八年级物理新人教版第三单元物态变化全章完整教案
人教版八年级物理上册第三章《物态变化》教案全集
人教版八年级物理上册教案第三章物态变化第1节温度【教学目标】知识与技能1．了解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度计．3．会用温度计测量温度．过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构．2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．【重点难点】重点：1.摄氏温度的规定及其读法和写法．2．实验室温度计的使用方法．难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别．【教学准备】自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第1节温度温度单位：摄氏度(℃)定义：物体的冷热程度测量工具：温度计温度计结构原理使用第2节熔化和凝固【教学目标】知识与技能1．了解气态、液态和固态是物质存在的三种状态．2．了解物质的固态和液态可以互相转化．3．了解熔化和凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别．4．了解熔化和凝固曲线的物理意义．过程与方法1．通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件．2．了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法．3．通过探究活动，使学生了解图象是一种较直观的表示物理量变化的方法．情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力．【重点难点】重点：探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律．难点：描绘和理解熔化和凝固的图象．【教学准备】教师：光碟、软盘．学生：观察熔化现象的实验装置(如教材图3.2－1所示)每组两套，其中一套中试管已装有小颗粒状的海波，另一套试管已装有熔化后的石蜡(温度计的玻璃泡已没入其中)，火柴、钟表．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第2节熔化和凝固海波熔化与凝固图象石蜡熔化与凝固图象结论：1.晶体有一定的熔点，非晶体没有熔点．2．同种物质熔点和凝固点相同．3．熔化吸热，凝固放热．第3节汽化和液化【教学目标】知识与技能1．知道什么是汽化、液化．理解液化是汽化的逆过程．2．了解沸腾现象，知道什么是沸点．3．知道蒸发可以制冷．过程与方法1．观察沸腾是液化表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象．2．通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点．情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日食生活中的物理道理．【重点难点】重点：1.掌握汽化和液化的概念．2．通过探究活动了解液体沸腾现象产生的条件及沸腾现象的特征．难点：液体沸腾时要继续吸热，且温度保持不变．【教学准备】水槽、塑料口袋、酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖(中间有让温度计插入的小孔)．┃教学过程设计┃┃教学小结┃【板书设计】第3节汽化和液化一、汽化和液化的定义1．汽化：物质从液态变为气态的过程．2．液化：物质从气态变为液态的过程．二、汽化的两种方式1．沸腾：在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象．2．蒸发：在任何温度下都能发生并只在液体表面上发生的缓慢汽化现象．三、液化的两种方法：降温、加压四、汽化吸热、液化放热。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案一、教学目标1.了解物质的三态及其转变；2.掌握常见物质在不同温度下的状态变化规律；3.建立对物质状态变化过程的概念和认识。
二、教学重点1.物质的三态及其转变；2.常见物质在不同温度下的状态变化规律。
三、教学难点1.物质状态变化过程的概念和认识。
四、教学过程1. 导入新知识提出一个有趣的问题引入本节课的内容：“空气往往被看作是呈现温度的存在，但人们从来没有见过温度，那么温度是什么呢？”通过这个问题向学生引出本节课的内容，为接下来的教学打下基础。
2. 讲解知识点•物质的三态：以水为例，讲解固体、液体、气体的特点。
•物质态的转变：通过实验或者生活中的例子向学生展示固体-液体-气体的转变规律，让学生理解物态变化的本质。
•常见物质在不同温度下的状态变化规律：讲解实验或者生活中常见物质在不同温度下的状态变化规律。
3. 练习和讨论在理解了物质状态变化的基本规律后，以最为常见的水为例，引导学生思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
例如：当水温升高时，水会出现什么样的变化？当水的温度降到何时，水会出现什么样的变化？引导学生思考和探索。
4. 拓展应用通过生活中实际案例对本章内容进行拓展。
例如，如何在不同温度下煮开一壶水？在夏季热天，如何利用温度跨度生产饮用水？在寒冷的冬天，为什么路面上的雪需要加盐？5. 总结回顾对本节课的内容进行总结和回顾，确定学生是否理解了物质状态变化的基本规律，并针对学生的掌握程度进行巩固和复习。
五、教学反思本节课通过生动有趣的引入，让学生对物质的三态及其转变产生了浓厚的兴趣，有效地拉开了本节课的帷幕。
讲解知识点时，采用具体的实验或生活例子，让学生能够形象地理解物质状态变化的本质，并且能够引导学生深刻思考和探究各个温度下水的状态变化过程。
在教学过程中注重了学生的练习和讨论环节，让学生有机会通过自己的思考来巩固和加深对本章内容的理解。
在教学的最后进行总结回顾，让学生对本节课的内容进行回顾梳理，确保学生掌握了本章的关键思想和基本知识。
人教版八年级物理上册第3章《物态变化》大单元教学设计
八年பைடு நூலகம்学生对物理学科已具备一定的学习基础，掌握了力学、光学等基本概念和规律。在此基础上，学生对物态变化这一章节的学习将面临以下挑战：
1.对物态变化的基本概念和分类认识不够清晰，容易混淆不同物态变化的特点。
2.生活经验中对物态变化的观察不够敏锐，难以将物理知识运用到解释生活现象。
3.实验操作能力有待提高，对实验器材的使用和实验现象的观察分析存在一定难度。
8.注重情感态度与价值观的培养，结合环保、生活实际，引导学生树立正确的科学观念。
9.定期进行教学评价，通过课堂提问、作业、实验报告等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
10.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，关注每一个学生的成长。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中常见的物态变化现象作为导入，如冰融化、水烧开、雾的形成等，引发学生思考：这些现象背后有什么共同的规律？
3.通过物态变化的学习，让学生认识到自然界中各种现象的相互联系和相互作用，提高环保意识和生态观念。
4.培养学生关注生活中的物理现象，学会运用物理知识为生活服务，提高学生的实践能力。
5.培养学生团结协作、共同进步的团队精神，增强集体荣誉感和责任感。
本章节大单元教学设计将围绕以上教学目标展开，通过多样化、趣味性的教学活动，帮助学生掌握物态变化知识，提高学生的物理素养。
4.设计丰富的练习题，针对计算方法进行专项训练，提高学生解决问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、分类、特点及其应用；实验操作和观察分析能力。
难点：物态变化过程中的热量变化及其计算；物态变化在生活中的应用实例分析。
2.重点：六种物态变化过程的识别和区分；物态变化条件及影响因素。
人教版物理八年级上册第三章《物态变化》课教学设计
（1）导入：通过生活实例或趣味实验，引出物态变化的概念，激发学生的学习兴趣；
（2）新授：详细讲解物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点，引导学生理解能量变化；
（3）实践：组织学生进行实验操作，观察物态变化现象，分析数据，总结规律；
（4）巩固：设计练习题，让学生运用物态变化知识解决问题，巩固所学知识；
（5）拓展：引导学生将物态变化知识应用于生活，提高他们的实际问题解决能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作交流、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导；
（2）总结性评价：通过作业、测试等方式，评价学生对物态变化知识的掌握程度；
（3）自我评价：鼓励学生反思学习过程，培养自我评价和自我监控的能力。
针对以上学情，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，充分调动他们的主观能动性，引导他们通过合作、探究、实践等方式，深入理解物态变化的知识，提高物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的基本概念、相互转化过程及其特点；物态变化过程中的能量变化。
2.难点：
（1）学生对物态变化规律的理解，尤其是升华、凝华等抽象概念的理解；
为了巩固学生对物态变化知识的学习，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合所学，观察并记录生活中遇到的物态变化现象，至少列举三种，并简要说明其物态变化类型及能量变化。
2.完成教材第三章《物态变化》课后练习题，包括选择题、填空题和简答题，要求同学们认真思考，确保答题质量。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍物态变化的基本概念，包括固态、液态、气态以及它们之间的相互转化过程，如熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等。
新人教版物理八年级上册第三章《物态变化》教案
八年级物理（上）教课设计教师：讲课班级：课节 1 课时课题 3.1 温度课型新课备课时间讲课时间讲课方法察看、实验、议论一、知识与技术：1.理解温度的观点 .2.3.二、过程与方法：1.经过察看、表达温度计的结构、量程、最小刻度值和单位，培育学生的察看能力和用语言表达物理知识能力.教课目的2.经过测液体温度的实验，学会正确使用温度计丈量液体的温度，培育实验能力 .三、感情态度价值观：1.经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于研究自然现象和平时生活中的物理学道理.2.经过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培育学生爱惜公共财物的优秀品德和正确使用物理丈量工具的优秀习惯.教课要点正确使用温度计测液体的温度，怎样培育学生的察看能力和实验能力.教课难点温度计的结构和使用方法 .实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、热水、冷教课器械水、温水 .备注：教课过程：一、创建情境，引入课题冷和热与我们的生活有亲密的关系.在太古时代，我们的先人就学会了使用火，创始了人类的文明史，在生产力高度发达的今日，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.二、进入新课我们把物体的冷热程度叫做温度，凭感觉来判断物体的冷热是不行靠的，很冷的冬季，在没有暖气的房间里会感觉很冷，但是从外面走进房屋里的人会感觉比较温暖 .我们经过实验也能得出 .［想一想做做］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水足够冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里 .这时，我们感觉在左手感觉温水冷、右手感觉温水热 .同一杯水两只手的感觉是不同样的，这就说明人们的感觉只好大概划分温度，要正确地判断和丈量温度，就要选择科学的丈量工具——温度计 .1.温度计家庭和实验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.温度计的基本结构：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.温度计上符号为 C48 页甲图的量程是 -20℃— 110℃ ,分度值 1℃ .乙图的量程是 35 ℃— 42 ℃，分度值 0.1 ℃.丙图的量程是 -30℃— 50 ℃，分度值 1℃ .［想一想议议］要正确读出所测的温度，要看清量程和分度值.假如所测的温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.寒暑表所丈量的最高温度是50 ℃,最低温度是 -30 ℃，分度值是 1℃，主假如依据我国大多半地域的常年温度范围确立的.体温计所丈量的最高温度是42 ℃，最低温度是 35 ℃，分度值是 0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的.实验用的温度计所丈量的最高温度为110 ℃，最低温度为-20℃，分度值是 1 ℃，依据实验中需要丈量的范围确立的.摄氏温度是这样来规定的，把冰水混淆物的温度规定为0 摄氏度，把开水的温度规定为100 摄氏度，在 0 ℃和 100 ℃之间分红100 等份，每一份代表1摄氏度（ 1 ℃）.人体的正常体温是37℃左右，读做“ 37 摄氏度” .北京一月的均匀气温是-4.7℃，读做负 4.7 摄氏度或零下 4.7摄氏度 .摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度.2.摄氏温度（板书）我们看 48 页小资料，可否把空白填上.开水的温度是 100 ℃，冰水混淆物的温度是 0 ℃，人的正常体温是37 ℃，我国最低气温为 -52.3 ℃（漠河镇）使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.3.温度计的使用［板书］实验：用温度计丈量水的温度49 页要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.丈量时温度计玻璃泡要所有浸入被测的液体中，但不可以碰容器底或容器壁 .温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳固后再读数 .读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野与温度计中液柱的上表面相平 .4.体温计［板书］那么一般温度计将怎样正确使用？请大家看 50 页 . 体温计与实验室用的温度计的结构有什么不同？体温计能够走开人体读温度，实验室用体温计不可以够，为何？为何使用体温计先要甩甩？体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口.玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有显然变化，因此更精准.读体温计示数时要走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，因此仍指示本来的温度.走开人体，水银变冷缩短，水银柱在缩口处断开不可以退回玻璃泡，从头用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出温度不正确.三、讲堂练习：1、阅读 50 页科学世界2、 52 页着手动脑学物理：1， 2， 3， 4四、小结：略五、部署作业练习册板书设计：3.1 温度一、温度1、物体的冷热程度叫做温度。
人教版八年级物理上册第三章 物态变化 全章教案
人教版八年级物理上册全章教案第三章物态变化第一节温度【教学目标】知识与技能1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
过程与方法1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯．【教学重难点】重点：温度计原理和正确使用温度计。
难点：设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
【教学准备】教师：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表学生：烧杯、热水、冷水、温水、实验用温度计、体温计、寒暑表、小瓶、橡皮塞、细玻璃管。
【教学过程】一、情景导入【出示四季图片】【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
（设计意图：通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。
）二、新课讲授1、温度计【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。
引导学生完成实验【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【小实验】自制温度计【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，利用桌面上的器材，小组合作自制一个温度计。
同时思考，温度计的原理是什么？【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：实验室用温度计体温计家用寒暑表【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。
新人教版八年级物理上册第3章物态变化教学设计设计
新人教版八年级物理上册第3章物态变化教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•理解物态变化的概念；•掌握物质在固体、液体和气体之间的转化规律；•了解物质的熔化、凝固、汽化和凝华的过程；•运用所学知识解决实际生活中的问题。
二、教学准备•教学用具：多媒体投影仪、实验装置、实验材料等；•教学素材：液体、固体、气体的实例描述、图片、实验视频等。
三、教学过程1. 导入与激发•利用教学视频或图片展示物态变化的实例，例如水在不同温度下的状态变化。
让学生观察并思考：为什么水会在不同条件下表现出不同的状态？•引导学生回忆并讨论平时生活中观察到的物质的不同状态。
通过提问，激发学生思考：固体、液体和气体的特征有什么不同？它们之间的差异是什么原因造成的？2. 知识讲解与学习•在学生已有的基础上，通过多媒体展示解释物态变化的基本概念和规律。
让学生了解物质的微观结构对物态变化起到的作用。
•通过实例和图片向学生描述物质熔化、凝固、汽化和凝华的过程，帮助学生理解不同状态之间的转化。
•引导学生思考：这些变化是否有规律？对学生来说，这些现象是否具有普遍性？3. 实验探究•设计一个简单的实验，让学生通过观察和实践，进一步加深对物态变化的理解。
•实验过程中可以使用水的变化作为实例，让学生分别观察水的固态、液态和气态，并在不同温度下进行状态转化。
•引导学生记录实验结果，并让学生总结实验中观察到的现象和规律。
4. 拓展与应用•使用情境设计或问题解决等形式，让学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，让学生解决以下问题：–将一块冰放在常温下，经过一段时间会发生什么变化？为什么？–热水壶里的水经过一段时间后会自动凉下来，为什么？•鼓励学生进行讨论和思考，引导他们理解物态变化的实际应用价值。
四、课堂小结通过本节课的学习，学生对物态变化的概念、规律和实际应用有了更深的理解。
在实验探究中，学生通过观察和记录，加深了对物态变化的认识。
通过拓展与应用，学生将所学知识应用到实际生活中，提高了学习的实用性。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计
-通过展示生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、雾的形成等，引发学生对物态变化的好奇心。
-设计有趣的物理实验，让学生在观察和体验中感受物态变化的神奇。
2.分层次教学，关注个体差异。
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
-针对能力较强的学生，提供拓展性的问题和实验，激发他们的思维潜能。
3.合作学习，提高交流能力。
-组织学生进行分组讨论和实验，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
-引导学生相互评价、相互学习，共同提高物态变化知识的掌握和应用能力。
4.知识整合，强化应用。
-将物态变化知识与生活实际相结合，让学生在解决实际问题时运用所学知识。
-通过物理实践活动，如制作简单的加湿器、冰箱等，使学生将理论知识转化为实际操作能力。
在讲授新知阶段，我将按照以下步骤进行：
1.理论讲解：详细介绍固态、液态、气态的基本概念，以及六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的定义、现象和条件。
2.实例分析：结合生活实例，分析各种物态变化过程及其热量变化，让学生理解吸热和放热的概念。
3.图表展示：运用物理图像、图表等工具，直观地展示物态变化过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
4.探究性问题：请学生针对以下问题进行思考和探究，并在课堂上分享研究成果。
-探讨物态变化在生活中的应用，如加湿器、冰箱等设备的工作原理。
-研究物态变化与环境保护的关系，如减少雾霾、节能减排等。
5.拓展阅读题：推荐学生阅读与物态变化相关的科普文章或视频，拓展知识视野。
-提供一些科普网站、图书等资源，让学生了解物态变化在科技、生活等领域的应用。
人教版八年级物理上册第三章物态变化大单元教学设计
人教版八年级上册第三章物态变化教学设计
人教版八年级上册第三章物态变化教学设计一. 教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握物态变化的概念和基本特征；2.了解固态、液态和气态之间的相互转化；3.知道不同物质在不同条件下会发生的物态变化；4.能够观察和描述物态变化的过程。
二. 教学内容本节课的教学内容主要包括：1.物态变化的概念和基本特征；2.固态、液态和气态之间的相互转化；3.不同物质在不同条件下的物态变化。
三. 教学重点和难点1. 教学重点•物态变化的概念和基本特征；•固态、液态和气态之间的相互转化。
2. 教学难点•不同物质在不同条件下的物态变化。
四. 教学准备为了有效开展本节课的教学活动，教师需要准备以下教学资源：1.教学投影仪和电脑；2.课件：包括物态变化的概念和基本特征、固态、液态和气态之间的相互转化的示意图以及不同物质在不同条件下的物态变化图表；3.物态变化实验器材：如水和冰块、酒精、烧杯、试管、温度计等。
五. 教学步骤步骤一：引入新知识1.教师使用投影仪展示物态变化的示意图，引导学生观察图片中的物态变化现象，并让学生描述自己观察到的现象。
步骤二：学习物态变化的概念和基本特征1.教师通过讲解和课件展示等方式，简要介绍物态变化的概念和基本特征，如固态下分子的排列紧密、形状固定，液态下分子的排列较松散、形状不固定等。
步骤三：探究固态、液态和气态之间的相互转化1.教师组织学生进行物态变化实验，例如：将水和冰块放在不同温度的环境中，观察和记录物态的变化情况。
2.学生根据实验结果，归纳总结固态、液态和气态之间的相互转化规律，并与教师进行讨论。
步骤四：认识不同物质在不同条件下的物态变化1.教师通过课件展示不同物质在不同条件下的物态变化图表，学生观察并进行讨论。
2.学生根据图表，总结不同物质在不同条件下发生物态变化的规律。
步骤五：巩固和拓展1.教师设计小组讨论和合作实验等活动，让学生巩固所学知识并拓展思维。
六. 教学评价1.教师观察学生在课堂上的主动参与和合作探究的情况进行评价；2.教师设计小组讨论和合作实验等活动，评价学生的分组合作能力；3.教师布置相关作业，通过作业完成情况评价学生对物态变化的理解和掌握情况。
第三章：物态变化(1-4节)教案2023-2024学年人教版物理年级八年级上册
教案：第三章：物态变化（1－4节）学年：20232024学年教材：人教版物理年级八年级上册一、教学内容第1节：物态变化的概念和分类1. 定义：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。
2. 分类：凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
第2节：熔化与凝固1. 熔化：固体变为液体的过程。
2. 凝固：液体变为固体的过程。
第3节：汽化与液化1. 汽化：液体变为气体的过程。
2. 液化：气体变为液体的过程。
第4节：升华与凝华1. 升华：固体直接变为气体的过程。
2. 凝华：气体直接变为固体的过程。
二、教学目标1. 理解物态变化的概念和分类。
2. 掌握熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
3. 能够运用物态变化的知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：物态变化的概念和分类，熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义和特点。
难点：物态变化过程中吸热和放热的特点，以及物态变化在生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、实验器材（如冰块、水、酒精灯等）。
学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：观察冰箱中的冰块，提问冰块在室温下会发生什么变化。
2. 知识点讲解：1）物态变化的概念和分类：物质在温度和压力作用下，从一个物态转变为另一个物态的过程。
包括凝华、升华、液化、汽化、熔化、凝固。
2）熔化与凝固：固体变为液体为熔化，液体变为固体为凝固。
3）汽化与液化：液体变为气体为汽化，气体变为液体为液化。
4）升华与凝华：固体直接变为气体为升华，气体直接变为固体为凝华。
3. 例题讲解：分析生活中的一些现象，如冰块融化、水蒸气凝结等，运用物态变化的知识进行解释。
4. 随堂练习：请学生举例说明生活中常见的物态变化现象，并解释其原理。
5. 课堂互动：分组讨论，每组选择一个物态变化现象，设计一个实验来验证其特点。
6. 实验演示：进行课堂实验，如冰块融化、水蒸气凝结等，观察并记录实验现象。
人教版物理八年级上第三章《物态变化》教学设计
八年级的学生在物理学习上已经具备了一定的基础，掌握了力的概念、运动与力的关系等基本知识。在此基础上，他们对物态变化这一章节的学习既有挑战性也具有现实意义。学生在这个阶段好奇心强，对生活中的物态变化现象有一定程度的关注，但可能缺乏系统的物理知识和科学探究方法。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
-结合实验和动画，阐述物态变化过程中的吸热和放热现象。
-通过问题驱动的教学方法，引导学生探究物态变化的规律及其在实际生活中的应用。
3.目标达成：
-学生掌握物态变化的基本概念、分类及特点。
-学生理解物态变化过程中的吸热和放热现象，了解能量转化关系。
-学生掌握物态变化的规律，并能应用于解释生活中的现象。
-培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有梯度的问题和练习，巩固学生对物态变化知识的掌握。
-包括选择题、填空题、计算题和实验题等。
2.教学实施：
-教师发放练习题，学生独立完成。
-教师巡回指导，解答学生疑问。
-学生互评、教师点评，共同总结解题方法。
3.目标达成：
-学生通过课堂练习，巩固物态变化的基本概念、规律和计算方法。
1.学生对物态变化的概念和分类认识不够清晰，需要通过具体实例和形象比喻帮助学生建立正确的概念。
2.学生在分析物态变化现象时，可能难以把握关键因素，需要引导他们运用所学知识进行问题分析，培养他们的逻辑思维能力。
3.学生在实验和观察过程中，可能存在操作不规范、观察不细致等问题，教师应注重培养学生的实验技能和观察能力。
4.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注学生的情感需求，激发他们的学习兴趣，增强自信心。
针对以上学情分析，教师应结合学生的认知水平、兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，引导学生主动探究，使他们在愉快的氛围中掌握物态变化的规律。
人教版八年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇
【导语】尽快地掌握科学知识，迅速提⾼学习能⼒,⽆忧考为⼤家准备了⼈教版⼋年级上册物理《第三章：物态变化》教案四篇，希望对⼤家有所帮助！§3—1温度教学⽬标：1、理解温度的概念。
2、了解⽣活环境中常见的温度。
3、会⽤温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使⽤温度计教学器材：烧杯、冷热⽔、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程：⼀、导学达标：引⼊课题：欣赏⼀段有春、夏、秋、冬的影⽚问题：你知道物质有⼏种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学⽣猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下⾯我们就来学习有关温度的知识→温度计⼆、进⾏新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1⽰结论：⼈们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么⽅法可以较好的判断出这哪杯⽔的温度⽐较⾼？学⽣结论〔 …… 〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利⽤液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室⽤温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄⽒温度：字母C代表摄⽒温度℃是摄⽒温度的单位，读做摄⽒度；它是这样规定的：把冰⽔混合物的温度规定为零摄⽒度，把标准⼤⽓压下沸⽔的温度规定为100摄⽒度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃⽤负数表⽰例：37℃读作37摄⽒度－45℃读做零下45摄⽒度4、体温计：○1 结构、量程、分度值○2使⽤5、实验⽤温度计的使⽤：探究：怎样使⽤？要注意些什么问题？总结：（1）使⽤前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每⼩格代表的数值（2）使⽤时①温度计的玻璃泡全部浸⼊液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的⽰数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表⾯相平（让学⽣读数，把结果写出来）……单位三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
人教版八年级上册物理 第三章 物态变化 第1节 温度 教案
八年级物理上册教案第三章物态变化一．课标要求1.能区别固、液、气三种物态。
2.能描述这三种物态的基本特征。
3.能说出生活环境中常见的温度值。
4.了解液体温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
二．教材分析本章的主要内容有温度、温度计及其使用、熔化和凝固、蒸发和沸腾、液化、升华和凝华。
由于热现象和实际生活联系实际密切，所以中考题的类型较多，常见题型有填空题、选择题、实验探究题和简答题等，因而温度计的使用、物态变化的图像和对各种物态变化现象的科学探究仍是今后中考命题的热点。
三：学情分析1.学生对本章内容原本就有一定的基础，对一些物态变化现象并不陌生，且教学要就不高，主要是了解一些基本的规律，然后应用这些规律解决生产和生活中某些简单的问题，理解起来并不困难，所以将培养学生的设计能力、动手实验能力和合作探究能力作为本章重点。
2.学生虽然熟悉生活中的自然生活中的各种物态变化现象，但区分起来，却不知从何入手，教师可多举例，讲明分析的思路和判断的依据。
3.有些学生在实验过程中观察不够仔细，有些学生不愿意动手、或没有耐心，教师要适当引导.如物态变化前后温度的变化出现了什么现象等，让学生自己去发现、归纳、从而激发学生学习的积极性。
第三章物态变化第1节温度教学目标：一、知识与技能1、理解温度的概念；2、了解生活环境中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。
二、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构；2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点：1、摄氏温度的规定及其读法和写法。
2、实验室温度计的使用方法。
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别演示器材：演示温度计、多媒体课件。
教学准备：自制温度计、大烧杯三只（250ml），实验用温度计，体温计，冰水，冷水，开水（每一组学生实验桌上使用的器材）。
人教版八年级物理上册第三章物态变化优秀教学案例
2.能够运用物态变化的知识解释生活中的现象，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.培养学生运用物理学方法研究物质性质的能力，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生观察和分析物质在不同条件下的状态变化，培养学生的观察能力和动手能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例导入，激发学生的学习兴趣。例如，通过展示冰雪融化、蒸发等现象，引导学生思考物质状态变化的原因。
2.利用多媒体课件，生动形象地展示各种物态变化过程，增强学生的直观感受。
3.创设实验情境，让学生亲自动手操作，观察和记录物质状态变化的现象，提高学生的实践能力。
（二）问题导向
3.通过教学，使学生树立正确的自然观和科学观，培养学生的创新意识和可持续发展观念。
在教学过程中，注重将知识与实际生活相结合，让学生在实践中感受物理学的魅力，提高学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的思维能力，引导学生运用物理学方法解决问题，使学生在学习过程中感受到科学的严谨性和美感。通过教学，使学生形成正确的价值观，培养学生热爱科学、追求真理的品质。
2.提醒学生在完成作业过程中注意观察和思考，培养学生的实践能力。
3.鼓励学生提问和交流，提高学生的学习积极性。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示冰雪融化、蒸发等现象，引导学生关注物质状态变化，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和掌握物态变化的知识。
2.问题导向：设计富有思考性的问题，引导学生主动探究物态变化的规律，培养了学生的质疑精神和独立思考能力，使学生在学习过程中能够更深入地理解物态变化的本质。
人教版八年级物理上册第三章物态变化教学设计
1.观察日记：请学生选择一种日常生活中常见的物态变化现象，如冰的融化、水的沸腾等，进行连续几天的观察，并记录下观察到的现象和感受。通过这种方式，让学生将物理知识融入生活，提高他们的观察力和思考能力。
提交形式：文字描述，可以辅以图片或图表。
2.实验报告：要求学生针对课堂上的实验，如探究冰融化过程中温度的变化、水的沸腾等，撰写实验报告。报告应包括实验目的、原理、过程、结果和结论等内容。
3.互动教学：采用提问、讨论等形式，鼓励学生主动思考，引导学生通过比较、分析、归纳等方法，理解物态变化的规律。
4.多媒体辅助：运用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象直观地展示物态变化的微观过程，帮助学生克服理解难点。
5.分层教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，设计不同难度的练习和实验，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
b.汽车发动机中的冷却液是如何起到散热作用的？
c.在生活中，还有哪些应用物态变化的例子？它们是如何工作的？
提交形式：书面解答。
5.小组合作研究：鼓励学生以小组为单位，选择一个与物态变化相关的主题进行研究，如物态变化在环保、能源等方面的应用。要求小组合作完成研究报告，并在课堂上进行分享。
提交形式：研究报告和课堂展示。
9.教学反馈：及时收集学生的反馈信息，根据学生的学习情况调整教学进度和方法，确保教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一系列生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开、雾的形成等，引发学生对物态变化的思考。
2.提出问题：教师提出引导性问题，如“为什么冰雪会融化成水？”“水烧开时发生了什么变化？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
4.能够运用物态变化的原理，分析解决实际问题，如设计简单的实验来探究物态变化的过程。
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单元整体说明第三章物态变化知识结构：第一节温度第二节熔化和凝固第三节汽化和液化第四节升华和凝华教学目标：1、能区别固态、液态、气态三种物质，能描述这三种物质的基本特征。
2、能说出生活环境中的常见的温度值。
3、知道熔化和凝固，知道晶体熔化和凝固的特点与条件。
4、知道汽化的两种方式：蒸发与沸腾，理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。
5、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。
6、知道什么是升华、凝华，了解它们的特点与应用。
7、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节水的意识。
重点：1、温度计的正确使用。
2、晶体熔化和凝固的特点。
3、蒸发与沸腾的不同。
4、物态变化在生活中应用。
难点：1、晶体熔化和凝固的特点与条件 2 、理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。
3、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。
课时安排：本章共4节，安排7课时。
第一节温度——————————————————1课时第二节熔化和凝固————————————————1课时第三节汽化和液化———————————————— 1课时第四节升华和凝华————————————————1课时复习检测————————————————————1课时讲评总结————————————————————1课时第三单元第1课时课型：新授课课题：温度教学目的1、理解温度的概念；了解生活环境中常见温度值；会用温度计测量温度。
2、通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然通现象和日常生活中的物理学道理。
重点：难点：关键：温度计的使用方法。
使用温度计易错之处。
让学生通过自制温度计，解释温度计的工作原理，从而让学生通过实验掌握温度计的使用方法。
学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。
摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。
对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。
教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法教学教具自制温度计，实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯（每桌3只，中等大小）、多媒体课件、开水、冷水若干步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟多媒体播放视频：天气预报学生活动：观看视频，在这段视频中我们可以得到那些信息，对天气预报中的内容加以评论：1、由于寒流最近气温将会下降2、气温将会下降2-8℃3、全国大部分地区都会出现雨雪设计意图：创设情景，把学生引入物理学习之中。
激发学生对大自然探究欲望。
大家说的都很好，俗话说的好，一层秋雨一层凉啊，眼看今年又迎来了一阵寒流，早晚温差很大，并且在东北地区还有雨雪天气。
那么雨雪是怎样形成的，我们又如何来描述物体的冷热，今天我们就来学习第三章物态变化，第一节温度。
板书课题：第三章物态变化第一节温度设计意图：以学生为本位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验进行判断，在谈话中理解温度，引出温度的概念。
（物体的冷热程度）二、学导并举、约30分钟认识温度三杯水冷、温、热交代任务：甲生手指先冷水后温水写出对温水冷热的感觉；乙先热后温写感觉。
学生活动：学生感受物体的冷热，把两只手分别放入热水和冷水中，感受他们的冷热程度。
设计意图：明确定义：物理学中通常把物体的冷热程度叫温度板书：温度定义：物理学中通常把物体的冷热程度叫温度。
用“”表示。
结合大家所说，人对于温度的判断是不准确的，所以我们就需要用到专门测量温度的工具———温度计学生活动：生交流讨论，回答：同样的一杯温水，同样的人对于这杯温水的冷热感受是不同的。
设计意图：清晰所学内容板块，激起矛盾：对同一杯水结果不同。
总结温度，知道感觉不可靠，引出测量仪器：温度计活动一：认识常用温度计（1）你对温度计有哪些了解？桌子上的温度计你认识吗？展示各种温度计：实验室用温度计、体温计、寒暑表等，利用演示温度计介绍其结构（2）讲述：咱们一起来研究一下这几种温度计。
首先我们先用眼睛来观察，看看温度计上都有什么。
在观察的时候，注意要轻拿轻放，不要摔坏了。
学生活动：学生分组观察。
观察并描述观察到得内容：玻璃泡，玻璃细管、红色液体（煤油）和后面白色背景。
设计意图：从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。
（3）讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？学生活动：学生汇报。
将冰水混合物温度规定为0℃，沸水温度规定为100℃，温度的单位：℃，温度的规定：0℃-100℃分为100格，一格代表1℃，温度计内液体有煤油、酒精、水银，量程：测量范围（任何测量仪器都有），玻璃壁很薄，刻度均匀。
设计意图：认识温度计各部分名称以及作用，培养学生用物理语言表达的能力。
（4）谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？（5）用手捂着温度计的玻璃泡使它变热，观察温度计的变化。
放开手等一会儿再观察。
学生活动：学生分组研究，汇报研究结果。
设计意图：观察温度计的变化让学生初步的了解了温度计的制造原理。
这个环节的设计能很好的激起学生的兴趣。
（6）讲述：温度计的种类很多，用途也不同。
学生活动：认真聆听。
设计意图：拓宽知识面。
活动二：摄氏温度的读与写引出温度计的发明史并介绍，带着下面问题自学完成下面几个小题：（1）温度计指示的温度怎么读？怎么写呢？你能读出来它们上面的温度吗？（2）强调零上温度与零下温度的认读方法。
学生活动：带着问题认真阅读书本。
设计意图：告诉学生在平时的生活中要注意观察，教会学生科学的观察方法。
了解温度计的基本构造和制造原理，渗透温度计的发明史。
活动三：实际操作并且读出指示的温度你能读出你手中的室温计指示的温度吗？学生活动：读出各自手中温度计示数。
设计意图：读法的巩固，并为提问“为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？”做铺垫。
提问：为什么同一支温度计几个同学会读出不同的温度？请同学们看一下这三位同学，谁的观察角度最正确？学生活动：学生看书自学，小组讨论，在观察温度计上的读数时，除了选择正确的角度，还应注意哪些问题？使用方法:液泡必须完全侵入到被测物质中；液泡不能与量器壁接触；需等液柱稳定后再读数：读数时视线与刻度相平。
活动四：测量热水的温度（选做）（1）讲述：你能量出你杯中的热水的温度吗？（2）师：他量的对不对？你来帮他检验一下行吗？（3）课件演示：测量温度的一般步骤。
三、当堂训练1、物体的_________叫温度。
要准确判断或测量温度，就必须选用科学的测量工具___________。
2、家庭和实验室常用的温度计是利用_______的性质制成的。
3、使用温度计时，首先应观察它的_______,认清它的_______；体温计的测量范围是_____，它的分度值为_____。
4、人们常说“今天最高气温是摄氏16度”，其错误在于____________________________。
5、某温度计的示数为－8℃，正确的读法为：（）A、-8度B、摄氏零下8度C、摄氏负8度D、零下8摄氏度6、冬天乌苏里江气温可达到－50℃，河面结冰，冰面下的河水仍然在流动，则流水与冰面交界处的温度为：（）A、－50℃B、低于0℃，高于－50℃C、0℃D、无法判断7、用同一只温度计测0℃的水和0℃冰水混合物的温度，下列说法正确的是（）A、0℃的水温度高B、0℃的冰水混合物温度高C、二者温度相同D、无法比较8、以下说法中，你认为最符合实际的是( )A. 人体的正常体温为35℃B. 冰箱冷冻室温度约为5℃。
C. 枣庄盛夏中午室外温度可达33℃。
D. 枣庄的最低气温可达零下30℃。
答案：1、冷热程度，温度计2、液体热胀冷缩3、量程，分度值，35-42℃4、单位读错了，应该是十六摄氏度5、D 6、C 7、C 8、C设计意图：知识的巩固与提高。
四、总结提高，约5分钟让部分学生总结，其它学生补充：1、温度的定义 2、摄氏温度下的0℃和100℃的规定3、温度计的工作原理及使用方法4、体温计设计意图：学生间知识的互补与记忆。
五、作业倍速练习册相关内容设计意图：知识的巩固。
课后反思：板书：一、温度1.定义:物体的冷热程度。
2.单位:摄氏度(℃)3.冰水混合物温度为0℃，沸水温度为100℃，温度计内液体有煤油、酒精、水银，二、温度计1.用途:测量温度2.工作原理:液体的热胀冷缩。
3.基本结构:毛细管,刻度,玻璃泡,玻璃外壳。
4.使用方法:液泡必须完全侵入到被测物质中；液泡不能与量器壁接触；需等液柱稳定后再读数：读数时视线与刻度相平。
5.注意事项:被测物的温度不能超过温度计的量程。
第三单元第2课时课型：新授课课题：熔化和凝固教学目的1、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2、通过探究固体熔化时温度变化规律，感知发生状态变化的条件。
3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义，通过探究活动，使学生进一步感知用图像法研究物理量变化的优点。
4、通过对比，了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。
5、通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
重点：难点：关键：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
用图像法进行数据处理、分析，区别晶体和非晶态。
让学生对熔化和凝固过程形成实感，知道晶体和非晶体的区别，通过实验现象让学生理解熔化吸热、凝固放热。
学情分析八年级学生已经具备一定的观察、动手能力，形象思维比较好。
学生喜欢动手，并可以提出一些问题，但归纳总结的能力有待进一步提高，对于较为抽象的知识理解比较困难。
教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法教学教具铁架台、酒精灯、石棉网、大烧杯、温水、大试管、海波、松香、温度计、搅拌器、火柴、放大镜，多媒体课件。
步骤：师生双边活动二次备课一、情景引入，约3分钟我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。
但是物质的状态不是一成不变的。
动画展示：铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。
引导学生说出熔化和凝固的概念。
学生活动：观察、理解，总结1、熔化——物质从固态变成液态的过程。
2、凝固——物质从液态变成固态的过程。