高中化学创新实验教学论文(十六篇)

高中化学创新实验教学论文(十六篇)

一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程

高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性

在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然

后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。最后要对这些实验现象做一个比较、整理、总结，这样才能够保证表观的实验现象成为学习的一种途径，成为积累知识的一种方法。

三、利用化学实验，要注重学生的创新精神培养

高中化学实验是辅助学生学习化学的一种途径，因此，它应该是轻松的、愉快的，也应当是具有一定自主性的。很多教师在使用化学实验教学时，容易忽略学生学习主体性这一特点，将多数的精力集中于学生学习知识和学习化学实验步骤之上。特别是教师对化学课本和实验方案的一些盲目遵从，让那些即使接受了实验教学的学生也特别缺乏实验探索能力。化学实验教学不是一种步骤的死死追寻，而应当是一种自我认识方法，用来检验或是推出化学原理。因此，教师在进行实验教学时，可以帮助学生去自己设计化学实验。有很多教材上的化学实验较为古老，一些新的仪器和药品也能够很好地完成这一实验原理的检测。因此，化学实验是在不断更新和改变的，教师也要尊重学生的一些想法。总之，高中化学实验教学是新课标的一个重要创新实践，更是化学教学史上的一大，是教师、学生都要深刻认识到的。在教学中践行新课改的要求，让化学实验教学更具创新性、实效性。

高中化学实验教学论文

化学实验教学对学生能力的培养

荀杰

（西藏自治区山南地区第二高级中学）

摘要：我国新一轮的课程一直在如火如荼地进行着，大家已经充分意

识到不同的教学方法对学生产生的影响是非常深远的，而且好的教学方法

产生的效果也能远远超出自己的想象，所以，好的教学方法是教育家和广

大教师一直研究的根本。高中化学不是一门单纯拿出课本教师好好讲课，

学生好好听讲，就能达到学习效果的课程。它是一门比较抽象的科目，需

要通过仔细观察生活中的现象，需要学生亲自动手操作才可以达到教学目的。所以，实验就成了化学教学实现教学目的的最主要的方式。

关键词：高中化学；实验教学；小组合作

实验可以形象生动地映入学生的眼帘，它主要是通过让学生亲自动手，亲手操作，然后关注化学反应产生的现象来让学生学会相应的化学知识，

提高学生的观察能力和动手能力。在化学实验的教学中，教师一定要时刻

注意一点，就是一定要以学生为主体，让学生作为学习和研究的主人，教

师在旁边提醒、引导，从而达到最好的教学效果。因为我们都知道学生学

习东西，吸引他们注意力的一定是他们自己未知的而且好奇的东西，所以

亲自动手去解决问题，发现问题，学到的东西一定是最牢固的。所以，在

教学实践中我一直坚持以实验教学为主，培养学生化学学习能力。一、教

师以身作则，正确演示化学实验

化学教学中在课堂上经常需要教师演示实验，让学生观察实验产生的

现象，总结一些化学原理等，那么化学实验的操作演示就起着至关重要的

作用，因为有的实验发生反应以后现象不会太明显，如果教师操作不严谨，会导致最后产生的现象不吻合，会误导学生的思维，产生负面影响，甚至

有的教师在自己操作错误之后只是告诉学生这一步应该那样做，老师做错了，你们下次注意，这个溶液最后应该变成红色，而不是现在的蓝色。这

该是多么可怕的一种误导心理，学生最后有印象的一定是那个错误的结果，而对于老师那句毫无分量的改正是没有一点影响的`，甚至学生会有怀疑

的心理。所以，教师在实验演示时一定要提前演示几遍，确保操作步骤准

确无误，现象可以明显观察到。这样在课上学生观察的时候才能看到正确

的现象，认可正确的理论，从而对下一步培养学生的化学学习能力做好铺垫。同时，在教师演示化学实验时不仅是操作失误上应该提高重视，对操

作过程中操作的顺序以及仪器使用方式也要做到严谨正确，保证实验的准

确性。因为学生是要模仿教师进行实验操作的，如果教师做了错误的演示，那么也会影响到学生实验操作的准确性。所以，正确的实验演示，严谨的

实验操作，是教师必须尤为关注的，因为它产生的影响是深远的。只有正

确地演示实验，学生看到正确地现象，才能学到相应的知识，然后进一步

加强学生学习化学能力的培养。

二、加强小组合作学习，培养学生的探究能力

在化学教学中，小组合作学习一直是一个最简便、效果也最为明显的

教学方式。因为在小组合作学习中，学生之间首先地位是平等的，而且他

们的思想差异也是最小的，对社会的认知等也是比较相近的，而且他们有

着共同的语言。所以，在化学实验操作课堂上教师应该多组织学生进行小

组合作实验操作，让他们在思考、动手中寻找正确的解答。在小组学习化

学操作时，教师起着引导、提醒的作用，刚开始他们可能不知道该如何下手，那么教师就可以引导他们先分析实验操作，然后确定操作步骤，然后

再小组分工等等。这样学生就可以按部就班地、有条不紊地进行实验操作了。然后在学生操作过程中教师可以提出一些问题，让学生在操作过程中

注意观察，共同探讨，集思广益，一起来寻找正确的答案。这样，在讨论

和实验的过程中学生的热情高涨，而且大脑运转也是最高效的，大家共同

分担任务，各抒己见，增强合作意识，将课堂上曾经学到的知识深入到解