部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》第一课时教案
祖先的摇篮教案第一课时
祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时一、字词教学（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
《祖先的摇篮》第一课时教学设计
《祖先的摇篮》第一课时教学设计方案【教材简要分析】《祖先的摇篮》是部编版二年级下册第八单元的课文，本单元以“世界之初”为主题，编排有《祖先的摇篮》《黄帝的传说》《羿射九日》三篇课文，本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
《祖先的摇篮》安排了要求学生“想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说。
”《祖先的摇篮》以儿童的视角，通过好奇发问，推想出祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有四个小节，结构清晰明了，语言生动活泼，充满童趣。
学生有阅读的兴趣。
【学情分析】二年级学生年龄较小，好奇心较强。
思维以具体直观形象思维为主。
具有初步的探究意识。
通过近二年的学习，学生已经掌握了一些识字的方法，具备了一定的自主阅读短文的能力。
虽然他们对祖先的摇篮不全面了解，但通过媒体和图书对祖先的摇篮多少有些了解，这为学习本课提供了一定的条件，有利于学生加强理解课文。
【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“掏、摘”等4个生字。
会写“祖先、原始”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解祖先的摇篮是什么。
3. 初步感知原始森林的特点。
【教学重难点】重点：识记本课生字，规范书写左右结构的生字。
难点：正确、流利地朗读课文，了解祖先的摇篮是什么，并能初步感知原始森林的特点。
【教法与学法】教法为了高效达成教学目标，我采用情境教学法，利用多媒体课件资源创景激情，调动学生学习的积极性和主动性。
设计自读提示，引导学生自主阅读，放手让学生应用自己已有的识字方法，识忆生字。
运用直观教学法，通过动画演示，图片示范，指导学生规范写字。
运用启发式教学法，启迪学生的思维，放飞学生想像，让学生带着想象阅读课文。
学法学生在听，说，读，写，思，看等多种形式的学习活动中，感悟课文优美语言，感受原始森林的特点。
通过直观形象的情境学习，主动识记生字，理解词语，规范写字，参与学习课文的全过程。
在独立思考，分享交流中，发展思维，习得识字方法，养成写字习惯，提高审美情趣。
新人教统编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》第1课时优质课教案
新人教统编版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》第1课时优质课教案教学目标1．会认“祖、掏”等生字，会写“祖、啊”等生字，正确读写“祖先、原始”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程板块一理解课题，识记生字1．导入：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．播放原始森林的视频。
3．过渡：这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧！4．板书课题，齐读课题。
5．认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁＋且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
通过熟字“祝、福、神”找到规律，明确示字旁的字大多与祭祖敬神活动有关。
6．学生齐读词语“祖先”，明确“祖先”指一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
教师介绍“祖先”：我们远古时代的祖先，和猿猴差不多，手脚不分地攀爬和奔跑。
经过千千万万年的演变，我们的祖先开始直立行走，这时腾出来的双手就可以做很多灵巧的事情了，他们学会了钻木取火、狩猎捕鱼、结绳记事……由此，人类开始逐渐进入文明时代。
7．过渡：同学们都知道“摇篮”是什么吗？那“祖先的摇篮”指的是什么呢？8．教师引导学生明确“摇篮”比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
借助图片以及视频让学生认识课题中的“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘。
板块二整体感知，通读全诗1．通读全文。
(1)过渡：借助拼音自由读课文，看看课后双横线里的生字哪些你已经认识，哪些还不认识，不认识的字多读几遍。
(2)学生自由朗读课文，圈画生字新词。
(3)与老师合作读课文。
2．教师检查认读情况，适时正音。
(1)课件出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”。
①学生读词，教师正音。
②引导学生用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”；用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”，明确草字头表示“蓝”与草本植物有关。
祖先的摇篮教案(优秀7篇)
祖先的摇篮教案（优秀7篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1、学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2、你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3、板书课题：祖先的摇篮。
4、齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1、学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2、分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1、学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2、小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3、祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
四、赏析句段1、说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
4、配乐读课文。
五、拓展延伸，激发想像力1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？2、全班交流，适当点评。
六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、完成课后练习“连”。
板书设计：动人的传说祖先的摇篮天真的童谣二年级语文祖先的摇篮教案篇二【教学目标】1．学会本课的生字新词培养学生联系上下文理解词语的能力2．理解课文内容3．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文【教学重难点】充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
部编版语文二年级下册 23 祖先的摇篮 教学设计(第一课时)
《祖先的摇篮》第一课时教学目标：1.借助字源、查字典等方法认识“祖、掏”等生字，学写“掏、摘”两个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好原始森林的特点，感受“摇篮”之大。
3.亲身体验“摘野果、掏鹊蛋”，对比感受“摘”和“掏”的异同；读好第二小节中的问句，并借助想象创编小诗，进一步感受“摇篮”之趣。
教学重点：正确、流利地朗读课文，读好原始森林的特点，感受“摇篮”之大。
教学难点：亲身体验“摘野果、掏鹊蛋”，对比感受“摘”和“掏”的异同；读好第二小节中的问句，并借助想象创编小诗，进一步感受“摇篮”之趣。
教学过程：板块一：预习反馈，整体感知课文内容1.小朋友们，今天我们要来学习一篇新课文，谁来读读课题。
2.读题目，质疑读到这个题目，你有什么想问的吗？3.什么是祖先呢？谁来猜一猜（或依据字源，或老师直接讲解）（齐读）4.那祖先的摇篮是什么呢？让我们去课文中找一找吧。
课前小朋友们都预习过课文了，我们知道课文一共有——4个小节。
我要请几4位小朋友来读一读课文，其他小朋友边听边思考。
5. 现在你们一定发现祖先的摇篮就是——原始森林（拿词卡）板块二：抓关键词想象，读出“祖先摇篮”的特点一、读出“摇篮”之大1.你印象中的原始森林是怎么样的？2.原始森林到底有怎样的特点呢？我们还是来听听爷爷的介绍吧。
请小朋友自由读一读第一小节，找找相关的句子。
预设1：“多大”“！”知道原始森林很大。
（先想象——再朗读）预设2：“浓绿的树荫”“一望无边”“遮住了蓝天”知道原始森林有很多的树木——引导想象：读一读这一句话，你想象一下，这些树有什么特点呢？（高、大、品种多、数量多、枝繁叶茂）评价：有这么多郁郁葱葱的树木，枝繁叶茂的，那真是一望无边，看不到边呢。
让我们一起来读出树的特点。
（齐读，读出树的特点）3.边小结，边引导想象原始森林的特点。
4.这样一望无边的原始森林是祖先们日日夜夜生活的地方，爷爷是怎么说的呢？快去读一读吧。
（自由读——指名读——齐读）（需要适当指导）。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《祖先的摇篮》的基本内容，理解祖先的生活环境。
提高学生的朗读和表达能力，培养阅读兴趣。
培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
1.2 教学内容课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
生字词的学习与掌握。
朗读和表达能力的培养。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤导入新课，激发学生的学习兴趣。
阅读课文《祖先的摇篮》，理解课文内容。
分组讨论，探讨祖先的生活环境。
总结讨论结果，引导学生尊重和敬仰祖先。
2.2 教学方法讲授法：讲解课文内容和生字词。
讨论法：分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
朗读法：朗读课文，提高学生的朗读能力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源课文《祖先的摇篮》文本。
生字词卡片。
教学课件或幻灯片。
3.2 教学材料学生课本《祖先的摇篮》。
笔记本和笔。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
学生的朗读和表达能力。
学生对祖先的尊重和敬仰之情。
4.2 教学反馈学生回答问题的情况。
学生参与讨论的积极程度。
学生的朗读表现。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划安排两个课时完成课文《祖先的摇篮》的阅读与理解。
在第一个课时中，讲解课文内容和生字词，进行讨论。
在第二个课时中，进行朗读练习和总结讨论结果。
5.2 教学安排第一个课时：讲解课文内容和生字词，进行讨论。
第二个课时：朗读练习和总结讨论结果。
第六章：教学设计与策略6.1 教学设计结合学生的认知水平，设计适合的教学活动。
利用多媒体课件，展示课文中的场景，帮助学生更好地理解。
设计有梯度的问题，引导学生深入思考。
6.2 教学策略采用情境教学法，让学生置身于祖先生活的环境中。
运用任务驱动法，引导学生主动探索和发现。
运用激励评价法，激发学生的学习兴趣和自信心。
第七章：课堂活动与互动7.1 课堂活动学生自读课文，感知内容。
分组讨论，分享对祖先生活的认识。
二年级语文(统编版)-《祖先的摇篮》第一课时 教案
教案
二、疏通词句为主，正确流利读文1.读全诗，标小节序号
2.认读词语，概览全文
3.读好句子，读准变音
4.问答游戏，朗读诗文
字词句段文，循序渐
进，读好全诗。
三、抓词想象，品读第一小节1.提出问题，关注第一小节
2.图文结合，进入情境
3.抓词想象，感受“摇篮”之大
4.抓词想象，感受“摇篮”之美
5.想象朗读，感受摇篮的大与美
抓关键词语展开想
象，感受原始森林的
大和美。
四、归类识记，分类指导生字词1.风车游戏，归类识记字词
2.分类指导，学习生字
3.总结谈话，朗读全文
游戏识字、归类识
字，激发学生自主识
字，教会学生识字方
法。
二年级下册语文部编版《祖先的摇篮》第一课时教案二年级
二年级下册语文部编版《祖先的摇篮》第一课时教案二年级二年级下册语文部编版《祖先的摇篮》第一课时教案二年级「篇一」教学目标：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重难点：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感一、导入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）。
5、老师检查认字情况（开火车读生字）。
指名朗读课文。
三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
四、扩展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
六、布置作业二年级下册语文部编版《祖先的摇篮》第一课时教案二年级「篇二」一、课时目标1、朗读课文，读好问句。
2、仿照课文第2、3小节说句子。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、重点难点重点朗读课文，读好问句。
难点1、仿照课文第2、3小节说句子。
23祖先的摇篮第一课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
教师活动：
-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《23祖先的摇篮》课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解《23祖先的摇篮》中的关键词语、诗歌的节奏和韵律，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、朗读诗歌等活动，让学生在实践中掌握诗歌的节奏和韵律。
4.学生能够通过诗歌的学习，培养审美能力，提高对美的感知和鉴赏能力。
5.学生能够在小组讨论中积极发言，展示自己对诗歌的理解和感受，培养团队合作意识和沟通能力。
6.学生能够完成课后作业，通过拓展学习，拓宽知识视野和思维方式。
7.学生能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，促进自我提升。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参体验诗歌的节奏和韵律。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《23祖先的摇篮》中的关键词语、诗歌的节奏和韵律。
5.请学生谈谈通过诗歌的学习，自己是否了解了祖国的大好河山，感受了先祖的生活环境，激发了爱国情怀。
6.请学生谈谈通过诗歌的学习，自己是否培养了审美能力，提高了对美的感知和鉴赏能力。
7.请学生谈谈在课堂活动中，自己是否积极参与小组讨论，展示了对诗歌的理解和感受，培养了团队合作意识和沟通能力。
8.请学生谈谈在课后，自己是否认真完成作业，通过拓展学习，拓宽了知识视野和思维方式。
23祖先的摇篮第一课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
2. 理解课文的主要内容，体会祖先们的生活环境。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文。
2. 利用图片、视频等资源，帮助学生形象地感受祖先的生活环境。
3. 开展小组活动，让学生通过合作、交流，提高语文实践能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬之情，了解中华民族的传统文化。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《祖先的摇篮》的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
2.2 教学难点1. 对课文中所描述的祖先生活环境的理解。
2. 生字词的正确书写与运用。
第三章：教学准备3.1 教学资源1. 课文《祖先的摇篮》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
3.2 教学工具1. 投影仪、电脑等设备。
2. 黑板、粉笔。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片、视频等资源，引导学生回顾祖先的生活环境。
2. 引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们的生活环境是怎样的？4.2 朗读课文1. 让学生跟随录音朗读课文。
2. 教师引导学生跟读，注意语音、语调的准确性。
4.3 学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
2. 教师讲解生字词的意思，并进行例句展示。
3. 学生进行生字词书写练习。
4.4 理解课文内容1. 教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第五章：课后作业1. 朗读课文《祖先的摇篮》给家长听，并请家长签字确认。
2. 运用生字词写一段话，描述祖先的生活环境。
3. 家长协助孩子收集与祖先生活相关的图片、资料等，下节课分享。
第六章：教学过程（续）4.5 实践活动1. 学生分组，每组选择一个生字词，用这个生字词编写一个关于祖先生活的小故事。
最新部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》(第一课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《祖先的摇篮》（第一课时）教案及反思▶教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
▶教学重难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
▶教学策略1.识字写字（1）识字。
换偏旁识记：在熟字加偏旁的基础上，与学过的形近字进行区别，如将“掏”和“萄”，“蔷”和“墙”进行比较识记。
偏旁归类识记：将同偏旁的字进行归类，如“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之底。
（2）写字。
“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左右两部分的宽窄、高低关系；“望、蓝”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂，引导学生正确把握各个部分的占位关系。
2.朗读教学这首儿童诗语言生动活泼，天真有趣。
在教学中，调动学生生活积累，让学生充分发挥想象，指导学生读好问句、感叹句和带动词的词语，可以采用分句指名读、分组读、师生配合读等多种形式，读出节奏，读出画面，读出情趣。
3.语言运用这首诗歌中有很多带有动词的短语，在教学中引导学生积累运用，丰富学生的词汇，为说话做好准备。
其次是运用短语。
在积累短语的基础上，学习用短语进行表达训练。
引导学生发挥想象，模仿第2、3小节说一说在祖先的摇篮里人们还会做什么，从而领悟内容，体验情感。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，正确读写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
▶教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
1.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、粗”。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
《祖先的摇篮》第一课时 教案
23 祖先的摇篮第一课时教案一、学情分析本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排的。
让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以儿童的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的向往之情。
二、教学目标1.认读“祖、掏”等7个生字，会写“浓、望”等9个生字。
2.准确、流利地朗读诗歌，初步感知诗意。
根据插图想象诗歌描绘的画面。
三、重点难点【教学重点】随文识字，认读有关动词，掌握生字的书写。
感知诗歌大意。
【教学难点】指导朗读，能读好二三小节的问句。
想象画面。
四、教学过程（一）话题引入1.思考交流：（1）朗读课题，你想知道什么？（2）课题中的“祖先”和“摇篮”指什么？2.思考交流：你了解人类的起源吗？3.思考交流：你知道祖先的摇篮在哪里吗？例如：黄河与长江是中华民族的母亲河，是中华民族的摇篮。
4.原始森林：为什么原始森林是人类的摇篮？（二）初读诗歌，识记字词1.朗读要求：（1）自由读诗歌。
（2）标出诗歌小节。
（3）你知道什么是我们祖先的摇篮吗？2.我会读：《祖先的摇篮》3.我会读：出示本课的的生字。
带领学生认读。
4.图片识记：出示图片加深学生对生字的理解。
（三）指导书写1.观察生字，说一说：生字的笔画书写顺序和位置，说一说是什么结构的字。
2.引导学生学习生字的详细写法以及部首和书写时需要注意的难点，鼓励学生跟着描红书空练习。
让学生对展示的组词、造句进行朗读。
3.书写指导：祖：左高右低。
右部横画间隔均匀；啊：注意三部分的位置分布；浓：左窄右宽，“农”字捺画舒展，竖提不宜过长；望：注意“亡”和“月”的穿插关系；蓝：中间部分要窄于上下部分，下半部分是“皿”字底；摘：左窄右宽。
右部要写得方正；掏：左右两部分的上端基本齐平；赛：第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不能相交，分别挨近上面两竖；忆：“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。
二年级下册语文教案-23.祖先的摇篮-部编版(第一课时)
《23祖先的摇篮》教学设计第一课时教学目标1.认识生字，学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字，读出诗歌的音韵。
2.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
3.创设情境，学生能了解祖先是怎样生活的，借助动词想象画面，读出诗歌的象韵。
4.仿写诗歌，学生能展开想象，仿照第二、三小节写诗歌，感受诗情，读出诗歌的情韵。
教学过程一、学习字词，读出音韵1.今天我们学习第23课《祖先的摇篮》。
2.“祖”是什么旁？让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的：不要多写或少写笔画。
3.可在书写时，经常有同学把“礻”多写笔画，变成“衤”；或把“衤”少写笔画，变成“礻”。
我们该怎样区分这两个偏旁呢？4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。
（播放一分钟小微课）5.“礻”的字你认识哪些？“衤”的字你认识哪些？6.伸出手指，和我一起写“祖”字：左边的“礻”表示祭祀祖庙，这一点就像祭品。
右边的“且”字起笔低于左边，里面两横，最后一横的位置要高于左边，穿插到一点的下面。
（板书：祖）7.读读这四个词。
民族或家族叫——祖先。
祖先开辟的生存之地叫——祖国。
祖先创立的功业叫——祖业。
祖先留传下来的叫——祖传。
8.齐读课题。
9.谁知道“摇篮”是干什么用的？对，这就是摇篮，可以轻轻地摇动，让婴儿甜甜地入睡。
那祖先的摇篮是怎样的呢？10.听老师读课文。
这是一首儿童诗，我在读的时候，请你们不发出声音地跟着读，不能读得比我快。
快，就不是诗了。
（配乐朗读）11.翻开课本第102页，自由地读一读儿童诗《祖先的摇篮》，读准每个字音，不能读得比刚才快。
12.谁认识诗中的生字？（掏、逗、蔷薇、逮、忆）一起读。
13.它们都是——形声字。
利用声旁，记住它们的读音。
去掉拼音，会读的自己站起来，准确地读出来。
14.读准了生字，我们再来读诗。
谁读第一小节？第二小节？第三小节？第四小节？老师15.读好儿童诗的第一个窍门，就是读准每个字音。
部编版二年级下册祖先的摇篮第一课时优秀版教案
23 祖先的摇篮（1课时）教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字，理解“祖先、摇篮”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”指什么，以及人们在“祖先的摇篮”里做了哪些事。
重点难点重点：按诗歌的节奏正确朗读，读出韵味。
难点：体会原始森林给作者带来的震撼。
培养热爱自然，与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。
教学准备相关图片、生字词卡片、PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片示例创设情境导入课题（5分钟）（出示原始森林的图片）这就是原始森林，你们看，这里的景色多么美啊，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。
（板书课题：祖先的摇篮）初读课文学习字词（10分钟）1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（1）出示学生认为难读的词语：原始祖先摇篮浓绿树荫蔷薇回忆掏鹊蛋一望无边苍苍茫茫（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“祖”，后鼻音“蔷”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：祖啊浓望蓝摘掏赛忆（1）读准字音。
（2）识记生字。
形近字比较：祖—组蓝—篮忆—亿（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“望”，上部左右分别位于竖中线两侧，“王”末横宜长。
“摘”，左窄右宽，右边是“”，要和“商”区分开。
初读课文学习字词（10分钟）“掏”，左窄右宽，右边横折钩略收，“”略小。
“赛”，上中下结构，中间部分是三横，不要少写或多写，撇、捺舒展盖下。
3.自主理解文意,对于仍然不能理解的字词作好标记。
原始：最古老的；未开发的。
祖先：一个民族或家族的上代，特指年代比较久远的。
摇篮：比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。
一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲诗歌内容，并简要概括。
第23课《祖先的摇篮》第一课时(教案)二年级语文下册(部编版)
23《祖先的摇篮》【教学目标】1.认识“祖、掏、蔷、薇”等7个生字。
2.会写“浓、望、蓝”等9个字，及其扩展的词语。
3.能正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节的问句。
4.能展开想象，仿照第2小节和第3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
5.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当运用。
【教学重点】1.识字、写字2.能展开想象，仿照第2小节和第3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教学难点】联系上下文、想象画面理解课文的内容，理解文中所表达的情感。
【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、激趣谈话1.说词语想画面：“摇篮”师：说到“摇篮”你们会想到什么？学生.......出示课件图片：摇篮床师：瞧，这小宝宝，躺在摇篮里真舒服呀！交流：对摇篮的认识，见过什么样的摇篮......师：我们人类的祖先是什么样的，你们知道吗？学生.......出示课件：人类祖先演变图片师：我们祖先的“摇篮”又是怎样的呢？让我们走进课文去看看吧！2.出示课件：视频播放动画课文《祖先的摇篮》视频观看听范读，注意生字的读音。
【设计意图：创设一个良好的课文环境，调动学生的积极性，增强学生对文章的理解。
】二、初读感知学习提示： 1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.给课文标好小节。
3.圈出文中生字，和不理解的词语。
4.思考：祖先的“摇篮”指的是什么？（一）识字出示课件，识字，交流识字方法和技巧，并组词。
熟字比较，换一换识记：①“祖”（zǔ）：出示“组”这个字大家应该都熟悉吧，如果把“纟”换成“礻”=“祖”。
组词：祖国祖先②“掏”（tāo）：出示“淘”，如果把“氵”换成“扌”=“掏”。
这个字都是“扌”旁，和手有关，表示动作，让学生模仿“掏”的动作。
组词：掏空掏钱③“忆”（yì）：出示“艺”，如果把“艹”换成“忄”=“忆”组词：回忆记忆偏旁归类识字：④逗（dòu）逮（dǎi）：这2个字都是“辶”旁逗= 辶+豆组词：挑逗逗气逮= 辶+隶组词：逮蝈蝈逮住⑤蔷（qiáng）薇（wēi）：这2个字都是“艹”，与植物有关。
部编版小学语文二年级下学期精品教案-祖先的摇篮(第一课时)
课 题
课文23 祖先的摇篮
年级
二年级
课 时
第1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
【教学重点】
理解诗意的基础上，读好诗歌，能读出问句的语气。
【教学难点】
通过朗读和想象祖先在摇篮里做的事情，感受祖先的摇篮真大真有意思。
教学目标
1.认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”7个生字；会在田字格内正确规范地写“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个生字；积累“摘野果”、“掏鹊蛋”、“逗松鼠”、“采蔷薇”等词语。
3.随文识字：
（1）指名读第一小节
①“啊”是本课的生字，它和“感叹号”是一对好朋友。
②你知道“啊！”表示什么意思吗？（赞叹、惊讶）
③练习用“啊！”说句子
④读一读：这是多大的摇篮啊！
⑤说一说这一小节说了什么？（原始森林是祖先的摇篮）
（2）指名读第二、三小节
①说一说这两个小节说了什么？（祖先们在摇篮里做的事情）
摘、掏——左窄右宽，左右等高
忆——左窄右宽，左高右低
8.师范写，生描红仿写。
9.师生点评反馈。
教学工具
（课件、教具）
PPT
②小朋友们，注意到“我想”这两个字了吗？（内容是作者想象的）
指导朗读作者想象的句子，特别是两个问句，读出疑问的语气。
③出示文中的动词短语，指名读一读
④说说画横线的字表示什么？（动词，表示人做一件事时的行为、动作）
⑤读一读补充的三个动词短语。
⑥积累生活中的动词短语
（3）指名读第四小节
说一说这一小节说了什么？（苍苍茫茫的原始森林是祖先的摇篮）
4.出示本课要写的生字“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”并认读。
部编版语文二年级下册23《祖先的摇篮》第一课时教学设计
部编版语文二年级下册23《祖先的摇篮》第一课时教学设计[教材分析]《祖先的摇篮》是第八单元主题“世界之初”的一首小诗，通过儿童的视角，通过好奇发问，推理祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，表达了对古老原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
[教学目标]1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，依照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
第一课时[教学目标]1.随文识字，认识生字词，会写“祖、掏、摘”等生字。
2.正确、流利地朗读课文，学习第一小节，能读好第二、三小节中的问句。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
[教学重点] 能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
[教学难点] 正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
[教学过程]一、读诗激趣设疑导入1、朗读小诗《摇篮》2、进一步认识“摇篮”3、设疑导入提题读题4、学习生字“祖”二、点题教学第一小节1、通读课文，了解我们祖先的摇篮是哪里？（原始森林）2、观赏图片，感受原始森林的样子。
3、读一读第一小节，说一说原始森林有什么特点？4、想象画面，指导读好感叹句等。
三、抓短语教学第二三小节1、默读2，3小节，圈出猜想祖先们曾经做的事。
2、找出动词短语读一读，发现相同结构。
3、猜字形和动作表演学习动词“逮”。
4、联系生活学习动词“掏”“摘”。
5、读好动词短语并扩词运用，体会用词的准确性。
6、动词短语送回第二三小节读一读。
、7、微课《学习伙伴有话说》帮助学生理解“可曾”，并指导如何读好问句。
8、组织学生朗读和互评，评选出“朗读小达人”。
四、书写生字星级评价1、学生书写“祖”“掏”“摘”2、师点评个别学生书写情况3、同桌互相评价五、布置作业：读读画画美美地朗读课文，画下这个美丽的摇篮，想象祖先还会做哪些事？板书设计：祖先的摇篮想象画面真有意思。
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《祖先的摇篮》第一课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读小诗。
2.运用多种识字方法认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。
一、谈话引入，激发兴趣
PPT1：亲爱的小朋友们，大家好，今天，我们一起学习第23课《祖先的摇篮》，那——是一片神秘的森林！那里有浓绿的树荫，有美丽的蔷薇！下面，就让我们走进课文，开启探索之旅吧！
二、初读正音，了解大意
PPT2：请大家翻开课本102页，先听老师读，并圈画出本课的生字词。
接下来，请同学们自由朗读小诗，注意借助拼音，争取把字音读准，句子读通。
按下暂停键，开始朗读吧！
通过朗读，我们知道祖先的摇篮原来是一个原始大森林，真有意思！PPT3：瞧，这可是一条通往秘密森林的小路，让我们沿着这条森林小道，走进课文吧！
三、识记生字
PPT4：换偏旁识记
首先，我们来认识课题中的这个字：“祖”，zǔ平舌音，从字形演变
看，我们知道它是示字旁。
记忆这个字的时候，我们可以和“米字旁的粗，粗心的粗”来比较，还可以和“绞丝旁的组，小组的组”来比较识记。
PPT5：《说文》中对祖的解释是：“祖，始庙也。
”“祖”是祖先和供奉、祭祀祖先的宗庙。
那同学们，你们还知道哪些示字旁的字呢？祖——神——祝——福——礼
这些都是示字旁的字，它们大多与礼仪、祭祀有关。
我们再一起认认这个生字朋友吧！祖先，光宗耀祖，开山鼻祖。
PPT6：接下来，让我们一起读一读第一小节。
在这一小节中，我们知道原始森林就是祖先的摇篮！小朋友们：你知道这个摇篮多大吗？能否从诗中找一个词语来形容它的大？没错，就是“一望无边”。
（一眼看不到边际，形容地域十分辽阔）
你能试着用“一望无边”说一句话吗？（碧绿的草原一望无边，远处的牛羊隐约可见。
）
PPT7：望：往远处看。
大大的眼睛，朝向远方！可是却看不到边——可见多大呀！
那同学们，你还知道哪些表示“广大”的四字词语吗？还有“无边无际、一望无垠、广阔无垠”。
PPT8：我们的祖先，在原始森林里都留下了哪些足迹呢？自由朗读2-3小节，找一找祖先在原始森林里做了哪些事？用“__”划出来。
按下暂停键，开始找找吧！
PPT9：同学们都找到了哪些呢？
（生读）摘野果、掏鸟蛋、
和野兔比赛、看蘑菇打伞、
逗小松鼠、采野蔷薇、
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
读得可真不错！我们的生字朋友可就藏在这些短语中呢！让我们开火车再来试试，我读一个，你读一个。
我们看到这个短语“摘野果”“掏鹊蛋”。
PPT10：部首归类识记
“摘”与“掏”都是提手旁，都是手上的动作，不过，掏字中间藏了一个生字朋友，它念“fou”，古代的一种容器，它的肚子大大的，口小小的，还很高。
如果要把缶里面的东西拿出来，就要把手伸进去，才能把东西掏出来。
除了掏鹊蛋，我们还可以说掏耳朵、掏口袋、掏钱等。
PPT11：同样的：你有什么发现？
生读：逮和逗都是走字底，蔷和薇都是草字头，
PPT12：生读：逮的右边像一只手抓住动物的尾巴，加上左边这部分表示追，追着赶着抓，这就是逮。
逗字我就不知道为什么也是走之底？
是的，逮跟走有关，追着赶着抓，这就是逮。
可组词：逮蝈蝈，逮住。
它还有另一个音，念四声，逮捕。
逗跟走也有关系，它表示是停留的意思！例如有一个词：“逗留”。
PPT13：用部首归类的方法，我们还能发现：蔷薇都是草字头，瞧！这就是美丽的蔷薇花，它是草本植物，所以上面都是草字头，请同学们跟我一起读：蔷薇。
古人还有很多描写蔷薇的诗句呢：
PPT14：诗句再现识记
唐代高骈的水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
描写的是蔷薇的花香和娇弱的样子
也有借蔷薇花落感慨时光流逝的：不向东山久，蔷薇几度花。
PPT15：形近字识记
蔷与薇长得很像！现在！老师又碰到了一个小麻烦：这三个生字朋友长得更像了，你能帮忙认一认吗？请把正确的生字填入合适的句子中。
（生读）
（1）今天公园有一场足球比（赛）。
（2）我家的马桶又给（塞）住了。
（3）（寒）冷的冬天即将来临，小动物都在准备过冬的食物呢！
学会辨别形近字，也是识记生字的一个好办法呦！
接下来让我们用朗读的方式，把这些生字朋友送回家吧，请按下暂停键，再读2.3小节。
PPT16：这片原始森林的回忆，那么美好，又那么遥远。
忆，看起来好像在哪里见过，是的，竖心旁+乙就变成了回忆的忆。
课文中还有很多生字，也可以用熟字加偏旁的方法识记，比如：
艹+监=蓝天的蓝
口+阿=啊
氵+农=浓绿的浓
PPT17：生活中识记
这些字我们在生活中有没有见过呢？
（生读）我知道“忆”字，我们背过的古诗《九月九日忆山东兄弟》和《忆江南》的忆就是这个忆。
我看过的很多绘本里也出现了蓝和啊这两个字，比如《蓝精灵》《小老鼠啊呜》《莱尼喜欢蓝色》。
是的，阅读能帮助我们认识更多的生字朋友呢！
PPT18：（生读）老师，我在广告牌，超市门口，酒店名字等地方也看到过“浓字和蓝字”。
平时生活中，只要留心观察，你会发现生字朋友都在我们身边呢！PPT19：儿歌巩固识记
小朋友们，这节课，我们用了各种不同的方法识记了很多生字，现在送大家一首儿歌，让我们来挑战一下，看能不能把儿歌读准确，读通顺。
（生读）“大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。
摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远”
小朋友们真是太棒啦！
五、书写指导，练习反馈
PPT20：我们的生字不仅要会读，还要学会写得规范，正确。
本课要学写的一共9个生字，你会按照结构特点给他们归类吗？
上面6个字是左右结构，写的时候要注意观察左右两部分的宽窄、高低关系。
下面三个字是上下结构，结构相对复杂，要注意各个部分的占位关系，各部分要写得紧凑。
PPT21，22：杨老师挑选了两个特别难写的字“赛和摘”，请同学们先认真观看书写示范视频。
跟着老师书空。
赛，可组词赛跑，比赛，三个臭皮匠赛过诸葛亮，也是这个赛。
摘，还可组词摘抄，摘要，寻枝摘叶。
PPT23：接下来，请大家按下暂停键，打开语文课本104页，调整好坐姿和握笔姿势，注意要先描红，然后在空白田字格中书写，模仿的越像，写出来的字就越漂亮哦！
PPT24：通过本节课的学习，课文中的生字我们会读会写了，现在请大家打开知识与能力训练68页，按下暂停键，完成第一大题吧。
写完了的小朋友可以自行对照下答案，看看你的字写对了吗？写漂亮了吗？
PPT25：相信这节课同学们一定听得认真，学有所得。
这节课先上到这里，我们第二课时再见。