谈小学英语课堂教学的有效性
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、tpr的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like ”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable，juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger和句型what would you like？can i have some noodles， please sure. here you are。
浅谈小学英语课堂教学活动的有效性
他 们 积极 学 习 的情 感 、 兴趣 。 因此 ． 师应 巧 设 课 堂导 人 ， 最 教 在
短 的 时 间 内 让 学 生 进 入 最 佳 的 学 习 状 态 在 “ ｅ ’ ｇ ｅ Ｌ ｔＳ ｏ ｔ ｔ ｏｈ
合 作 等方 式 ， 实现 教 学 目标 ， 受 成 功 。 ” 而 面对 纷 繁 复 杂 的 感 然
教 学 活 动 ， 们 困 惑 了 ： 心 设 计 的许 多 活 动 为 什 么 没 有 收 到 我 精 预期 的效 果 ？ 为什 么 课 上 热 热 闹 闹 ． 后 学 生 却 很 难 独 立 完 成 课
ｐ ｒ． 一 课 的起 始 阶 段 ．笔 者 先 让 学 生 看 一 段 精 心 准 备 的 ａｋ”
用 “ｏ ｋ ｐ ｐ ｒＳ ｉ ｏ８ 操 练 新 学 句 型 ． 学 生 猜 拳 来 决 定 谁 是 ｒｃ — ａ ｅ－ ｃ ｓｒ” ｓ 让 发问者 ． 这样 做 既 将 主 动 权 交 给 了学 生 ． 较 好 地 激 发 了他 们 也 的 学 习 积极 性 ： “ｏｋ ａ ｄ ｇ ｅｓ 时 ， 师 画 简 笔 画 ， 玩 ｌ ｎ ｕｓ” 教 ｏ 让学 生 观
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英语 课 程 标 准 指 出 ：课 堂教 学 应 该 采 用 活 动 途 径 ， 导 体 “ 倡
术 性 ． 能 够 使 学 生 自然 而 然 地 进 入 新 知 识 的学 习 ． 而 激 发 就 进
浅议小学英语课堂教学的有效性
ｎｔ ｏｋ ｏ ｂｏ 的拼 写 时 ，学 生 用 身 体 的 运 动 写 出单 词 的 字 ｅ 母 ， 有 的 学 生显 得很 兴 奋 ， 有 的 学 生 纯 粹 是 在 那 里 让 而 乱 扭 ， 至 连 字 母 都 不拼 读 ， 是 觉 得 好玩 ， 甚 只 好笑 。这 样
浅 议 小 学 英 语 课 堂 教 学 的
甘 肃 白银 市平 川 区王矿 第二 小 学（３ ９７ 白志梅 ７０ １ ）
我们 知 道 ， 学 英 语 教 学 的 主 要 途 径 是 课 堂 教 学 ， 小 而课 堂教 学 又 是 在教 学 活 动 中 得 以体 现 的 。因此 ， 有效 的 课 堂教 学活 动 是 顺 利 达 到 教 学 目标 的 可 靠 保 障 。所 以 ， 高 小 学 英 语 课 堂 教学 的 有 效性 ， 为 教 师 应 从 以 提 作
的活 动 看 似 热 闹 ，却 不 能 起 到 真 正 强 化 单 词 的 拼 写 作 用 。像 这 样 不 能 指 向 正 确 的 教 学 目标 的 活 动 我 们 不 能
明 确 ，学 生 表述 食 品和 要 求 食 物 的 能 力都 得 到 了 一定
程 度 的发 展 ， 样 的 教 学活 动 是 有 效 的教 学 活 动 。 这 而 有些 活 动 的 教 学 目标 指 向性 不 强 ，甚 至 指 向错 误 的教 学 目标 。如 ， 一次 听课 中 ， 位 教 师 在 教 学 单 在 有
结 果 ３ 分 钟 的 一 节 课 ， 生 用 了近 ３ 分 钟 的 时 间 制 作 ５ 学 Ｏ
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ｃ ｔｅ ｉｕｅ” ｌ ｈｓ ｃ ｒｓ ，最 后 教 师 仅 在 临 下 课 前 几 分钟 的时 ｏ ｐｔ
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性
浅谈农村小学英语课堂教学的有效性随着新课程改革的不断深入，当前农村小英语课堂也悄然发生着变化。
教师的教学方式和学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣和学习积极性在提高。
但是由于教学硬件的匮乏，农村小学英语课堂教学还存在大量低效甚至无效的现象。
学生在课堂教学过程中的多种需要以及教学双方的多种潜能还得不到充分的体现和发挥。
因此提高小学英语课堂教学的有效性成为农村小学英语教师的当务之急。
1何谓小学英语课堂教学有效性新课标下的小学英语教学不再适合传统的教学观念，而是要求教师采取新的教学理念和教学方式，这就对英语教育提出了新的挑战。
小学英语课堂应该充满乐趣，而且有用、有效，这也是小学英语教学的目的，同样使接下来的教学工作更有意义。
小学英语课堂教学有效性主要是指教师通过英语课堂教学活动，让学生能够充分的爱上英语，得到锻炼，激发学习的主动性，并掌握养成良好的学习习惯和方法。
2当前农村小学课堂教学现状检视当前小学英语课程改革的步伐在不断地向纵深发展，课堂教学的成效当然也不容否定，然而从优效的角度，小学英语课堂教学似乎陷入了新的困境：课堂气氛重又显得沉闷方法回归到单一、乏味，教师僵化套用教学模式，忽视学生参与的机会，盲目崇尚新异奇特，忽视教学方法的互补，造成学生主体意识缺乏，学习效率低下，部分学生的课堂学习表现甚至于无效。
3提高农村小学英语课堂教学有效性的必要性众所周知，小学英语课堂教学是一个复杂、多层次的整体系统，课堂是教学过程的主要展现基地，也是学生吸取知识的主要渠道。
但是影响课堂教学效率的因素有很多，致使课堂教学的实际情况往往达不到教学的效果和目的，这种课堂低效状况在农村小学中尤为明显。
因此，在英语教学课堂中，若要整体提高教学效率就必须要优化课堂教学。
这需要在整体的英语课堂教学质量的提高上下功夫，提高教学的有效性，让每一节课的含金量都很高，确保学生在每一节课都能够学有收获。
4提高农村小学英语课堂教学有效性的对策（1）注重目标的全面性及明确性小学英语新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面目标的有机结合。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究
核心素养视角下小学英语课堂教学有效性探究1. 引言1.1 研究背景小学英语教育是培养学生核心素养的重要途径之一。
随着社会经济的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注小学英语课堂教学的有效性。
核心素养理论强调培养学生的综合能力和素养，强调学生在学习过程中能够主动思考、合作学习以及解决问题的能力。
因此，从核心素养的角度出发，探究小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义。
当前，我国教育改革不断深化，教育教学理念也在不断更新。
在小学英语教育领域，如何提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神成为全社会关注的焦点。
针对这一背景，深入探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，对于推动小学英语教学的深入发展具有重要的指导意义。
因此，本研究将从核心素养的视角出发，探究小学英语课堂教学的有效性，旨在为提升小学英语教学质量、培养学生的核心素养提供新的思路和方法。
同时，通过研究小学英语课堂教学的有效性，也有助于促进教育教学改革的深入推进，提高学生的综合素质和能力水平。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的有效性，深入分析核心素养理念在小学英语教学中的应用情况，以期为提高小学英语课堂教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
具体来说，通过研究探讨以下几个方面的问题：一是分析核心素养的概念和内涵，明确核心素养理念在小学英语课堂教学中的具体含义；二是探讨小学英语课堂教学的特点，揭示小学英语课堂教学的独特性和特殊需求；三是探讨核心素养视角下小学英语课堂教学的意义，阐明如何通过核心素养理念提升小学英语课堂教学质量；四是分析影响小学英语课堂教学有效性的因素，揭示影响小学英语课堂教学效果的关键因素；五是提出提高小学英语课堂教学有效性的策略，探讨如何结合核心素养理念设计和实施小学英语教学。
通过以上研究，旨在为小学英语课堂教学的改进和创新提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义小学英语课堂教学作为学生学习英语的主要场所，其有效性对学生语言能力的提高具有重要意义。
如何评价小学英语教学的有效性？
如何评价小学英语教学的有效性？评价小学英语教学的有效性，需要从多个维度进行综合考量。
以下几个方面可以作为评估标准：一、学生学习效果1. 语言基础能力提升：考察学生在词汇、语法、语音、语调等方面的掌握程度，可以通过测试、观察、口语交流等方式进行评估。
2. 语言运用能力发展：评估学生将语言运用到实际情景的能力，例如：用英语进行简单对话、描述事物、表达思想感情和个人观点等。
3. 语言学习兴趣和态度：观察学生对英语学习的积极性、参与度、学习习惯等，分析其学习动机和兴趣是否持续。
4. 跨文化理解能力提升：考察学生对英语文化背景的了解程度，例如：了解英语国家风土人情、节日习俗等。
二、教师教学水平1. 教学目标和内容的适切性：评价教师是否根据学生年龄特点、认知水平和学习需求制定合理的教学目标和内容，并设计有效的教学方案。
2. 教学方法和策略的有效性：考察教师是否灵活运用多种教学方法和策略，例如：情景教学、任务型教学、游戏教学等，并根据学生的学习情况进行调整。
3. 课堂管理和组织能力：评估教师是否能够有效地管理课堂教学，营造温馨良好的学习氛围，引导学生积极参与，并做到因材施教。
4. 专业素养和发展：评价教师是否拥有良好的英语语言能力、教学能力和专业素养，并积极主动参加学习和培训，不断增强自身专业水平。
三、教学资源和环境1. 教学资源的丰富性和适用性：评价学校是否配备完善、优质的英语教学资源，例如：教材、教具、课件、网络资源等，并根据学生的学习需求选择合适的资源。
2. 学习环境的营造：考察学校是否营造良好的英语学习氛围，例如：设立英语角、开展英语活动、鼓励学生用英语交流等。
3. 师资力量和教学配置：评估学校的英语教师队伍建设情况，包括教师数量、学历、专业水平等，例如：是否配备专职英语教师或外籍教师。
四、评估方法除了以上标准之外，评估小学英语教学有效性还可以采用多种方法，例如：1. 课堂观察法：通过观察课堂教学活动，了解教师的教学方法、学生的学习情况，以及教学效果等。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
出来 ，恶魔要 不断反 思 自己的 日常教学 ，探索教 学 改单的新 思路 。
【ｌ 安 平 ． 新 课 程 理念 与初 中英 语课 程 改革 》 ｆ ． ２何 《 Ｍ】 长春 东北 师 范大 学 出版 社 ，２０． ９— １ ０２ ４ １０ ６
日７
一
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方 式 让学 生参 与课 堂 ， 让每 个学 生在 每 一节 课都 有 收获 ， 多鼓 励 学 生 ，善 于 发现他 们 身 上的 闪光 点 ，多 加表 扬和 鼓励 。关注 每 个 学 生 的兴 趣和 爱好 ，设计 贴近 学 生牛 活 的活 动 ， 让每个 学 生都 有
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教 师 与优 生交 流示 范 一生 生交 流 示范 一 同桌俩 俩对 话 交流 练 习
德 影 响学 生 ，让 学牛 不 由 自土地 热爱 老 帅 。教师 在平 时要 多与 学 的枯燥 ，提 高 了学生 学 习 的积极 性 ，通 过个 人 的展示 活 动环 节 ， 生 沟通 ，多 了解学 生 学 习、 生活 ， 同时 ，在 教学 过程 中要做 到 公 树 立 了 开 口说英 语 、乐 于 说英语 的信 心 ，使 用课 堂教 学 中既 有交 平 、公 正 ，要 让学 生信 服 ，认 为 老师 是 公正 无私 的 ，不 会偏 袒某 流 ，又有 竞 争 ，发挥 了小学 生争 强好 胜 的心 理 ，提 高 了课堂 教学 个 学生 。教师 是学 牛 学 习的促 进 者 ，帮助 者 ，合 作者 ，是朋 友 ， 有 效性 。 而 不足 学 生 的敌人 ， 不是权 威 。这 种 新 型的 师生 关系 使 学牛 感觉
教 学 方 法
教 科 育 学
２ １＃ 第７ － 期 ０２
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
赵 哲 （ 河北 省柏 乡县 王 家庄 学区 ０５ ５ ） ５４０
小学英语教学论文-浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性_通用版
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性王敏玲黄圃镇培红小学摘要：如何提高小学英语课堂教学的有效性 ,让学生提高课堂的学习效率 ,一直是我们英语老师思考的问题。
但本人在一些教学观摩课和日常的英语课中发现 ,课上很热闹 ,课后学生根本没掌握课堂上的内容。
老师在设计教学活动时只注重了活动的趣味性 ,而无视了教学的有效性。
因此 ,本文将从老师本身、课堂教学活动设计、学生和课堂评价这四个方面谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
关键词：提高小学英语课堂教学有效性一、问题的提出从事英语教育工作这三年以来 ,让我感受深刻的是现在的小学英语课堂教学有一个非常突出的问题 ,那就是“老师教得很辛苦 ,学生学得很吃力。
〞随着新课程改革的推进 ,许多像是遵循新课程改革要求 ,实际上是违背或者是偏离新课程改革理念的教学出现了 ,这使得学生上了课跟没上课一样 ,掌握不到所学的知识。
英语是第二外语 ,我们的学生缺少二语习得的环境 ,英语课堂是他们学习英语的主要场所 ,因此只有提高小学英语课堂教学的有效性才能帮助学生更容易和高效地习得英语这门第二外语。
二、如何提高小学英语课堂教学的有效性本人认为 ,提高课堂的有效性应从四个方面考虑 ,那就是老师本身 ,课堂教学活动设计 ,学生和课堂评价。
下面本人将从这四方面分别展开论述。
课堂教学是否有效 ,很大程度上取决于老师本身 ,因此要提高课堂教学的有效性 ,我们老师必须做到：〔一〕课前认真用心备课1、正确理解教材 ,优化教材整合每一套教材都有它自己的特点 ,每一个班级 ,每一个学生都有他自己的特点 ,因此 ,我们所用的教材并不可能适用于所有的班级和学生。
如果只是照本宣科 ,肯定会不利于学生英语能力的培养和提高。
我们老师要善于结合教学实际 ,灵活地 ,有创造性地使用教材。
如：〔1〕建立新旧知识的联系。
英语的学习就象滚雪球一样 ,因此在教学中我们可以结合以往所学的可用的旧知识 ,让它效劳于课堂新教授的内容 ,比方说在教<<Friends with English>> Book5 Unit5 It’s cold in winter. 中的新单词“fall〞的时候 ,我们可以让学生回忆以前学过的“tall〞, “small〞等单词 ,这样学生就会很容易的掌握“fall〞这个单词的读音。
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性 周三妮
浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性周三妮小学英语教学的任务是培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯，是英语教育的启蒙阶段。
为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。
因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。
现在笔者结合自身教学经验，浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性。
一、制定科学评价，多表扬，少批评为了提高教学质量，达到堂堂清、日日清，促进学生全面发展的目的，英语教师应该制定评价标准，将评价与课堂教学有机地结合起来。
“靠近清泉，心灵就湿润；靠近评价，生命就会舞蹈。
”当学生上课疲惫了的时候，老师不是拖着他走，而是及时给予他肯定的评价，唤醒他内在的精神动力。
因此，笔者深感调动学生学习积极性的重要，并在教学中开始实践：学期初，笔者用彩纸做了一张标题为“英语学习我最棒”的表格贴在了教室墙上，有“课堂发言”、“小组合作”、“作业完成”、“平时测试”、“早读表现”及“我的进步”六项内容。
每节课下课后，笔者都会根据小组长汇报和自己的观察，在表格里某个学生的名字后打上钩。
尤其是关注学困生，只要学困生上课发言了，就会给他打钩。
笔者还先和学生们约法三章：坚持上好一节课打一个钩,20个钩奖一张小贴画，五张小贴画奖一个笔记本。
学生积极参与，上课时表现越来越好。
这样实行一段时间后，效果出来了，孩子们主动学习英语的积极性提高了，学习进步非常大，较长的句子也能流利地朗读了。
二、优化教学过程，提高教学有效性一堂课是否成功不是看教师是否完成了教学任务，而是看学生是否进步、是否从中得到了收获。
因此笔者认为，课堂上提高小学英语教学有效性，需优化教学活动。
优化教学过程须做到以下几点：1.导入新奇，引人入胜。
小学教学导入方式有多种，比如歌曲导入、实物导入、图片导入、情境导入等。
谈小学英语课堂的有效性教学
谈小学英语课堂的有效性教学小学英语的新教材给我们教师带来了新的教学理念，新的教学理念逐步地灌注到英语的课堂当中，给我们教师和学生带来了新的挑战。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，目前，小学英语课堂教学中出现了许多低效的现象。
因此，实施课堂有效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师所重视。
那怎样提高课堂教学有效性呢？众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”。
许多学生在英语课堂上，不听讲，走思，是因为他们对英语学习没有兴趣。
因此，实施课堂有效教学，进行英语兴趣的培养是第一要务，以此使学生喜欢英语，愿意上英语课。
小学英语课堂最基本的教学内容就是语言知识教学。
这需要小学教师有过硬的专业知识和文化素养。
教师要时时更新教学理念，透彻专研教材，从听、说、读、写四方面进行有效教学。
提高小学英语课堂教学的有效性，在课前，要把好备课关，优化教学方法和手段。
首先，备教材，全面掌握教学内容，明确教学目标，找出这堂课的教学重难点，找出教学内容与前后教材的关联，用旧知识自然过渡。
开阔思路，拓展新知，为下节课的教学铺砖修路。
其次，备学生。
在课堂上，学生是主体，要进行有效性教学，分析学生的不同，因材施教。
具体问题具体分析，对人对事实施教学，可高质量完成教学任务。
再次就是备教法，每个教学活动的设计要有其明确的目的性。
课堂教学目标是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。
在课堂上，导入是一节课的“序幕”。
科学合理的导入能培养学生的兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境。
因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。
科学合理的导入能培养学生兴趣，集中学生的注意力，从而对完成教学任务起到事半功倍的效果。
因此教师要巧设导入，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。
小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，要依据不同的教学任务和内容以及学生的年龄和心理，灵活多变地加以运用。
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性有效教学强调教学效果，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性教师应从以下几方面考虑：一、运用新颖有趣的导入，激发学生学习兴趣要保证课堂40分钟教学质量，教师必须把心思放在如何拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。
这就要讲究精彩的导入，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震而被吸引住，引发想听的念头，这样教学就踏出了成功的第一步。
笔者认为，作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求：1.趣味性。
课堂导入要注意趣味性。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。
2.针对性。
课堂导入时要注意针对性。
课堂导入首先要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式，但前提是必须引起学生的注意力，明确课堂教学的目的。
当然，千万不能为了“导入”而“导入新课”。
3.新颖性。
课堂导入的材料要新颖。
现在的学生，很容易接受新事物和新信息，他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
因此，新颖的富有时代性的信息，能更加引起学生们的兴趣。
材料越新颖，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。
二、构建新型师生关系，活跃课堂气氛常言道：亲其师而信其道。
作为教师，我认为最高境界无非就是让学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢你所教的这门学科。
让学生喜欢教师，并不意味着对学生无原则的宽容。
教师对于在课堂上随便说话做小动作的学生还是要稍微惩罚一下的。
教师可以通过设计有趣的课堂活动，编制有趣的歌谣，让学生角色扮演等方式让学生参与课堂，让每个学生在每一节课都有收获，多鼓励学生，善于发现他们身上的闪光点，多加表扬和鼓励。
简述小学英语课堂教学的有效性
承德
●王 艳 红
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在 与 Ｐ碰撞 后 。 到达 圆弧 形轨 道前 停止 ， 在 则
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【 点】 ｌ 感 Ｉ 焦 课堂 悟
简述 小 学英 语课 堂教 学 的有 效性
辽宁
英语课 堂教 学 的有效 性体现 在 教 师能否 有效地 调动 学 生的 学
瓦房店
●王 银 华
语学 习的热 情 ； （ ） 语游 戏活 动能 吸引 学生 的积极 参与语 言 实践活 动 ， 使 ２英 并 其从 中获得 发展 语言 能力 ；
有物理 知识 ， 行合理 有效 的等 效类 比 、 想扩 展。 进 联
一
、
基础 知识 、 基本 方法 准确 掌握 。 灵活 应用
③
如 匀速 直 线运 动 、 匀变 速 直线 运 动 、 谐 运 动 、 阻 尼 振荡 、 简 无 （ ） 类 自由落体 运动 、类 ） （ 竖直 上抛 运 动 、类 ） 抛运 动 、 速 圆周 （ 平 匀
（ 教 学方式 是符 合认 知规 律 、 于学 生理解 和掌 握有效 的学 ４） 易 习策略 ， 从而促 进 学生 的潜能 得到 充分 的发挥 ； （ 教 学评价 要 有利于 促进 学生个 性 的发展 ． ５） 使每 一个学 生都
能体 验 到成 功的喜 悦 。 （） ６教学效果是高效益、 低消耗 。 学生身 谐发展， 素质全面发展。 课堂 即 教 师授课 学 生学 习的主 要途 径 。教 学 即教 师引起 、 维 持， 或促进 学生 学 习的所 有行 为。 堂教 学是 学校 教育 教学 的主渠 课 作 为一 名英语 老 师 ， 我们 必须 想方设 法 改变这 种沉 闷 的局面 ， 优 化课 堂教 学 ， 发学 生学 习英语 的兴趣 ， 养学 生 良好 的英 语学 激 培 道， 是促进 学生 发展 的主要 途径 。“ 有效 ” 通过 课堂 教 学 ， 全体 是 使 学生 最大 限度地 获得 知识 、 身心 得到 发展 ， 因此 全体 学生 在原 有基 习习惯 。 让学 生真 正成 为学 习的 主人 。 英语 学 习的舞 台上发 挥 自 在 础 进步 或发展 是衡 量教 学有效 性 的唯一 标准 。 有效 英语课 堂教 “
小学英语课堂教学活动的有效性
小学英语课堂教学活动的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一项非常重要的任务。
小学英语课堂教学活动对于学生的学习效果至关重要，有效的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂教学中，采用各种教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨小学英语课堂教学活动的有效性，并提出一些有效的教学活动。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在提高学生英语水平上。
通过各种教学活动，可以更好地帮助学生提高英语水平。
老师可以通过情景模拟的形式来教学，让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
老师还可以通过绘本阅读、故事讲解等方式来帮助学生提高阅读能力，并通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平。
通过这些有效的教学活动，可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中得到更好的提高。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在培养学生的英语学习习惯和方法上。
英语学习不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持和努力。
通过各种教学活动，可以更好地培养学生的英语学习习惯和方法。
老师可以通过精彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习英语，逐渐养成学习英语的习惯。
老师还可以通过教学活动来教导学生一些学习方法，让他们懂得如何高效地学习英语，养成正确的学习习惯。
在实际的教学中，我们可以通过以下一些有效的教学活动来提高小学英语课堂教学的有效性：1. 游戏活动：通过各种游戏来教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情景模拟：让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学：通过音乐、视频等多媒体资源来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
4. 绘本阅读：通过绘本阅读来帮助学生提高阅读能力，激发他们学习英语的兴趣。
5. 英语歌曲和影视剧：通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性课堂教学的有效性，是评价课堂教学质量和教学效果的重要指标，它要求每一个教师超越一般的共同的技术，不断地反思自己的日常教学行为，帮助学生在有限的时间内获得更多的知识、进步。
一、有效的备课备课是为保证学生顺利而有效地学习而做的一系列准备工作，也是教师提高以课堂教学能力为主的专业素质的一条主要渠道。
课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。
有效的备课是有效课堂的保障条件。
1.制定好教学目标四十分钟，对于乐教乐学的老师和学生来说，是非常短暂的。
教学目标，是教师开展教学的指南针。
对于课堂所需实现的目标，教师心中要有数。
以增强教学的针对性，目标太大，就可能一个目标也抓不住，相反地还会增加难度；目标太小，最终难以完成任务。
备课前，教师心中要有教学整体框架，要通晓小学阶段的英语教学整体目标，其次是每册的教学目标，接着是每个单元的教学目标，最后才去定每课时的教学目标。
教师在备课时要思考：教学参考书里提供的教学目标是不是符合我所教学生实际？哪些目标是教学参考书里没有，而现实教学中又是需要的？怎样帮助学生最快最有效的达到学习目标？只有这样才能对教学内容心中有数，才能确定整个小学阶段的教学目标，从而确定各年级、各分册、各单元乃至各课时的教学目标。
2.选好教学内容备课时，要根据教学内容和学生实际来确定教学目标和重难点，然后再确定新课导入方式方法。
创设语境，做到词中有句，句中有词。
让学生在信息交流的过程中去体会、运用语言，让新旧知识、单元中的前后知识相联系。
课堂教学双主体配合，通过师生之间的思想、感情、信息的交流，强化了素质教育，使学生学会学习，学会做事、做人。
3.了解教学对象学生的年龄特点、个性特征、认知水平、认知方式是我们选择教法、选择教学起点的基础。
根据学生的心理和认知特点设计问题情境，重视学生的经历、经验资源在其学习中的影响。
4.设置教学步骤课堂教学以设疑激趣为先导，以思维训练为核心，以揭示规律为重点，以精讲精练为策略，以学生参与为途径，以培养创新精神为目标，鼓励教师在实践中变死教为灵活诱导，根据实际情况运用教学的五个环节warming-up， presentation，practice，production， summary使学生由苦学变为乐学。
浅议小学英语课堂教学的有效性
浅议小学英语课堂教学的有效性
教学内容的设置对于小学英语课堂的有效性来说非常重要。
小学生的认知能力有限，他们对于新的知识的吸收和理解需要依靠丰富的情境和形象化的展示。
在设置教学内容的时候，教师们应该尽量避免过于抽象、复杂的语法知识，而是应该以大量的日常用语和常见情景为教学内容的主要部分。
教师还可以借助多媒体教学手段，如图片、PPT等，使得教学内容更加生动和形象，更容易被学生接受和理解。
在设置教学内容时，还应该注重内容的贯穿性和系统性，使得学生可以在学习中逐步形成对英语语言系统的整体认知，而不是零散的知识点。
教学方法对于小学英语课堂教学的有效性也有着至关重要的影响。
在过去，英语教学往往以传统的课堂讲授为主，学生被动接受知识，而如今，教学方法的改革已经成为了教学改革的方向之一。
现在的英语教学更注重以学生为中心，注重培养学生的综合语言运用能力。
教师可以采用任务型教学法，组织学生进行各种语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习、提高。
英语教学还可以与游戏元素相结合，设计一些寓教于乐的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
通过灵活多样的教学方法，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性和参与度。
小学英语课堂的有效性不仅仅是要让学生掌握一些英语知识，更重要的是要培养学生的语言能力、沟通能力和综合运用能力。
为了达到这个目的，教师们应该在教学内容、教学方法和学生参与度方面加以重视和调整。
只有通过合理的设置教学内容，灵活多样的教学方法，以及激发学生的主动参与度，才能让小学英语课堂教学达到最大的效果，培养出具有国际竞争力的英语人才。
小学英语课堂教学的有效性
浅谈小学英语课堂教学的有效性小学英语教学的主要途径是课堂教学，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如何提高课堂教学的有效性就成了当前教育界的热门话题。
今年，有幸参加在龙岩市实验小学举行的小学英语课堂教学观摩评优活动。
来自龙岩各县、区的八位小学英语教师展示了她们的精彩课例，给老师们带来了无限的震撼和惊喜，开阔了视野。
尤其是来自厦门的张老师向在场的老师们展示了她的全新的教学理念及扎实的教学功底。
同是来自厦门的教研员康老师的一场讲座又让老师们在思想观念上得到升华和理论知识的充实。
现就几位教师的课堂实例谈谈课堂教学的有效性：一、坚持多种词汇教学方法的有机结合，综合地灵活地运用教学方法词汇作为构成语言的三大要素之一，既是语言的基本材料，也是学习语言的基础，更是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
只有掌握了充足的词汇量，才能听i董和读懂他人的话语和文章，才能畅所欲言地表达出自己的思想，也才能在交际中得心应手，所以说词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
在活动中，教师们展示了多样的词汇教学技巧：重视语音的词汇教学：英语学习的一大难点就是它的读写不一致，很难掌握它的语音。
大部分教师都意识到：应渗透语音知识进行教学单词。
采用直观法进行词汇教学：小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，一个十分重要的手段是通过生动形象的直观事物辅助教学。
来自漳平的陈老师采用了新奇、反常的方式呈现单词，利用丰富多样的游戏来进行词汇教学：游戏是每个小学生都非常喜欢的活动。
运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生的兴趣，挖掘出学生们记忆的欲望和潜能。
本次活动中多位教师采用了抢读单词、看图猜词、猜袋中物、找卡片等多样的游戏形式进行巩固单词，取得良好的效果。
二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参与学习全过程小学英语课的活动既要灵活多变，又要活而有序。
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
谈谈如何提高小学英语课堂教学的有效性一、营造英语氛围，激发学习兴趣学习一种语言一定要有语言环境才行。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如课前用It's time for class 开课，当有学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生读书、回答的完善程度，我会分别用Good job！/Very good…来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
二、创设交际情景，调动学习积极性英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，更易于创造、模拟母语学习环境。
因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在课堂教学中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。
第一，课前准备时利用English songs， chant， free talk，guessing games等活动来调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的热情。
第二，利用卡片、实物、图画、简笔画、等手段教学单词、句型，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握所学内容。
第三，利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段创设真实的语言情境，使学生在情境中迅速扫除难点，把握重点，掌握英语知识。
第四，利用角色扮演创设情景。
课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段，它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。
尤其是低年级学生，特别喜欢表演，那么我们老师就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。
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谈小学英语课堂教学的有效性
沙莎
摘要：小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。
有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中达到事半功倍之效。
“有趣”是指学生具有有意义学习的心向。
它需要教师在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣，在平时注意培养学生的学习动机。
“有用”是指学习的材料使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
关键词：课堂教学有效性有趣有用有效教学目标
新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。
在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了。
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学已成为广大教育工作者共同思考的问题。
教师在日常教学中应该牢固树立以下有效教学的理念：有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。
①“有效”是指教师的教学方式能促使学生较好地达到三维目标，在整个过程中起到事半功倍的作用。
有效教学关注学生的进步和发展，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
②“有趣”是指如何运用游戏教学、故事教学、TPR的教学等新的教学方法，来调动学生参与课堂活动的积极性？③“有用”是指学习的材料，使学生感到有价值。
它需要教师在课堂教学中使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。
④有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究。
要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，不断地改进自己的教学。
有效教学强调教学效果，注重学生通过一段时间在教师引导下努力学习所获得的进步与发展。
有效教学应该包括有效果和有效率两个层面。
我们知道，小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。
因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。
笔者认为提高小学英语课堂教学的有效性，教师应从以下几方面考虑：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 PEP四年级上册Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。
这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。
如，在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。
这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。
像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。
二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间。
新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。
要求教师从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过
学习活动，掌握基本的知识和技能。
创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。
小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并能说 I like monkey。
这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。
然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。
如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的活动。
教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。
但是在授课时教师首先教学生用纸和彩笔在课堂上制作shirt,T-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一节课，学生用了近 30分钟的时间制作“clothes pictures”，最后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。
整节课的教学时间安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。
又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。
教师精心地把教室布置成家庭房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。
由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。
因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑
到活动的可参与性和效率性。
三、课堂教学语言应简单易懂
简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。
小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。
然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，“TPR”最能让学生在“做中学”。
如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。
同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。
因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。
这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。
实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。
此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。
在教学中教师应注意：充分全面地了解学生，面向全体学生，尽可能使教学活动符合学生的兴趣；让学生清楚地了解学习目标，并鼓励和指导学生确定自己的学习目标；教学中尽量使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语；以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
提高课堂教学效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量的重要途径。
广大小学英语
教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。
参考文献
1 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 .华东师范大学出版社， 2001
2 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004
3 北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003。