古诗教学模式初探

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小学古诗词教学模式研究（精选5篇）

小学古诗词教学模式研究（精选5篇）第一篇：小学古诗词教学模式研究小学古诗词教学模式研究一、问题的提出古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，它不仅是中华民族文化的精髓，而且还是世界文化的瑰宝。

其语言之精致、凝练，意境之深远，意蕴之深刻、情感之丰富，堪称一切文学样式之魁首。

因此，要探索古诗文教学模式的策略，为学生学习古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展。

二、研究的主要内容《语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了80首小学阶段古诗文背诵推荐篇目；由此可见古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分，研究好小学古诗词教学模式，引领着孩子们直面文本、直面语言，通过朗读、品味等方式，在诗词的国度中感其声韵，观其色彩，从而悟其真谛。

三、研究目标《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“ 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础”；由此可见，在我们的古诗词教学中如果能注重培养学生自学古诗的能力，将使学生终生受益。

1、研究思路：《语文课程标准》各学段要求中提出：第一学段要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

第二学段要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

第三学段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

由此可见，我们的古诗教学要多诵读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境美。

在这种思想的指导下，我们打破以往“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统教学方法，树立让学生在自主学习探究中深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美的新的课堂教学方法。

初步探讨出古诗词教学策略，并在此基础上探索出古诗教学“五步教学法”模式。

2、研究策略：“厚”读诗词，了解作者，读通字句，理解诗意；“薄”读诗词，抓住诗眼，创设情境，想象画面，吟咏成诵。

初中古诗词教学模式初探

初中古诗词教学模式初探第一篇：初中古诗词教学模式初探初中古诗词教学模式初探古诗词是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓。

初中课本中的古诗词是浩瀚的文学海洋的点滴，是中华文化的沉沉载体，它们如同一条源远流长的大河，脉脉相承，孕育了一代又一代优秀人才。

古诗文阅读在学生继承传统文化，形成文化积累方面起着重要作用。

新课程标准很重视这种作用，对古诗文阅读提出了新的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”。

(课程目标-总目标)“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”、“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇”。

(课程目标•阶段目标7-9年级) “评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”(实施建议•评价建议) 由此可见，新课程标准要求古诗文阅读教学突破知识型教学模式的框架，注重学生的学习过程和阅读体验，养成习惯和培养能力，最终形成文化积累。

然而，传统的古诗文阅读讲读解译的教法，造成古诗文阅读教学“少、差、慢、费”的症结：少，课堂容量少；慢，学生形成积累慢：费，课堂教学费时费力。

如何构建新的课堂教学模式，适应新课标对古诗文阅读教学的要求，是摆在语文教师案头的重要课题。

笔者通过教学实践与探索，归纳出“查、释、探、品、悟”的五字古诗词教学法。

一、查――查询了解诗人，培养学生收集信息的能力新课程标准对初中生提出的阅读要求是“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”、“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。

根据这些要求，我们设计了“查”这个教学环节。

实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83％来自视觉，11％来自听觉，这两个加起来就有94％，还有3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。

通过查询获得信息，既看得见，又听得见，还能动手操作，这种通过多种感官刺激获取信息的方式，比单一地听教师讲解更有利于记忆。

古诗词教学模式初探[修改版]

第一篇：古诗词教学模式初探古诗词教学模式初探德兴铜矿中学唐宝元古诗词是高考必考题型之一，分值由原来的6分升至8分。

可见古诗词在高考命题人心目中所占有的位置也是越来越重要。

可是古诗词题型的得分率却始终偏低，因此如何让学生有兴趣地赏析古诗词并提高这一题型的高考得分，转变古诗词的教学模式迫在眉睫。

其实，高中生的感性感知能力和理性思维能力，足以使他们的心灵与古诗词擦出“爱”的火花，进行美妙的互动。

但是他们对诗文的兴趣处于冰冻的状态，因此对古诗词总是显得麻木不仁，那么如何激发学生古诗词阅读兴趣，让他们能够透过诗词形式悟出诗词本质，获得古诗词的言外之意，实现古诗词课堂教学的有效性，我们就必须探索一些含有趣味性并且有效的古诗词课堂教学模式。

一、读——古诗词教学中的“屠龙宝刀”“读”毫无疑问是一种最直接而有效的古诗词教学方法，正如“书读百遍，其义自见”“唐诗熟读三百首，不会吟诗也会吟”一样，“读”是古诗词鉴赏中一个非常重要的环节，不应忽略。

教师可以用多种朗读方式来引导学生对古诗篇进行整体感悟理解，使他们对诗篇能够从有韵味的诗歌朗诵到有意味的诗歌理解，能够获得更深刻的理解，进而上升到对隐含的“人”的思考层面。

那么什么是多形式的朗读方式呢？比如有声的朗读、无声的默读，比如整体朗读、个别朗读，比如男生朗读、女生朗读，比如教师范读、磁带范读等等不一而足。

笔者在教授《春江花月夜》时深深为此诗文的哲理情思所打动，于是对此诗进行了十分详实的解析与赏鉴，以期与学生共享。

可事与愿违，学生却昏昏倒倒，古诗词的阅读兴趣全无，赏鉴更无从谈起。

在这种情况下，我变更了教学策略，把教师的全方位解读让位于学生的自主阅读，从各种形式的“读”开始，整体朗读、分组朗读，男生朗读、女生朗读，跟磁带有感情地朗读，在熟读的基础上再进行赏析，结果收到了事半功倍的效果。

其实在读的过程中，学生自可以去认识社会、感受历史、体悟生命。

“读”是一种有效性阅读，有利于营造课堂的活跃气氛，树立学生个体自主阅读的意识，展示自我的信心和愉悦，克服被动接受教师“填”的那种心态。

古诗教学模式初探

古诗教学模式初探古诗教学有利于学生加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人于学生感情之间的距离，以及古诗抽象概括、精练含蓄的额特点，均会造成学生理解上的困难。

多年来，我一直采用适合学生年龄的特点辅读方法，致力于探索古诗教学模式，并运用于教学实中，使学生受益匪浅。

现简介如下：模式一：故事引入——熟读理解——品读背诵教学先将故事的内容，结合写作背景，编成通俗易懂的故事讲给学生听（有时可配挂图或简笔画），以次激发学生诵读故事的兴趣，理解古诗的内容。

接着，出示古诗，经范读或听录音，扫除阅读障碍。

学生边读边思考教师所讲的故事，琢磨词和句的意思，教师及时点拨，学生主动理解。

最后，教师配乐朗诵，学生朗读品味。

通过反复诵读，使学生思维处于活动、兴奋状态，诵读抑扬顿挫，回环流畅，直至背诵。

模式二：背诵相关故事引入——速读理解——想象意境——美读成诵根据所学古诗的内容，先让学生背诵学国的同类古诗。

这样既可复习旧知、加强记忆，又易找到知识的联结点，为学习古诗作平稳的饿铺垫。

接着，要求学生快速读通读顺，约略理解古诗大意。

然后，学生闭目想象，教师以诗化的语言描述意境，并配上音乐，创构诗境，造成特有的心理氛围，使学生形象地感知深藏在跳动的字里行间的深隽永的思想和委婉复杂的感情。

最后，配乐诵读，学生置身于诗的煤精，体察、感悟、陶醉，直至背诵。

模式三：自学检查——质疑讨论——尝试辅导——欣赏练习初读时，学生划出读不准、不认识、不理解的字、词、句。

通过查字典、查资料，学生初步读通、读懂，教师及时检查，了解学生对古诗的理解程度。

这一教学环节，促使学生及时找到自己在内容理解上的空白点，进而带着强烈求知欲积极参与，更好地进入下一环节的学习。

在此基础上，引导学生大胆质疑，展开讨论，相互交流，自己解决问题，使整堂课都活起来。

然后，教师重点辅导，让学生品味古诗的语言美和情感美，引导学生和作者的感情产生共鸣，与作者同喜同悲，学生文字的欣赏感受能力就会受到美的熏陶。

古诗教学模式初探

古诗教学模式初探宜陵小学谈菊兰古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，其短小精悍，语言凝练。

一首诗，寥寥数十字，或抒发一种情怀，或讲述一番道理，或描绘一种意境，或阐述一段历史，堪称一切文体的魁首。

我校就古诗教学，进行了专项研讨，经过几轮教学，归纳出古诗教学的六步模式：激趣导入，解题质疑——初读感知，读出诗味——启发想象，读悟诗意——知人论世，明理悟情——熟读成诵，吟出诗韵——拓展链接，温故知新。

这种教学模式符合学生由表及里、由浅入深地认知事物的一般规律。

（一）激趣导入，解题质疑在进行古诗词教学时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学有趣、有序地顺利进行。

教学导入时，可采用讲故事、引用学过的诗、做游戏等形式。

如吴主任在教学《元日》时，先让学生背诵描写传统节日的古诗句，《清明》、《九月九日忆山东兄弟》等，既温故了学过的古诗文，又顺理成章地导入到同为描写传统节日《元日》的学习中去，可谓一举多得、水到渠成。

另外，古诗的题目高度概括，往往统领全诗。

因此，大多古诗教学都应从破题入手，即：引导学生找准题眼，弄清题目的意思。

并根据学情引导质疑，引发深入学习的欲望。

（二）初读感知，读出诗味古诗旋律优美，读起来节奏分明，抑扬顿挫、朗朗上口，所以古诗教学最根本的策略应该是“读”，初读古诗时，应达到两大要求：1、字正腔圆，读准读通。

此环节须严抓正音，重视引导区分平翘舌音、边鼻音、前后鼻音，要读得字字准确，字字饱满，字字响亮。

2、有板有眼，读出节奏。

在学生读准读通诗词的前提下，要引导学生大体把握朗读的停顿，渗透不同格律诗的节拍规律。

教学时采用划停顿线，引导学生在有逗号的地方停顿长一些，划停顿线的地方音断气不断。

（三）启发想象，读悟诗意古诗词言简义丰，用字凝练。

教学中，要抓住诗词中最能表达意境，传递情感的关键字、关键词、关键句生发开去，充分调动学生的想象，在头脑中一一浮现诗中描写的形象和景象，丰富词句的揣摩、品味，丰厚词句的感性理解，再现逼真的情景，从而进入诗的意境。

初中语文古诗词教学模式的探索

初中语文古诗词教学模式的探索1. 引言1.1 背景介绍古诗词是中国文化的重要组成部分，自古以来就在中国人民的生活中扮演着重要的角色。

在现代社会，随着教育体制的不断完善和发展，古诗词教学成为了中学语文教育中不可或缺的一部分。

传统的古诗词教学模式往往以背诵、解析为主，缺乏足够的互动性和实践性，导致学生对古诗词的兴趣不高，学习效果不佳。

在这样的背景下，探索和创新初中语文古诗词教学模式显得尤为重要。

通过引入现代教育理念和技术手段，结合学生的实际需求和兴趣特点，重新设计和调整古诗词教学的内容和方式，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，提高他们的文学素养和审美情趣。

本文将对传统古诗词教学模式进行分析，探讨现有问题与挑战，并结合实际案例对初中语文古诗词教学模式进行创新探索。

对创新模式进行效果评估，总结反思经验教训，展望未来古诗词教学的发展方向。

希望通过本文的探讨，能够为初中语文古诗词教学提供一些新的思路和启发。

1.2 研究意义【研究意义】古诗词是中华文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术魅力，对于培养学生的审美情趣、情感体验和语言表达能力具有重要意义。

传统古诗词教学模式在整体上存在着僵化、呆板的特点，无法激发学生的学习兴趣和动力，导致学生对古诗词的学习兴趣不高，效果不佳。

对初中语文古诗词教学模式进行探索和创新具有重要的现实意义。

通过对古诗词教学模式的创新探索，可以更好地激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和创造力，形成良好的学习氛围。

可以促进学生综合素养的提升，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，培养学生的审美情趣和情感体验能力。

探索与改进古诗词教学模式也有利于传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信和民族自豪感，为建设社会主义文化强国做出贡献。

对初中语文古诗词教学模式的探索和创新具有重要的理论和实践意义，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要的推动作用。

2. 正文2.1 传统古诗词教学模式分析传统古诗词教学模式主要包括课堂朗诵、背诵、赏析和讲解。

初中语文教学中古诗词教学模式探究

初中语文教学中古诗词教学模式探究古诗词是中国传统文化中的一颗璀璨明珠，它蕴含着丰富的情感、深厚的历史文化底蕴和独特的艺术价值。

古诗词教学是初中语文教学中的重要内容之一，通过学习古诗词，不仅可以提高学生的文学修养，还可以帮助他们更好地理解中国传统文化，培养他们的审美情趣和语言文学艺术修养。

本文将探讨初中语文教学中古诗词教学的模式，希望能够为语文教师提供一些参考和借鉴。

一、传统古诗词教学模式传统的古诗词教学主要是以教师讲解为主，学生听讲为辅的模式。

教师通过讲解古诗词的背景、作者、寓意以及诗词的韵律、字音等内容，引导学生理解和品味古诗词的内涵，同时进行诗词的默写和朗诵等活动。

这种教学模式的优点是能够让学生比较直观地了解古诗词的意境和韵味，同时也能够明确地传达教师对古诗词的理解和感悟，为学生提供了借鉴和参考。

但是这种模式也存在一些问题，比如学生的参与度不够高，容易产生学习兴趣不浓烈等情况。

随着教育理念和教学模式的不断更新和发展，现代古诗词教学模式也得到了一定的改进和完善。

现代古诗词教学主张以学生为中心，采取多种教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和热情，提高学生的参与度和学习效果。

可以通过图片、音频、视频等多媒体手段向学生介绍古诗词的创作背景、作者生平以及相关的历史文化知识，从而增强学生对古诗词的整体了解和认识。

在教学中还可以利用互动性较强的小组讨论、角色扮演、诗词创作等形式，引导学生深入思考和体验古诗词的意境，培养学生的创造力和审美情趣。

也可以借助现代科技手段，比如建立在线诗词社区，让学生在网络上进行诗词交流和讨论。

这种模式的优点是能够激发学生对古诗词的兴趣和热情，提高学习的趣味性和实效性。

但是这种模式也需要教师在教学中有更丰富的教学资源、更灵活的教学方法和更细致的教学设计，以及考虑到学生个体差异化的需求。

在实际的教学中，如何根据学生的特点和教学的需求去选择和设计古诗词教学的模式，是每一位语文教师需要认真思考和探究的问题。

初中古诗词教学模式探讨

初中古诗词教学模式探讨古诗词是中国文化的瑰宝，也是中国传统文学的重要组成部分。

在初中语文教学中，古诗词教学被视为重要的内容之一，有助于学生加深对中国文化的理解、提高语言表达能力和审美情趣。

当前古诗词教学在初中阶段存在一些问题，比如教学内容的单一性、学生兴趣的缺失、教学方法的单一等。

针对这些问题，我们有必要探讨初中古诗词教学模式，以期能够提高古诗词教学的效果和学生的学习兴趣。

一、古诗词教学的内容设置在初中古诗词教学中，往往以课本为主要教学内容，教师大多以讲解古诗词的语言特点、韵律、意境为主，辅以一些注释、解析等。

这种内容设置模式带有较强的功利性，而忽略了古诗词作为艺术作品的审美意义和文化内涵。

我们有必要调整古诗词的教学内容，尽量丰富古诗词教学的内容，使得学生在学习古诗词的能够了解古诗词的历史背景、作者的生平和时代背景等，从而有助于提高学生对古诗词的理解和审美水平。

二、培养学生的语感古诗词的语言是古代诗人用最精炼的语言表达自己对世界的感悟和思考，而这种语言的表达方式和意境对学生的语言表达能力有着重要的影响。

在古诗词教学中，我们有必要注重培养学生的语感。

教师可以通过讲解古诗词的语言特点、韵律、节奏等方面，引导学生用心去感受古诗词的语言之美，从而提高学生的语言表达能力和鉴赏能力。

三、拓展多元化的教学手段当前古诗词教学主要以传统的课堂讲解为主，缺乏创新的教学手段和方式。

我们有必要拓展多元化的教学手段，比如通过电子化教学手段、互动演示、多媒体教学等方式，来使古诗词教学更加生动活泼。

可以组织学生开展古诗词朗诵比赛、古诗词赏析比赛等活动，让学生在参与中加深对古诗词的理解和热爱。

四、注意学生个性的培养每个学生都有自己独特的个性和爱好，因此在古诗词教学中，教师有必要关注学生个性的培养，不仅要强调学生对古诗词的认识，更要尊重学生的个性，鼓励学生发挥自己的特长，从而提高古诗词教学的效果。

五、加强与现实生活的联系古诗词是中国文化的瑰宝，但对于初中生来说，古诗词有时会显得过于高远，难以与现实生活联系起来。

初中语文古诗词教学模式的探索

初中语文古诗词教学模式的探索古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中国传统文化的瑰宝。

在中华民族的整个文化史上，古诗词一直都是文化传承的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和精深的文化内涵。

在初中语文教学中，古诗词的教学具有非常重要的意义。

本文将探讨初中语文古诗词教学模式的探索，从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面展开讨论。

一、教学目标在初中语文教学中，古诗词的教学应该立足于培养学生的审美情趣、提高语言表达能力、增进对中国传统文化的了解，同时还要培养学生的综合素养和人文精神。

具体来说，教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的审美情趣。

通过古诗词教学，激发学生对优美语言的感受和欣赏能力，培养他们的审美情趣，提高他们的文学修养。

2. 提高学生的语言表达能力。

古诗词的语言优美、意蕴丰富，可以帮助学生提高语言表达能力，丰富他们的词汇量和语言表达能力。

3. 增进学生对中国传统文化的了解。

通过古诗词教学，让学生深入了解中国古代文化，增进对中国传统文化的了解和热爱，培养他们对中华传统文化的认同感。

4. 培养学生的综合素养和人文精神。

古诗词具有深厚的人文内涵和情感表达，可以培养学生的综合素养和人文精神，提高他们的人文素养。

二、教学内容在初中语文教学中，古诗词的教学内容主要包括古诗词的选读、背诵和鉴赏。

具体来说，教学内容可以包括以下几个方面：1. 古诗词的选读。

教师可以根据学生的实际情况，选取一些经典的古诗词进行选读，让学生熟悉古诗词的基本形式和风格特点。

2. 古诗词的背诵。

古诗词是中国优秀的文化遗产，通过背诵古诗词可以帮助学生记住一些经典的古诗词，培养他们的语感和语言表达能力。

3. 古诗词的鉴赏。

教师可以引导学生进行古诗词的鉴赏，讲解古诗词的背景和内涵，帮助学生深入理解古诗词的含义。

三、教学方法在初中语文古诗词教学中，教学方法的选用非常重要，可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、体验法、实践法等。

具体来说，教学方法可以包括以下几个方面：1. 讲授法。

古诗教学模式初探

古诗教学模式初探一、模式名称：“四读四导”开放式自主学习二、适用范围：中年级古诗阅读教学三、古诗教学模式的特点：1、此模式最大的特点为开放式，在本课教学设计的每个环节中均有体现。

开放了学生学习古诗的内容、情感、视野，努力构建课内外联系的语文教育体系，体现了新大纲强调的“大语文教育观”。

２、教给学法。

运用此模式教学，不出多久，学生就能懂得如何自行学习、积累古诗。

也激发了学生课外学习古诗的兴趣，拓展了古诗欣赏的领域。

３、注重以学生为主体，教学的每个环节均从学生的需要、基础出发，教师只在旁边作诱导、疏导、指导、引导。

４、此模式以学生的“四读”贯穿始终，“以读为主”落到实处。

５、教学目标明确，以“四步训练过程”为主线，紧紧围绕教学目标展开，促使学生形成主动阅读的心态。

６、教学过程中，把师生之间的纵向交流和学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式。

四、模式的指导思想及理论依据：古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。

有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。

《小学语文教学大纲》第一次明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，还附有70首古诗词背诵推荐篇目。

拓展了学生的古诗欣赏领域，将古诗教学提高了一个新的高度。

传统古诗教学中，教师为应付考试，把眼光仅限于教材所定的诗歌，只停留在诗意的枯燥理解，情理的空洞讲说上。

如何在古诗教学中培养学生的学习热情，教给学法，开拓古诗欣赏教学的广阔道路呢？我遵照现代教学论强调的主体性、开放性原则，构建了“四读四导”开放式自主学习古诗教学模式。

五、模式的基本框架及理论依据用学法促迁悟移诗情思维初读细读品读扩读生（主体）六、模式的具体操作：（一）、诱导初读，知诗人解诗题。

本环节教师要努力创设情境，激发学生学诗的欲望。

根据不同古诗的特点，联系诗人或诗题的理解，或典故引入、或简介背景、或表演、或利用多媒体等，设置悬念，创设情境。

如《山行》就可从诗题设计悬念，这不仅开放学生视野，吸引学生，也为下面学生更好地体会此诗的意境作了铺垫。

初中语文教学中古诗词教学模式探究

初中语文教学中古诗词教学模式探究古诗词是中国文化宝库中的珍品，其源远流长，具有丰富的历史文化内涵。

古诗词教学作为语文教学的重要内容之一，对于学生的语言表达能力、审美情趣、文化素养等方面都具有重要的意义。

而在初中语文教学中，如何科学、有效地进行古诗词教学，一直是教师们思考和探讨的重要问题。

本文将通过对初中语文教学中古诗词教学模式的探究，探讨如何更好地开展古诗词教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言能力和文化素养。

一、传统经典诵读模式传统的古诗词教学模式主要是以经典古诗词诵读为主，通过背诵、朗读等方式来培养学生对古诗词的感悟和理解。

这种模式注重学生对古诗词的准确记忆和朗读，有利于学生熟悉古文言语言的韵律和格律规律，培养学生对古诗词的浓厚兴趣和情感体验。

通过对古诗词的诵读，可以提高学生的语言表达能力和修辞能力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

不过，传统的古诗词教学模式也存在一些问题。

以经典诵读为主的模式容易使学生陷入死记硬背的境地，缺乏对古诗词深层次内涵的理解和理性思考，学生对古诗词的感悟和领会比较薄弱。

这种模式在激发学生学习兴趣和提高学生综合语言能力方面存在一定局限性。

在实际教学中，需要不断探索和改进，结合现代教学手段和教学理念，构建更加科学合理的古诗词教学模式。

二、古诗词情景模拟教学模式古诗词情景模拟教学模式是近年来比较受到关注的一种教学模式。

这种模式主要是通过情景再现的方式，让学生置身于古诗词所描绘的场景中，进行感悟和体验。

教师可以通过音乐、绘画、诗歌朗诵等手段，营造出古诗词所描述的情境，让学生在情景中感悟诗情画意，体验古人的生活和情感，并通过自我表达和感悟，培养学生对古诗词的理解和领会能力。

古诗词情景模拟教学模式在激发学生学习兴趣和提高学生语言表达能力上具有显著优势。

通过情景再现，可以帮助学生更好地体会古诗词的美感和意境，激发学生对古诗词的情感共鸣，提高学生综合语言能力和审美情趣。

这种模式也有利于培养学生的想象力和表达能力，使学生在情景中进行感悟和表达，更有利于学生对古诗词内涵的理解和领会。

初中语文古诗词教学模式的探索

初中语文古诗词教学模式的探索古诗词是中国传统文化中的重要组成部分，也是语文教学中不可或缺的内容。

通过学习古诗词，学生可以领略中国古代文化的魅力，提高语言表达能力和情感修养。

由于古诗词语言的古雅、词藻的精美以及意境的深邃，初中生往往对古诗词的学习感到无趣和枯燥，教学效果不佳。

如何设计一种富有教育意义和趣味性的古诗词教学模式成为了当前语文教学中亟需解决的问题。

一、理解古诗词的背景和情感要想让学生对古诗词产生兴趣，首先要让他们了解古诗词的背景和情感。

可以通过ppt、视频等多种形式向学生介绍古诗词的历史渊源、文化背景、情感表达等方面的知识。

通过有趣的故事、绘声绘色的插图，使学生充分了解古诗词背后的故事，理解古人的审美情感和生活态度，从而激发学生对古诗词文化的浓厚兴趣。

二、联系生活体验古诗词情感在引导学生理解古诗词情感的可设计多种情境让学生亲自体验古诗词表达的情感，激发他们的情感共鸣。

通过实地参观具有历史文化底蕴的地方，品味古诗词中所表达的对自然的赞美和对情感的表达；或者组织学生开展情感体验活动，让学生在特定的情境下感受古诗词中的情感，使学生对古诗词产生亲近感，从而深入理解古诗词所表达的情感。

三、融入语文实践活动在古诗词教学中，要注重融入语文实践活动，通过各种形式的朗诵活动、课堂表演、小组赛等，让学生在积极参与中体会和感悟古诗词的美。

通过课堂表演，让学生扮演古诗词中的人物，体验古人的生活方式和情感表达，增进对古诗词的理解和认识；通过朗诵比赛，让学生在朗诵中感受古诗词的韵律和气息，提高语言表达的能力。

四、创设情境引导学生理解古诗词在进行古诗词教学时，要善于创设情境，引导学生理解古诗词中的意境和情感表达。

可以通过音乐、书画、戏剧等多种艺术形式，激发学生的想象力和审美情感，帮助他们更深入地理解和感悟古诗词。

可以通过音乐欣赏，让学生感受音乐和古诗词的共鸣，增强对古诗词的理解；通过书画作品的赏析，让学生在作品中感受古诗词的意境，激发学生的思维和表达能力。

古诗文教学模式初探

的要求。鲁迅枞百草园到三味书
“ 人家 ” 的景象，而意读就可以在
此基础上读出 “ 枯藤” 、 “ 老树” 、 “ 昏鸦 ” 、 “ 小桥 ” 、 “ 流水 ” 、 “ 人雄浑。这样的作品适宜于声情并茂地朗读，朗读时把握好语音的轻
标准》对古诗文的阅读与鉴赏提出了这样的要求： “ 学习中国古代优
秀作品，为形成一定的传统文化底
奏，掌握诗歌的节拍、用韵特点，
进而领悟其中特有的韵律感和音乐美。以《将进酒》为例，学生通过
蕴奠定基础。学习从历史的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取
然，串讲法无法适应新课程标准的要求。新课程理念下的古诗文教学
应该注重学生的参与、理解、感悟
音读要求我们 “ 识字” ，即正
确理解字义、词义。更要注意的是对古典诗歌中常用词语特定含义的理解。意读可以帮助我们深人诗歌
民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。 ”显
大声朗读，因声求气，就会从跌宕起伏的语气里读出李白的 “ 悲
伤—— 欢乐—— 激愤—— 狂放 ”。而这样的感受为赏析诗歌的各个阶段扫清了障碍。二．意读：意象一意境
棵索与发现
传统的古诗文教学方法主要是串讲法，以课文讲解为核心，涉及
字、词、句、社会背景、历史文

小学语文古诗教学高效课堂模式初探

小学语文古诗教学高效课堂模式初探一、引言古诗是中华文化宝库中的精华，它具有深厚的历史文化内涵和精湛的艺术表现力。

小学语文古诗教学是培养学生对古诗文的欣赏能力和语文文学素养的重要途径，也是培养学生优秀人格品质和审美情趣的有效手段。

目前小学语文古诗教学模式存在的问题是教师以讲解为主，学生被动接受的情况比较普遍，教学效果不尽如人意，急需一种高效课堂模式来提高教学效果。

本文将探讨小学语文古诗教学高效课堂模式的构建与实施，以期为提高小学语文古诗教学效果提供新思路和实践经验。

二、教学分析1. 古诗教学现状当前，小学语文古诗教学存在以下问题：（1）教学内容单一：教师主要侧重于古诗的讲解和解释，学生的课堂参与度不高，导致学生对古诗的理解和欣赏能力较弱。

（2）教学方式呆板：教师教学主要依赖于课文的讲解和解析，缺乏多样化的教学方式和手段，学生对古诗的学习兴趣不高。

（3）学生学习动力不足：由于古诗教学缺乏趣味性和互动性，学生对古诗的学习热情不高，容易产生学习厌倦情绪。

小学语文古诗教学的目标主要包括：（1）培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣。

（2）促进学生的语文文学素养和人文素养的发展。

（3）激发学生学习语文的兴趣和热情。

（4）引导学生积极参与，主动思考，增强学生的学习动力和自主学习能力。

三、高效课堂模式初探1. 预习导学在古诗教学的前期，教师可以通过播放形式多样的古诗视频、赏析经典古诗音频等方式，引导学生对古诗进行预习，激发学生对古诗的学习兴趣。

还可以通过提出问题、引导探究等方式，激发学生对古诗的学习欲望。

2. 情景还原在学生进行古诗学习的过程中，可以采用情景还原的方式，通过角色扮演、情感交流等形式，让学生身临其境地感受古诗所描绘的情境，增强学生对古诗的情感共鸣，提高学生的古诗欣赏水平。

3. 多媒体辅助在古诗教学中，可以运用多媒体技术，通过展示古诗插图、配以音乐和声光效果等方式，让学生在多种感官刺激下更好地理解和感受古诗的内涵，从而增强古诗的传播效果。

试论初中语文古诗词课堂教学方法初探

试论初中语文古诗词课堂教学方法初探古诗词是中国语文教育中重要的组成部分，也是培养学生优秀情感和审美能力的重要途径之一。

在初中语文教学中，如何有效地教授古诗词，激发学生学习和欣赏古诗词的兴趣，成为了一项重要的任务。

本文将试图初探初中语文古诗词课堂教学的方法。

一、生动形象的教学模式在初中阶段，学生正处于感知世界的关键时期，他们对形象和感官的认知更为敏感。

在教授古诗词时，教师可以运用多种形式和手段，让学生通过视觉、听觉等方式与古诗词产生直接的联系，使其更易于理解和记忆。

可以使用图片、音频和视频等多媒体工具，给学生展示相关的美景、名胜古迹，帮助他们形成对古诗词中描绘的景象的直观感受。

教师可以邀请学生模仿古人行走、举手投足的动作来感受诗词中的情感和意境，从而增强学生对古诗词的体验和理解。

二、游戏化的教学方法在初中生的课堂中，教师可以采用一些游戏化的教学方法，增强学生对古诗词学习的兴趣和参与度。

可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，通过比赛的形式激发学生学习古诗词的积极性。

教师还可以设计一些有趣的古诗词挑战游戏，通过回答问题、组诗等方式来巩固学生对古诗词知识的掌握。

通过这种方式，学生在轻松愉快的氛围中，体验到学习古诗词的乐趣，提升了学习的积极性和主动性。

三、联系生活的教学内容古诗词虽然产生于特定的历史时期和文化背景，但其中蕴藏的美感和思想内涵是普世的、具有时代性的。

为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，并将其应用于自己的生活中，教师可以运用一些现实生活中的例子和案例，与学生共同探讨古诗词中所反映的人生哲理和社会现实。

通过与学生的生活经验相结合，使学生能够更深入地理解古诗词中的情感和思想，从而培养他们对古诗词的欣赏力和表达能力。

四、多样化的评价方式在进行古诗词的教学评价时，教师可以采用多样化的方式，评估学生对古诗词的理解和运用能力。

可以通过朗诵、默写、解读等方式来检验学生对古诗词文本的掌握情况；通过设计创作任务，要求学生根据古诗词的意境和情感，进行自由创作，检验学生对古诗词的理解和表达能力。

小学古诗词课堂教学过程之初探

小学古诗词课堂教学过程之初探古诗词是中华民族优秀的传统文化遗产，它们充满着深厚的历史文化底蕴和人文情感，对于培养学生的审美情趣、文学修养和语言能力具有重要意义。

在小学阶段，如何将古诗词融入课堂教学，让学生真正领略其魅力，并且能够有所领悟，便成为了许多小学教师和教育工作者关注的问题。

本文将围绕小学古诗词课堂教学进行初探，希望能够对教学活动中的一些亟待解决的问题进行探讨，并提出一些初步的解决方案。

小学古诗词课堂需要注重启发学生的情感经验，激发其对古诗词的情感共鸣。

古诗词蕴含着浓厚的情感色彩，其中蕴含着对家国、对爱情、对自然、对生活的感悟和表达，这些情感往往超出了小学生的日常经验，因此教师需要通过对古诗词的解读和讲解，帮助学生理解诗词中所抒发的情感，引导学生从自身的情感经验出发，去体会、感悟古诗词中的情感，找到与诗词内容相呼应的内心情感，从而激发起学生对古诗词的情感共鸣。

古诗词教学也需要注重营造情境，提高学生的学习兴趣。

传统的古诗词教学往往是以“讲解+背诵”的模式进行，学生在被动接受的过程中难以产生浓厚的学习兴趣，甚至对古诗词产生抵触情绪。

而通过营造情境来进行古诗词教学，可以更好地引起学生的兴趣和好奇心。

可以通过图片、音乐等多种形式的情境营造，让学生在一种浸入式的环境中感受古诗词所描述的内容和意境，在悠扬的音乐中感受古代诗人的情感表达，在美丽的图画中感悟诗词所描绘的自然景色，从而为学生打开一扇了解和感悟古诗词的窗口。

在小学古诗词课堂教学中，教师需要树立正确的诗词文化价值观。

古诗词代表了中华传统文化的精髓，其中蕴含着丰富的哲理、智慧和思想。

教师在课堂教学中不仅要传授古诗词的语言和韵律，更需要引导学生去理解古诗词所蕴含的深刻意义，建立正确的古诗词文化价值观。

教师应当以身作则，自己要热爱古诗词，不断学习丰富自己的诗词知识，才能够在课堂上将这种热爱传递给学生。

也需要系统的学习古诗词的历史背景、文化内涵，以便更好地引导学生领悟古诗词的意蕴。

初中古诗词教学模式探讨

初中古诗词教学模式探讨古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是中华民族传统文化的瑰宝。

在初中语文教学中，古诗词教学也一直占据着重要的位置，它不仅有助于学生提高语言文字表达能力，还可以启发学生的审美情感和文学素养。

当前的古诗词教学仍存在不少问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生学习积极性不高等。

探讨新的古诗词教学模式势在必行。

一、古诗词教学的意义古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵和深厚的历史积淀。

通过学习古诗词，可以帮助学生感悟中国传统文化的魅力，提高审美情感和文学素养。

古诗词的语言表达也有助于培养学生的语言文字表达能力，让学生在诗词的欣赏与创作中得到全面的发展。

古诗词还可以通过对历史背景和文化内涵的了解，激发学生对历史和文化的兴趣，促进学生的综合素质的培养。

二、当前古诗词教学存在的问题1.教学内容单一。

当前的古诗词教学大多集中在少数名篇上，忽略了大量优秀的古诗词作品，使得学生对古诗词的了解局限于一部分经典作品，无法领略到古诗词的广阔和多样性。

2.教学方法陈旧。

传统的古诗词教学方法多为教师讲解，学生死记硬背，缺乏互动和启发式的教学方式，导致学生对古诗词缺乏兴趣和理解。

3.学生学习积极性不高。

由于古诗词教学缺乏趣味性和启发性，学生通常对古诗词教学缺乏积极性，容易产生厌学情绪，影响教学效果。

1.多元化的教学内容。

在古诗词教学中，应该注重多元化的教学内容，包括不同朝代、不同风格和不同题材的古诗词作品，让学生从多个角度了解古诗词的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。

2.互动式的教学方法。

传统的古诗词教学方法应当向互动式的教学方法转变，例如采用小组讨论、诗歌朗诵、情景模拟等方式，让学生参与积极思考，发表意见，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力。

3.趣味化的教学设计。

在古诗词教学中，可以通过趣味化的教学设计，如诗词配图、古诗词连连看、古诗词分类游戏等方式，增加学生对古诗词的兴趣，提高学生的学习积极性。