高校思想政治教育社会资源整合及其意义研究
当代大学生思想政治教育的社会支持研究
当代大学生思想政治教育的社会支持研究【摘要】当代大学生是宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。
加强和改进大学生思想政治教育状况，提高大学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略具有重大而深远的战略意义。
本文主要梳理了社会支持的概念，全面地分析了大学生思想政治教育社会支持的现状，并在此基础上深刻探讨了大学生思想政治教育的社会支持对策。
【关键词】大学生；思想政治教育；社会支持一、社会支持概念研究对于社会支持这一概念的研究是心理学界于20世纪60年代开始的，产生于人们研究生活压力对身体健康影响的背景之下。
社会支持第一次作为专业概念被应用是到了20世纪70年代，cassel （1976）和cobb（1976）两位学者在有关于精神病学的文章中提出，之后就有很多著名学者将社会支持专门作为一门科学进行研究和探讨。
（一）从社会支持的功能界定cobb认为社会支持包含有三个层次：（1）导致个体相信自己有价值和尊严的信息；（2）导致个体相信自己被爱和关心的信息；（3）导致个体相信自己可以作为团体成员的信息。
kahn将社会支持定义为人与人之间的关心和帮助。
cohen和mckay则认为社会支持是使得人们受到保护进而免受压力事件造成的不良影响的人际交往。
cullen定义社会支持是个体从社区、社会和亲戚朋友那里获取物质帮助或者精神帮助。
（二）从社会支持的来源界定sarason等学者将社会支持定义为个体对于想要得到或者可以得到的外部支持的感知。
malecki等将社会支持定义为来自于别人的一般性或者特定性的支持行为，可以提高个体对社会的适应能力，使其免于受到不利环境的伤害。
（三）从社会资源作用界定“黄希庭把社会支持界定为：情绪支持，如共鸣、情爱、信赖；手段支持，如援助；情报支持，提供应对情报；评价支持，提供关于自我评价的情报。
wellman和wortley则认为社会支持包括：情感支持、小宗服务、大宗服务、经济支持和陪伴支持。
整合资源：提高思想政治教育实效——以苏州经贸职业技术学院为例
整合资源：提高思想政治教育实效——以苏州经贸职业技术学院为例【摘要】思想道德素质是大学生素质的核心和灵魂，高校应以建设思想道德训练基地为依托，下设思想道德教育中心、思想道德传播中心和思想道德感悟中心进行资源整合，发挥合力作用，使及时应对与长效机制相结合，创设出大学生乐意接受的新的思想道德教育机制，提高大学生思想政治教育工作的科学化水平，切实提高大学生思想道德教育的实效。
【关键词】整合；思想道德；实效一，整合学院思想道德教育机构（思想政治理论课教研室、党校、团校等，）和教育形式（课堂教学、课外政治学习），成立思想道德教育中心，进一步加强思想政治教育的实施（一）思想道德教育中心的任务学院的各个思想道德教育机构处于条块分割的状态，思想政治理论课教研室放在公共基础部，学院党校由院党委宣传部负责，团校由校团委负责，学生党支部政治学习由各系负责，在思想道德教育上基本上是各个部门独立做计划并独立实施，从学院整体上各个思想道德教育机构没有协调机制，力量分散，无法发挥合力作用，教育效果较难得到进一步提升。
第一，思想道德教育中心任务之一是发挥整合和协调功能，通过整合，将各思想道德教育机构统一纳入思想道德教育中心，针对不同年级的学生和思想道德教育的内容、重点、热点、形式、阶段性主题任务等，可以在学院这一层面进行整体协调各个机构豹实施，形成合力，突出重点，这样可以提升思想政治教育的效果。
第二，思想道德教育中心的核心任务是开展思想道德教育，加强大学生思想道德建设。
主要开展以理想信念教育为核心、爱国教育为重点、基本道德规范为基础的思想道德教育一以课内学习与课外活动相结合，理论学习与社会实践活动相结合，学校组织引导与学生自愿参与相结合，这就为思想教育组织开展开辟了广阔的空间。
第三，思想道德教育中心的重要任务之一是加强对大学生思想政治教育的研究。
以调查学院大学生思想道德状况为基础，研究大学生成长规律以及与之相适应的思想政治教育规律，针对研究结果制定思想政治教育实施方案，同时建立思想道德教育反馈机制，及时跟踪，收集反馈信息，及时调整或修正教育方案，完善思想政治教育教学体系、方式、方法，以提高大学生思想道德教育的针对性和实效性。
北京高校思想政治教育资源共享研究
北京高校思想政治教育资源共享研究【摘要】本文从北京高校思想政治教育资源共享的理论和现实出发，探究如何进一步完善北京高校思想政治教育资源的共享。
【关键词】高校思想政治教育资源共享在当前深化高等教育改革、提高高等教育质量的形势下，高等教育资源的合理开发与配置已成为十分紧迫的现实问题。
如何充分利用现有的教育资源，改善高校的思想政治教育现状，成为需要解决的新问题。
对此，政府和高校也都进行了各种资源共享的实践。
作为首都，北京在高等教育资源方面具有显著优势，在高等教育资源共享方面也走在前列。
研究和分析北京高校在思想政治教育资源共享的状况和共享方法，对于北京高校实现优势互补、协调发展，共同提高思想政治教育水平和实效，进一步有效整合和合理配置北京思想政治教育资源，具有深刻的理论内涵和实践意义。
一、教育资1源共享和思想政治教育资源共享的涵义近年来，国内的专家学者都在涉及教育资源问题上进行了大量的研究，从收集到的资料来看，目前我国对于高等教育资源共享内容的研究主要集中在文献共享、教学设备共享、教师资源共享、教学资源共享及远程网络教育资源共享等微观领域，并且以对网络教育资源共享的研究居多。
关于高等教育资源共享方式的研究，目前北京市实现高等教育资源共享的方式主要有高校合并、建立大学城、实行教学共同体及实施远程教育等，其中实行教学共同体这一方式更为适合高等教育资源丰富的北京，更具有操作性和现实性。
目前北京市共建有两个教学共同体，即中关村地区的高校教学联合体和学院路地区高校教学共同体。
教学共同体均是以各高校自愿参加为前提，本着有利于地区高校间教学资源统筹利用，学科优势互补，促进大范围内人才培养质量提高的原则，通过高校之间的优势互补来实现高等教育资源的有效共享。
通过理论和实践，人们逐步厘清了相关概念，进一步确立了共享的观念，这对于实现思想政治教育资源共享提供了广阔的思路。
资源包括自然资源（土地、森林、矿产、大气层、其他星球等）和社会资源（人力、资本、科技、文化、信息、精神等）。
高校思想政治教育工作现状及对策研究
高校思想政治教育工作现状及对策研究【摘要】现代高校思想政治教育工作，既承载着培养学生政治素养、思想品德的使命，也受到社会发展、信息化进程等多方面影响。
本文从高校思想政治教育现状、存在问题、改进策略、对策研究等方面展开分析。
通过对现状进行深刻剖析，指出了教育方式陈旧、学生参与度不高等问题，并提出了加强师资队伍建设、推行多元化教学模式等改进策略。
在对策研究建议部分，文章针对问题提出了加强学生思想引导、推进教学理念创新等措施。
通过总结回顾与展望未来，文章呼吁高校加强思想政治教育工作，促进学生成长成才，塑造更加积极向上的思想品德，为未来社会发展做出贡献。
【关键词】高校、思想政治教育、现状、存在问题、改进策略、对策研究、建议、发展趋势、总结、展望、思考启示1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治意识，增强他们的社会责任感和使命感的重要途径。
随着时代的不断发展和社会环境的不断变化，高校思想政治教育工作也面临着许多新的挑战和机遇。
背景介绍中，首先需要了解高校思想政治教育的历史渊源和发展背景。
随着中国改革开放的不断深入，高校思想政治教育工作也在不断改革和完善。
反思历史上的经验和教训，对于制定更加科学有效的思想政治教育工作方针和政策具有重要意义。
高校思想政治教育工作也受到社会文化多样性、信息技术发展等因素的影响。
学生面临着来自各个方面的信息冲击和价值观念的多元化，加之网络传播的快速发展，使得高校思想政治教育工作更加复杂和严峻。
对高校思想政治教育工作进行深入的研究和探讨，及时总结经验教训，找出存在的问题和不足之处，并提出相应的对策和建议，对于推动高校思想政治教育工作的不断改进和提高具有重要意义。
1.2 研究意义高校思想政治教育工作是培养学生正确的思想观念和政治立场的重要途径，具有重要的理论意义和实践意义。
高校思想政治教育工作的现状及对策研究，对于进一步完善高校教育体系、提高教育教学质量、促进学生成长成才具有重要的现实意义。
论高校思想政治教育资源的整合与优化
于教育部要求 的 １： ２ ０ ０的 比例 ；一些高 校的思想 政 治教育 辅 导员 由于 编制 问题 ，常常 转 岗 ，不稳 定 ；思想政治教育整体资源缺乏有效整合 ；思想政 治教育教师对学生 的家庭资源 、社会 资源 了解运用
基 金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科 学研 究项 目 “ 双重管理教育模 式下的国防生综合素质培养研 究”（ ２ ０ １ １ Ｓ Ｊ Ｂ ８ ８ Ｏ Ｏ ３ ４ ）
（ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ） 、 创新 的说服力 （ ｐ ｅ ｒ ｓ ｕ ａ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 。创新思想政治
教育资源 ， 主要 体现 在创 新 思想 政 治 教育 内容 上 。
新 的时期 ， 思想 政治 教育 的对象 错 综 复杂 、 千差 万 别， 思想政治教育 资源创新 就要加 强针对 性和层 次 性。如果我们对各 种思想 教育对 象采 取“ 一 刀切” ，
２ ０ １ ３ 年 ８ 月
扬州大学学报 ห้องสมุดไป่ตู้ 高教研究版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｙａ ｎ ｇ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
二、 整合 与优 化 高校思 想政治 教 育资源
的现 实价值 有效地整合 与优化 思想政 治教育 资源 ， 不仅能 适应高校思想政 治理论课 教师 教学发展 的需 要 ， 还 能加强和完善思想政 治理论这 门学科 的理论体 系建
设。 思 想政治教育 资源 在思想 政治教育 中起着基础 性作用 ， 是思想 政 治教育 的源泉 和基础 。通 过对 思
高校学生思想政治教育社会大环境分析及优化
高校学生思想政治教育社会大环境分析及优化作者：徐钰山来源：《卷宗》2014年第07期摘要：社会环境是影响高校思想政治教育效果的重要因素。
多元价值观、新媒体等教育资源以及校园内外多变的周边环境对高校学生思想政治教育的影响日益突出，研究分析并探索优化高校思想政治教育社会大环境，有利于提升大学生思想政治教育的认同力、说服力和影响力，提高高校学生工作的科学性、针对性和实效性。
关键词：社会大环境；思想政治教育；价值观；新媒体；校园环境随着改革开放的不断深入，高校思想政治教育受社会、社会风气和社会文化等环境的影响较大，马克思认为：“环境创造人，人也创造环境。
”社会环境中发生的每一次变化，其影响均会波及高校，在社会中流行的各种观念和思潮，也会渗透进学生的思想观念体系中。
从社会大环境来看，一方面我国的市场经济和改革开放顺利进行，有利于大学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。
另一方面当前正处于深化改革的新时期，意识形态领域经受着更为严峻的考验，多元思想频繁交锋，普世价值难以形成统一，对大学生思想政治教育工作提出了新的挑战。
1 高校思想政治教育社会大环境现状分析社会主义核心价值观主导高校思想政治教育，但社会多元价值观冲击校园高校作为培养社会主义可靠接班人的主阵地，是广大青年学生人生观、价值观培养与形成的关键环节。
社会主义核心价值观贯穿并主导高校思想政治教育始终，学生的政治意识、竞争意识、效率意识、创新意识和自立意识都得到了不同程度的强化，成为推动社会发展和进步的重要力量。
我国正处于社会转型期，也是价值观的反思、裂变、更新和塑造时期，文化多元化带来的冲击造成部分大学生价值取向移位、道德失范、理想信念缺失。
主要表现在：政治理想上政治信仰模糊，主张以自我发展的观点来看待政治问题；生活理想上追求物质享受，淡化艰苦奋斗；道德理想上提倡利己主义，重利益轻奉献，诚信意识淡薄；职业理想上更偏重经济和权利价值，社会责任感缺乏、团队协作观念较差等等。
思政课教研活动的意义(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
近年来，随着我国社会经济的快速发展，思政课在高等教育中的地位和作用日益凸显。
为了提高思政课的教学质量和效果，加强思政课的教研活动具有重要意义。
本文将从以下几个方面阐述思政课教研活动的意义。
二、提高思政课教学质量1. 丰富教学内容：思政课教研活动有助于教师深入研究教材，挖掘教材中的重点、难点，丰富教学内容。
通过集体备课、教学研讨等形式，教师可以相互借鉴、取长补短，形成更加完善的教学体系。
2. 创新教学方法：思政课教研活动为教师提供了交流、学习的平台，有助于教师探索和运用新的教学方法。
例如，通过案例教学、情景模拟、互动式教学等，提高学生的参与度和积极性，增强教学效果。
3. 提升教师素质：思政课教研活动有助于教师不断更新教育理念，提高教育教学水平。
通过参与教研活动，教师可以学习先进的教育教学方法，提升自身的专业素养和教育教学能力。
三、促进学生全面发展1. 培养社会主义核心价值观：思政课是培养社会主义核心价值观的主渠道。
通过思政课教研活动，教师可以深入研究社会主义核心价值观，将其融入到教学内容和教学方法中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2. 增强学生的社会责任感：思政课教研活动有助于教师关注学生的成长需求，引导学生关注社会热点问题，增强学生的社会责任感和使命感。
3. 提高学生的综合素质：思政课教研活动有助于培养学生的创新思维、批判性思维和团队合作能力。
通过参与教研活动，学生可以学会如何分析问题、解决问题，提高自身的综合素质。
四、加强师资队伍建设1. 提高教师专业素养：思政课教研活动有助于教师深入了解思政课的发展趋势和最新研究成果，提高自身的专业素养。
2. 促进教师间的交流与合作：思政课教研活动为教师提供了相互学习、交流的平台，有助于教师间的合作与互助，形成良好的学术氛围。
3. 优化师资队伍结构：通过思政课教研活动，可以发现和培养一批优秀的中青年教师，优化师资队伍结构，提高整体教育教学水平。
高校思想政治教育资源配置现状及其对策思考
１ 宏观 层 面 ： 想 政 治教 育 资 源 建 设 滞后 于 经 济社 会 的 ． 思
发 展
应 当正 确 处 理 思 想 政 治 教 育 资 源 的 有 限性 与无 限 质 的 问 题 。 （ ） 立 思 想 政 治 教 育 量 ２树 资源 层 次 观 。思 想 政 治 教 育 资 源 是 可 以从 纵 横 双 向 划 分 的 矩 阵 系统 。要 求 我 们 对 各 个 层 次 的 资 源 进 行 有 效 整 合 ， 思 让 想政 治教 育贴 近大 学 生 生 活 实 际 ， 变 过 去 对 有 些 思 想 政 治 改 教育 资 源 不 客 观 、 现 实 、 想 化 过 重 、 为 拔 高 的 情 况 。 不 理 人
２ 有 效 运 用 思 想政 治教 育 资 源 ， 强 思 想政 治 教 育 的效 ． 增
益 。
高 校 并 没 有 建 立 开 放 的 、 会 化 的 大 学 生 思 想 政 治 教 育 社
和 谐 机 制 ， 乏 与 社 会 和 家 庭 的互 动 。 大 学 生 家 庭 社 会 地 位 缺 的 差 异 和 家 庭 成 员 受 教 育 程 度 的 不 同 ， 要 思 想 政 治 教 育 根 需
闲置 了这部分人力资源 。 优 化 思 想 政 治 教 育 资 源 配 置 的 对 策
１ 树 立新 的 思 想政 治教 育 资 源 观 念 ， 效 配 置 思 想政 治 ． 有 教 育资源 必 须 充 分 利 用 科 学 技 术 知 识 来 考 虑 利 用 高 校 思 想 政 治
教 育 资源 的层 次 问题 ， 对 不 同 种类 的 思 想 政 治 教 育 资 源 进 在 行 利 用 的 同时 ， 必须 考 虑综 合 配 置 利 用 问 题 ， 就 是 “ 思 又 这 新
高校思想政治理论课教学内容的整合与优化
高校思想政治理论课教学内容的整合与优化高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，在培养社会主义和谐社会需要的合格人才方面发挥着积极作用。
当前高校思想政治理论课教学内容存在不足：脱离社会实际、内容大量重复，严重影响了教学效果，必须整合与优化现行的高校思想政治理论课的教学内容。
标签：思政课；教学内容；整合与优化高校思想政治理论课（以下简称思政课）承担着对当代大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是培养、提高大学生思想政治素质和理论修养的主阵地和主渠道。
针对现实中高校思政课的无力、低效等问题，如何激活学生学习思政课的内在需要，提高学生学习的积极性和主动性，增强思政课的针对性和有效性，整合与优化现行的思政课教学内容无疑可以发挥重要作用，这也是摆在广大高校思政课教师面前的不容回避的重大课题。
一、当前高校思政课教学内容存在的不足教学内容是组织课堂教学的信息纽带，也是课堂教学中师生之间交流的信息实体。
教学内容的选择是否精当直接关乎课堂教学的实际效果。
［1］当前思政课教学内容存在不足，主要体现在以下两个方面：1、脱离社会实际。
当前思政课程内容不够“活”，把理论当成了现成的结论、枯燥的条文，多概括少案例，重抽象轻形象，臃肿繁琐而不够简练，宏大高远又无感染力，给学生的印象是“假、大、空、死”，因而缺乏吸引力，更没有说服力。
另一方面教学内容不够“近”，重理论轻实践，原理相对滞后于实际生活，不够贴近学生的个人实际和学生所关注的热点、难点、疑点等社会问题，不能紧密联系生动活泼的改革建设实践和丰富多彩的社会生活，忽视了变革中的新情况和新现象。
这样的教学内容如“隔山打枪，难辨虚实”，生活气息当然无存，自然难以对学生产生亲和力和针对性，无法使学生感同身受，取得实效。
2、内容大量重复。
现行思政课教学内容不够新，重复较多。
从纵向上看，与中学政治课内容重复，相当部分内容学生在中学阶段已学习过，缺少新鲜感。
如“概论”中的中国特色社会主义政治制度、“和平统一、一国两制”的构想、独立自主的和平外交政策等内容，学生已经比较熟悉，特别是文科专业的学生已经基本掌握。
试论高校思想政治教育资源整合策略
的重要内 容。本文在目前高校思想政治教育瓷源存在阿 题的基础上，研究探讨相
一
、
养费或学杂费总和的 ２－￣ 中央 “６号文件 ”以后，各省将这个 能形成教育的合力。 ％４ １
比例大致调整到了 ３一％ ’９Ｓ，但实际上，不少学校都未能达到这一要 ６ 二、高校思想政治教育资源整合的主要对策 求； 其次是人力资源缺乏， 德育大纲》和教育部 《 《 关于进一步加强 Ｉ转变思想观念， ． 扩大整合主体范围。 从微观资源上看， 首先， 高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》都规定，专职学 马克思主义理论课教师应该成为教材的主要开发者。马克思主义理 生工作人员与学生人数的比例为 １ １０１０ ２－５，为落实 “６ １ 号文件” 论课教师具有丰富的思想政治教育理论知识， 具有一定的教学经验， 精神， 教育部于 ２０ 年在 《 ０５ 教育部关于加强高等学校辅导员班主任 熟悉本校及所属地区前思想政治教育资源分布情况，熟悉学生的思 队伍建设的意见》 中规定 专职辅导员总体上按 ｈ ２０ ０ 的比例配备， 想状况，是开发马克思主义理论课教材最合适的人选。教师本身具 保证每个院 （ 系）的 每个年级都有一定数量的专职辅导员。同时， 有的思想、知识、经历等。其言行、教学方式等都是重要的思想政 每个班级要配备一名兼职班主任”然而在扩招之后许多学校实际上 治教育资源 教师本身是这种资源的拥有者，当然应该是这种资源 ， 都达不到这一比例：最后，思想政治教育的信息资源存在有效供给 的开发和利用的主体。其次，大学生应该成为开发的主体 。 现代社 使得同学们之间的相互交流和共同学习变得越来越重要， 不足的问题，即供给的理论信息和各种具有思想政治教育意义的信 会的发展， 息落后、 老化 无法满足学生对思想政治教育信息的多样化需求。 他们在相互交流的过程中也受对方思想的影响， 他们的思想、 经历、
高校整合优化思想教育资源的思考
上进心 ， 培养大学生 良好的思想道德素质， 把大学生的思想和行为引导到符合社会发展要求的正确 的方 向上来 。利用 社会 资 源组 织学 生参 观 、 调研 ， 加强 国情教 育 、 科学 发展 观 教育 和形 势政 策 教育 ， 以使 大 可
学 生深 刻感受 中国改革 开 放和 现代 化建设 的伟 大成 就 ， 而 激发 他们 的爱 国情 感 ， 社会 发 展 目标 转 化 从 把 为个人 的奋 斗 目标 ， 进而将 其 转化 为 振兴 中华 的使 命 感 和努 力 学 习 、 发 向上 的拼 搏精 神 。同 时 ， 向 奋 走 社会 、 走进 企业 、 走入 社 区等 活 动 ， 大 学 生 亲 身体 会 、 识 社 会 的道 德 准 则 和 成 功 人 士 必 备 的道 德 素 使 认 质， 提高对 善 与恶 、 与 丑 的 分 辨 能 力 ， 养 正 义 感 和 责 任 感 ， 而 唤 醒 情 感 、 化 心 灵 ， 求 高 尚 的 美 培 进 净 追 情 操［２ 。 ３。 ］。 （ 开 发功 能 二） 教 育 心理 学研 究 表 明 ， 个人 素 质 与 能力 的 提高 ， 仅 需 要 书本 的 认 知过 程 ， 需 一 不 更
二 、 会 资 源的 思 想政 治教 育功 能 社
优 良的社会 资源 作 为现 实生 活 中的 客观 存 在 以及 思想 政 治教 育 的介 体 ， 大 学 生 的健 康 成 长提 供 为 现 实基础 ， 于加强 和改 进大 学生 思 想 政治 教 育具 有 积 极 的意 义 ， 有 三 大 功 能—— 导 向功 能 、 对 具 开发 功
基金项 目： 福建省社会科 学规划项 目（ｏ ９ ２ １） ２ ０Ｂ ０ ５
一
般而言 ， 大学生思想政治教育具有社会性、 个体性 、 教育性等功能 ， 实现这些功能需要借助学校、
高校思想政治教育社会资源整合问题略探
源应 当遵循 实事求是 、系统、效益、可持续性等基本原则。统筹配置社会资源、建立社会 资源 共 享制 度 、构 建社会 资源利 用 的评 价体 系是 整合 社 会 资源 的基 本策略 。
［ 关键词］社会 资 源 ；整合 ；高校 思 想政 治教 育 ；资 源共 享
（ 中图分 类号】Ｇ ６ ４ １ （ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ ８—９ １ ８ ７一 ｛ ２ ０ １ ３ ）０ ４—０ １ １ ５— ０ ６
教 授 的 分 类 方 法 可 以 为 我 们 进 一 步 探 讨 高 校 思 想
因 是 对 社 会 资 源 重 要 性 认 识 不 足 ，缺 乏 资 源 利 用 的 意 识 。这 里 我 们 应 当首 先 明 确 什 么 是 思 想 政 治 教 育 资 源 观 ，华 中 师 范 大 学 学 者 陈 华 洲 的 在 相 关 研 究 中 的 定 义 是 较 为 准 确 的 ，可 供 借 鉴 ， 即 思 想 政治 教育 资源 观是 指 “ 人４ ＇ Ｊ ￣ ｘ － ， Ｊ － 思 想 政 治 教 育 资 源 的 形 成 、形 态 、 功 能 及 发 展 前 景 的 基 本 看 法 ，是
人 文 资 源 和 人 才 资 源 ，其 中 人 文 资 源 又 细 分 为 人 文 物 质 资 源 和 人 文 精 神 资 源 ，人 才 资 源 细 分 为 专
关 研 究 中对 高 校 思 想 政 治 教 育 资 源 的 概 念 界 定 是
科 技 和 信 息 资 源 四 大 类 。该 专 著 并 没 有 对 高 校 思
［ 基金项 目］ 四川省高校思想政治教育研 究会 项 目 “ 高校青年教 师职业道德的管理机制研究” （ Ｓ Ｚ ２ ０ １ ２ ０ ５ ３ ）
思政课实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：思政课是高校思想政治教育的主渠道，实践教学是思政课教学的重要组成部分。
本文从思政课实践教学的意义、现状、问题及对策等方面进行探讨，以期为提高思政课实践教学效果提供参考。
一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践活动，使学生在实践中感受、体验、领悟社会主义核心价值观，培养良好的道德品质、政治觉悟和综合素质。
近年来，随着我国高等教育事业的不断发展，思政课实践教学日益受到重视。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题亟待解决。
本文将从思政课实践教学的意义、现状、问题及对策等方面进行探讨。
二、思政课实践教学的意义1.有助于提高学生的思想政治素质。
通过实践教学，学生可以深入了解党的路线、方针、政策，增强“四个自信”，树立正确的世界观、人生观和价值观。
2.有助于培养学生的实践能力。
实践教学让学生走出课堂，亲身参与社会实践活动，锻炼学生的动手能力、沟通能力和团队协作能力。
3.有助于促进学生全面发展。
实践教学涉及多个领域，如政治、经济、文化、社会等，有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
4.有助于实现思政课教学目标。
实践教学与理论教学相辅相成，有助于巩固学生的理论知识，提高思政课的教学效果。
三、思政课实践教学现状1.实践教学体系逐步完善。
近年来，各高校纷纷制定实践教学计划，构建实践教学体系，为学生提供丰富的实践机会。
2.实践教学形式多样化。
实践教学形式包括参观学习、社会调查、志愿服务、实习实训等，满足不同学生的需求。
3.实践教学师资力量逐渐加强。
部分高校聘请实践经验丰富的教师担任实践教学指导教师，提高实践教学水平。
四、思政课实践教学存在的问题1.实践教学资源不足。
部分高校实践教学资源匮乏，如实践基地、实践经费等，制约了实践教学的发展。
2.实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，实践教学环节薄弱，导致实践教学与理论教学相脱节。
3.实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价体系尚不完善，难以全面评价学生的实践能力。
整合各类课程思想政治教育资源,柔化思想教育方式
质 、 理 素 质 等 的 培 养 ． 道 德 素 质 的 提 及 率 仅 占 到 心 对
要 阵 地 ，充 分 研 究 和 发 掘 思 想 政 治 教 育 资 源 并 进 行 有 效
１． 。在部分 高 职 院校 的《 生 追踪 反 馈 表》 ． 够看 ７％ ５ 学 中 能 到大约 有八 成 以上企 业对 高 职毕 业生 的工作 技 能 比较满 意 ， 只 有 不 到 三 成 的 企 业 对 毕业 生 的 总 体 评 价 打 了 “ 但 优 秀 ” 大 学 生 对 道 德 素 质 的 淡 漠 ， 业 对 大 学 生 的不 信 任 ， 。 企 反 映 了 高 职 高 专 毕 业 生 思 想 素 质 的 软 肋 ， 射 出 了 在 高 折
还 没 有 充 分 发 挥 育人 功 能 ． 各 类 课 程 思 想 政 治 教 育 资 源 的 整 合 尚 未 起 步 。 深 入 研 究 各 类 课 程 思 想 政 治 教 育 资 源 整 合 的意 义和 可行性 ． 利 于 对其进 行 有 效整 合和 利 用 。 有 这 是 科 学 发 展 观 对 高 校 思 想 政 治 教 育提 出 的 要 求 。
《 共 中央 、 务 院关 于进 一 步加强 和改 进 大学 生思 巾 国
上 达 到 理 想 效 果 。 一 个 很 重要 的 原 因 就 是 各 类 课 程 教 学
想政 治 教 育的 意见 》 以 下简称 《 见 》明确 指 出 ， 学生 （ 意 ） 大
是 十 分 宝 贵 的 人 才 资 源 ，要 使 大 学 生 成 为 中 国 特 色 社 会
吸 引 力 、 染 力 ”． 感 ．
一
论高校大学生思想政治教育校内资源的整合与利用_申覃
2006年11月第17卷第6期湖南经济管理干部学院学报Journal o f H unan Econo m ic M anage m ent Co llegeNov 1,2006V ol 117N o 16收稿日期:2006-10-23*基金项目:2005年度湖南省社科基金重点课题项目(课题名称:大学生思想政治教育工作社会资源的整合与开发研究;批准号:湘哲社领字[2005]8号)。
作者简介:申 覃(1976))男,湖南邵东人,湖南商学院统战部干事,法学硕士;刘定平(1962))男,湖南宁乡人,湖南商学院教授。
论高校大学生思想政治教育校内资源的整合与利用申 覃 刘定平(湖南商学院统战部,湖南长沙 410205)1摘 要2加强大学生思想政治教育,必须积极整合与充分利用高校内部的思想政治教育资源。
整合利用物化/硬件0资源,能增强育人氛围;整合利用教育内容、方法和手段等/软件0资源,能增强育人实效;整合利用全体教职员工等/人力0资源,能增强育人合力。
1关键词2高校;思想政治教育;资源整合利用1中图分类号2G6411文献标识码2A1文章编号21008-939X (2006)06-0224-02高校是大学生生活和学习最重要的地方,他们的大部分时间是在校园内度过,他们的人生观、道德观、价值观主要是在这段时间形成,校内各种因素都对大学生的思想行为产生影响,这些因素都是高校思想政治教育资源的重要组成部分。
在当前,要加强对大学生的思想政治教育,首先就要充分利用高校自身的思想政治教育资源优势,积极整合校内的/硬件0资源和/软件0资源,做到/软0/硬0兼施;同时,要充分发挥人的主观能动性,增强育人合力,以实现育人目的。
一、整合利用校内/硬件0资源,增强育人氛围所谓校内/硬件0资源,是指高校办学的硬件设施,如校舍、雕塑、仪器设备、图书资料等校园内看得见、模得着的物化资源。
学生走进校园,首先感受到的是校园环境。
加强大学生思想政治教育,首先须利用与整合校内/硬件0资源,充分发挥其育人功能。
思政课实践教学资源整合(3篇)
第1篇摘要：思政课作为我国高校教育教学的重要组成部分，其实践教学资源整合对于提高教学质量、培养学生的综合素质具有重要意义。
本文从思政课实践教学资源整合的必要性、现状、策略等方面进行分析，旨在为高校思政课实践教学提供有益的参考。
一、思政课实践教学资源整合的必要性1. 培养学生综合素质的需要思政课实践教学资源整合有助于提高学生的综合素质。
通过整合各类实践教学资源，可以使学生在实践中学习理论、锻炼能力、培养品格，从而全面提升学生的综合素质。
2. 拓展教学渠道的需要思政课实践教学资源整合可以拓展教学渠道，使教学形式更加多样化。
通过整合各类资源，可以让学生在课堂之外接触到丰富的实践内容，从而提高教学效果。
3. 提高教学质量的必然要求思政课实践教学资源整合是提高教学质量的必然要求。
整合各类资源有助于教师更好地开展实践教学，使学生在实践中掌握理论知识，提高实际操作能力。
二、思政课实践教学资源整合的现状1. 资源种类较为单一目前，我国高校思政课实践教学资源种类较为单一，主要依靠课堂讲授、案例分析等传统方式。
这种单一的实践教学模式难以满足学生多样化的需求。
2. 资源利用率不高部分高校思政课实践教学资源利用率不高，一些实践项目未能得到充分利用。
此外，实践教学资源在时间、空间上的分配也不均衡。
3. 教师实践能力不足部分思政课教师缺乏实践教学经验，对实践资源的整合和利用能力不足。
这导致实践教学效果不尽如人意。
三、思政课实践教学资源整合的策略1. 拓展实践教学资源种类高校应积极拓展实践教学资源种类，包括但不限于以下方面：（1）校企合作：与企事业单位、社会组织等合作，为学生提供实习、实训、志愿服务等机会。
（2）社会调查：组织学生开展社会调查，了解社会热点问题，培养学生的社会责任感。
（3）案例教学：收集整理典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
（4）网络资源：利用网络平台，为学生提供丰富的实践教学资源。
2. 提高实践教学资源利用率（1）优化资源配置：合理分配实践教学资源，确保各类资源得到充分利用。
高校思想政治理论课教学资源整合与应用探究
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作者简介：赵吉信、崔枫，滨州学院讲师，研究方向为思想政治教育。（山东 滨州 256600）
基金项目：本文系 2020 年度滨州市社会科学规划“思想政治教育”专项课题“新旧动能转换背景下滨
州市高校思想政治理论课资源整合与利用研究”（项目编号：2020-SZZX-25）；2020 年滨州学院教学
研 究 重 点 项 目 “ 滨 州 市 高 校 思 想 政 治 理 论 课 教 育 教 学 资 源 整 合 与 利 用 研 究 ”（项 目 编 号 ：
从实践逻辑看，高校思政课教育教学资源整合 与应用有助于高校服务地方职责的进一步凸显。服 务地方经济和社会发展的能力是衡量高校办学水平 的重要标志。在全社会新旧动能转换大背景下，思 政课更应该充当引导者和先行者角色。但从目前思 政课教学情况来看，高校思政课的教材内容基本以 教育部指定的教材为主，缺少地方特色。大学生对 学习生活的学校驻地普遍存在认同感和归属感不强， 这与思政课教育教学内容没有有效融入当地元素有
BYJYZD2019011） 的研究成果。
中图分类号：G641 文献标识码：A
文章编号：1671-0568 （2021） 18-0003-02
在当前信息化时代，共建共享思政课优质资源 已经成为高校思想政治教育工作者的共识，但在实 际教学中，资源共享的顶层设计以及地域资源的挖 掘和共享还没有得到充分体现。
值得深入探讨。 在实际操作中，笔者尝试将滨州历史人文和红
色资源以及当下为改革开放而提出的战略目标、科 学规划、发展实例以及历史和现实英模人物等进行 细致分类规划，根据性质和思政课有关章节设计， 有机融入课堂教授、问题讨论以及实践教学，大大 增强了思政课的吸引力和活跃度。事实证明，运用 亲身经历亲眼所见的案例进行案例式教学，使高校 思政课更加有人气、接“地气”，并使思政课“实起 来”“活起来”，效果远远好于普通案例，并能够吸 引大学生主动增强对第二故乡的亲近感，为当地经 济和社会发展增添活力。
高校共青团思想政治教育的资源整合问题研究
◇ 职业教育◇
高校共青团思想政治教育的资源整合问题研究
郑 晓 （ 重庆 工业职业技术学院 中国
重庆
４ ０ １ １ ２ ０ ）
【 摘 要】 高校共青 团能够利用的思想政 治教 育资源是开展 思想政治教 育活动的重要保证 。 社会对于高校共 青团思想政治教育的认知与重 视程度 直接影响 高校共青 团整合资源的力度 ， 从 而也影响着教育的效果。 只有 广泛挖掘社会资源参与高校 共青团思想政 治教育工作 ， 扩大社会 效应 ， 才有助 于高校共青 团思想政治教 育获得 更多的重视 支持 ， 全面整合校 内外资源 ， 推 动教 育的良性发展。 【 关键词 】 高校共青 团； 思想政治教育； 资源整合
织。
２ ． １ 推进社会化进程拓宽资源渠道 高校共青 团在开展思想政治教 育中既要积极 主动 ． 发挥 自身的优 势和特点 ． 同时也不能包打天下 。 而要广泛 动员 全社会力量 ， 加强与各 级党 团组织 、 兄弟院校 、 企业等各方 面力量 的联 系 ， 与全社会一道共 同 做好教育工作 。 高校共青团的工作条件 有限 ． 任务又很繁重 ， 这样的矛 盾局面一直是高校共青团工作开展 的困难所在 挖掘整合社会资源是 满足高校共青 团开展好思想政治教育的需要 ， 是帮助青年完成社会化 进程 的需要 ． 是实现思想政治教育价值的需要 。高校应依靠共青 团的 优势服务社会 ． 靠社会服务吸纳资源 ． 靠社 会资源服务青年 ， 从而使共 青团思想政治教育 工作融入与社会 和青年互动 的、 良 性 循环的体 系 中． 从根本 上解决长期 困扰高校共青团的资源短缺问题。
高校共 青团能够利用 的思想政治教 育资源主要分为校 内资源和 校外 资源两部分 ， 由人员 、 物资 、 经费 、 信息等内容构成 ， 这些资源是开 展思想政治教育活动 的重要保证 校 内资源主要包 括共青 团的主体资 源以及学校各部 门提供的资源 ： 校外资源则 包括校外各级团组织和社 会各界所提供 的资源 社会对于高校共青团思想政治教育的认 知与重视程度直接影响高 校共青 团整合资源的力度 ．从而也影响着高校共青 团思想政治教育 的 效果 。能够得到重视的组织和项 目， 获取资源就很容易 ， 为活动的实施 效果提供 了充足的保 障： 但多数情况是 ． 高校共青 团思想政治教育 因不 被重视而难 以整合资源．特别是一些知名度不高的学校 以及基层 团组
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高校思想政治教育社会资源整合及其意义研究
随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，高校思想政治教育的重要性也日益凸显。
与此同时，高校思想政治教育面临着诸多问题和挑战，如教师队伍结构不合理、教育资源
不均衡、理论教育与实践教育脱节等等。
为了解决这些问题，需要进行社会资源整合，促
进高校思想政治教育的改进和提升。
1、社会资源整合的含义
社会资源整合是指利用社会各方面的资源，通过完善的策略和方法，将各种资源有机
地组合起来，形成一个协同作用的整体，从而达到更好地应对高校思想政治教育面临的问
题和挑战的目的。
（1）实现高校资源的共享：高校思想政治教育需要涵盖许多领域，而各个领域的资源分布不均，社会资源整合可以让不同领域的资源得以互补和补充，实现高校资源的共享。
（2）提高教育质量：社会资源整合不仅可以扩大高校思想政治教育的覆盖面，还可以提高教育教学质量，丰富教育教学手段，创新教学模式，使高校思想政治教育更加贴近实际。
（3）减轻高校财政压力：由于高校基础设施建设、教师队伍建设、艺术文化交流等需要大量的资金投入，社会资源整合可以为高校解决一部分经费问题。
（4）提高高校的社会贡献度：社会资源整合可以让高校更好地服务社会，提高高校的社会贡献度，增强高校的社会影响力。
（1）建立资源整合的意识和意愿：高校需要意识到自身面临的问题，积极寻求外部资源，提高资源整合的意愿。
（2）选择合适的资源整合方式：根据高校的需求和外部资源的特点，选择合适的资源整合方式，如资金合作、项目合作、人才引进、专家咨询等。
（3）建立良好的资源协同机制：建立资源整合的协作机制，包括资源整合平台的建设、资源整合管理系统的建立、信息公开与共享等。
（4）加强沟通与合作：加强高校与社会资源提供方之间的沟通与合作，搭建交流合作平台，增强对外联系能力，争取更多的资源支持。
4、意义
通过社会资源整合，可以提高高校思想政治教育的质量、广度和深度，并且能够满足
高校教育发展的多样性需求，丰富高校的专业设置和课程体系。
同时，还可以推动高校向
社会开放，提高高校的知名度和声誉，为高校和社会的和谐发展做出贡献。
因此，社会资源整合对于高校思想政治教育具有重要的意义。