公共心理学教案课件
合集下载
公共课心理学课件PPT课件
评估与反馈
研究如何通过评估和反馈来促 进学生的学习进步。
临床心理学
心理治疗
研究各种心理治疗方法，如认知行为疗法、 精神分析等。
心理咨询
研究如何提供有效的心理咨询，各种心理障碍的成因、表现和治疗方法。
心理评估
研究如何对个体进行科学的心理评估，以制 定合适的治疗计划。
调查法优点
调查法可以快速地收集大量数据，并且可以对不同被试进行比较和分析，从而得出较为普 遍的结论。同时，调查法还可以对不同年龄、性别、职业等人群进行调查，具有广泛的适 用性。
05
心理学与日常生活
心理健康与心理疾病
心理健康
心理健康是指个体在心理、情感和社交层面上的完好状态， 包括积极情绪、自我认知、社会适应等方面的良好表现。保 持心理健康对于个体的整体健康和幸福感至关重要。
领导力
组织文化
研究领导者的心理特质和行为模式，以提 高领导效果。
研究组织文化的形成、发展和变革，以促 进组织的可持续发展。
03
心理学的基本概念
认知过程
感知
感知是人们获取外界信息的过程，包括视觉、听 觉、触觉等感觉器官的体验和认识。
思维
思维是人们运用概念、判断和推理等思维形式进 行抽象和概括的过程。
公共课心理学课件
• 心理学概述 • 心理学的应用领域 • 心理学的基本概念 • 心理学的实验研究方法 • 心理学与日常生活 • 案例分析与实践应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
心理学是一门研究人类行为和思维的科学，它探讨人类如何感知、思考、情感和行 为。
心理学的研究对象包括个体和群体的心理特征、行为模式以及心理与环境之间的关 系。
成人发展
成人发展是指成年期的心理发展过 程，包括职业发展、家庭生活、人 际关系等方面的发展。
研究如何通过评估和反馈来促 进学生的学习进步。
临床心理学
心理治疗
研究各种心理治疗方法，如认知行为疗法、 精神分析等。
心理咨询
研究如何提供有效的心理咨询，各种心理障碍的成因、表现和治疗方法。
心理评估
研究如何对个体进行科学的心理评估，以制 定合适的治疗计划。
调查法优点
调查法可以快速地收集大量数据，并且可以对不同被试进行比较和分析，从而得出较为普 遍的结论。同时，调查法还可以对不同年龄、性别、职业等人群进行调查，具有广泛的适 用性。
05
心理学与日常生活
心理健康与心理疾病
心理健康
心理健康是指个体在心理、情感和社交层面上的完好状态， 包括积极情绪、自我认知、社会适应等方面的良好表现。保 持心理健康对于个体的整体健康和幸福感至关重要。
领导力
组织文化
研究领导者的心理特质和行为模式，以提 高领导效果。
研究组织文化的形成、发展和变革，以促 进组织的可持续发展。
03
心理学的基本概念
认知过程
感知
感知是人们获取外界信息的过程，包括视觉、听 觉、触觉等感觉器官的体验和认识。
思维
思维是人们运用概念、判断和推理等思维形式进 行抽象和概括的过程。
公共课心理学课件
• 心理学概述 • 心理学的应用领域 • 心理学的基本概念 • 心理学的实验研究方法 • 心理学与日常生活 • 案例分析与实践应用
01
心理学概述
心理学的定义与研究对象
心理学是一门研究人类行为和思维的科学，它探讨人类如何感知、思考、情感和行 为。
心理学的研究对象包括个体和群体的心理特征、行为模式以及心理与环境之间的关 系。
成人发展
成人发展是指成年期的心理发展过 程，包括职业发展、家庭生活、人 际关系等方面的发展。
《公共心理学教案》课件
《公共心理学教案》课件第一章：心理学概述1.1 心理学的定义介绍心理学是研究人类及其他动物的心理活动和行为的科学。
强调心理学在理解个体和群体行为方面的重要性。
1.2 心理学的分支讨论心理学的主要分支，如发展心理学、认知心理学、社会心理学等。
介绍各个分支的研究内容和应用领域。
1.3 心理学的应用探讨心理学的实际应用，如心理咨询、心理评估、人力资源管理等。
强调心理学在解决现实问题中的作用和价值。
第二章：认知心理学2.1 认知与认知心理学解释认知是指个体获取、处理和使用信息的心理过程。
介绍认知心理学研究认知过程的方法和技术。
2.2 记忆与学习讨论记忆的类型和过程，如短期记忆、长期记忆等。
探讨学习理论，如行为主义学习理论和认知学习理论。
2.3 思维与语言分析思维的过程和种类，如推理、解决问题等。
探讨语言的起源和语言processing的过程。
第三章：发展心理学介绍发展心理学是研究人类从出生到老年的心理发展过程的学科。
强调发展心理学对理解人类成长和发展的重要性。
3.2 生命周期中的心理发展讨论婴儿、儿童、青少年和成年期的心理发展特点和任务。
介绍不同发展阶段面临的心理挑战和适应问题。
3.3 发展心理学的研究方法介绍发展心理学研究中常用的方法，如longitudinal研究和cross-sectional研究。
强调研究设计的严谨性和数据分析的重要性。
第四章：社会心理学4.1 社会心理学概述介绍社会心理学是研究个体如何被社会环境影响以及个体如何影响社会的学科。
强调社会心理学在理解人类社会行为和群体互动的重要性。
4.2 社会影响与顺从讨论社会影响的形式和机制，如从众、顺从和认同。
分析社会影响对个体行为和信念的影响。
4.3 人际关系与沟通探讨人际关系的建立、维持和发展的过程。
介绍沟通的类型和技巧，如言语沟通和非言语沟通。
第五章：心理测量学介绍心理测量学是研究心理变量的度量和评估的学科。
强调心理测量学在心理学研究和应用中的重要性。
2024版公共心理学教案课件
领导力的概念和内涵
阐述领导力的定义、主要特点和内涵，探 讨领导力在组织管理中的重要性。
VS
影响力提升的途径和方法
分析如何通过提升个人魅力、建立良好关 系、有效沟通等方式提高影响力，进而提 升领导力。
2024/1/28
25
冲突管理和解决策略探讨
2024/1/28
冲突的类型和原因
阐述冲突的定义、类型和产生原因， 分析冲突对组织和个人可能带来的负 面影响。
社会互动：沟通与合作技巧
2024/1/28
有效沟通
01
清晰表达自己的想法和感受，倾听他人的观点和需要，寻求共
识和解决方案。
合作技巧
02
尊重他人、分享资源、承担责任、协调差异，以实现共同目标。
冲突解决
03
识别和分析冲突来源，采取适当策略和技巧化解冲突，如协商、
调解等。
15
社会变迁与心理健康关系探讨
工作场所：员工激励，团队凝聚力提升等
员工激励
运用心理学激励理论，设计合理的薪酬、晋升和奖励制度，激发员 工的工作积极性和创造力。
团队凝聚力提升
通过心理学团队建设活动和方法，增强团队成员间的信任、合作和 互助精神，提高团队整体绩效。
工作压力管理
关注员工工作压力状况，提供心理支持和辅导，帮助员工缓解压力、 保持心理健康。
公共心理学定义
研究人们在公共领域中的心理现象、 行为规律及其影响因素的学科。
重要性
有助于了解人们在公共环境中的心 理需求、行为动机和社会互动方式， 为公共管理、政策制定和社会服务 提供科学依据。
4
课程目标与要求
课程目标
培养学生掌握公共心理学基本理论和 研究方法，具备分析和解决公共领域 心理问题的能力。
《公共心理学教案》课件
《公共心理学教案》课件一、引言1. 教案目标：使学生对心理学有一个初步的了解，激发学生对心理学的学习兴趣。
2. 教学方法：采用讲授法，结合案例分析，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教学内容：心理学的定义、心理学的发展历程、心理学的应用领域。
二、认知心理学1. 教案目标：使学生了解认知心理学的基本概念和研究方法，掌握认知心理学在实际生活中的应用。
2. 教学方法：采用讲授法，结合实验心理学案例，让学生深入理解认知心理学。
3. 教学内容：认知心理学的定义、研究方法、记忆、思维、注意力、语言等认知过程。
三、发展心理学1. 教案目标：使学生了解发展心理学的基本概念和研究方法，掌握不同年龄段的心理发展特点。
2. 教学方法：采用讲授法，结合生活实例，让学生了解心理发展的规律。
3. 教学内容：发展心理学的定义、研究方法、婴儿期、儿童期、青少年期和成年期的心理发展特点。
四、人格心理学1. 教案目标：使学生了解人格心理学的基本概念和研究方法，掌握人格类型的划分和人格评估技巧。
2. 教学方法：采用讲授法，结合心理测试案例，让学生学会分析人格特点。
3. 教学内容：人格心理学的定义、研究方法、人格类型理论、人格评估技巧。
五、社会心理学1. 教案目标：使学生了解社会心理学的基本概念和研究方法，掌握社会心理现象的规律。
2. 教学方法：采用讲授法，结合社会现象分析，让学生了解社会心理学的应用。
3. 教学内容：社会心理学的定义、研究方法、态度、群体心理、人际关系等社会心理现象。
3. 教学目标：使学生了解社会心理学的基本概念和研究方法，掌握社会心理学的实际应用。
4. 教学内容：社会心理学的研究领域、社会知觉、人际关系、群体心理、应用领域等。
四、心理测量学1. 教案目标：使学生了解心理测量学的基本概念、方法和技术，掌握心理测量在实际生活中的应用。
2. 教学方法：采用讲授法，结合实例分析，让学生深入理解心理测量学。
3. 教学内容：心理测量的定义、心理测量学的方法、心理测量工具、常模、标准分数等。
公共心理学教案省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
二、科学心理学旳诞生 （2）
冯特对心理学旳贡献能够从如下三点得到印证： 第一，他是19世纪后期生理心理学旳集大成者， 于1874年出版了《生理心理学原理》 （Principles of physiological psychology）， 有人以为该书是学术史上旳心理学独立宣言； 第二，他旳心理试验采用了系统旳科学试验措 施，以突破性旳设想来研究心旳构造； 第三，冯特旳研究主要以意识为主，目前看来 存在很大旳不足。
认知过程
心理过程 情感过程
个体心理
意志过程
个性倾向性
个性差别
个性心理特征
三心理学详细研究旳内容（2）
3.社会心理：人在社会生活中与人交往时产生 旳心理现象，如人际关系、团队动力、个体社 会化等称之为社会心理。
4.个体意识：意识是人对外部或内部刺激旳觉 知。 5.个体无意识：是指人在正常情况下觉察不到 旳、不能自我调整和控制旳现象。人在梦中旳 心理现象主要在无意识情况下产生旳；精神错 乱、大脑损伤旳病人其行为受无意识支配，所 以自己型心理学（gestalt psychology 格式塔心理学） 完型心理学强调知觉经验虽来自外界刺激，各个刺激 可能是分离零散旳，我们知觉到旳却是有组织旳；部 分之和不等于整体，整体不小于部分之和。原因是在 集知觉而成意识时，多加了一层心理组织，所以知觉 到心理组织才是最主要旳。
三、心理学发展旳流派
3行为主义(behaviorism)
行为主义有如下四点主张： （1）强调科学心理学旳研究对象，只能是由研究 者客观观察和测量旳外显行为； （2）强调行为旳基础是个体旳反应，多种反应即 构成行为旳整体； （3）个体行为不是与生俱来旳，不是由遗传决定 旳，而是受环境原因旳影响被动学习旳； （4）由动物或小朋友试验得出旳结论，可推论到 一般旳人类行为。这种纯粹以“客观旳客观”旳行
(精品)公共心理学PPT演示课件
1、心理辅导的原则
（1）全体与个别相结合的原则 （2）发展与防治相结合的原则
（3）尊重与பைடு நூலகம்任相结合的原则
. 16
第三节 中学生心理卫生教育
2、心理辅导的过程
（1）全面了解学生
（2）深入分析资料
（3）实施心理辅导 （4）跟踪观察查访
. 17
第三节 中学生心理卫生教育
3、心理辅导的方法
①开设心理辅导课。
2、强迫行为
强迫行为是指在某种心理冲动的作用下，不由自主地反复去做一些无 意义的不必要的行为和动作，或觉得自己的行为是由外力启动、控制 的，自身似乎是旁观者。
3、外逃行为
外逃行为是指学生离家出走，弃学游荡的行为。
. 11
第二节 中学生的心理异常
二、中学生心理异常的原因及鉴别
（一）中学生心理异常的原因
思维紊乱的学生在行为上表现出四种形式。一是随意“脱 轨”，二是“取代”，三是“脱漏”，四是“融合” 。
（2）妄想。妄想是指一个人总是毫无事实根据地、不合
逻辑地对事物进行判断。 中学生常见的妄想有①自卑妄想。②自大妄想。③被议及 逼迫妄想。④疑病妄想。 . 7
第二节 中学生的心理异常
3、想象异常
（1）想象贫乏。
想象贫乏表现在三个方面： 一是想象内容狭窄。 二是想象缺乏感情。
三是想象缺乏流畅性。
（2）沉溺于幻想。
. 8
第二节 中学生的心理异常
（二）情绪情感异常
1、情感脆弱
2、情绪低落
3、焦虑过度 4、情感倒错
. 9
第二节 中学生的心理异常
（三）意志异常
1、意志缺乏 2、依赖过度 3、违拗症
. 4
（1）全体与个别相结合的原则 （2）发展与防治相结合的原则
（3）尊重与பைடு நூலகம்任相结合的原则
. 16
第三节 中学生心理卫生教育
2、心理辅导的过程
（1）全面了解学生
（2）深入分析资料
（3）实施心理辅导 （4）跟踪观察查访
. 17
第三节 中学生心理卫生教育
3、心理辅导的方法
①开设心理辅导课。
2、强迫行为
强迫行为是指在某种心理冲动的作用下，不由自主地反复去做一些无 意义的不必要的行为和动作，或觉得自己的行为是由外力启动、控制 的，自身似乎是旁观者。
3、外逃行为
外逃行为是指学生离家出走，弃学游荡的行为。
. 11
第二节 中学生的心理异常
二、中学生心理异常的原因及鉴别
（一）中学生心理异常的原因
思维紊乱的学生在行为上表现出四种形式。一是随意“脱 轨”，二是“取代”，三是“脱漏”，四是“融合” 。
（2）妄想。妄想是指一个人总是毫无事实根据地、不合
逻辑地对事物进行判断。 中学生常见的妄想有①自卑妄想。②自大妄想。③被议及 逼迫妄想。④疑病妄想。 . 7
第二节 中学生的心理异常
3、想象异常
（1）想象贫乏。
想象贫乏表现在三个方面： 一是想象内容狭窄。 二是想象缺乏感情。
三是想象缺乏流畅性。
（2）沉溺于幻想。
. 8
第二节 中学生的心理异常
（二）情绪情感异常
1、情感脆弱
2、情绪低落
3、焦虑过度 4、情感倒错
. 9
第二节 中学生的心理异常
（三）意志异常
1、意志缺乏 2、依赖过度 3、违拗症
. 4
公共心理学PPT课件
社会认知
社会认知是指人们对社会事物的认知 过程，包括对人的认知和对社会事件 的认知。
社会认知偏差：社会认知偏差是指人 们在认知社会事物时产生的偏差，如 刻板印象、偏见等。这些偏差会影响 人们对社会事物的正确认知和理解。
社会影响与群体行为
社会影响
社会影响是指社会环境和社会因素对个体行为的影响。它包括文化、家庭、教育 、媒体等方面的影响。
临床心理学对于维护和提高个体和群体的心理健康水平 具有重要意义。
06
公共心理学展望
公共心理学的未来发展
跨学科合作
随着心理学与其他学科的交叉融 合，公共心理学将更加强调跨学 科的合作研究，以解决复杂的社
会问题。
技术应用
利用大数据、人工智能等先进技术， 公共心理学将进一步拓展研究领域， 提高研究的准确性和应用价值。
意志过程
决策
决策是人们根据目标和价 值观念，在多种可能的选 择中作出最佳选择的过程。
行动
行动是人们为了实现目标 而采取的实际行动，包括 计划、组织、实施和评估 等环节。
自我调节
自我调节是人们通过自我 控制和自我调整来克服困 难和实现目标的能力。
人格与个性
人格
人格是人们在长期生活实践中形 成的稳定的心理特征和行为习惯 ，包括气质、性格等方面。
群体行为
群体行为是指群体内部成员之间的相互作用和影响。它包括群体决策、群体动力 、群体冲突等方面。群体行为对于社会的发展和稳定有着重要的影响。
05
应用心理学
教育心理学
01
02
03
04
教育心理学是研究教育情境中 人的心理活动及其发展规律的
科学。
它涉及教学过程中人的心理活 动，如学生的学习心理、教师
公共心理学教程PPT课件
研究组织中人的心理活动规律，以提高组织的运行效率和员工 的工作满意度。
组织心理学在人员招聘和选拔中发挥着重要作用，通过心理测 评和面试等方法评估候选人的能力和适应性。
组织心理学关注员工的培训和职业发展，通过提供培训和开发 计划，提升员工的职业技能和素质。
组织心理学还涉及团队建设和领导力发展，以提高团队的协作 能力和绩效。
公共心理学的发展历程
19世纪末期
20世纪末期至今
公共心理学开始萌芽，以法国心理学 家塔尔德为代表，研究社会模仿和传 播心理。
公共心理学不断拓展应用领域，涉及 多个学科交叉，成为心理学的一个重 要分支。
20世纪中期
公共心理学逐渐发展壮大，以美国心 理学家勒温为代表，提出群体动力学 理论，强调群体行为和互动关系。
02
心理学基础知识
心理学的定义与研究对象
心理学定义
心理学是一门研究人类行为和思 维过程的科学，旨在理解人类行 为的原理和心理过程的发生机制 。
研究对象
心理学的研究对象包括人类的感 知、情感、动机、学习、记忆、 思维、人格等方面，以及个体心 理发展与变化的规律。
心理学的分支学科
01
02
03
04
临床与咨询心理学
人类行为与心理过程
感知与知觉
感知
知觉
感知是人们通过感官系统接收外界信息的 过程，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅 觉等。
知觉是对感知到的信息进行组织和解释的 过程，使我们能够理解周围的世界。
感觉阈限
知觉选择性
感觉阈限是指能够引起感觉的最小刺激量 ，每个人的感觉阈限不同，因此对刺激的 感受程度也不同。
福祉的关系。
02
环境心理学与人类福祉的研究方法
公共心理学课件
第四节
注意规律在教学中的应用
一、 课堂上学生注意力涣散的主要原因
1、 刺激过多或过少
2、情绪急剧波动
3、反抗或淡漠
4、 寻求注意和承认
二、 课堂上怎样组织学生的注意力
(一 ) 唤起学生的有意注意,提高学习的自觉性 1、明确学习目的任务
2、采取灵活多样的教学方法
3、严格上课常规
4、培养“闹中求静”的本领
外部感觉
内部感觉 （一）视觉 １、定义
听觉
嗅觉
味觉
皮肤觉
平衡觉
运动觉
２、视觉现象及其规律
视觉适应
颜色视觉 色觉缺失 闪光融合
（二）听觉 （三）肤觉 １、触压觉 ２、温度觉 ３、痛觉
人通过听觉器官对外界声音刺激的反应 当刺激物作用于皮肤表面时引起的感觉
（四）嗅觉和味觉 （五）内部感觉
１、运动感觉（动觉）
认识过程
情感过程
意志过程
个性倾向性
自我意识
个性心理特征
威廉· 冯特（Wilhelm Wundt)
(1832年—1920年） 德国心理学家。用客观 的实验方法说明人的 高级心理现象，使心 理学脱离了哲学的 范畴，进入了科学的行 列。他被公认为是实 验心理学创建人。
心理现象
心理过程
认识过程 （基础）认知过程 包括感觉、知觉、记忆、想象、思维（核心是思维） 情感过程 （动力） 人对客观事物是否符合需要愿望观点而产生的体验 意志过程 （调控作用） 人在行动中自觉得克服困难以实现预定目的的心理过程
小学阶段
初中阶段
高中阶段
2、青少年观察的持续性也有了很大发展
7~10 10~12 13~17 20分钟左右 25分钟左右 40分钟左右
《公共心理学》课件
组织心理学的发展趋势
随着企业竞争的加剧和人力资 源管理理念的更新，组织心理 学的研究领域不断拓展，研究 方法和技术也不断创新。
临床心理学
临床心理学概述
临床心理学是研究心理健康 问题的学科，旨在揭示人类 心理疾病的病因、症状和治 疗方法，为临床实践提供理 论支持。
临床心理学研究 内容
临床心理学研究内容包括心 理疾病的诊断、评估和治疗 等方面，关注心理疾病的预 防和康复等方面。
感知
感知是客观事物直接作用于感 官，在头脑中产生的对事物的
整体反映。
知觉与感知的关系
知觉和感觉都是客观事物直接 作用于感官所产生的，都是对
事物的直接反映。
知觉与感知的差异
知觉是对客观事物整体的反映 ，而感觉只是对客观事物个别
属性的反映。
情感与情绪
情感
情感是人对客观事物是否满足 自身物质和精神上的需要而产
消费心理学案例分析
总结词
消费心理学案例分析主要关注消费者行为和 市场营销方面的心理学问题，包括消费者决 策、品牌管理、广告策略等方面。
详细描述
消费心理学案例分析通常涉及消费者的需求 、动机和行为模式等，以及如何通过市场策 略来影响消费者的购买决策。例如，一个消 费心理学案例可能会研究如何通过广告和品 牌管理来提高消费者的忠诚度和购买意愿， 或者如何设计和实施有效的营销策略来吸引 目标客户群。
《公共心理学》 ppt课件
目录
• 公共心理学的定义与重要性 • 公共心理学的基本概念 • 公共心理学的应用领域 • 公共心理学的挑战与未来发展 • 公共心理学案例分析
01
公共心理学的定义与重要 性
公共心理学的定义
公共心理学是一门研究个体和群体在社会公共环境中的心理活动和行为的科学。
公共心理学PPT学习教案
证人证言心理分析
通过对证人证言的心理分析，评估证言的真实性 和可信度，为司法审判提供科学依据。
罪犯心理矫治与康复
3
运用心理学的理论和方法，对罪犯进行心理矫治 和康复治疗，帮助罪犯重塑健康人格，回归社会 。
2024/1/26
16
公共心理学中的常见问题及
04
解决方法
2024/1/26
17
学习困难与解决方法
倡导健康的生活方式，如合理饮食、适量运动、良好睡眠等，分析 这些生活方式对心理健康的积极影响。
25
司法实践案例分析
2024/1/26
犯罪心理的剖析与预防
深入研究犯罪心理的成因和特点，提出针对性的犯罪预防 措施。
证人证言的心理分析与评估
运用公共心理学方法，对证人证言进行心理分析和评估， 提高司法公正性和准确性。
随着科技的发展，公共心理学将与 人工智能、大数据等技术融合，提 高心理服务的效率和质量。
预防为主
公共心理学将更加注重预防和心理 健康教育，通过普及心理知识、提 供心理支持等方式，提高公众的心 理健康水平。
28
当前面临的挑战及应对策略
专业人才短缺
当前公共心理学领域专业 人才短缺，需要加强人才 培养和引进，提高专业队 伍的整体素质。
03 思维与想象
阐述思维与想象的概念、特征及类型，分析其在 认知过程中的作用，探讨创造性思维的培养及其 在公共生活领域中的意义。
2024/1/26
8
情感过程与心理机制
情绪与情感
解释情绪与情感的概念、种类及功能，分析情绪 与情感的内在联系与区别，探讨情绪与情感的表 达及其在公共生活中的应用。
情感智商
2024/1/26
19
人际关系问题与解决方法
通过对证人证言的心理分析，评估证言的真实性 和可信度，为司法审判提供科学依据。
罪犯心理矫治与康复
3
运用心理学的理论和方法，对罪犯进行心理矫治 和康复治疗，帮助罪犯重塑健康人格，回归社会 。
2024/1/26
16
公共心理学中的常见问题及
04
解决方法
2024/1/26
17
学习困难与解决方法
倡导健康的生活方式，如合理饮食、适量运动、良好睡眠等，分析 这些生活方式对心理健康的积极影响。
25
司法实践案例分析
2024/1/26
犯罪心理的剖析与预防
深入研究犯罪心理的成因和特点，提出针对性的犯罪预防 措施。
证人证言的心理分析与评估
运用公共心理学方法，对证人证言进行心理分析和评估， 提高司法公正性和准确性。
随着科技的发展，公共心理学将与 人工智能、大数据等技术融合，提 高心理服务的效率和质量。
预防为主
公共心理学将更加注重预防和心理 健康教育，通过普及心理知识、提 供心理支持等方式，提高公众的心 理健康水平。
28
当前面临的挑战及应对策略
专业人才短缺
当前公共心理学领域专业 人才短缺，需要加强人才 培养和引进，提高专业队 伍的整体素质。
03 思维与想象
阐述思维与想象的概念、特征及类型，分析其在 认知过程中的作用，探讨创造性思维的培养及其 在公共生活领域中的意义。
2024/1/26
8
情感过程与心理机制
情绪与情感
解释情绪与情感的概念、种类及功能，分析情绪 与情感的内在联系与区别，探讨情绪与情感的表 达及其在公共生活中的应用。
情感智商
2024/1/26
19
人际关系问题与解决方法
公共心理学课件
何！”
•
我们观看到黑猩猩的行为和人类有很多相像之处，
但黑猩猩比人类更爱好和平给我们留下了深刻的印象。
由于在最初的10年前后我们连续进展观看，我们能证
明一个社会团体的分裂以及新分别的小团体间爆发的
暴力侵略。我们觉察在肯定状况下，黑猩猩可能杀死
自己的同类，甚至吃同类的肉。另一方面，我们也观
看到在它们家族成员间有着特殊的、长久的情感联
〔二 〕机能主义(functionalism) 主见争论意识 “意识流” 争论要答复的关键问题是：“行为的机能
或目的是什么？” 意识的作用就是使有机体适应环境。
二、西方心理学的主要派别
〔三 〕行为主义(behaviorism) 代表人物:华生(John Watson,1878-1958)
斯金纳(Skinner,1904-1990) 反对争论意识，主见争论行为。 反对内省，主见用试验方法。 “环境打算论”〔华生〕
•
雨果·蒙斯特博格〔Hugo
Munsterberg)
Back
说明
• 对于心理现象的分类，只是为了便于争 论、了解和把握。在实际生活中，人们 所表现的各种心理现象都是亲密联系、 交互影响的，具有高度的整合性。
联系
• 心理过程、心理状态和共性心理，三者 表达着人的整体心理活动在“动态－过 渡－稳态”方面的相互关系和时相特征。 它说明人的共性是在心理过程的根底上 形成和进展的；而共性又总是通过各种 心理过程表现出来的。反之，已形成的 共性心理又乐观地影响着心理过程，而 使人的心理过程总带有共性的颜色。
一、高等师范心理学的特点
• 〔一〕师范性 • 〔二〕综合性 • 〔三〕有用性 • 〔四〕创新性
二、高等师范心理学的任务
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
反映，是指客观事物是否符合人的需要与愿望、观 点而产生的内心态度体验。
人是否产生情感情绪取决于两个基本条件：
客观事物
刺激
主观需要
内在基础
学习交流PPT
7
二、情绪情感的区别与联 系 心理学上一般把情感情绪合称为“感情”。情感
与情绪是个体的两种既有区别又有联系的主观体验。
区别：
• 情绪常与情景联系在一起，具有冲动性、情景性、 暂时性特征。
9
四、情绪情感的作 用 情感对人的其他心理活动、心理特征以及
人的社会生活的影响。
人的认知水平
调节功能
人的行为活动
动力功能
情绪情感影响 对他人的影响
感染功能
外显传递信息
信号功能
“爱屋及乌”
迁移功能
学习交流PPT
10
五、新课程改革与学生情绪情感 体验
新课程改革是以教材为载体、教学过程为平台， 强调学生是学习的主体，注重学习过程的师生情感 互动，激发学生自主学习的动机和兴趣，让学生热 爱学习、主动学习，引发学生各种快乐理智感。在 问题情境中，让学生在发现、分析、探究和解决问 中产生各种疑惑、惊讶、高兴、愉悦的复杂情感情 绪反映，使学生亲身体验从事创造性活动带来的激 动和满足心情，促进学生各种情感的发展。
失落？无助？心烦意乱？小莉怎么了？
学习交流PPT
3
教学设疑
• （案例二）学生小莹平时成绩挺好。可在一次期中考试 时受了挫折。后来，她觉得自己做任何事都提不起兴 趣，上课无精打采，无法集中注意力，甚至说话也降 低了音量，减慢语速、就连要好的同学也懒得理了， 进进出出都愁眉苦脸。周围世界对她来说都似乎黯然 失色。她的心头不止一次被一种莫名的空虚、恐惧所 笼罩、萦绕……
空虚？恐惧？心情郁闷？小莹怎么了？
学习交流PPT
4
教学设疑
• 失落？ • 无助？ • 恐惧？ • 心情郁闷？
“人非草木，孰能无情？”我们生活在社 会中，每天都在感受着、体验着周围的各种
事物，并对之做出各种心理反映。
学习交流PPT
5
第一节 情绪与Байду номын сангаас感
学习交流PPT
6
一、情绪情感的含
义 情感情绪是个体的需要与客观事物之间关系的
• 情感往往与人的认知活动、思想观念紧密相连。具 有稳定性、深刻性、持久性特征。
联系：
• 人的一切情绪表现都要受到情感的制约，而人的各 种复杂情感往往要借助于不同的情绪表现出来。
学习交流PPT
8
三、情绪情感的两 极性
肯定
否定
积极
消极
紧张
轻松
激动
平静
强
弱
两极情绪情感不是绝对的对立，而是统一的对立。
学习交流PPT
学习交流PPT
11
第二节 青少年学生情绪情感的发展
学习交流PPT
12
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
1、詹姆斯—兰格理论 美国心理学家詹姆斯（Willian James，
1842-1910）和丹麦生理学家（Carl Lange） 分别以1884和1885年提出了内容相同的一种 情绪理论，他们强调情绪的产生是植物神经 系统活动的产物。后来称他们的理论为情绪 的外周理论，即詹姆斯—兰格理论.
学习交流PPT
17
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪与认知的关系）
认知
情绪
• 感觉 首要条件
• 记忆 经验参与
• 想象 丰富 复杂 贫乏 单调
• 注意 唤醒产生
• 思维 反应方式和速度
情绪
认复知杂 温和 简单 强烈
• 动机性功能
• 信号性功能
• 感染性功能
学习交流PPT
18
一、青少年学生主要的情绪类别
学习交流PPT
13
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
2、坎农-巴德的丘脑情绪理论
詹姆斯—兰格理论的主要批评者，完全否 定外周生理反应在情绪产生中的作用，强调丘 脑在情绪中的作用。
坎农认为，对某种刺激习得的情绪反应是通 过皮质实现的，刺激先传到大脑皮质，根据记 忆被认识，然后解除了对丘脑的情绪机制的抑 制，使之发动情绪反应。
• 反应情境的认知评价
情绪
学习交流PPT
15
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
4、阿诺德-拉扎鲁斯的理论
阿诺德（M.B. Arnold）认为，对外部 环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原
因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，
就会产生不同的情绪反映。
• 生物因素
• 社会文化情境 • 个体经验
（补充材料——情绪行为理论）
（一）情绪性研究 （二）挫折——情绪 （三）条件性情绪反应
挫折情绪行为的5种反应
学习交流PPT
19
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪行为理论） 华生(Watson, John Broadus 1978-1958)
• 情绪是一种遗传的‘模式 反应’,其中包括整个有机 体机制的深刻变化,但特别 是内脏和腺体系统的深刻 变化。
情绪
• 人格特征
学习交流PPT
16
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
5、巴甫洛夫的理论
巴甫洛夫的情绪理论（Ppvlov's Theory of Emotion）是巴甫洛夫条件反射学说的一 个组成部分。他一方面把情绪和本能并提，认 为情绪激动乃是在皮质控制力减弱条件下极其 复杂的无条件反射的优势和紊乱；另一方面把 情绪与大脑皮层神经活动的动力定型的建立联 系一起。
• 属于人类原始或基本的情 绪: 怒(rage) 、惧(fear) 和 爱(love) 。
学习交流PPT
20
一、青少年学生主要的情绪类别
第六章 情绪情感与学生发展
学习交流PPT
1
• 第一节 情绪与情感 • 第二节 青少年学生情绪情感的发展 • 第三节 青少年学生情绪情感的培养
学习交流PPT
2
教学设疑
• （案例一）小莉原是一个活泼、开朗、外向的高二学生， 平时她和同学们在一起总是嘻嘻哈哈、很是开心。可 是期中考试之后，她的学习成绩直线下滑，父母责备 她，老师也很纳闷，发现小莉最近经常默默无语，心 情郁闷，严重地影响了学习。老师了解到她的问题所 在，从心理上进行疏导，帮助她分析学习困难的原因， 帮助她重新树立自信。
学习交流PPT
14
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
3、沙赫特的情绪生理认知理论
坎农-巴德的丘脑情绪理论和詹姆斯—兰格理论 的折衷。
美国心理学家沙赫特（S．Schachter）提出了 情绪受环境影响、生理唤醒和认知过程3种因素所 制约，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。
• 生理反应
人是否产生情感情绪取决于两个基本条件：
客观事物
刺激
主观需要
内在基础
学习交流PPT
7
二、情绪情感的区别与联 系 心理学上一般把情感情绪合称为“感情”。情感
与情绪是个体的两种既有区别又有联系的主观体验。
区别：
• 情绪常与情景联系在一起，具有冲动性、情景性、 暂时性特征。
9
四、情绪情感的作 用 情感对人的其他心理活动、心理特征以及
人的社会生活的影响。
人的认知水平
调节功能
人的行为活动
动力功能
情绪情感影响 对他人的影响
感染功能
外显传递信息
信号功能
“爱屋及乌”
迁移功能
学习交流PPT
10
五、新课程改革与学生情绪情感 体验
新课程改革是以教材为载体、教学过程为平台， 强调学生是学习的主体，注重学习过程的师生情感 互动，激发学生自主学习的动机和兴趣，让学生热 爱学习、主动学习，引发学生各种快乐理智感。在 问题情境中，让学生在发现、分析、探究和解决问 中产生各种疑惑、惊讶、高兴、愉悦的复杂情感情 绪反映，使学生亲身体验从事创造性活动带来的激 动和满足心情，促进学生各种情感的发展。
失落？无助？心烦意乱？小莉怎么了？
学习交流PPT
3
教学设疑
• （案例二）学生小莹平时成绩挺好。可在一次期中考试 时受了挫折。后来，她觉得自己做任何事都提不起兴 趣，上课无精打采，无法集中注意力，甚至说话也降 低了音量，减慢语速、就连要好的同学也懒得理了， 进进出出都愁眉苦脸。周围世界对她来说都似乎黯然 失色。她的心头不止一次被一种莫名的空虚、恐惧所 笼罩、萦绕……
空虚？恐惧？心情郁闷？小莹怎么了？
学习交流PPT
4
教学设疑
• 失落？ • 无助？ • 恐惧？ • 心情郁闷？
“人非草木，孰能无情？”我们生活在社 会中，每天都在感受着、体验着周围的各种
事物，并对之做出各种心理反映。
学习交流PPT
5
第一节 情绪与Байду номын сангаас感
学习交流PPT
6
一、情绪情感的含
义 情感情绪是个体的需要与客观事物之间关系的
• 情感往往与人的认知活动、思想观念紧密相连。具 有稳定性、深刻性、持久性特征。
联系：
• 人的一切情绪表现都要受到情感的制约，而人的各 种复杂情感往往要借助于不同的情绪表现出来。
学习交流PPT
8
三、情绪情感的两 极性
肯定
否定
积极
消极
紧张
轻松
激动
平静
强
弱
两极情绪情感不是绝对的对立，而是统一的对立。
学习交流PPT
学习交流PPT
11
第二节 青少年学生情绪情感的发展
学习交流PPT
12
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
1、詹姆斯—兰格理论 美国心理学家詹姆斯（Willian James，
1842-1910）和丹麦生理学家（Carl Lange） 分别以1884和1885年提出了内容相同的一种 情绪理论，他们强调情绪的产生是植物神经 系统活动的产物。后来称他们的理论为情绪 的外周理论，即詹姆斯—兰格理论.
学习交流PPT
17
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪与认知的关系）
认知
情绪
• 感觉 首要条件
• 记忆 经验参与
• 想象 丰富 复杂 贫乏 单调
• 注意 唤醒产生
• 思维 反应方式和速度
情绪
认复知杂 温和 简单 强烈
• 动机性功能
• 信号性功能
• 感染性功能
学习交流PPT
18
一、青少年学生主要的情绪类别
学习交流PPT
13
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
2、坎农-巴德的丘脑情绪理论
詹姆斯—兰格理论的主要批评者，完全否 定外周生理反应在情绪产生中的作用，强调丘 脑在情绪中的作用。
坎农认为，对某种刺激习得的情绪反应是通 过皮质实现的，刺激先传到大脑皮质，根据记 忆被认识，然后解除了对丘脑的情绪机制的抑 制，使之发动情绪反应。
• 反应情境的认知评价
情绪
学习交流PPT
15
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
4、阿诺德-拉扎鲁斯的理论
阿诺德（M.B. Arnold）认为，对外部 环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原
因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，
就会产生不同的情绪反映。
• 生物因素
• 社会文化情境 • 个体经验
（补充材料——情绪行为理论）
（一）情绪性研究 （二）挫折——情绪 （三）条件性情绪反应
挫折情绪行为的5种反应
学习交流PPT
19
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪行为理论） 华生(Watson, John Broadus 1978-1958)
• 情绪是一种遗传的‘模式 反应’,其中包括整个有机 体机制的深刻变化,但特别 是内脏和腺体系统的深刻 变化。
情绪
• 人格特征
学习交流PPT
16
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
5、巴甫洛夫的理论
巴甫洛夫的情绪理论（Ppvlov's Theory of Emotion）是巴甫洛夫条件反射学说的一 个组成部分。他一方面把情绪和本能并提，认 为情绪激动乃是在皮质控制力减弱条件下极其 复杂的无条件反射的优势和紊乱；另一方面把 情绪与大脑皮层神经活动的动力定型的建立联 系一起。
• 属于人类原始或基本的情 绪: 怒(rage) 、惧(fear) 和 爱(love) 。
学习交流PPT
20
一、青少年学生主要的情绪类别
第六章 情绪情感与学生发展
学习交流PPT
1
• 第一节 情绪与情感 • 第二节 青少年学生情绪情感的发展 • 第三节 青少年学生情绪情感的培养
学习交流PPT
2
教学设疑
• （案例一）小莉原是一个活泼、开朗、外向的高二学生， 平时她和同学们在一起总是嘻嘻哈哈、很是开心。可 是期中考试之后，她的学习成绩直线下滑，父母责备 她，老师也很纳闷，发现小莉最近经常默默无语，心 情郁闷，严重地影响了学习。老师了解到她的问题所 在，从心理上进行疏导，帮助她分析学习困难的原因， 帮助她重新树立自信。
学习交流PPT
14
一、青少年学生主要的情绪类别
（补充材料——情绪理论）
3、沙赫特的情绪生理认知理论
坎农-巴德的丘脑情绪理论和詹姆斯—兰格理论 的折衷。
美国心理学家沙赫特（S．Schachter）提出了 情绪受环境影响、生理唤醒和认知过程3种因素所 制约，其中认知因素对情绪的产生起关键作用。
• 生理反应