课程与教学论专题研究

课程与教学论专题研究

王志扬

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一、课程理论与教学理论

二、课程理论的历史发展

三、课程理论的基本问题

四、教学理论的历史发展

五、教学理论的基本问题

六、基础教育课程改革

七、教师专业化

一、课程理论与教学理论

（一）课程与课程理论

（二）教学与教学理论

（三）课程与教学的关系

（一）课程与课程理论

1.课程

课程涉及“教什么”的问题，是教育的一个永恒课题。

（1）词源分析

中国：“课程”一词，最早出现在唐代，但其意与现

代不同；宋代的朱熹提到，“宽着期限，紧着

课程”，“小立课程，大作工夫”，指功课及

进程。

外国：“currere”，名词“跑道”，动词“奔跑”；

curriculum, 英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》（1859）。

（2）几种典型的定义

①课程即教学科目（学科）

我国古代的课程有礼、乐、射、御、书、数六艺，欧洲中世纪初的课程有文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学七艺。

强调学科的知识体系，忽视了学生的个性培养、心智发展及师生的互动。

②课程即有计划的教学活动

把教学的范围、序列和进程，纳入课程的定义，但何谓“有计划”，标准差异很大，并只能局限在可观察方面，而忽视的学生的体验。

③课程即预期的学习结果

北美的理念：课程不应指向活动，而应直接关注结果和目标，即从手段转向目的；但课程目标由课程决策者制定，而教师是课程的实施者，二者不可能完全一致。

④课程即学习经验

该定义试图把握学生实际学到些什么，关注的是学生在学习过程中体验到的意

义，而不是要学生再现的事实或要学生演示的行为；

定义过于宽泛，包含了学生的个人经验，使对课程的研究无从下手。

⑤课程即社会文化的再生产

该定义依据的基本假设是：个体是社会的产物，教育就是要使个体社会化；课程应该反应各种社会需要，以便使学生能够适应社会。

但社会文化中存在大量的偏见、不公正等，课程如不加批判地再生产社会文化，就会使这些现象永久化。

⑥课程即社会改造

激进的观点，认为课程不是要使学生适应或顺从社会文化，而是要帮助学生摆脱现存的社会制度的束缚，“学校要敢于建立一种新的社会秩序”；课程的重点应该放在当代的社会问题、社会弊端等方面，使学生具有批判的意识。

不同的社会制度，对社会改造的理解有本质的区别。

（3）本课程概念界定：

①课程即教学科目；

②课程即有计划的教学活动。

2.课程理论

（1）定义：教育学的一门分支学科，是研究课程的设计、编制和课程改革的理论。

①课程设计理论包括研究课程系统的结构、地位、相互联系和自我更新等问题；

②课程编制理论包括研究课程编制的各种模式，如课程的目标、内容、实施与评价等方面的问题；

③课程改革理论包括研究课程改革的要求、意见，用教育学的观点分析其合理性和确切性，衡量对个人实践的影响，检验适应地方情况的程度等。

（2）《学记》中关于课程理论的论述：

比年入学，中年考校；一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成；九年知类通达，强立而不返，谓之大成。

（3）古希腊柏拉图、亚里斯多德等人的课程思想，对西方的学校教育产生了很大的影响。

（4）课程作为独立的研究领域，发端于美国课程理论专家博比特的《课程》一书的出版。

3.课程理论流派

（1）学科结构课程理论

①盛行于20世纪60年代，被广泛运用于课程设计和课程实践中

②代表人物：布鲁纳、施瓦布

③学科结构组成：一是组织结构：指说明一门学科不同于其他学科的基本方式，同时也阐明该学科的边界；二是实质结构：指探究过程中要回答的各种问题，即基本概念、原理和理论；三是句法结构，指学科中收集数据、检验命题和对研究结构作出概括的方式。

④基本观点：

认为知识是课程不可或缺的要素，强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，并且特别重视知识体系本身的逻辑和结构，把学术性作为课程的基本形式。

（2）社会改造课程理论

① 盛行与20世纪70年代

②代表人物：巴西的弗莱雷

③主要观点：

该理论不关注学科的知识体系，而是认为应该围绕当代重大的社会问题来组织课程，帮助学生在社会方面得到发展，即学会如何参与制定社会规划并把它们付诸社会行动；其核心观点认为课程不应该帮助学生去适应现存社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

（3）学生中心课程理论

①盛行于20世纪70年代以后

②代表人物：杜威、罗杰斯

③主要观点：

该理论主张应以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来编制课程：

课程的核心不是学科内容、不是社会问题，而是学生的发展；

课程的内容不是既定不变的，而是随着教学过程中学生的变化而变化的。

（二）、教学与教学理论：

1、教学：

（1）词源分析：

①中文：

甲骨文中的“教”、“学”

教：教授、教诲、教化、令使等

学：学习、学问、知识习得、掌握等

《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；

②西文：

教学：teach, learn, instruct, teach and learn;

教育学：英语：pedagogy, education

德语：Paedagogik

教学论：英语：educationtheory

德语：Didaktik

（2）几种典型的定义

①教学即学习；

②教学即教授；