小学一年级英语口语第一册教材整体分析-3

小学一年级英语口语第一册教材整体分析-3
2007学年第一学期
小学一年级英语口语教材整体分析
原稿：天河区教育局教研室彭雪红
整理：体育东路小学谭嘉莉
统审：彭雪红
一、关于小学英语口语课程的开设
1．广州市小学特色教育：英语在国际化大都市的重要性，根据市委市政府要求，提倡全民学外语，提高市民整体素养。

2．根据国家《英语课程标准》相关要求，有条件地区在低年段开设英语口语。

二、英语口语教材编写目的指导思想
教材“将小学一、二年级的英语课程作为一门基础性、启蒙性课程，以激发儿童对英语学习的兴趣，促进儿童的身心健康、和谐地发展为目标，注意与其他学科最简单易学、最有趣味、最基础的知识之间的相互融合。

他以与儿童的体验和各种各样的活动作为课程组织的主要线索和主要的学习方式，使学生在生动活泼、多样有趣的活动中产生对英语学习的兴趣，获得身心的发展。

”
教材的编写内容的选择上将更多地考虑与高年级教材的衔接、铺路。

争取减轻高年级的负担。

衔接一个重要的方面就是同一主题的重复和螺旋式上升。

Example 1:
Example 2:
口语教材：She’s a nurse. She works in a hospital.
四年级教材：She’s a nurse. She takes care of sick people. Look, she’s bandaging the boy’s elbow.
三、教材的结构和一些特点（广州市教育局教研室赵淑红）
1．教材结构
第一册在容量上是6个单元和两个复习部分。

《教师教学用书》按每单元六课时的量进行教学设计。

建议每单元至少用6个40分钟的课时，若能上短课，则更好。

体例与栏目分别是LET’S SING, LET’S CHANT, LET’S PLAY, LET’S TRY, LET’S MAKE, STORY TIME, AMY’S GARDEND等几个部分。

这几个部分的顺序更多的是为了保证教材体例上的统一性，教师们在教学中完全可以、甚至必须调整顺序，另外，有些部分，如song和chant，story等，需要多次的重复，可能不是一节课学生就可以完全掌握的。

所以，要求老师们根据实际情况灵活分解和组合教学的内容。

对各部分的教学要求和建议见下表：
2．教学语言编写特点
●尽量口语化。

主要是考虑到部分学生可能上不了口的句子，如：
How many dogs? Four. 而不是How many dogs are there?
There are four.
●保证重点句型在有意义的情景中的重复。

如故事部分。

不仅是
句型相同，争取是句子的大部分成分都相同。

如I like the balloons. I like green. I like pink. I like purple. I like yellow. I like yellow too.
3．关于录音
●有中英文页码提示，方便老师、学生和家长查找。

●增加了录音的内容，除Let’s make外，几乎所有部分都制作了
录音，目的主要是方便学生在家里学习。

●Piggy Bank和I know these in English部分增加了中文意义，
方便学生在家里学习，方便家长监督。

但Piggy Bank 的中文加在英文后，I know these in English的中文加在中文前。

●故事部分有中文导语和生词释义，目的一是set up a situation,
二是帮助学生理解故事。

●单词、chant有跟读。

●效果音和语言部分的主次关系更明确。

●录音者的表现力较好。

四、儿童英语学习的主要特征(Working with young learners )
•儿童是积极的意义构建者
•“玩中学”
•“做中学”
•理解能力高于表达能力
•儿童学习语言需要较高的重现率
•语言是交际的工具
•Children like to play with sounds.
•Children like to move. The younger they are, the more movements they need.
•Children like things unusual.
•Children need variety, they need routine as well.
•They are good imitators.
五、教学提示：
•注重课堂活动的趣味性，充分利用动作、声音、表情来解释意义；
•别担心孩子们的错误；
•坚持“here and now”的原则；
•别担心孩子们讲汉语，你可以用英语重复他们说的东西；
•如果孩子们说不出来，他们需要时间；
•尽可能地重现你教过的东西。

六、教材倡导的教学途径——“活动教学”（即通过“听、说、唱、演、玩、做”等途径学习英语）
教材提倡的教学技能：
Using games：新游戏讲清规则、示范到位。

Storytelling：感情投入、夸张、语气、表情，可以借助三文治故事教学法丰富故事情节。

Using songs,：语言的目的性；歌曲段落的平行，替代新词，让学生填词，成功感，创造力。

Chants：节奏、韵律，味道（看书练习读）。

TPR：步骤：教师示范，学生听、看——教师说、做，学生说、做——教师说，学生做、说——教师做，学生做、说——学生集体做、说——个别学生发口令，学生做（教师让位）。

Drama：把平淡的语言变得生动，绘声绘色；情绪、表演，戏剧化，赋予生命力和活力。

七、第一册教材编写明细表
八、几点给低段英语口语教学建议（广州市教育局教研室赵淑红）
1．掌握基本的低段英语教学技能和教学方法：如：游戏、故事、歌曲和小诗、TPR等教学技能的运用和单词、句型的教学，参见《教师教学用书》，上面有详细的说明；
2．熟悉教材，整体把握：通读全书，了解全书内容和各语言内容的分布，做到心中有数，并在教学中有意识地为后面的教学内容做铺垫。

例如，第二单元的歌曲中出现了come on, let’s have fun. 教师们在第一单元的教学中，就可以多次在课堂用语中用这些chunk 来组织教学活动，为学生提供exposure. 这样，到第二单元的时候，就水到渠成了；
3．明确教学目标，准确把握教学重难点；
4．布置学生每天回家听录音，每天接触英语；
5．几点说明：
◆教材中的歌曲和小诗不一定全部掌握，每个学生能说唱6-8首
即可，考试时可任选2首。

◆教材中的故事要求学生理解意思，能用中文讲述其中发生的事
情。

能跟老师或录音讲述其中的重复或关键的词句即可。

◆活动手册中有识字练习，不是必做。

◆活动手册中的故事为扩展性、欣赏性内容，不做要求。

九、一些问题与处理建议（天河区教研室彭雪红）
1．课时少，完成不了任务。

抓住目标，根据实际情况大胆处理
教材。

教师们可以对教材进行以下的处理：
•对教材内容进行适当的补充或删减；
•替换教学内容和活动；
•扩展教学内容或活动步骤；
•调整教学顺序；
•调整教学方法。

2．学校、家长不理解。

•沟通。

利用家长会，向家长解释清楚：评价标准、目标、要
求、课时、任务；
•争取支持。

家长的理解，支持与配合；
•态度诚恳，谦虚听取意见和建议。

3．学生的差异。

广大学生：按照目标要求开展教学。

弱学生：不要施加压力，稳住信心和兴趣。

强学生：鼓励参加课外兴趣班。

最好是质量好的外教英文学校，迎合学生特长发展需求。

十、教学评价（天河区教研室彭雪红）
1．学生评价
目的：让学生、家长、学校重视口语教学，检测、促进学生
学习；监督、提高、改进教师教学。

原则：听说为主，知识与兴趣、态度相结合。

形式：与平时教学常用的形式。

形成性评价与终结性评价结
合。

内容与方式：单词（听、辨认/指认单词、实物），看图说事
物的英语名称
句子：教师提供情景，学生说英语。

I have a new bag. It' s
yellow.
自由表演：自己准备，个人或合作（自选内容），着重运用兴趣态度：简单问卷调查（家长）,课堂学习行为观察, 平时的课堂表现（表现性评价），积累的红花，奖品等。

2．教师教学评价
◆根据通用型评价表。

不以公开课为标准，了解评价表。

◆关注学生：学生的学习状况；师生关系；教学效果。

（更多是
平时有效教学的积累）。