初中数学新教材使用中的困惑与心得
2024年数学新教材使用心得体会
2024年数学新教材使用心得体会作为一名中学数学教师，我有幸参与了2024年新教材的编写工作，并且在教学中使用了该教材。
通过一段时间的实践和体验，我感到这套新教材在数学教学中起到了积极的作用，让我对学生的学习情况有了更深入的了解，也帮助他们更好地掌握数学知识和方法。
首先，新教材的编写思路更加贴近学生实际，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
相较于过去传统的数学教材，新教材更注重对数学思想的引导和启发，通过丰富多样的数学问题，让学生在解决问题的过程中体会数学的美妙和应用的价值。
例如，在初中数学中，教材中有大量的实际问题，这些问题既能培养学生的逻辑思维能力，又能帮助他们理解数学在现实生活中的应用。
在课堂教学中，我经常利用这些例题和实际问题进行启发式教学，让学生参与其中，积极思考，锻炼他们的解决问题的能力。
其次，教材的难度适中，能够满足不同层次学生的学习需要。
新教材在难度安排上考虑到了各个层次学生的实际情况，既有基础题目，也有拓展题目。
对于学习能力较强的学生，这些拓展题目为他们提供了更多的挑战和发展空间。
而对于学习能力较弱的学生，教材中的基础题目能够循序渐进地帮助他们逐步掌握数学知识和解题方法。
在实际教学中，我根据班级学生的实际情况有针对性的选择教材中的题目，使每位学生都能找到适合自己学习的内容，这大大提高了学生学习数学的兴趣和自信心。
第三，新教材注重培养学生的数学思维和问题解决能力。
教材中的大部分习题都要求学生用自己的思维去解决问题，而不仅仅是机械地套用公式和方法。
例如，在教学整数的时候，教材通过一系列的例题和问题引导学生发现规律，从而在解决问题的过程中培养他们的归纳和推理能力。
这种学习方式使学生在解决实际问题的过程中逐渐形成了独立思考和解决问题的习惯，对他们未来的学习和生活都具有积极的影响。
最后，新教材注重培养学生的数学思维和合作精神。
在教学中，新教材提供了许多合作学习的机会，学生在小组中共同解决问题、讨论策略和结果。
初中数学教学面临的困惑和应对策略
初中数学教学面临的困惑和应对策略初中数学教学面临的困惑和应对策略 问题一、关于计算器的使用困惑：数学能力的培养很重要的一个方面就是运算能力的培养。
但在七年级上册就开始学习了计算器的使用，很多同学对有理数的运算和后面的实数的运算就都使用计算器来进行，这对学生运算能力的培养有很大的负面影响，很多学生有的连简单的加减乘除都使用计算器，但是实数的很多运算不使用计算器，又得不出答案，那么在什么情况下使用计算器，什么情况下不准使用计算器呢？这一点老师很难把握。
计算器的使用给学生运算能力的提高产生很大的负面影响，而在初一上学期就使用计算器，是不是学生手头的运算能力有小学的水平就可以了？解决办法及效果：有理数的运算其实不需要使用计算器，而对于实数的运算有的题目才要借助计算器，把实数这一章内容放在初二的下个学期再开始学习。
平时强调能不用计算器的尽量不用。
但是大部分学生并不能做到这一点。
分析：分析：计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
计算器是一种先进的计算工具。
回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，回顾我国古代数学的辉煌，先进的计先进的计算工具（筹算、珠算）所起的作用不容抹杀。
在中学提倡使用计算器，其好处是：①习惯于电子器具的使用，输入、输出、近似数、运算规则的熟悉，这是信息社会中最起码的常识，②有助于应用题的求解，使有些因计算复杂而不能做的应用数学题借助计算器获得顺利解决，③解除数学用表的教学负担，④帮助学生在以后的就业时会正确使用，减少差错。
老师们的担心：老师们的担心：过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，过多地依赖计算器，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，将会导致学生的惰性，久而久之，久而久之，久而久之，学生学生连简单的四则运算也不会。
有人说，使用计算器会阻碍智力发展，培养隋性，这是值得商讨的一种观点。
难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——难道使用计算器真的只需按键而不象珠算那样伴随着智力活动吗？——如何在复杂的计算中设计正确的按键顺序（算法）以提高精确度？如何防止按键错误？如何检验输出结果的准确性？等等。
中学数学新教材的分析与思考
中学数学新教材的分析与思考随着科技的不断进步和社会的快速发展，教育也在不断改革与创新。
数学作为一门重要的学科，在中学阶段的教学中占据着重要的地位。
近年来，中国推出了一系列的中学数学新教材，以适应时代的要求和培养学生的创新能力。
本文将对中学数学新教材进行深入分析，并提出相关的思考。
从教育理念来看，中学数学新教材注重了培养学生的综合素质和实践能力。
在传统教材中，数学是一门注重记忆和运算的学科，而新教材则更加注重培养学生的分析和解决问题的能力。
教材中许多题目都以实际问题为背景，并要求学生运用数学知识进行分析和解决。
这种教学方式能够培养学生的创新思维，使他们能够将所学的数学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
另外，新教材还注重培养学生的合作与交流能力。
在传统教材中，数学主要是单向的教学模式，学生主要通过老师的讲解和个人的学习来获取知识。
而中学数学新教材则鼓励学生进行合作学习和讨论。
许多题目都是以小组为单位进行探究性学习，学生可以互相讨论和交流思考，从而更加深入地理解数学概念和方法。
这种合作学习的方式不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在数学知识的呈现上，中学数学新教材更加强调数学的整体性和连贯性。
传统教材中，数学知识通常是按照章节和知识点来划分的，学生只需要掌握各个知识点的概念和运算方法即可。
而新教材则将数学知识融入到真实的问题中，强化数学知识的整体性和连贯性。
通过解决实际问题，学生可以更加深入地理解数学知识的内涵和应用。
同时，新教材还提供了丰富的例题和练习题，以帮助学生巩固所学的知识。
然而，中学数学新教材也面临一些问题和挑战。
首先，由于教材的更新速度较快，教师的教学准备工作变得更为繁重。
教师需要对新教材进行深入研究和理解，同时还需要制定新的教学方法和策略。
这对于一些经验不足的教师来说可能是一项巨大的挑战。
其次，新教材的内容较为丰富，学生学习的压力也相应增大。
为了更好地完成教学任务，学生需要花费更多的时间和精力来学习数学知识。
初中数学学习中常见的困惑与解决方法
初中数学学习中常见的困惑与解决方法在初中数学学习中，很多同学常常遇到一些困惑和难题。
这些问题有时让学习变得困难和无趣。
然而，只要我们找到正确的解决方法，就能克服这些困扰，让数学学习变得更加轻松和有趣。
本文将探讨初中数学学习中的常见困惑，并提供解决办法。
一、理解概念困难在学习数学时，理解概念是非常重要的。
然而，有些概念对于初学者来说可能会有些抽象和难以理解。
一个常见的例子是解方程。
对于初中生来说，解方程可能是一个相对较新的概念，需要一些时间来适应和理解。
为了解决这个问题，我们可以采取以下措施：1.反复阅读教材内容：多次阅读教材中有关概念的讲解，并注意与实际问题的联系，这有助于加深我们对概念的理解。
2.找寻实例：在解题过程中，我们可以寻找相关的实例来帮助我们理解概念。
通过实践，我们能够更好地掌握解决问题的方法。
3.请教老师或同学：如果我们对某个概念仍然感到困惑，可以向老师或同学寻求帮助。
他们可能会提供更多的解释和示范，使我们更好地理解该概念。
二、记忆公式困难数学中有很多公式需要掌握和记忆。
对于一些同学来说，记忆这些公式会成为一大难题。
为了解决这个问题，以下几点建议可能会有所帮助：1.理解公式的推导过程：通过了解公式的推导过程，我们可以更好地理解其来龙去脉，从而更容易记忆。
2.规律概括法：有时候，一些公式符合一定的规律，我们可以通过找出规律和特点来记忆。
例如，三角函数的正弦和余弦的和差公式，我们可以发现它们的结构有一定的规律，从而更容易记忆。
3.创造联想：将公式和实际问题联系起来，创造一些联想帮助记忆。
例如，对于勾股定理a²=b²+c²，我们可以举一些实际例子，如边长为3、4的直角三角形，联想到它们的边长平方和等于斜边平方。
三、解题思路困难在数学学习中，解题思路对于解决问题至关重要。
然而，有时候我们可能会陷入思维定式，难以找到解题的途径。
以下建议可能会帮助我们克服这个问题：1.多做练习：通过反复的练习，我们可以掌握不同类型问题的解题思路和方法。
初中数学教学中的困惑及反思
初中数学教学中的困惑及反思在初中阶段，数学作为一门基础学科，对学生的思维发展和学科素养的培养起着重要作用。
然而，在数学教学中，我们常常会遇到一些困惑和挑战。
本文将围绕初中数学教学中的困惑展开讨论，并提出一些反思与思考。
一、重视应用能力培养的不足当前，应试教育的普遍存在使得初中数学教学更加注重学生对基础知识点的掌握和应试技巧的训练，忽视了对学生应用能力的培养。
许多学生在解决实际问题时表现出困惑和不适应，无法将抽象的数学概念与实际生活相结合。
这不利于他们在解决实际问题时进行数学思维的运用。
因此，教师应重视培养学生的应用能力，通过举一反三的练习和实际问题的引导，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容的难度掌控不当在初中数学教学中，有时我们会发现教学内容的难度过高或过低。
对于一些学生而言，教材中某些抽象概念的讲解难以理解，导致学生对数学的学习产生抵触情绪；而对于一些数学较为优秀的学生，则可能感到教学进度过慢，缺乏学习的动力。
因此，教师应根据学生的实际情况和能力水平，合理调整教学内容的难易程度，开展个性化的教学。
三、传统教学方法的限制以传统的讲授方式为主的初中数学教学方法，存在着知识的呈现单一、学生的参与度不高等问题。
学生只是被动地接受知识，导致学习兴趣的降低和学习效果的不理想。
因此，教师应采用多种教学方法，例如案例教学、问题导入和课堂讨论等，激发学生的学习兴趣和主动参与，提高教学效果。
四、评价方式的单一性当前，评价方式主要以笔试形式为主，难以全面反映学生的数学水平和能力发展。
这种评价方式对学生的记忆能力和应试技巧追求较多，缺乏对学生数学思维能力和创新能力的考察。
因此，应注重引入多样化的评价方式，例如开展小组合作、课堂展示等形式，更全面地评价学生的数学能力。
五、家校合作的不充分教育是一个系统工程，学校和家庭在学生的数学教育中都起着重要的作用。
然而，由于师生之间和家长之间的沟通不畅，导致了家校合作的不充分。
对初中数学新课标人教版教材的看法与感悟
对初中数学新课标人教版教材的看法与感悟一、对新课标人教版初中数学教材的看法全日制义务教育数学课程标准中明确指出数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
但是现在的人民教育出版社七年级至九年级数学课本内容我个人认为还存在一些值得商榷的地方。
1、编排不合理.一元二次方程根与系数的内容在初中还是作为选学，而且高中没有单独编排内容，这样不利于高中的函数的学习。
另外我认为简单的十字相乘法，可以安排在初中学习，虽然八年级有这个内容，但是属于观察与猜想的内容，只有四道题的习题，有的学校没有上这个内容。
这样不利于解二次项系数是一的一元二次方程，不利于高中学生学习，有的高中一年级学生在学习高中函数及一元二次不等式等内容时不知道用十字相乘法。
负指数的内容也应安排在八年级上，因为八年级的物理中涉及到了负指数，物理教师也在埋怨，因为他们除了教物理内容还要教负指数内容。
七年级下册用扇形图描述数据中的圆心角的度数等于百分比×3600，这里的圆心角的概念在九年级才学习。
2、不适合课堂教学.在九年级上册第二十三章要求画图形旋转的题太复杂，不利于学生画图，也许有的内容的图形美术教师一节课只能画部分的图形。
3、不利于学生巩固知识.在整个初中年段每节内容中，课堂及课外的练习偏少，有时一节课的练习只有一题，如正比例函数这节课没有练习，只有在习题中有一道比较难的题目。
4、排版不科学，浪费资源.从七年级至九年级的课本排版只有一页的三分之一，多达20多页，空白有二分之一以上的有多达70多页，个别习题练习后的最后一页，几乎是空白二分之一以上。
二、使用新课标人教版初中数学教材的感悟结合新教材和我在新教材使用过程中感受谈一下对新教材的认识和自己运用新教材教学的一点心得。
1、新教材的三大闪光点.（1）强烈的人文气息。
新教材的封面是2002年在北京召开的国际数学家大会会标各计算机的组合图，揭示了我国数学对世界数学的贡献，同时也体现了现代科技与数学的相依关系。
初中数学新教材教学反思
初中数学新教材教学反思教学是一项艰巨而又充满挑战的任务，而随着时间的推移和社会的进步，教材的更新迭代已成为教育改革的重要一环。
新版初中数学教材的推出，旨在提高学生的数学素养和应用能力。
然而，在实际教学过程中，我发现新教材在一些方面还存在不足，并有待进一步的完善。
在本文中，我将从教材内容、教学方法和学生学习动力这三个方面来反思初中数学新教材的教学。
首先，我想谈一下教材内容。
新教材在内容的设计上确实有很大的改进，突出了数学的应用性和实用性。
然而，在具体的实施过程中，教材中一些核心概念的解释并不够清晰，给学生理解和掌握造成了一定的困难。
例如，在解释平方根概念时，教材中仅仅给出了公式，并没有详细说明其背后的意义和运用场景。
这样会导致学生对该知识点的掌握程度有限，只是停留在死记硬背的层面而缺乏灵活运用的能力。
其次，教学方法也是影响教学效果的重要因素。
新教材在设计教学方法时，强调了引导学生自主探究的理念。
这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思考能力和解决问题的能力。
然而，对于一些抽象概念和较为复杂的题型，学生在自主学习的过程中可能会遇到困惑。
因此，在具体的教学过程中，教师应该有意识地组织适当的引导和讲解，帮助学生建立正确的学习思路和解题方法。
只有这样，学生才能更好地理解和掌握知识，并能够运用到实际的问题中去。
最后，学生的学习动力也是影响教学效果的重要因素之一。
在初中阶段，学生的兴趣爱好多种多样，他们对数学的学习兴趣并不是很高。
新教材在内容上确实进行了优化，增加了一些有趣的应用场景，但仍然难以完全满足学生的需求。
因此，在教学中，我认为我们可以通过引入一些趣味性和互动性的教学方法，激发学生的学习兴趣。
比如，在讲解几何图形时，可以利用实物模型或者电子白板等教学工具，让学生亲自操纵、观察和尝试，从而增强他们的学习体验和参与感。
综上所述，初中数学新教材的推出的确有助于提高学生的数学能力和应用能力，但在实际教学中仍有一些问题需要解决。
初中数学新教材培训心得体会(共2篇)
《初中数学新教材培训心得体会1》在2024 年10 月25 日这个阳光明媚的星期五，我参加了初中数学新教材培训，这次培训犹如一场及时雨，滋润了我对新教材的求知之心。
通过培训，我对初中数学新教材有了更深入的理解和认识，也获得了许多宝贵的心得体会。
一、新教材的亮点1.注重知识的连贯性和系统性新教材在内容编排上更加注重知识的连贯性和系统性。
从初一到初三，各个知识点之间的联系更加紧密，逐步引导学生建立起完整的数学知识体系。
例如，在代数部分，从有理数、整式到方程、不等式，再到函数，每一个知识点都是在前一个知识点的基础上逐步深入，让学生在学习过程中能够循序渐进地掌握数学知识。
2.强调数学与实际生活的联系新教材更加注重数学与实际生活的联系，通过大量的实际问题和案例，让学生感受到数学的实用性和价值。
例如，在几何部分，通过介绍建筑、艺术等领域中的几何图形，让学生了解几何知识在实际生活中的应用；在统计与概率部分，通过分析实际生活中的数据，让学生学会运用统计与概率的知识解决实际问题。
3.培养学生的创新思维和实践能力新教材注重培养学生的创新思维和实践能力，通过设置探究性问题、开放性问题和实践活动等，引导学生积极思考、勇于探索。
例如，在数学活动中，让学生通过动手操作、实验探究等方式，深入理解数学知识，培养学生的实践能力和创新思维。
二、培训中的收获1.教学理念的更新通过培训，我深刻认识到教学理念的更新是提高教学质量的关键。
在新教材的教学中，我们要以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生在学习过程中真正成为学习的主人。
同时，我们要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。
2.教学方法的改进新教材的内容和特点决定了我们在教学方法上也要进行相应的改进。
在培训中，我学习到了许多新的教学方法，如问题导向教学法、探究式教学法、小组合作学习法等。
这些教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
中学数学新教材的分析与思考
中学数学新教材的分析与思考中学数学是中小学阶段的一门基础学科，对学生综合素质和个人发展起着重要的作用。
近年来，随着社会的发展和教育改革的深入，中学数学新教材在不断推陈出新，注重针对学生能力培养和创新思维的培养。
本文将对中学数学新教材进行分析与思考，探讨其优点和存在的问题，并提出一些改进和完善的建议。
首先，中学数学新教材注重培养学生的能力。
与传统教材相比，新教材更加关注学生的实际应用能力和创新思维能力的培养。
它通过全新的题目设计和教学方法，使学生能够掌握数学知识之外的数学思想和解题方法。
例如，在几何学习中，新教材注重学生对图形性质的发现和证明，并通过实例和习题让学生进行实践，培养学生的逻辑推理和证明能力。
这种教学方式不仅使学生对数学知识有更深入的理解，而且提高了他们的问题解决能力和创新思维能力。
其次，中学数学新教材关注学生的兴趣和实际生活。
传统教材中，数学知识被孤立地传授，不容易引起学生的兴趣。
而新教材通过丰富的教材内容和实际生活中的应用，激发了学生学习数学的兴趣。
例如，在函数学习中，新教材关注函数的实际应用，提供了一系列具有现实意义的问题，如经济模型、生态模型等，并通过实例让学生了解函数的实际运用，这样学生可以从实际生活中感受到数学的魅力，增加他们学习的积极性。
然而，中学数学新教材也存在一些问题。
首先，教材内容过于繁杂。
为了培养学生的能力和兴趣，新教材不断增加了知识点和题目数量，导致教材内容极为庞大。
学生在有限的课堂时间内难以消化这么多的知识点和题目，容易出现死记硬背的现象。
其次，教材难度不够适宜。
新教材在追求提高学生能力的同时，也容易忽略了学生的实际水平。
有些教材内容过于抽象和难以理解，给学生带来很大的学习压力。
为了解决这些问题，应该采取以下一些措施。
首先，教育部门应该适度减少教材内容，避免过于繁杂。
课本应该突出重点，将重点知识和题目放在前几部分，让学生掌握基本的数学思想和解题方法。
同时，可以通过网络等方式提供更多的习题和练习材料，满足不同层次学生的需求。
初中起始年级数学新教材教学的几点思考
初中起始年级数学新教材教学的几点思考[ 摘要] ：初中数学课使用新的教材，这对数学教师来说，是一种挑战，在研究新的教材后，本人对将新的教学理念贯彻到教学过程中，提出几点思考。
[ 关键字] ：初中数学新教材目前，初中的数学课教学，使用新的教材，这对初中数学教师来说，这是一种挑战，因为要把新的教学理念、新的知识落实在课堂教学中，这要求教师改变传统教学理念、改变传统教学方法、吸收新的知识，而拿到新的数学教材，经过详细的翻阅，本人对新教材中的教学有以下的思考：
一、钻研教材。
精心备课
拿到新的数学教材，对教材的第一个感觉，就是教材的生活气息变强，材料中有大量关于实际生活中的数学问题，它能让学生感觉到数学是既有趣，又有用的一门课程。
这让笔者想到传统旧教材中，数学教学中的难点：传统的数学课几乎是纯理论、纯概念型的课程，很难以复习旧知识的方式引入新知识；难以让学生体会到知识的连续性与连贯性；很难有意识的引导学生提出问题；课本上提出的问题不实际，与生活几乎没有关连。
而新教材通过生活问题引导学生自然的、合理的提出数学问题，这有利于激发学生的积极性，也让学生感受到数学学习、发展的自然性与必然性，新材教能让学生更深入的理解数学知识的本质，能更好的受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶。
对初中数学教材的思考与困惑-精选文档
对初中数学教材的思考与困惑我是一名普通的数学教师，从教14年来，用过了老教材和新教材，经历了新课程改革的培训和实施，在数学教学中不断地有困惑、有反思、有感悟、有进步，对数学教材也有了自己的一些认识和思考。
一、初中数学教材的优势和特点1、图文并茂，趣味性、可读性增强俗话说，兴趣是最好的老师。
新课标教材在编印上，在每一章节内容中，配置了大量的既帖近学生生活实际，又与教学内容相关的彩色图案，增强了教材的美感，提高了教材的欣赏价值；教材的阅读材料引用了数学史料，既提高了教材的趣味性、可读性，又体现了数学的文化和实用价值。
2、数学源于生活又用于生活。
新教材在原来教材的基础上更加强数学知识与现实生活的联系，更注重知识的形成过程和应用。
教材内容对于概念的引入，知识的形成等均注重从实际问题出发，选择许多富有时代气息的、典型的、学生熟悉的或感兴趣的实际问题。
这些都体现数学来源于实际，同时教材又注意将所得数学结论运用于实际。
3、新教材更体现了以学生为主体的课堂教学模式，为学生创设更多的探索和交流的机会，提倡学生探究式的学习方式，并且留给学生足够的探索交流的空间和思维的空间。
培养了学生的动手能力和个性思维。
许多重要的概念、性质、定理的得出，大多是通过设置“观察”“思考”“讨论”“探究”“归纳”等栏目，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，在探究活动的过程中发展创新思维能力，改变学生以往的学习方式。
4、重视知识间联系、综合以及学科之间的联系。
数学知识与其他各科知识有着密切的联系，如果忽视了这种联系，单纯地就数学教数学，就必然导致教学的孤立和片面性。
新教材十分注重把数学与其他学科知识的横向联系，使学科之间互相补充、互相渗透。
教科书对分式的概念、基本性质、约分与通分、四则运算法则等内容的教学都是通过分式与分数的类比教学展开的。
5、重视渗透数学思想方法数学思想以其丰富的内涵在数学教学中占有举足轻重的地位，它直接支配着数学的实践活动。
初中数学新教材的体会
浅谈初中数学新教材的体会一、初中数学“新教材”充分体现了联系生活实际新教材充分体现了新课程改革的意图，改变了以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向，并打破了单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。
新教材改变了以往数学教材只注重单纯数学知识、远离生活实际的体系，充分体现了数学知识就在实际生活中，就在我们身边的理念。
新教材编写中，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学。
带领学生感受到生活中到处都有数学，现代化的生活更是离不开数学，数学就在身边，我们时刻都在和数学打交道，数学已是我们最亲密的朋友。
需要就足以引起学习的愿望，何况教材中许多有趣且富有挑战性的问题，也激发了学生好胜心和兴趣，缩小了学生和数学理论的距离，数学不再是枯燥无味的了。
例如：“打折销售、教育基金”等生活场景都离学生非常近，甚至就发生在学生本人的身上；“100万有多大？”、“有趣的七巧板”、“一定能摸到红球吗？”、“图案设计”、“立体图形的平面展开图”、“从不同方向看”等有趣的问题，使我们很容易想起“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，而这一切都具有强烈的吸引力，所有学生都愿意上数学课了。
二、“新教材”教学中能使课堂活跃新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
新教材能使学生在学习数学知识时，不单纯地依赖于模仿和记忆，而是着重培养学生动手实践、自主探索、合作交流等创造能力。
在新教材的教学过程中，学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。
实际教学过程中，多数学生很喜欢“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目。
课堂上学生思维变得活跃，讨论交流时敢于发表观点，甚至争论激烈，不仅议明了当前的问题，思维还经常由一个知识点发散到多个知识点，知识间的相互关联也清晰明了。
七年级数学新教材教学反思
七年级数学新教材教学反思近年来，随着社会的不断发展和教育改革的推进，我国教材建设也在不断更新。
其中，七年级数学新教材的推出，对培养学生的数学素养和创新思维具有重要意义。
本文将对这一新教材进行反思和评价，旨在探讨其优势和不足，为今后的教学实践提供参考。
一、新教材的优势1. 紧密贴合课程标准和学科要求：新教材充分融入最新的教育理念和改革措施，旨在培养学生的基本数学能力和解决实际问题的能力。
它的出现使得课程内容和标准之间的对接更加紧密，能够更好地引导学生学习和思考。
2. 知识结构更加科学合理：新教材将数学知识组织成清晰的章节，各个知识点之间有很好的联系和延伸。
教材内的问题设置也更加贴近学生的生活实际，能够帮助学生将知识点应用到实际中去，提高学习效果。
3. 形式多样，注重启发式教学：新教材在编排与设计上增加了更多的启发式教学环节，引导学生主动探究和思考。
通过举例、讨论和探索等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 引入实践性任务和综合性评价：新教材在课件和教辅中增加了实践性任务，使学生能够真实地运用所学知识解决实际问题。
同时，教材的评价方式也更加多样化，除了传统的考试和作业，还引入了项目评价和小组合作等形式，培养学生的团队精神和创新能力。
二、新教材的不足1. 部分内容难度较大：新教材在知识点的选择和难度把控上还存在一些问题。
有些内容对学生来说过于抽象和复杂，导致学习困难。
在今后的教学实践中，需要教师根据学生的实际情况，适度调整难度，确保教学进度。
2. 教材配套资源不足：新教材的配套资源相对较少，对于教师来说，带来了一定的困扰。
希望出版方能够更加重视配套资源的开发和更新，为教师提供更多的教学案例和辅助工具。
3. 缺乏跨学科的结合：新教材在内容呈现上相对独立，没有与其他学科进行有机融合。
数学与其他学科的结合能够更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力。
三、教学反思与改进对于新教材的教学实践，我们需要认真思考反思，并不断完善教学策略，以提高学生的学习效果。
初中数学新课程教材培训学习心得体会
初中数学新课程教材培训学习心得体会第1篇：初中数学新教材培训心得体会初中数学课改心得绥阳县旺草中学黄其学做为一名青年教师，我有幸参加了新课程的教学。
新课改是一种新理念，新思想。
这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始,因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践，慢慢理出一点头绪，下面就近两年多教学情况谈谈自己的一点体会：一、改革对中学数学课堂教学的评价随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和一般智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。
基于这一认识，中学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课；学生投入数学学习的程度；创新意识和探索精神培养体现的情况；数学交流和解决数学问题能力的发展状况；基础知识和基本技能掌握情况。
学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。
学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。
学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。
创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。
数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。
通过两年多的研究,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了实验工作的顺利进展。
初中新课程数学教学中的实践困惑与对策
2011.NO55反思自己的思考过程，增强迁移能力。
概念形成的关键是重视意义建构过程，而不仅仅是单调记忆，所以要注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。
在回顾知识时获取反思，提炼思想:在教学活动中，我们教师比较注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。
其实，在实际学习过程中，学生总是根据问题的具体情景来决定解题方法，这种方法受具体情景制约的，如果不对它进行提炼、概括，那么它的适用范围就有局限，不易产生迁移。
因此教师应该鼓励学生在获取知识后反思学习过程，引导他们在思维策略上回顾总结，分析具体解答中包含的数学基本方法，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。
在分析解题方法中反思，体验优势:学生在解题时往往满足于做出答案，而对自己的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题过程单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等不足，这是学生思维过程缺乏灵活性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。
因此，教师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题过程，努力寻找解决问题的最佳方案。
通过这一评价过程，开阔学生的视野，使学生的思维逐渐朝着多开端、灵活、精细和新颖的方向发展，在对问题本质的认识不断深化过程中提高学生的概括能力，以促使学生形成一个系统性强、相互联系的数学认知结构。
在寻找错误成因中反思，享受成功:学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，满足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。
结果常常出现不符合实际，数据出错等现象，特别是一些“隐性错误”发生频率更高。
因此教师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠正作业错误的过程中掌握基础知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。
2024年初中数学教学心得体会（二篇）
2024年初中数学教学心得体会作为一名拥有近十年初中数学教学经验的教育工作者，我在使用实验教材的历经两年多的深入研究，现就数学新课程的教学方法分享我的见解：1. 对传统数学课程的审视传统数学教育强调数学是锻炼思维的工具。
学生普遍反映课程理论性过强，部分知识与实际应用的关联性不足（尽管近年来有所改善）。
应试教育的盛行掩盖了数学的本质，导致数学被视为做题的工具。
题海战术被用作应对考试的策略，这曲解了数学应有的学习过程，如探索、体验和实践，反而可能导致学生对学习产生厌倦感。
《全日制义务教育数学课程标准实验稿》在课程结构上与传统模式有显著差异，主要体现在内容组织、目标设定、师生互动和学习方式上。
内容上，分为“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”和“实践与综合应用”四大领域。
目标上，强调了“经历”、“体验”和“探索”等过程性目标，明确指出数学学习不应仅限于模仿和记忆，而应注重动手实践、自主探索和合作交流。
新教材采用多种练习形式和生动的插图，以吸引学生兴趣，如“做一做”、“听一听”、“说一说”等，以及引入了拟人化的卡通形象，更符合儿童的认知特点。
我国古代教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学习兴趣是激发学习动力的关键，新教材中的趣味性和创新性设计，使学生更愿意主动进入数学的世界，为教师和学生提供了广阔的学习和发展空间。
2. 新数学课程标准下的教学分析新课程标准的科学性、实用性、先进性和前瞻性无可挑剔。
新教学实践中也出现了一些传统课堂中罕见的“新现象”，如课堂秩序较为活跃，学生积极参与讨论，数学课也引入了实验环节。
一些学生在学习上遇到困难，如计算能力下降、表达不准确、思维不严谨等，这与传统课堂的效果形成对比，引发了家长的担忧：数学应该如何学习？学习什么？甚至教师也在反思如何进行有效的教学。
实际上，新旧课程的根本差异在于基本理念的转变。
新课程注重数学学习的基础性、普及性和发展性，倡导“面向全体学生”的理念，旨在实现“人人学习有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”以及“大众化数学”的目标。
对初中数学新教材教学的几点体会
对初中数学新教材教学的几点体会我县开展中学数学北师大版新教材实验以来，许多老师发现新教材比较难教，学生也到比较难学。
针对这一情况，我认为教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣，促使他们更加乐意接近数学，更好地理解数学，在数学学习上获得更多的成功。
下面谈几点体会：一、结合学生实际情况，创设适合的学习情境。
我们教师均有这样的感觉，多次强调的问题，学生总是不感兴趣或记不住，殊不知在讲的过程中也许是所创的背景不切合学生实际。
教师应根据实际情况来设置教学背景。
新课程提出，学习目标应由“关注知识”、转向“关注学生”，课堂设计应又“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。
举个例子：初中数学北师大版八年级上册第七章第五节，“里程碑上的数”，我是这样处理的：由于我们班有部分学生来自乡镇，每个星期一学生来上学很多是由父母用摩托车送来的，基于以上情况课前我就提问学生；这个星期一是通过什么交通工具来到学校的？此时学生肯定热情高涨，举手发言。
教师接着提问：有哪几个是坐摩托车来的？然后选择班里一位学生为实例，结合书本上的例子，引起了学生的兴趣。
教学实际证明：精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。
二、结合学生实际情况，教学中大胆创设疑问。
新课程倡导教师培养忽然发展学生的思维能力，而精心设计提问是一种重要手段。
教师在深入研究教材、巧用教材的引入设问的同时，不失时机地提出一些富有启发性的问题，使之感到惊讶，疑惑和矛盾，然后让学生思考，有时也可以是学生之间的共同讨论，教师从旁加一引导，唤起学生思考的兴趣，使他们始终处于积极的学习状态，又可使他们获得解决疑难后的愉快心境。
例如北师大版七年级下册第七章第一节“轴对称现象”，我在教学时，除以展现课本的图案，我还自己动手剪一些剪纸，（具有轴对称性的）作为教具，呈现给学生观看，学生在观看过程中，教师又及时的提问：假如形状是不规则的，有如此美吗？这些形状有什么特征，天安门改为另一结构，又会如何？这样引起学生的好奇心，他们对“生活中的轴对称图章”一章的知识产生了学习欲望，激发了他们的思维，就会驱使学生自觉地、积极地投入对新知的探索，研究之中，学习由被动变为主动，形成良好的学习习惯。
初中数学新教材使用体会
初中数学新课程实验教材使用体会作为本次课改的一线老师,我深刻知道：新课程的实施，为每个教师的成长创造了一次难得的机遇，我们应抓住机遇促进自我发展，以良好的心态和饱满的热情面对新课程的各种挑战。
新课程强烈呼唤教师的“自我”觉醒，要求教师更加自觉地形成投身课改的内在动力，并在执行新课程、建设新课程的同时，更加自觉地促进自己的专业发展，提升自己的生命价值，丰富自己的情感体验，为自己的职业生活增添新的色彩、注入新的活力。
只有这样，教师才能适应新课程的要求，与新课程共生共长。
为了更好地适应新课改的需要，现将我在新课程实践中的一些认识和体会介绍如下：一、认识新教材新教材在知识结构、内容安排，实施操作和评价体系上都有较大的创新和突破。
新教材图文并茂，能激发学生的求知欲；引例贴近生活，让人感到亲切；层次性强，能引导学生探索和创新；新教材不但注意培养了学生的数学思维和数学素养，而且还注重了学生的情感、态度和价值观的熏陶。
新旧教材在编排上有了明显的区别：（１）、新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。
（２）、新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降，如删掉了繁杂的分母有理化运算，立方差，立方和公式．三元一次方程组的解法，在进行因式分解时，直接用公式不超过两次，在初二上学期前对几何证明基本上不作要求，对数学用表的要求取消，删掉三角形外角的性质等．（３）、新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强．如：课本中专门设计了１００万有多大，公园有多宽，多边形外角和的理解等以往的学生来不及或几乎从未思考过的深度．教材也更贴近生活．如课本设计了图形的密铺，以及各种各样图案设计，利用对称，中心对称，轴对称，平移与旋转等进行图案设计等。
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初中数学新教材使用中的困惑与心得
发表时间：2015-02-02T10:32:50.437Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第1期供稿作者：孙亚芳
[导读] 新课程的实施，为每个教师的成长创造了一次难得的机遇，我们应抓住机遇促进自我发展。
盐城市郭猛实验学校孙亚芳
新课程的实施，为每个教师的成长创造了一次难得的机遇，我们应抓住机遇促进自我发展，以良好的心态和饱满的热情面对新课程的各种挑战。
新课程强烈呼唤教师的“自我”觉醒，要求教师更加自觉地形成投身课改的内在动力，并在执行新课程、建设新课程的同时，更加自觉地促进自己的专业发展，提升自己的生命价值，丰富自己的情感体验，为自己的职业生活增添新的色彩、注入新的活力。
只有这样，教师才能适应新课程的要求，与新课程共生共长。
为了更好地适应新课改的需要，现将我在新课程实践中的一些认识和体会介绍如下：
一、认识新教材
1.新旧课本内容上，新教材较以往更广泛，它涉及到了概率，视图与投影，专门增设了图形的平移与旋转，数据的处理等内容．从内容体系上来看，编排顺序与以往也有较大差别，如在几何证明中，把学生学会证明书写格式及要求放在全等三角形，四边形内容之后学习。
2.新旧课本在知识深度上相比，新教材有一定程度下降．
3.新课本较旧课本知识理解程度要求进一步加强，教材也更贴近生活．
4.新教材更注重学生探索未知世界的方法及学生亲身经历知识的探索发现过程．如学习勾股定理时，利用直角三角形三边为边的正方形面积关系来引导学生发现勾股定理，用拼图来引导学生证明勾股定理，最后引导学生自己动手证明勾股定理的多种方式，使认知更符合学生实际．
5.新教材的练习量较以往大幅减少．阅读材料更丰富，涵盖数学趣题，如博奕问题，数学史，数学方法等诸多方面．新教材处处透视着一种人文精神，处处洋溢着一种鲜活的时代气息。
二、正确用好新教材
1. 准确地理解教材、把握教材
准确地理解教材，恰当地运用教材，是上好每一节课的前提。
新教材给了我们教师更广阔的自主创造的思维活动空间，丰富多彩的讲授方法、学习方法，靠我们教师去恰当地把握和运用。
教师应着重于从教学目标、教材编排的规律和编者的意图上来把握教材，真正挖掘教材的内涵。
如七年级数学上册中“全面调查”这一节内容，要求学生能够理解全面调查的意义，会取得数据、处理数据和分析数据；采取学生自主操作、教师适时引导的方式，小组合作、交流、现场调查，整个过程活动化。
在活动过程中，培养学生互相合作，团结一致，积极投入的精神。
2. 创造性地使用教材
“教材只是一个例子”，如同一个题目可以多途径求解，也可举一反三一样。
新教材不仅要求教师会教教材，而且还要求教师在运用教材时，能够创造性地使用教材，真正做到用教材教。
自觉改变传统的＂教教材＂为＂用教材＂，即创造性地使用教材，力求做到＂脑中有课标、心中有教材、眼中有学生＂，认真精读课标、深钻教材、细研学生，能根据实际情况灵活调整教材内容和要求。
新教材自身也不可能是十全十美的，教师在教学实践活动中，可以根据自己的教学特点、教学风格，学生的实际情况，对教材进行整理、修改和调整。
如：七年级（上）第一章的股票指数走势图对于没有炒股的大多数教师来说是陌生的，农村学校的学生更是＂找不到感觉＂，因此许多教师把它改成本地气温变化曲线图，改成本校历年初中招生人数折线图等，这既贴近学生的生活实际，又打破了学科界限，增长了学生的知识面。
如在教《4.3立体图形的展开图》时，有教师到学校附近的包装印刷厂，搬来包装盒的半成品让学生折叠操作，把课堂中的数学与生活中的数学紧密相连。
在教《9.1生活中的轴对称》及其他几何图形时，许多教师充分利用学校的多媒体、网络资源，起着辅助教学的作用。
三、初中数学“新教材”使课堂活跃起来
在新教材的教学过程中，学生可通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。
通过“做一做”、“想一想”、“议一议”等学习活动，可很好地激发学生的兴趣挖掘学生的潜能，促使他们在自主探索与合作交流过程中理解、掌握知识，并且学会学习。
数学活动应该始终贯穿于平时的课堂教学，让学生在学习中活动。
如在教学华东师大版七年级下册的“生活中的轴对称”一节中，我通过大量的图片让学生感受生活中的轴对称，建立轴对称的概念。
通过剪纸、画图探索轴对称的性质。
在学完概念和性质后，我又安排了如下的一个活动。
1.口答：（1）在你学过的数学符号中，哪些是轴对称图形？
（＋－×÷＝⊥＞△∵∴∠等）（2）如果把一个标点符号看成是一个轴对称图形，那么哪些标点符号是轴对称图形？（！……——《》（）等）
2.分组游戏
游戏规则：全班同学分四个大组，在黑板上轮流写，每人写一个，写对一个得1分，写错一个扣1分，最后总分高的获胜（总分相同则所用时间短的获胜）。
（1）如果把一个字母看成一个图形，请写出26个英文字母中是轴对称图形的字母。
（A B C D E H I K M O T U V W X Y）
（2）如果把一个汉字看成一个图形，请尽可能多地写出轴对称图形的汉字。
（田、中、申、日、人、由、回、巨、个、十、一、大、出、且、王……）
课堂上学生活跃的气氛已可想而知，达到了高潮，既调节了情绪，又使学生加深了对轴对称图形的理解，还起到了与其他学科知识横向联系的作用。
通过活动后的归纳小结，更使知识和活动有机地结合起来，学生在活动中学到了知识，增长了才干。
经过一年多时间的实验，教师普遍认为“让学生在学习中活动、在活动中学习”的做法符合新课程的理念。
学生对数学的畏惧情绪已明显降低，课堂上学生更加活泼，把数学课真正当成自己展示才能、探索新知的场所。
学生的乐学、亲师就充分说明了这一切。
学生的好学也促进了教师的乐教，教师往往为自己能成功地组织一堂课的活动而感到自慰和欣喜，有时更会和学生一起融入其中，这样，课内外学生和教师都“玩”起了数学。
四、反思新教材
本教材与其它版本的教材相比较，有自己的特色和优势，但也存在一些需要商榷的地方。
素材选择＂城市味道＂较浓，缺乏广大农村的＂泥土芳香＂味。
有些题目编得不尽人意、差错不少，有待修正和完善。
与本教材配套的教学参考书较缺乏。
实验教师素质参差不齐，难以理解教材编者的编写意图，建议编者经常深入实验区与教师沟通、对话、面谈、交流。
出版社也可以主办＂新教材实验通讯＂类的报刊杂志，在网上创设专门的网站，让教师投稿发表文章，查阅资料。
假如把新教材当作一种新产品，那么编者——设计者，教研员——推介者，教师——使用者，我们期待着＂三者共线＂形成合力，使本产品从＂合格＂向＂优质＂走向＂精品＂不断发展；更期待着实验教师与新课程同成长，与新教材共发展。