浅谈边远少数民族地区语文教育

浅谈边远少数民族地区语文教育

雷波县黄琅中学：刘国蓉

人类已经进入二十一世纪，国际形势日益呈现出多极化，经济全球化的态势。在新的历史时期，教育事业所面临的社会、经济环境将发生深刻的变化，这将给教育改革和发展带来前所未有的机遇和挑战。中国教育面临一场深刻的巨变。

教育改革是永恒的主题，十二世纪初杜威倡导进步主义思想教育，提出了“从做中学”的教学原则；到了二十世纪八十年代，由于科学技术的迅猛发展带来了生产方式的不断改革和社会的深刻变化，国际形势日趋缓和而经济竞争日益激烈，并且由于中学教育质量下降和中等教育的普及和终生教育思潮的兴起，再次引发了教育改革，其宗旨也是为了改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使学生成为未来有竞争力的公民。于是传统的以“应试”为基本取向的教育观念和教育制度将受到前所未有的冲击。虽然改革开放以来我国的基础教育改革取得了辉煌的成就，基础课程建设也取得了显著的成绩，但茂盛教育整体水平还不高。入世以后，中国教育以应试为教育目的的传统观念将受到彻底的冲击。这股强烈的冲击波对长期以来处于闭塞状态的边远少数民族地区教育无疑是一次震撼。作为一名边远少数民族地区的语文教育工作者，我们不禁要问:新时期，语文教育到底该何去何从？！

教学是一项双边活动，既包括教师的教，又包括学生的学，现代语文教育中到底该如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用而避免越俎代庖呢？这个问题值得每一个合格的中学语文教师去仔细琢磨。

我们都曾学过教育学和心理学，然而我们这些灵魂的工程师们是如何实践这些教育规律，如何进行教育创新的呢？是否我们的学生正如我们所说的那样，既不能自助学习也不能自主学习呢？

每一个学生都是一个独立的整体，他们都有儿童特有的心理活动和思想感情。但在边远少数民族地区学生只是无知的代名词。因而即使教师在讲台上讲得口吐白沫，唾星飞溅，教学效果仍然不尽人意，有时就连我们自己也会发出这样的感叹：讲与不讲一个样！每年初一学生进校，我们的第一教学任务都是学习《汉语拼音》，因为有90%以上的学生只认识声母和单韵母，绝大部分学生不能独立阅读课文，更不能写出一篇语句通顺的文章来，面对如此尴尬局面，我们不禁会问：六年的小学语文教学他们都学到了什么，老师又教会了他们什么？由于边远少数民族地区的基础教育发展与发达地区的差距在不断地扩大；教育本身还没有从“应试”桎梏中解放出来，教师队伍整体素质还不能完全适应实施素质教育的要求。因而，对于每一位致力于边远少数民族地区语文教育的教师来说，当务之急便是实现课程观念的转变，积极投身于基础教育改革洪流中来，接触课改，研究课改，以推进素质教育，保证课改的顺利实施。为此，我们应从以下几方面入手。

一、更新语文教育观念:

（1）更新语文教育观念的必要性

在世界经济进入知识经济时代的新形势下，为推进素质教育，保证新世纪的教育质量，培养出新世纪社会所需要的人才，我国新一轮的基础教育改革全面铺开了，作为语文教师，我们应该从自身做起，全面更新教育观念，

身体力行地去实践这次课改。

（2）、如何更新语文教育观念

在教学中以学生发展为本，注重学生个性的培养、潜能的开发、能力的培养和智力的发展，一改过去学生在教育教学中的“边缘”状态和被动接受的地位，打破传统的“师道尊严”，创设民主和谐的教学环境，让语文课成为学生思考的王国，让语文教学冲破传统的以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱，学习教材又要超越教材。让学生大胆冲破迷信权威的思想牢笼；冲破膜拜师长的牢笼；冲破固执己见的牢笼；让语文走进生活。

二、加强语文教学的科学性

（1）、课堂练习一定要精挑细选

“减轻学生的课业负担”并不是简单的减少作业量，而是要在实践中不断提高语文训练的科学水平，减少盲目的、机械的、单调的、低效的语文训练内容及训练方式，在自主探究合作的学习训练中使学生获得语文知识和能力。

（2）、课堂讲解一定要剔其糟粕

我们必须打破传统的以教师讲解为中心的教学模式，跳出思维定势的套子，创造性地处理教学内容，该讲的必须要讲，没有必要讲的或讲不清的坚决不讲，尽量让学生用发散思维的眼光，主体地、多方位地审视文章的立意、选材、结构和语言；尽量让学生发挥自己的想象，感受体悟，有自己独特的见解。

（3）、重视语文实践

语文是实践性很强的课程，教师应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，把教学重心放在指导学生通过大量的自主阅读、自主写作和口语交际的实践上，掌握运用语文的规律，培养语文能力，大力提倡课外语文实践活动。

“要么在僵化中死去，要么在扬弃中新生”，照搬教参，人云亦云，只充当一个输送标准答案的中间者的年代已成为过去，我们必须开创一条新的更为广阔的语文教学之路，让语文教学重现生机与活力。