行车和电动车。
老师问同学们：“你们有没有注意到这些自行车和电动车的轮子有什么不一样？”
二、问题导入
老师拿出一些不同种类的轮子，例如自行车的轮子、电动车的轮子和手推车的轮子，并问同学们：“这些轮子有什么共同点？有什么不同点？”接着，老师引导同学们讨论轮子的形状、大小和材料等方面的不同之处。
三、实物导入
老师拿出一个圆盘，将其放在地板上，然后找一根棍子慢慢地围绕圆盘的中心旋转。
老师问同学们：“你们看，这样旋转的轮子是不是很顺畅？为什么呢？”
通过以上导入，引发学生对轮子的好奇，使他们对本节课的主题产生兴趣，为接下来的学习打下基础。
数学课的几种导入方法
经 验 交 流285 都市家教Fourth, and give the staff the opportunity to defend themselves, adhere to the “people first” principle.Only under the principle of transparency of operation, the performance appraisal system was convincing, will really push the state-owned commercial banks to establish effective modern human resources management mode. But also to establish a timely feedback mechanism, evaluation information staff for feedback, to let the staff know their actual work situation, to understand the effectiveness of their own value and efficiency sector, so as to learn from each other and comprehensive development.Once again, the promotion of fair and reasonable mechanism or not have a great i m p a c t o n t h e s t a t e -o w n e d c o m m e r c i a l bank human resource management, fair and reasonable promotion mechanism of action has two aspects:First, fair and reasonable promotion mechanism has a strong grass-roots staff incentives.Second, fair and reasonable promotion m e c h a n i s m c o n t r i b u t e s t o i n n o v a t i v e management ideas and models.Fair and reasonable mechanism to give the grass-roots promotion of staff to enter a channel senior management of state-owned commercial banks, which in itself has a strong grass-roots staff to temptation, to improve the effectiveness and efficiency has a great role in promoting. Grassroots staff into seniormanagement in favor of the management of the flow of talent, is bound to inject fresh blood brings new ideas and new changes, which the traditional management of state-owned commercial banks and the old pattern is a shock, but the state-owned commercial bank management innovation provides assistance to state-owned commercial banks to achieve long-term business objectives plays a decisive role.Fourth, ConclusionState-owned commercial banks want competition in the financial markets must be carried out in a comprehensive win successful reform of human resources management, establish a scientific and efficient human resource management system, optimize the allocation of human resources, and maximize the mining state-owned commercial bank human resources potential utility, in order to truly achieve long-term business goals of state-owned commercial banks [10].Reference:[1]X u G u i , c o g n i t i v e a n d organizational pressure organizational change: An Empirical Study of State-owned Commercial Banks [J]. Nanjing Forestry University .2010 (1): 108-113.[2]Peng Zhenglong, a quaternary brilliant study Chinese state-owned commercial bank management of human resources: SWOT Framework Analysis Based on Financial Development [J], 2008 (12): 49-51.[3]Yang Weihua commercial bank human resource management problem a n a l y s i s a n d r e c o m m e n d a t i o n s [J ]. Enterprise Herald, 2010 (5), 210.[4] Liang Luo, Earmark, Donna value of human capital owned Commercial Bank study [J], modern management science, 2009 (12): 97-98[5] Guo Zilin, hidden rule: the enterprise’s Game [M] 2004. Beijing: Morning Glory Press.[6] Luoming Zhong, human resource management in the unspoken rules: content, dimension and function [J] .2006 copy data Renmin University of China Overseas Labor Economics and Human Resource Management (8): 27-32.[7] Zhao Shuming Human Resource Management [M] Beijing: China Renmin University Press, 2001.[8] Wang Xudan commercial bank human resources management system problems and countermeasures [J]. Research on Financial and Economic Issues, 2002, (6).[9] The song Guixia. Situation and Countermeasures owned Commercial Bank of Human Resources Management [J]. Theoretic Observation, 2003, (3).[10] Z h a o F e n g y i , M o Y a n. A comparative study of the state-owned Commercial Bank of Human Resources Management [J]. Chinese high-tech enterprises, 2009,8 (3).数学课的几种导入方法鄱阳县莲湖乡中心学校 朱孟兄课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法一、问题导入法问题导入法是数学教学中常用的一种导入方式。
通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的好奇心和思考欲望，激发学生的学习兴趣，从而调动起学生的学习积极性。
在设计问题导入时，可以选择那些与学生生活息息相关的实际问题或是与学生之前学习过的知识有一定联系的问题，这样可以更好地吸引学生的注意力，使他们更容易投入到问题的解决当中。
在问题导入的过程中，可以引导学生提出问题、猜想，通过思考、讨论来逐步引出本节课的学习内容，增强学生的学习体验。
当要导入一个关于图形的课题时，可以提出这样一个问题：“怎样通过给定一个点和一条线段，画出一条垂直于这条线段并且过给定点的线？”这个问题既可以引导学生复习垂直线和线段的概念，又能够激发学生对几何图形的思考，在解决该问题的过程中，学生不仅会加深对垂线的理解，同时也能够体会到数学的乐趣。
二、情境导入法情境导入法是利用一个有趣的情境来引入数学问题的导入方式。
通过设置一个生动、具体的情境，使学生可以通过角色扮演、模拟实验等形式，进而深刻理解数学概念和解题方法。
情境导入法可以让学生在参与情境中动手操作，增加学生的互动性和参与感，在浓厚的情景氛围中更好地消化和吸收数学知识。
以初中数学中的平面直角坐标系为例，可以通过设置一个场景，让学生在平面上走迷宫，通过坐标的确定来解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也使学生更容易理解和掌握坐标的概念和用法。
三、实例导入法实例导入法是通过举一些具体的例子来导入学习内容的一种方法。
通过具体的例子，可以使抽象的数学概念和原理变得具体和形象，让学生更容易理解和掌握。
在使用实例导入法时，教师可以选择那些与学生生活经验有关的实例，或是一些引人入胜的案例，以此激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
通过引导学生发现实例中的规律和特点，可以更好地启发学生的思维，提高学生的探究能力。
在引入一节关于代数方程的内容时，教师可以通过举一些实际生活中的例子，让学生感受到方程在解决问题中的实际应用，同时也能够帮助学生更好地理解方程的含义。
小学数学教师新课导入方法
小学数学教师新课导入方法1.引入问题：一个常用的导入新课程的方法是提出一个问题。
通过提出引人入胜的问题，学生将被激发思考，并开始思考新的数学概念。
例如，在介绍分数的概念时，可以问学生：“如果我有一个披萨，我把它分成4个均匀的部分，你能告诉我每个部分的大小吗？”这个问题将引领学生思考分数的概念，并引导他们开始学习相关的知识。
2.制作故事：故事可以帮助学生建立对新课程内容的兴趣和理解。
通过讲述一个有趣的故事，可以将数学概念置于实际和幻想的背景下，使学生对数学产生兴趣。
例如，在学习几何形状时，可以讲述一个关于一个神奇国度的故事，该国度中的人都有神奇的形状能力，并需要学习如何使用几何形状来解决问题。
3.视觉呈现：视觉呈现是通过图片、视频和实物等可视化工具来导入新课程。
学生通过观察图像或视频，可以建立对数学概念的直观理解。
例如，在学习测量单位时，可以展示一些例子，如图像或视频，展示不同单位的用途和应用。
这将帮助学生直观地理解单位的概念。
4.比较和对比：5.游戏与活动：游戏和活动是激发学生学习兴趣的有效方法。
通过设计与新的数学概念相关的游戏和活动，可以让学生主动参与学习。
例如，在学习时钟和时间概念时，可以进行一个名为“时间接力赛”的活动，要求学生通过回答问题或完成任务来推进他们的队伍，这将帮助他们巩固对时间的理解。
除了上述方法，教师还可以根据具体的课程内容和学生的需求，灵活选择适合的导入新课程的方法。
重视学生的参与和积极主动性，为学生提供多种学习方式，将有助于提高他们对数学的兴趣和理解能力。
小学数学导入新课的几种方法
小学数学导入新课的几种方法
小学数学是孩子们学习的基础学科之一，通过小学数学的学习，孩子们可以掌握基本的数学知识和技能，为将来的学习打下良好的基础。
而在小学数学的学习中，导入新课是非常重要的一个环节，它可以帮助孩子们更好地理解新知识，提高学习效果。
那么在导入新课时，我们应该采取哪些方法呢？下面就让我们来了解一下小学数学导入新课的几种方法。
一、游戏导入法
游戏导入法是一种非常有效的教学方法，它可以吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习新知识。
在小学数学教学中，可以通过一些数学游戏来导入新课，比如“数学接力”、“数学拼图”等。
老师可以事先准备好相关的游戏道具，然后在课堂上组织孩子们进行游戏，通过游戏的方式引导孩子们接触新的数学知识。
这样一来，孩子们会在愉快的氛围中学习数学，提高了学习的积极性。
二、故事导入法
故事导入法是一种通过故事引入新知识的方法，它可以帮助孩子们更好地理解抽象的数学概念。
在小学数学教学中，老师可以通过编故事的方式来导入新课，让孩子们在故事中感受数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过一个生动有趣的故事来引入相关概念，让孩子们在故事中找到学习数学的乐趣。
通过故事导入法，孩子们不仅能够更加深刻地理解数学知识，还能培养他们的想象力和逻辑思维能力。
三、问题导入法
四、实物导入法
小学数学导入新课的方法有很多种，每种方法都有其独特的优势。
在实际教学中，老师可以根据课程内容和孩子们的特点选择合适的导入方法，让孩子们在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
希望通过这些方法的运用，能够让更多的孩子爱上数学，提高数学学习的兴趣和能力。
数学课堂导入的8大方法
数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。
如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。
几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。
一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。
选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。
例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。
在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。
五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
数学课前导入教案模板范文
教学目标：1. 让学生通过课前导入活动，激发学习数学的兴趣和积极性。
2. 培养学生主动参与课堂的意识和能力。
3. 帮助学生复习巩固已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
教学重难点：重点：引导学生积极参与，营造良好的课堂氛围。
难点：设计富有创意的导入活动，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关教学道具或图片。
3. 学生准备相关数学问题或故事。
教学过程：一、导入环节1. 教师与学生进行简短的问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师简要回顾上一节课的重点内容，引导学生回忆和总结。
3. 教师提出一个与新课内容相关的数学问题或故事，引发学生思考。
二、导入活动1. 小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个问题或故事，讨论结束后，每组选派代表进行分享。
2. 游戏互动：设计一个与新课内容相关的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣。
3. 情景模拟：创设一个与新课内容相关的情景，让学生进行角色扮演，体验数学在实际生活中的应用。
三、导入总结1. 教师对导入活动进行总结，强调新课内容的重要性。
2. 鼓励学生在新课学习中积极思考，勇于探索。
四、新课导入1. 教师简要介绍新课内容，明确学习目标。
2. 学生提出对新课的疑问，教师进行解答。
3. 教师通过多媒体或黑板展示新课内容，引导学生逐步理解。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾新课内容，总结学习要点。
2. 学生分享自己在新课学习中的收获和体会。
教学反思：1. 课前导入活动是否成功激发了学生的学习兴趣？2. 导入活动的设计是否贴近学生实际，富有创意？3. 学生在导入环节的表现如何，是否积极参与？4. 导入活动是否有助于新课的学习？5. 课后是否对导入环节进行总结和改进？。
小学数学教案导入律动
小学数学教案导入律动一、导入环节：1. 亲切问候学生，引导学生进入数学课堂氛围。
2. 利用图片、视频或故事引入本节课的主题：“律动”。
3. 提出问题，激发学生的思考：你们平时在生活中会看到什么样的律动？为什么会有律动？二、学习目标：1. 理解律动的概念，认识律动在生活中的广泛应用。
2. 掌握数学中律动的基本概念和性质。
3. 培养学生观察、想象和动手实践的能力。
三、教学内容：1. 通过实物或图片展示，让学生认识不同的律动形式，如钟摆摆动、水波荡漾等。
2. 利用示意图引导学生探究律动的规律和变化。
3. 让学生通过举例或观察实验，探讨律动中的周期性和规律性。
四、学习过程：1. 探索实验：让学生分组利用简单的物品进行观察和实验，记录不同律动形式的规律性。
2. 学习讨论：引导学生分享实验结果，探讨律动的周期和频率之间的关系。
3. 拓展延伸：让学生思考律动在生活中的应用，并展示相关视频或图片。
4. 总结反思：帮助学生总结本节课的重点内容，强调律动在数学中的重要性。
五、教学反馈：1. 教师及时给予学生实验和讨论的反馈，帮助学生改进。
2. 鼓励学生积极参与讨论，表扬他们的创新思维和探索精神。
六、作业布置：1. 要求学生回家观察生活中的不同律动形式，记录并分析其规律性。
2. 布置相关阅读任务，帮助学生深入了解律动的概念和应用。
七、课堂延伸：1. 可以设计与数学相关的律动游戏或活动，增强学生对律动的认识和理解。
2. 推荐相关数学科普书籍或视频资源，拓宽学生对律动的认识领域。
八、教学反思：1. 教师对本节课的教学效果进行总结，思考学生的学习情况和水平反应。
2. 不断调整和改进教学策略，提高学生对数学知识的理解和应用能力。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法数学是小学生学习过程中的重要科目之一，而有效的数学课堂导入方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将介绍几种适用于小学数学课堂的导入方法，旨在帮助教师们创造出生动、有趣的学习氛围，激发学生对数学的兴趣与热爱。
1. 故事导入法故事是吸引孩子们注意力的有效工具。
教师可以通过编写与当堂课程内容相关的小故事，让故事中的主人公遇到与课程相关的问题或挑战。
通过故事引入，激发学生对于课堂主题的探究欲望，培养他们对数学问题的思考能力。
例如，在教授几何形状的课程中，可以编写一个有关“小鸟寻找巢穴”的故事，通过介绍小鸟遇到的形状问题来引发学生的兴趣。
2. 观察导入法学生们生活在一个充满事物的世界中，利用这些真实的物品和场景作为导入素材，可以使数学课堂导入更加生动。
教师可以带领学生观察周围的事物，并提出与课堂主题相关的问题。
例如，在教授面积的概念时，可以引导学生观察教室中不同物体的面积大小，让学生通过实际测量和比较来认识面积的概念。
3. 游戏导入法游戏是吸引孩子们参与的常用手段。
通过将课程内容设计成游戏形式，可以激发学生的积极性和参与度。
例如，在教授时间概念的课程中，可以设计一个“时间大冒险”游戏，学生在游戏中通过解决与时间有关的问题，深入理解时间的概念。
4. 图片导入法图片是视觉化的工具，可以帮助学生更加直观地理解数学概念。
教师可以选择与课程相关的图片，展示给学生观看，并提出问题引导学生思考。
例如，在教授几何形状的课程中，可以用图片展示不同形状的建筑物，引导学生观察并描述建筑物的形状特征。
5. 情境导入法将数学概念与实际生活中的情境联系起来，帮助学生理解和应用数学知识。
教师可以通过提供真实的情境例子，让学生尝试运用数学知识解决问题。
例如，在教授分数的课程中，可以引导学生通过在超市购物时比较不同商品价格的方式来理解分数的概念。
总之，以上是几种适用于小学数学课堂的导入方法。
教师们可以根据具体课堂情境和学生特点选择适合的导入方法，让课堂变得生动有趣，培养学生对数学的兴趣和热爱。
小学数学教案提问导入模板
教学目标：1. 培养学生的思维能力，提高学生的问题意识。
2. 通过提问导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
3. 培养学生的语言表达能力，提高学生的合作交流能力。
教学重点：1. 提问技巧的运用。
2. 学生的积极参与和互动。
教学难点：1. 如何根据教学内容设计有针对性的问题。
2. 如何引导学生进行有效的问题讨论。
教学准备：1. 教学内容相关资料。
2. 多媒体设备。
3. 学生分组。
教学过程：一、导入1. 教师展示一张图片或提出一个与教学内容相关的问题，引导学生思考。
2. 学生分组讨论，各小组派代表回答问题。
二、提问环节1. 教师根据教学内容，设计一系列有针对性的问题。
2. 学生独立思考，回答问题。
3. 教师对学生的回答进行点评和总结。
三、互动环节1. 教师提问，学生抢答。
2. 学生之间互相提问，互相解答。
3. 教师点评，总结问题。
四、小组合作1. 教师将学生分成若干小组，每组完成一个与教学内容相关的任务。
2. 小组成员分工合作，共同解决问题。
3. 各小组派代表展示成果，教师点评。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结所学知识。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
3. 教师针对学生的表现进行点评，提出改进建议。
教学反思：1. 教师要善于运用提问导入，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
2. 教师要注重提问技巧，设计有针对性的问题，引导学生深入思考。
3. 教师要鼓励学生积极参与，培养学生的合作交流能力。
4. 教师要关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学质量。
教学评价：1. 学生的课堂参与度。
2. 学生的回答质量。
3. 学生的合作交流能力。
4. 学生的学习效果。
注意事项：1. 教师要注重提问的难度，避免学生产生挫败感。
2. 教师要鼓励学生提问，培养学生的自主学习能力。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 教师要营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
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数学课教学导入的方法
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
下面小编给大家整理了关于数学课教学方法导入方法，希望对你有帮助!
1数学课教学导入的方法
教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
2数学课教学导入方法
教师还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书、指导、练习等多种教学方法。
在数学课堂教学中，教师要根据课堂教学内容精选例题，可以按照例题的难度思维方法等各个角度进行全面剖析，但不能不片面追求例题的数量，要重视例题的质量。
解答过程视具体情况，可以由教师全部写出来，也可以只写部分。
在讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师满堂灌。
教师应该腾出时间来让学生多练习、多思考。
设计练习时，要注意有效性，形式要多样，注意学习的覆盖面，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质，调动学生全身心地参与学习，体现教学
的有效性。
与此同时，教师要加强反馈，提高课堂教学的有效性。
反馈是为了使学生课堂学习的正确认知过程和结论得到及时的强化，使不正确的认知和结论得到及时的矫正。
只有恰当时刻和恰当强度的反馈信息，才能保证最佳反馈效果。
教师要根据学生的听课反应，及时调节教学方法。
学生课内练习的信息及时反馈，可使教师及时调节课外练习的数量和难度，避免机械重复。
形成性测试的信息及时反馈，可使教师根据学生的认知缺陷，及时调整教学要求，制定补救方案和措施，从而提高教学效果。
3数学课教学导入方法
要有“生活味”。
多一些问题解决，少一些机械操作。
新课程标准指出：练习的设计要围绕着问题解决而设计，而且问题解决也成为考试考查的内容之一。
问题解决与常规练习的主要区别之一是：练习着重寻求答案，而问题解决着重解决问题的过程，着重如何寻找创造性的方法。
要有“内涵”。
练习课课堂教学要有明确的教学目标，最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。
一要深入钻研新课标确定本阶段教材的重点和难点;二要深入研究学生学习的实际情况。
练习课的课堂教学计划要突出重点，突破难点。
在设计练习课教学过程中，应围绕教学重点、难点来进行。
选择重点练习题、设置疑问、分析讲解、启发指导，都应有助于学生理解掌握重难点，防止无重点的满堂练，转移和干扰学生对重点内容的学习。
要用足用好每一道练习题。
认真钻研教材，理解编排意图，明确每一道习题的作用和功能，要根据班级特征和学生知识水平的差异，对教材里的习题作适当调整、组合、补充，对每一道习题都要用足、用好、用到位，发挥习题的价值。
4数学课教学导入方法
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
那么如何提高教学的有效性，使数学
课堂既真实朴素又亮丽鲜活，同时能让小学数学课堂焕发生命力呢?笔者认为，要从以下做起，才能更好地解决这个问题。
有意识的培养学生的创新意识。
创造意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。
创造意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创造欲望和创造勇气。
创造意识来自于问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才能引导他产生创造的冲动。
波利亚指出"学习的最好途径是自己去发现。
在问题解决的的学习过程中，教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找知识的意境。
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