普罗米修斯教材分析报告

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《普罗米修斯》教材剖析

王爷府蒙古族中心小学刘娜娜

一、教材剖析。

我以为睁开高效讲堂教课的要点在于对教材的深入仔细的解读、

剖析，这样才能正确地确立教课目的、掌握要点难点。这篇课文是新

课口号文四年级下册第八组的讲读课文，第八组要求联合本单元走进

故事长廊，感觉它的魅力，领会此中的道理，并学会复述课文。这篇

神话故事写的是天神普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦，不惜

冒犯天规，英勇地偷取天火，并与宙斯进行不卑不亢斗争，最后获得

了鼎力的救援的传说。歌颂了普罗米修斯不畏强权，为民造福，不惜

牺牲全部的伟大精神。全文共有 9 个自然段，依据事情发展次序可分

为“无火”，“取火”，“受罚”，“获救” 4段。课文的第二和第三段是文章的要点所在。

二、学情剖析：

四年级放学期学生已经许多地接触过中国的神话故事，可是《普鲁

米修斯》是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，关于我们中国的学生

来说，可能比较陌生，所以放在一订阅读基础上的中年级来学习。三、

教课目的：

一节语文课，我感觉应当能够为他们此后的人生服务。在这篇神

话故事中，我以为不只是是语言的累积，谴词造句的方法，我感觉更重

要的是学习普罗米修斯身上为他人着想的精神和坚毅的意志。同时，

“课文只是是个例子” ，应当让学生经过这篇课文学习认识神话故

事的特色，让学生在阅读神话故事时有独到的阅读视角和宽广的阅读视线。

鉴于以上考虑，本文的教课目的设定以下：

1、认识 7 个生字，会写 14 个生字，正确读写本课的新词语。

2、能抓住相关语句领会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的

伟大精神。并能有感情的读出感觉。

3、感觉神话故事特色，并激发学生阅读《希腊古典神话》的兴趣。

此中要点、难点是抓住相关语句领会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的伟大精神。

四、教法学法：

《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条：踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、研究的学习方式。

我依据所拟订目标和要点、难点，采纳以学定教法、读悟联合教学法和学导式教课法，发展学生的自学研究能力。学法：采纳边读边悟，联系生活实质，试尝试究。读，说，演、写多种学习方式相联合，主动地富裕个性地学习，进而达到三维教课目的。

五、教课准备：多媒体课件

六、教时安排：两课时

七、说教课过程：我要说的是第二课时的教课过程。共分为六个环节

第一环节：课前暖场，活跃气氛。

我向来坚持以为语文讲堂教课应当从易到难，由生活实践下手，

调换学生的生活体验，激发学生感情体验，也便于创造轻松开朗的教课气氛。所以，我的教课是从认识“火”字开始，而后进行开放性引人：“大家知道火带给人们哪些方便吗？”学生的思路就会被翻开，纷繁列举出火的宽泛用途。而后教师小结：“火关于人类是多么的重要。可

是在好久好久从前，人类是没有火的，那火终究是怎么来的呢？”进而指引学生走入课文。

第二环节：回首课文，整体感知。

回首本文主要讲的是什么？梳理课文内容，并板书：“无火”，“取火”，“受罚”，“获救。整体感知和梳理课文，有益于睁开教课。

第三环节：精授课文，深入探知。

1、调换体验，开启读悟，做好铺垫。

课文的第一段是故事的因由，为了让学生领会到没有火种的痛

苦，我第一联系学生生活实质，假定情形：“若是我们失掉了火，人

类如何生活？”从学生回答中，精读课文第一句话，牢牢抓住“一个

又一个永夜”，创造气氛，指引学生想象人类没有火种时，所处的极

为困难的境地，指引学生从“一个永夜——，人们如何？两个永夜——，一个月，两个月，一年年”的回环接读中，读出理解，突出人类

对火的渴求，衬着出人类没有火的凄惨情形，进而为下文学习做下铺垫。

而后，引出普罗米修斯信心拿取天火，出示课文片段。指名读，

让学生说出自己读懂了什么？从哪些句子和词语读出来的。要点从“信心”、“冒着生命危险”去理解“拿取火种”不是易如反掌的，并且是他明显知道这件事情会让他有生命危险，初步感觉普罗米修斯为民造福，不惜牺牲全部的信心。

2、读划词语，揣测危险。指名读第二自然段，并让学生睁开想象，

推想普罗米修斯在拿取火星的时候可能会碰到什么危险，从哪些词句中看出来的并划下来？牢牢抓住“驰过” “发射着火焰”等词语中感觉普罗米修斯早已经知道取火要冒生命危险，但他仍是断然决定去为人类取火。我要点注意采纳带着领会和理解读课文的方法，采纳指名读、评论读、齐读来进行朗诵指导。

3、自学探研，打破要点难点。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师

的剖析来取代学生的阅读实践。“要珍爱学生独到的感觉，体验和理解。课文 3～8 小节是故事的发展，热潮和结局，为了让学生获得自

主感悟，我先让学生自主试试、合作研究。

第一，让学生找出最受感人的部分，并打上记号，边读边写下领会。其次，在读划的基础上，指引学生小组内沟通最受感觉的原由。

最后，全班报告，教师依据学生的回答进行情形设置和适合指引。

（1）读出对话，感觉“坚韧不拔”。《语文课程标准》在第二学段

的阅读目标中要修业生：能初步感觉作品中生动的形象和优美的语

言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的喜怒哀乐。《普罗米修斯》经过语言和行动描绘来表现人物形象。学生最受感人