几个常见几何图形内接正方形的作图方法及其应用

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《圆内接正多边形》圆

《圆内接正多边形》圆

圆内接正多边形的面积与周长的关系
面积与周长的关系
分析圆内接正多边形的面 积与周长的关系,如面积 与周长的比值、面积与周 长的变化规律等。
面积与半径的关系
分析圆内接正多边形的面 积与半径的关系,如面积 与半径的函数关系、面积 与半径的变化规律等。
周长与半径的关系
分析圆内接正多边形的周 长与半径的关系,如周长 与半径的函数关系、周长 与半径的变化规律等。
对称性在构造复杂图形中的应用
02
在构造复杂图形时,可以利用圆内接正多边形的对称性,快速
确定图形的形状和位置。
对称性在解决几何问题中的应用
03
在解决几何问题时,可以利用圆内接正多边形的对称性,寻找
解题思路和简化计算过程。
05
圆内接正多边形的作图方法
利用尺规作图法作圆内接正多边形
定义
尺规作图法是指使用直尺和圆规等基本作图工具进行作图 的方法。
所有顶点都在给定圆上。
外接圆的半径R与边心距r的关系为R = r + d/2 。
圆内接正多边形的分类
01
02
03
等边圆内接多边形
每个内角都相等的圆内接 正多边形。
等腰圆内接多边形
每条边的长度都相等的圆 内接正多边形。
正方形
特殊的等边等腰圆内接正 四边形,具有特殊的性质 和用途。
02
圆内接正多边形的面积与周长
步骤
首先使用直尺确定圆心和半径,然后使用圆规在圆上截取 等长的弧线,依次连接各弧线的端点即可得到圆内接正多 边形。
特点
尺规作图法是一种基本的作图方法,具有简单、直观的特 点,但只能作出有限的几种圆内接正多边形,如正三角形 、正方形、正六边形等。
利用几何变换法过平移、旋转、对称等几何变换手段进行作图的方法

正方形的应用原理图解法

正方形的应用原理图解法

正方形的应用原理图解法一、正方形的定义正方形是一种特殊的四边形,具有以下特点: - 所有边的长度相等; - 所有角都是直角; - 对角线相等且互相垂直。

二、正方形的应用正方形在日常生活和工程设计中有着广泛的应用,以下为几个常见的应用领域。

1. 城市规划在城市规划中,正方形常用于规划公园、广场和街道等场所。

正方形的简洁性和对称性使其成为设计美观、实用性强的选择。

例如,公园中的草坪往往被规划为正方形,方便人们进行活动和休息。

2. 建筑设计在建筑设计中,正方形可以被用于设计建筑物的平面布局。

正方形的对称性使得建筑物看起来更加均衡。

例如,多层商业建筑的每层可以设计为正方形,提供更多的使用面积,并且容易进行空间划分。

3. 绘画和设计正方形在绘画和设计中也有着重要的应用。

正方形是最基本的几何形状之一,艺术家和设计师经常使用正方形进行构图和布局。

例如,画家可以使用正方形的画布,设计师可以使用正方形的网格来规划设计元素的位置和比例。

4. 数学和几何学在数学和几何学中,正方形是一个重要的研究对象。

几何学中许多性质和定义都是基于正方形和其他几何形状的关系。

正方形的对称性和特殊性质使得它成为研究和证明几何定理的重要工具。

三、如何绘制正方形的应用原理图解法绘制正方形的应用原理图解法可以通过以下步骤进行:1. 准备材料和工具•一张白纸•铅笔或绘图工具•直尺•量角器2. 步骤步骤一:确定正方形的边长首先,根据需要确定正方形的边长。

用直尺在纸上画一条直线,表示正方形的一个边。

步骤二:绘制第二条边在第一条边的一端,用量角器测量出90度的角,然后利用直尺从该点开始画出第二条边。

步骤三:绘制剩余的两条边以相同的方法,绘制出剩余的两条边。

确保每条边的长度相等,并且角度为90度。

步骤四:检查对角线的相等性使用直尺测量两条对角线的长度,确保它们相等。

步骤五:完成正方形检查四条边的长度是否相等,对角线是否相等,确保图形符合正方形的定义。

四、总结正方形作为一种特殊的几何形状,在各个领域都有广泛的应用。

常用几何图形的画法

常用几何图形的画法

【课题名称】
第一章制图的基本知识和技能第三节常用几何图形的画法
【教材版本】
柳燕君主编.中等职业教育国家规划教材—机械制图(多学时).北京:高等教育出版社,2010
【教学目标与要求】
一、知识目标
掌握圆等分方法,斜度、锥度画法与标注,了解椭圆画法,掌握平面图形的线段分析与绘图步骤。

二、能力目标
1.通过学习与练习,能自如地运用常用的绘图工具;
2.能正确规范绘制平面图形。

三、素质目标
正确熟练地运用常用的绘图工具绘制较复杂的平面图形。

四、教学要求
了解并掌握用常用的绘图工具绘制制较复杂的平面图形。

【教学重点】
定位块平面图形绘制。

【难点分析】
斜度、锥度画法及平面图形线段分析。

【分析学生】
1.部分绘图工具,学生在学几何时已会使用。

2.运用常用的绘图工具,从学习一开始要注意正确的方法,并通过不断练习达到运用自如。

3.学习时学生可能会认为简单易学,产生马虎现象。

要引导学生正确运用绘图工具的方法,通过练习熟练地绘制图线。

【教学设计思路】
教学方法:讲练法、演示法、归纳法。

【教学资源】
机械制图网络课程,圆规、三角板、直尺、图板、丁字尺、曲线板。

【教学安排】
11 学时
教学步骤:讲课与演示交叉进行,讲课与练习交叉进行,最后进行归纳。

【教学过程】
新授课教案
新授课教案
新授课教案
新授课教案
新授课教案
作图训练课教案。

人教版九年级数学上册第二十四章圆关于圆内接正方形的探究研究课(教案)

人教版九年级数学上册第二十四章圆关于圆内接正方形的探究研究课(教案)
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“圆内接正方形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
同学们,今天我们将要学习的是《圆内接正方形的探究》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过正方形和圆形组合的图形?”(如:观察到的物体、设计的图案等)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索圆Байду номын сангаас接正方形的奥秘。
2.教学难点
(1)空间观念:学生需要具备较强的空间想象力,才能理解圆内接正方形的性质和图形之间的关系;
(举例:如何引导学生从平面图形中抽象出空间关系,理解圆内接正方形的三维结构。)
(2)逻辑推理:在证明圆内接正方形各边长与圆半径的关系时,学生需要运用严密的逻辑推理,这对其逻辑思维能力提出较高要求;
(举例:如何指导学生运用已知条件和几何定理,逐步推导出证明过程。)
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调圆内接正方形的性质和各边长与圆半径的关系这两个重点。对于难点部分,我会通过画图、列出已知和求解的过程,运用几何定理和代数方法进行讲解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与圆内接正方形相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示圆内接正方形各边长与圆半径的关系。

几何中的尺规作图法

几何中的尺规作图法

第七讲尺规作图尺规作图的基本知识一、几何作图的含义和意义含义:给泄条件,设法作具备这些条件的图形,能据条件作出图形或作不岀图形,故几何作图是存在问题的证明。

意义:建立学生具体几何观念的重要手段,是克服死记硬背左理的好办法:学以致用:为制图学提供理论基础:培养逻辑思维能力。

二、作图公法(1)通过两个已知点可作一直线;(2)已知圆心和半径作圆:(3)若两已知直线相交,或一已知直线和一已知圆(或圆弧)相交,或两已知圆相交,则可作出其交点。

上面三条叫作图公法。

若一个图不能有限次根据作图公理作岀图形,则叫几何作图(或尺规作图)不能问题。

三、作图成法我们把根据作图公法或一些已经解决的作图题而完成的作图,叫做作图成法。

它可以在以后的作图中直接应用。

下而列举一些:(1)任意延长已知线段。

(2)在已知射线上自端点起截一线段等于已知线段。

(3)以已知射线为一边,在指泄一侧作角等于已知角。

(4)已知三边,或两边及夹角,或两角及夹边作三角形。

(5)已知一直角边和斜边,作直角三角形。

(6)作已知线段的中点。

(7)作已知线段的垂直平分线。

(8)作已知角的平分线。

(9)过已知直线上或直线外一已知点,作此直线的垂线。

(10)过已知直线外已知点,作此直线的平行线。

(11)已知边长作正方形。

(12)以立线段为弦,已知角为圆周角,作弓形弧。

(14)过圆上或圆外一点作圆的切线。

(16)作已知圆的内接(外切)正三角形、正方形,或正六边形。

(17)作一线段,使之等于两已知线段的和或差。

(18)作一线段,使之等于已知线段的n倍或n等分。

(19)内分或外分一已知线段,它们的比等于已知比。

(20)作已知三线段a.b.c的第四比例项。

(21)作已知两线段匕“的比例中项。

(22)已知线段“丄作一线段为x = yla2+b2 .或作一线段为x = yjcr-b1(a>b).四、解作图题的步骤①分析:遇到不是一目了然的作图题,常假左符合条件的图已做出,研究已知件和求作件间的关系,从而得到作图的线索。

证明正方形的几种方法

证明正方形的几种方法

证明正方形的几种方法为了证明正方形的性质,我们可以使用几种不同的方法。

以下是其中几种常见的证明方法:方法一:使用几何定义1. 正方形是一个具有四个相等边长且四个内角都为直角的四边形。

2. 我们可以绘制一个正方形的图形,并标记出其各个边和角度。

3. 首先,我们可以证明正方形的四个边都是相等的。

4. 假设正方形的边长为a。

根据定义,正方形的四边都相等,因此可以将它们表示为a。

5. 接下来,我们可以证明正方形的四个角度都是直角。

6. 假设正方形的某个角度为θ。

根据定义,正方形的四个角度都是直角,因此可以将它们表示为θ= 90°。

7. 综上所述,我们证明了正方形具有四个相等边长和四个直角的性质。

方法二:使用几何性质1. 正方形是一个特殊的矩形。

2. 矩形是一个具有两对相等且相互平行的边的四边形。

3. 因为正方形是一个特殊的矩形,所以它也具有矩形的性质。

4. 矩形的性质之一是对角线相等。

5. 我们可以绘制一个正方形的图形,并标记出其对角线。

6. 假设正方形的对角线之一的长度为d1,另一条对角线的长度为d2。

7. 根据矩形的性质,我们知道对角线相等,即d1 = d2。

8. 综上所述,我们证明了正方形的对角线相等的性质。

方法三:使用数学公式1. 正方形可以看作是一个特殊的平行四边形。

2. 平行四边形是一个具有两对平行边的四边形。

3. 平行四边形的对边长度相等。

4. 我们可以绘制一个正方形的图形,并标记出其两对对边。

5. 假设正方形的一对对边的长度为a,另一对对边的长度为b。

6. 根据平行四边形的性质,我们知道对边长度相等,即a = b。

7. 又因为正方形的所有边长都相等,所以a = b = c = d,其中c和d是正方形的另外两条边长。

8. 综上所述,我们证明了正方形的对边长度相等的性质。

总结:通过以上三种方法,我们证明了正方形的性质,即它具有四个相等边长、四个直角和对角线相等的性质。

这些证明可以从几何定义、几何性质和数学公式角度进行,从而确保了证明的准确无误。

了解了哪些常见的几何图形和几何关系

了解了哪些常见的几何图形和几何关系

了解了哪些常见的几何图形和几何关系一、常见的几何图形1.点:几何学中最基本的元素,只有位置,没有大小和形状。

2.线段:连接两个点的线,具有长度和有限的两端点。

3.射线:起点固定,无限延伸的直线。

4.直线:无限延伸的线,无起点和终点。

5.三角形:由三条线段组成的图形,具有三个顶点和三个角。

6.四边形:由四条线段组成的图形,具有四个顶点和四个角。

7.矩形:四边形中,对边平行且相等,四个角都是直角的图形。

8.正方形:矩形中,四条边相等的图形。

9.圆形:平面上所有点到圆心的距离都相等的图形。

10.扇形:圆的一部分,由圆心、圆弧和两条半径组成。

二、几何关系1.邻边:在四边形中,相邻的两条边。

2.对边:在四边形中,相对的两条边。

3.平行线:在同一平面内,永不相交的两条直线。

4.垂线:与另一条直线相交,且交角为90度的直线。

5.直径:圆上通过圆心的线段,长度是圆的半径的两倍。

6.半径:从圆心到圆上任意一点的线段。

7.弧:圆上任意两点间的部分。

8.弦:圆上任意两点间的线段,不经过圆心。

9.切线:与圆相切且只有一个交点的直线。

10.圆周角:圆心所对的圆周上的角,等于其所对圆心角的一半。

11.同弧所对的圆周角:在同圆或等圆中,同弧所对的圆周角相等。

12.圆内接四边形:四个顶点都在圆上的四边形。

13.圆外切四边形:四边形的四个顶点都在圆外,且四边形的对边与圆相切。

14.相似图形:形状相同,大小不同的图形。

15.相等图形:形状和大小都相同的图形。

以上就是中学阶段常见的几何图形和几何关系,掌握这些基础知识,有助于更好地理解和解决几何问题。

习题及方法:1.习题:判断下列哪个图形是矩形。

A. 有一个角是直角的平行四边形B. 有三个角是直角的平行四边形C. 有四个角都是直角的平行四边形D. 有一个角是直角的梯形方法:根据矩形的定义,矩形是四个角都是直角的平行四边形。

所以选项C是正确的。

2.习题:计算一个半径为5cm的圆的周长和面积。

三角形内接正方形的一个关系式及其应用

三角形内接正方形的一个关系式及其应用

三角形内接正方形的一个关系式及其应用-权威资料本文档格式为WORD,若不是word文档,则说明不是原文档。

最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结如果正方形的四个顶点都在三角形的边上,那么这个正方形称为此三角形的内接正方形.关于三角形的内接正方形问题,有一个应用广泛的关系式:若三角形的一边长为a,这边上的高为h,则立在这边上的内接正方形的边长为aha+h.证明如图1,设△ABC的内接正方形边长为x,BC=a,AD=h,则因为OR∥BC,所以△AOR∽△ABC,所以ORBC=AFAD,即xa=h-xh,所以x=aha+h.这一关系式即为北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级下册第147页的例题.利用这个关系式,可以解答三角形的内接正方形的有关问题,现以部分竞赛题为例说明如下.例1 (1991年全国初中数学联赛试题)如图1,正方形OPQR内接于△ABC,已知△AOR、△BOP和△CRQ的面积分别是S1=1、S2=3和S3=1,那么,正方形OPQR的边长是()A.2B.3C.2D.3解作AD⊥BC于D,交OR于F,设正方形OPQR的边长为x,则1=S1=12x·AF,从而有AF=2x,同理可得BP=6x,QC=2x,于是BC=x+8x,AD=x+2x.所以由上述关系式得x=(x+8x)(x+2x)x+8x+x+2x,化简整理得x4=16,因为x为正,所以x=2,故选C.点评本题通过设内接正方形的边长为x,先利用三角形的面积公式,求得AF、BP、QC用x表示的分式,再运用三角形内接正方形的关系式列出一个分式方程,最后求得x,由于运用代数方法解决了几何问题,因而数形结合,问题也由繁变简了.例2 (第五届美国数学邀请赛试题)如图2,△ABC (∠C=Rt∠)的两个内接正方形DFCE、PQMN的面积分别是S1=441、S2=440,求AC+BC的值.解令BC=a,AC=b,AB=C,斜边上的高为h,则由上述关系式得S1=aba+b,S2=chc+h.注意到ab=ch,a2+b2=c2,即有S1=c2h2c2+2ch,而有c2+2ch=c2h2S1,于是S2=c2h2c2+2ch+h2=c2h2c2h2S1+h2=c2S1c2+S1,由此解得c2=S1S2S1-S2.再注意到ad=S1(a+b),即有c2=a2+b2=(a+b)2-2ab=(a+b)2-2S1(a+b),从而有c2+S1=(a+b-S1)2,于是S1S2S1-S2+S1=(a+b-S1)2,由此可解得ab=S1+S1S1-S2.将S1=441,S2=440代入上式即得a+b=462,即AC+BC的值为462.点评本题比较复杂,如用常规方法求解,将很困难.然而两次运用了三角形内接正方形的关系式,结合三角形面积化简轻松求得结果.本题又是一道代数与几何融为一体的综合题,解题关键是通过数形结合方法直观解题,因而有明显的选拔功能和考查功能.例3 (1986年美国第四届数学邀请赛试题)证明边长为2的正方形必不能被三边分别为3、4、5的三角形所覆盖.证明令△ABC的边AC=3,BC=4,AB=5,则∠ACB=Rt∠,如图3可知,正方形DECF为内接于Rt△ABC的最大正方形,设CE=x,由上述关系式得x=3×43+4=127.因为127<2,所以边长为2的正方形必不能被三边分别为3、4、5的三角形所覆盖.点评本题设计比较新颖,难度不太大,只要运用三角形内接正方形的关系式求得正方形边长127,再通过与已知正方形边长2比较就可以了.例4 如图4,在锐角△ABC中内接一正方形PQMN,试证明这正方形的面积不超过三角形ABC面积之半,(1978年广东省中学生数学竞赛题).证明设△ABC的底边BC=a,高AD=h,正方形边长为x,由三角形的内接正方形的关系式得xa+xh=1. ①又SPQMN=x2,即xa·xh=SPQMNah②所以由①、②知xa、xh是方程z2-z+SPQMNah=0的两个实数根.所以Δ≥0,即(-1)2-4×1×SQPMNah≥0.从而得SPQMN≤ah4=12.12ah=12S△ABC,即SPQMN≤12S△ABC.点评本题是一道几何与韦达定理,一元二次方程根的判别式构成的综合题.解题关键是先利用三角形内接正方形的关系式求得x=aha+h推出xa+xh=1①,再由SPQMN=x2推出xa·xh=SPQMNah②,然后利用韦达定理的逆定理,利用①、②构造出一元二次方程z2-z+SPQMNah=0,最后应用根的判别式Δ≥0得证,这种解题主法充分体现了构造法解题的科学性,符合新课程的理念要求,利于激发学生的学习数学的积极性,利于培养学生的创新和探索精神.例5 如图5,正方形EFGH内接于△ABC,设BC=ab(这是一个两位数),EF=C,三角形的高AD=d,已知a,b,c,d 恰好是从小到大的四个连续正整数,试求△ABC的面积,(1997年安徽省部分地区初中数学竞赛题)解由上述关系式得 1d+ 1 ab=1c,依题意有b=a+1,c=a+2,d=a+3,则ab=10a+b=11a+1,所以1a+3+111a+1=1a+2.化简得(a-3)2=4,所以a-3=±2,a1=1,a2=5.当a=1时,S△ABC=12·ab·d=12×12×4=24;当a=5时,S△ABC=12·ab·d=12×56×8=224.点评本题是一道几何与代数相结合的综合题,解题关键是先利用关系式写出1d+1ab=1c再结合b=a+1,c=a+2,d=a+3,通过化简变形求得a的值,最后求得S△A BC.这是一道创新的竞赛题,由于数形结合,因而符合新课程改革的理念要求.综上所述可知,应用本文中的关系式解竞赛问题,其关键在于要从问题的实际出发,根据题设去灵活运用,通过教学实践,笔者认为,注意对学生进行课本内容的探究应用的研究,有利于培养学生的思维品质,有利于调动学生学习的积极性,有利于提高学生的专题总结水平,有利于融会贯通所学过的几何代数知识,有利于培养学生研究数学的兴趣,有利于提高教与学的质量.阅读相关文档:140例口腔颌面部恶性肿瘤临床病理分析国内职教动态信息若干则厄贝沙坦氢氯噻嗪治疗原发性高血压疗效观察颅脑外伤术后应激性溃疡护理研究结合Illustrator教学实例探讨直接教学模式中职项目Access数据库的有效教学实践藏药涂抹药的应用前景研究白内障术前术后护理体会《数控系统数据备份与恢复》单元教学设计案例研究 50例脑梗塞并肺部感染致气道阻塞病人的护理体会电视节目低俗化的深层反思截瘫患者临床护理体会 1例骨盆肿瘤切除及人工骨盆重建术的护理体会浅谈胃切除患者手术后早期经口饮食的护理对32例妊娠高血压患者的综合护理分析护理干预配合临床中西医*本文若侵犯了您的权益,请留言。

几个常见几何图形内接正方形的作图方法及其应用

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几个常见几何图形内接正方形的作图方法及其应用本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!几何是中学数学课程里的传统主要内容之一,不仅仅是因为它对培养人的逻辑思维能力、推理论证能力具有重要教育价值,更是在现代科技中也有重要的地位,因此学习几何和几何教育受到了全世界的广泛关注,然而几何的教育在我国的中学生身上总存在很多困难,畏惧几何。

由于数学向来有着枯燥乏味的坏名声,它的高度抽象和概括性,严谨的逻辑思维让一部分人在小学就开始觉得它晦涩难懂,在中学的几何更是严格的逻辑要求使学生觉得学习几何太难太抽象了。

现在的学生缺乏学习的主动钻研和创新精神,动手能力差,都习惯与一步一步的跟着老师的套路学习,不会画图、不会看图,同时书上的图形没有进行研究和利用,反而成了学习的障碍,不善于与周围的实际生活联想,解决问题的意识淡薄,还停留在只会做现成题的水平,思维和眼界狭隘。

本为主要通过对一些中学里常见的几何图形的内接正方形的作图方法及其应用的整理和研究,从而使之成为几何学习有趣的一个例子,在学习几何不仅仅是书本上的东西,每个有兴趣的同学可以通过自己的看法和想法去研究相关的东西,这与我们想要的创新有着密切的联系,达到激发更多的人喜爱和研究几何这门学科,希望给读者以启发。

1几何学的起源及其发展几何是数学的一门分科,在古代埃及为兴建尼罗河水利工程,曾经进行过测地工作,使它逐渐发展成为几何学。

公元前约三百年,,古希腊数学家欧几里德把前人生产实践中长期积累的几何学的研究加以整理总结为演绎体系,写成了《几何原本》。

我国对几何学的研究也有悠久的历史。

早在上古时期,我国劳动人民就已利用规矩来制作方圆。

秦汉五百年成书的《周髀算经》和《九章算术》中,对图形面积的计算已有记载,刘徽、祖冲之、王孝通等对几何学都有重大贡献。

十七世纪欧洲工业迅速发展起来,以前所用的几何方法不能满足实际需要,这就使笛卡尔利用代数方法研究几何问题,建立了解析几何。

几何作图

几何作图

为连接圆弧的圆心 ;
R
1 O2
O1
2 O2 O
2)作连心线OO1,它与圆弧O1 的交点为1,再作连心线OO2, 它与圆弧O2的交点为2,则1、2 即为连接圆弧的连接点(内切的 切点);
a)
b)
图1-49 用圆弧连接两圆弧(内切)
3)以O为圆心,R为半径作圆弧12,完成连接作图。
圆心O
(3)与一个圆弧外切,与另一个圆弧内切
a)
b)
图1-50 用圆弧连接两圆弧(一外切、一内切)
3)以O为圆心,R为半径作圆弧12,完成连接作图。
返回
R
作图步骤:
1)以O1为圆心,
R+R1为半径作一圆弧,再
O1
以O2为圆心、R+R2为半径
作另一圆弧,两圆弧的交点
O即为连接圆弧的圆心;
2)作连心线OO1,它与圆弧O1 的交点为1,再作连心线OO2,它与圆 弧O2的交点为2,则1、2即为连接圆弧 的连接点(外切的切点);
O2
O2ห้องสมุดไป่ตู้
O1
1
2
O
a)
b)
图1-48 用圆弧连接两圆弧(外切)
A
A
O
O
B
C
B
C
D
D
图1-35用圆规和三角板作圆的内接正三角形
2)用丁字尺和三角板作圆的内接正三角形,如图1-36所示
A
A
A
O B
O
O
B
C
B
C
a)
b)
c)
图1-36用丁字尺和三角板作圆的内接正三角形
(2)正四边形
用丁字尺和三角板作圆的内接正方形,如图1-37所示

可以拼成正方体的11种方法

可以拼成正方体的11种方法

可以拼成正方体的11种方法正方体,是一种具有六个面、八个顶点和十二条边的几何体。

它具有对称性、稳定性和美感,是建筑、雕塑、工程等领域中常用的形体。

那么,如何拼成正方体呢?本文将介绍11种可以拼成正方体的方法。

方法一:6个相同的正方形最简单的方法就是用6个相同的正方形拼成正方体。

这种方法需要正方形边长相等,且所有角度都为90度。

将3个正方形组成一个U形,然后用另外3个正方形补齐,便可以拼成一个正方体。

方法二:12个相同的正三角形除了正方形,我们还可以用正三角形拼成正方体。

这种方法需要正三角形边长相等,且所有角度都为60度。

将4个正三角形组成一个“V”形,再用另外8个正三角形补齐,便可以拼成一个正方体。

方法三:8个相同的立方体立方体本身就是一种正方体,因此我们可以用8个相同的立方体拼成一个正方体。

这种方法需要每个立方体的边长相等,且所有角度都为90度。

将8个立方体按照正方体的形状排列,便可以拼成一个正方体。

方法四:24个相同的正四面体正四面体是一种具有四个面、四个顶点和六条边的几何体。

我们可以用24个相同的正四面体拼成一个正方体。

这种方法需要每个正四面体的边长相等,且所有角度都为70.53度。

将24个正四面体按照正方体的形状排列,便可以拼成一个正方体。

方法五:12个相同的八面体八面体是一种具有八个面、六个顶点和十二条边的几何体。

我们可以用12个相同的八面体拼成一个正方体。

这种方法需要每个八面体的边长相等,且所有角度都为109.47度。

将12个八面体按照正方体的形状排列,便可以拼成一个正方体。

方法六:20个相同的正二十面体正二十面体是一种具有二十个面、十二个顶点和三十条边的几何体。

我们可以用20个相同的正二十面体拼成一个正方体。

这种方法需要每个正二十面体的边长相等,且所有角度都为116.57度。

将20个正二十面体按照正方体的形状排列,便可以拼成一个正方体。

方法七:30个相同的菱形双锥体菱形双锥体是一种具有八个面、六个顶点和十二条边的几何体。

土木工程识图 项目2 几 何 作 图

土木工程识图 项目2 几 何 作 图
为了提高制图的准确性和速度,保证制图质量,在学 习过程中,必须正确掌握几何图形的画法。下面介绍几种 常用的几何作图方法。
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2.1 绘制直线的平行线和垂直平分线
直线是工程上最常用的几何要素,是工程形体 的轮廓线中必不可少的组成要素。而我们所学的 建筑工程等几何结构物更是以直线为基本的组成 单位,其中,平行线和垂直线又是用得最多的表 示相互位置关系的直线。
项目2 几 何 作 图
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学习目标
掌握绘制平行线和垂直平分线的方法。 掌握正多边形的绘制方法。 熟悉徒手绘制几何图形的方法。
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目录
2.1 绘制直线的平行线和垂直平分线
1
2.2 有关线段的画法
2
2.3 圆内正多边形的画法
2.4 圆 弧 连 接
如图2-7所示,具体作图步骤如下:
(1)作与已知两 直线分别相距为R 的平行线,交点 O即连接圆弧的 圆心。
(2)过O点分别 (3)以O点为圆 向已知角两边作 心,R为半径在两 垂线,垂足T 1、 切点T 1、T 2 T 2即为切点。 之间画连接圆弧,
即得所求。
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2.2 有关线段的画法
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2.2 有关线段的画法
2.2.2 绘制坡度线
坡度是表示角度的一种特殊形式,其含义是一条倾斜直线对另一条处 于水平位置的直线的倾斜程度。其数值是指倾斜的直线和水平位置的直线 间的垂直距离与水平距离的比值,可以用百分数表示,也可以用比例数表 示。

同圆的内接正三角形与内接正方形的面积-概述说明以及解释

同圆的内接正三角形与内接正方形的面积-概述说明以及解释

同圆的内接正三角形与内接正方形的面积-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面进行展开:概述部分是整篇文章的开场白,主要是对文章的主题进行简要介绍,并引起读者的兴趣。

首先,可以简要介绍同圆的内接正三角形和内接正方形的概念及其性质。

同圆的内接正三角形指的是一个三角形的三个顶点都位于同一个圆的圆周上,并且三个顶点所对应的圆心角都为60的特殊三角形。

内接正方形指的是一个正方形的四个顶点都位于同一个圆的圆周上的特殊方形。

这两种几何形体具有独特的性质,对于解决某些几何问题有着重要的作用。

其次,可以提及本文的目的和意义。

研究同圆的内接正三角形和内接正方形的面积,旨在探究它们之间的数学关系和几何特性。

通过分析和比较它们的面积计算方法,可以深入理解几何形体的性质和几何学的基本原理。

这对于提升数学思维、加深对几何学的理解以及应用数学知识解决实际问题具有重要意义。

最后,可以简要介绍文章的结构和内容安排。

本文将分为引言、正文和结论三部分。

其中,引言部分介绍了同圆的内接正三角形和内接正方形的概念、目的和意义。

正文部分将详细探讨同圆的内接正三角形和内接正方形的定义、性质、构造方法以及面积计算等内容。

结论部分将对文章进行总结,并提出一些讨论和思考的问题。

通过以上的概述,读者可以对本文的主题和内容有一个初步的了解,为接下来的阅读打下基础。

接下来,我们将进入正文部分,详细介绍同圆的内接正三角形和内接正方形的相关知识点。

文章结构(Article Structure)本文将从引言、正文和结论三个部分来探讨同圆的内接正三角形与内接正方形的面积。

以下是各部分的详细内容:1. 引言(Introduction)1.1 概述:在这一部分,我们将介绍同圆的内接正三角形和内接正方形,并强调它们在几何学中的重要性。

1.2 文章结构:这一小节将详细说明本文的结构和各个部分的内容,以帮助读者更好地理解文章的整体框架。

1.3 目的:在这一段,我们将明确本文的目标和研究问题,即探讨同圆的内接正三角形和内接正方形的面积计算方法。

第一章 几何作图

第一章 几何作图

3、绘制平面图形 徒手绘制平面图形时,也同使用尺、规作图时一样,要进行图形的尺寸分析和线段分析,先画已知线段,再画中间线段,最后画连接线段。 在方格纸上画平面图形时,主要轮廓线和定位中心线应尽可能利用方格纸上的线条,图形各部分之间的比例可按方格纸上的格数来确定。 图为徒手在方格纸上画平面图形的示例。
本 章 常 见 问 题
1、为什么作图时要采用不同的图线? 因为规定不同种类的图线有助于区分被描述对象的轮廓(粗实线)、可见性(中虚线)、方位(细点画线)及运动特性(细双点画线)等。 2、掌握几何作图方法的关键是什么? 关键是要先理解构图原理,再遵循合理的作图步骤画图。 3、绘制平面图形时,已知线段、中间线段和连接线段的绘制顺序是什么? 一般先画出已知线段,再画出中间线段,最后画出连接线段。 4、尺规作图、徒手草图以及计算机绘图的应用特点是什么? 尺规图(用圆规、三角板等绘图仪器画的图)是应用较多的正规工程图,也是徒手草图和计算机绘图的基础,在计算机高速发展的今天还将有一席之地。徒手草图以尺规作图为基础,作图迅速简捷,便于信息交流和表达。 计算机绘图也要依据尺规作图的几何原理,用鼠标和键盘代替尺规、铅笔,作图高效、美观、准确,正在成为工程信息表达的主体。
二、徒手画图 徒手画的图又叫草图。它是以目测估计图形与实物的比例,不借助绘图工具(或部分使用)徒手绘制的图样。 草图常用来表达设计意图。设计人员将设计构思先用草图表示,然后再用仪器画出正式的工程图。另外,在机器测绘及零件修配中,也常用徒手作图。 1、画草图的要求 草图是表达和交流设计思想的一种手段,如果作图不准,将影响草图的效果。 草图是徒手绘制的图,而不是潦草的图,因此作图时要做到:线型分明,自成比例,不求图形的几何精度。 徒手绘图是一项重要的基本功。
2、徒手作图的绘制方法 (1)直线的画法 画直线的要领:笔杆略向画线方向倾斜,执笔的手腕或小指轻靠纸面,眼睛略看直线终点以控制画线方向。画短线转动手腕即可,画长线可移动手臂画出。

几何作图ppt

几何作图ppt

三角形作图
总结词
稳定、简单
详细描述
三角形是由三条直线段连接三个点形成的图形。根据需要,三角形可以被绘制为等边、等腰或直角等不同类型 。三角形具有稳定性,被广泛应用于结构工程和机械工程等领域。在几何作图中,三角形经常被用于绘制其他 复杂的几何图形。
多边形作图
总结词
规则、多变
详细描述
多边形是由三条或更多的直线段连接多个点形成的封闭图形。多边形的边数可以是三、四、五、六等 不同数目。多边形具有规则的形状和多变的特点,被广泛应用于建筑设计、地图绘制和游戏开发等领 域。在几何作图中,多边形也是常见的绘制对象之一。
几何作图ppt
xx年xx月xx日
目 录
• 几何作图基本知识 • 平面几何作图 • 立体几何作图 • 作图技巧 • 作图实践与拓展
01
几何作图基本知识
定义与分类
定义
几何作图是指利用几何图形和几何作图工具,按照一定的作 图方法和步骤,准确地绘制出所需的几何图形。
分类
根据不同的作图方法和技巧,几何作图可以分为多种类型, 如尺规作图、徒手作图、测量作图等。
标注不规范
主要是由于对标注方法和规则掌握 不够准确,需要加强标注训练,统 一标注风格。
图面不清晰
主要是由于线条和图形过于复杂或 者细节处理不当,需要简化作图步 骤,注重细节处理。
其他问题
如作图速度慢、缺乏创意等,需要 加强训练和提高思维水平。
02平面几何作图直与线段作图总结词基础、应用广泛
详细描述
3
一个正方形在立体空间中的表示需要指定其顶 点的位置。
立体几何作图示例
示例1
绘制一个立体图形,该图形包含一个正方形和一 条对角线。
示例2

第二章 制图基本技能

第二章  制图基本技能

第六节 绘制图样的一般方法及步骤
二、画图形底稿
(续)
(1)用H或2H的铅笔画底稿。底稿线要画得细,画 得准确,用力要轻。先画出图框和标题栏,然后进行 “布图”。 (2)布图时,要先根据图形的外形尺寸,估算出图 形在图样中的位置,然后画出基准线(一般为中心线、 对称线、长直线等)。 (3)按照已知图形和投影规律画出主要外轮廓线, 审视一下布局情况是否恰当,确认布局妥当后,再画图 形的细节部分。 (4)检查所画的图形是否有错画、漏画的图线,及 时更正。
斜度的符号及标注方法
第二节
例2—1
斜度和锥度
(续)
如图所示方形斜垫片,其垫片斜面对底面的斜度是
1:6,尺寸如图所示,试画出该图形。
斜垫片
第二节
二、锥度
斜度和锥度
(续)
锥度的大小由圆锥角所决定,是指正圆锥的底圆直径 与其高度的比值;对于圆台应为两底圆直径之差与其高度 之比。
在图样中,锥度 也常以比例的形式表 示,例如:锥度1: 5,锥度1:10。




(续)
(3)为了提高绘图速度,确保绘图质量,必 须正确使用丁字尺、三角板、圆规、分规等绘图 工具。通过画多边形、斜度、锥度、圆弧连接等 的作图训练,逐步掌握使用仪器绘图的方法和画 图的基本要领。
[本章结束]
第四节
椭圆的画法
(续)
一、同心圆法(准确画法)
第四节
椭圆的画法
(续)
二、四心法(近似画法)
四心法画出的椭圆是由四段圆弧连接而成的。所谓“四心”就是 确定椭圆上四段圆弧的圆心位置。(此方法不可作为制造零件的依 据)
第五节
平面图形的分析和画法
(续)
本节介绍如何应用几何作图的知识画出 机械零件轮廓的平面图形。平面图形是由几 何图形和一些线段组成的。要正确地画出平 面图形,首先要对图形进行尺寸分析和线段 分析。

中考数学考点聚焦(人教版,课件+考点跟踪):第26讲 几何作图

中考数学考点聚焦(人教版,课件+考点跟踪):第26讲 几何作图

,A)
,B)
,C)Biblioteka ,D)4.(2015·深圳)如图,已知△ABC,AB<BC,用尺规作图的方法在 BC 上取一点 P,使得 PA+PC=BC,则下列选项正确的是( D )
,A)
,B)
,C)
,D)
5.(2016·丽水)用直尺和圆规作Rt△ABC斜边AB上的高线CD,以下四个 作图中,作法错误的是( )D
(2)设AB的垂直平分线交ME于点N,且MN=2(+1) km,在M处测得点 C位于点M的北偏东60°方向,在N处测得点C位于点N的北偏西45°方向 ,求点C到公路ME的距离.
解:(1)如图 (2)作 CD⊥MN 于点 D,由题意得:∠CMN=30°,
∠CND=45°,∵在 Rt△CMD 中,MCDD=tan∠CMN, ∴MD=CD3 = 3CD;
3.六个步骤 尺规作图的基本步骤: (1)已知:写出已知的线段和角,画出图形; (2)求作:求作什么图形,它符合什么条件,一一具体化; (3)作法:应用“五种基本作图”,叙述时不需重述基本作图的过程, 但图中必须保留基本作图的痕迹; (4)证明:为了验证所作图形的正确性,把图作出后,必须再根据已知 的定义、公理、定理等,结合作法来证明所作出的图形完全符合题设条件 ; (5)讨论:研究是不是在任何已知的条件下都能作出图形;在哪些情况 下,问题有一个解、多个解或者没有解; (6)结论:对所作图形下结论.
1.(2014·安顺)用直尺和圆规作一个角等于已知角,如图,能得出 ∠A′O′B′=∠AOB的依据是( ) B
A.SAS B.SSS C.ASA D.AAS 2.(2016·曲靖)下列尺规作图,能判断AD是△ABC边上的高是(B )
3.(2015·嘉兴)数学活动课上,四位同学围绕作图问题:“如图,已知直 线 l 和 l 外一点 P,用直尺和圆规作直线 PQ,使 PQ⊥l 于点 Q.”分别作出了 下列四个图形.其中作法错误的是( A )

几何画图

几何画图

图1-3 比例尺

比例 (图名) 制图 描图 审核 日期 (班级) (学号) (校 材料 件数
(图号) 成绩 名)
图1-16 制图作业的标题栏格式
若标题栏的长边置于水平方向且和图纸的长边平行时,构成X型的图纸,也称横式幅面,如图 1-13、1-14中的(a)图;若标题栏的长边和图纸的长边垂直,则构成Y型的图纸,也称立式幅面 ,如图1-13、1-14中的(b)图。一般A0~A3号图纸幅面宜横放,A4号以下的图纸幅面宜竖放。

1. 3常用几何图形的画法
1. 3.1几何作图
1. 3.2斜度和锥度
1. 3.3圆弧连接
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1. 3.1几何作图
步骤
1.线段和角的等分
(1)线段的任意等分,如图1-32所示。 过线段一端做一长度适合的线AC
A
1
1'
2
2'
3'
4'
5'
用圆规依次截取相等的五段
C
连接B5’ 端
3
4 5
B
图1-32 五等分线段AB
图1-34 角的二等分
b)
c)
2.等分圆周作正多边形
(1)正三角形 1)用圆规和三角板作圆的内接正三角形,如图1-35所示。
A A
O
O
B
C
B
C
D
D
图1-35用圆规和三角板作圆的内接正三角形 2)用丁字尺和三角板作圆的内接正三角形,如图1-36所示
A A A
O
O
O
B
B
C
B
C
a)
b)
c)
图1-36用丁字尺和三角板作圆的内接正三角形

三角形内接正方形(专题)

三角形内接正方形(专题)

三角形内接正方形一、概念三角形的内接正方形是指正方形四个顶点都在三角形边上的正方形,正方形有4个顶点,而三角形只有3条边,所以,正方形一定有两个顶点在同一条边上,即正方形一定有一条边落在三角形的边上.二、个数分情况讨论:1.在锐角三角形中:(1)如果三角形为等边三角形,则它的内接正方形只有一个.(正方形的边无论落在哪一条边上,根据对称性可知,都是在同一位置).(2)如果三角形为等腰三角形(底与腰不等),则它的内接正方形有2个.一个是正方形的边落在等腰三角形底边上;另一种是正方形的边落在腰上(无论哪个腰,位置是相同的);(3)如果三角形为不等边三角形(三边两两不等),则它的内接正方形有3个.2.在直角三角形中:内接正方形有2个:一个是正方形的边落在斜边上;另一个是正方形的边落在直角边上.3.在钝角三角形中:内接正方形只有1个:即正方形一条边落在斜边上.三、画法1.计算法通过计算,求出三角形内接正方形的边长a,然后在某一边上作三角形的高h,在h上截取一段长度为a 的线段,记下截点,通过截点作这边上的平行线,交另两边于两点,最后通过这两点作h的平行线即可. 2.尺规法利用位似图形的原理,选择一个位似中心和再作出一个正方形便可作出三角形内接最大正方形.方法一:先作个小正方形,再利用位似作出所求的内接正方形。

方法二:1)以△ABC的一边BC为一边,向下作正方形BCYX; 2)连接AX.BY与BC交于E,F.3)分别过E,F作ED,FG分别交AB,AC于D,G. 4)连结DG四边形EFGD便是所求图形由此便探索出了三角形内接最大正方形的一种尺规作法,我们是选顶点A作为位似中心,那么点B,点C可不可以做位似中心呢?答案是肯定的。

一共是四种做法。

四、教材衔接1.如图,四边形EFGH是△ABC内接正方形,BC=27cm,高AD=21cm,求内接正方形EFGH的面积.解:设正方形EFGH的边长为x,设AD与GH的交点为I,∵HG∥BC,∴△AHG∽△ABC,∴AI:AD=GH:BC,正方形EFGH的边长为xcm.∵BC=27,AD=21,∴(21-x):21=x:27,即可求解.点评:本题主要考查正方形的面积、相似三角形的判定与性质,关键在于通过求证△AHG∽△ABC,推出正方形的边长.2. 如图,Rt△ABC(∠C=90°)中有三个内接正方形,DF=9厘米,GK=6厘米,猜想第三个正方形的边长PQ 的长.解:GF=EF-EG=9-6=3,设PQ=x,∵GK∥PQ,∴∠FKG=∠KQP.又∵∠FGK=∠KPQ=90°,∴△FGK∽△KPQ.∴ FGKP=GKPQ.∴ 36-x=6x.解得x=4.答:第三个正方形的边长为4厘米.点评:本题利用了平行线的性质,相似三角形的判定和性质求解.3. 如图所示,四边形EFGH是三角形ABC的内接矩形,AD⊥BC,垂足为D,BC=21cm,AD=14cm,EF:FG=1:2,求矩形EFGH的面积.解:如图,设矩形的边长EF=x,则FG=2x,∵四边形EFGH是三角形ABC的内接矩形,∴EH∥BC,EH=FG,∴△AEH∽△ABC,又∵AD⊥BC,则ID=x,AI=AD-ID,∴ EHBC= AIAD,BC=21cm,AD=14cm,∴ 2x21= 14-x14,解得,x=6cm,即2x=12cm,∴S矩形EFGH=EF×FG=6×12=72cm2.答:矩形EFGH的面积为72cm2.点评:本题主要考查了矩形的性质和相似三角形的判定与性质,知道相似三角形的对应高之比就等于对应边之比,即相识比.五、中考应用(几何综合题,规律型)1.2.把边长为40厘米的正方形ABCD 沿对角线AC 截成两个三角形,在两个三角形内如图所示剪下两个内接正方形M 、N ,则M 、N 的的面积的差是4009平方厘米. 解:正方形M 的面积=20cm ×20cm=400cm 2,设:正方形N 的边长为x ,则存在:x2+ 12×x2+ 12×x2+ 12× 12×x2= 40×402,解得:x2= 32009cm 2,故M 、N 的面积的差为(400- 32009)cm2= 4009cm 2,故答案为 4009cm 2.点评:本题考查了正方形,等腰三角形面积的计算方法,考查了正方形四边相等,各内角均为直角的性质,解本题的关键是正方形N 的面积的计算.3.如图1,在△ABC 中,∠C=90°,AC=4,BC=3,四边形DEFG 为△ABC 的内接正方形,若设正方形的边长为x ,容易算出x 的长为 60/37.探究与计算:(1)如图2,若三角形内有并排的两个全等的正方形,它们组成的矩形内接于△ABC ,则正方形的边长为 60/49;(2)如图3,若三角形内有并排的三个全等的正方形,它们组成的矩形内接于△ABC ,则正方形的边长为 60/61;(3)如图4,若三角形内有并排的n 个全等的正方形,它们组成的矩形内接于△ABC ,请你猜想正方形的边长是多少?并对你的猜想进行证明.解:(1) 6049;(2分) (2) 6061;(2分)(3)若三角形内有并排的n 个全等的正方形,它们组成的矩形内接于△ABC ,正方形的边长是 6025+12n . 证明,如图,过点C 作CN ⊥AB ,垂足为N ,交GF 于点M ,设小正方形的边长为x ,∵四边形GDEF 为矩形,∴GF ∥AB ,CM ⊥GF ,易算出CN= 125,∴ CMCN=GFAB ,即 125-x125=nx5, ∴x= 6025+12n .即小正方形的边长是 6025+12n .(4分)点评:主要考查了正方形,矩形的性质和相似三角形的性质.会利用三角形相似中的相似比来得到相关的线段之间的等量关系是解题的关键. 4. (2009•湘西州)如图,等腰直角△ABC 腰长为a ,现分别按图1,图2方式在△ABC 内内接一个正方形ADFE 和正方形PMNQ .设△ABC 的面积为S ,正方形ADFE 的面积为S1,正方形PMNQ 的面积为S2. (1)在图1中,求AD :AB 的值;在图2中,求AP :AB 的值; (2)比较S1+S2与S 的大小.。

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几个常见几何图形接正方形的作图方法及其应用本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!几何是中学数学课程里的传统主要容之一,不仅仅是因为它对培养人的逻辑思维能力、推理论证能力具有重要教育价值,更是在现代科技中也有重要的地位,因此学习几何和几何教育受到了全世界的广泛关注,然而几何的教育在我国的中学生身上总存在很多困难,畏惧几何。

由于数学向来有着枯燥乏味的坏名声,它的高度抽象和概括性,严谨的逻辑思维让一部分人在小学就开始觉得它晦涩难懂,在中学的几何更是严格的逻辑要求使学生觉得学习几何太难太抽象了。

现在的学生缺乏学习的主动钻研和创新精神,动手能力差,都习惯与一步一步的跟着老师的套路学习,不会画图、不会看图,同时书上的图形没有进行研究和利用,反而成了学习的障碍,不善于与周围的实际生活联想,解决问题的意识淡薄,还停留在只会做现成题的水平,思维和眼界狭隘。

本为主要通过对一些中学里常见的几何图形的接正方形的作图方法及其应用的整理和研究,从而使之成为几何学习有趣的一个例子,在学习几何不仅仅是书本上的东西,每个有兴趣的同学可以通过自己的看法和想法去研究相关的东西,这与我们想要的创新有着密切的联系,达到激发更多的人喜爱和研究几何这门学科,希望给读者以启发。

1几何学的起源及其发展几何是数学的一门分科,在古代埃及为兴建尼罗河水利工程,曾经进行过测地工作,使它逐渐发展成为几何学。

公元前约三百年,,古希腊数学家欧几里德把前人生产实践中长期积累的几何学的研究加以整理总结为演绎体系,写成了《几何原本》。

我国对几何学的研究也有悠久的历史。

早在上古时期,我国劳动人民就已利用规矩来制作方圆。

汉五百年成书的《周髀算经》和《九章算术》中,对图形面积的计算已有记载,徽、祖冲之、王孝通等对几何学都有重大贡献。

十七世纪欧洲工业迅速发展起来,以前所用的几何方法不能满足实际需要,这就使笛卡尔利用代数方法研究几何问题,建立了解析几何。

在十八、十九世纪,由于工程、力学和测量等方面的需要,产生了画法几何、射影几何和微分几何。

在十九世纪二十年代,产生了非欧几何。

二十世纪以来,理论物理,特别是相对论的出现,又促进了微分几何的发展。

2 扇形的接正方形扇形接正方形的定义如果一个正方形的所有顶点都在扇形的边界上,则称这个正方形为该扇形的接正方形。

根据“抽屉原理”,该扇形的接正方形的四个顶点必有两个顶点在扇形的弧上(或半径)所在的线段上,这时称正方形为该扇形的弧(或半径)上的接正方形。

扇形弧上的接正方形画法①如图1,连接AB,以AB为正方形的一边向外作正方形ABCD;②连接C、D ,C与弧AB交于F,D于弧交于E,连接EF;③过E作EF的垂线EH交A于H,过F作EF的垂线FG交B于G;④连接GH,则四边形EFGH为扇形弧上的接正方形。

证明:由做法可知,A= E= F= B,∴EF∥CD,∴△FG∽△BC,△EF ∽△CD,△ EH∽△AD,∴= = = = ,∴FG=EF=EH,又EF⊥GH,所以四边形为扇形的接正方形。

扇形半径上的接正方形画法①如图2,连接AB,以AB为边,向三角形AB外作正方形;②连接MB、NB于A分别交于H和I;③过点H和I分别作A的垂线,交AB于G,交B 于J;④连接GJ,则得到四边形HIJG;⑤连接G并延长G交弧AB于F,过F作A的垂线交A于E,过E作FC平行于A交B于C,过C作CD垂直于A,则四边形CDEF是扇形半径A上的接正方形。

证明:由作法可知,四边形HIJG是三角形AB的接正方形(在上文三角形的接正方形已证)。

又∵△HG∽△EF,△ GJ∽△FC,∴= = ,∴,即四边形是扇形的接正方形。

3扇形接正方形的性质及其应用定理1 扇形的接正方形有两种(这里的扇形的圆心角∈(0, ])接正方形,那么这个扇形的最大接正方形是那个呢?又是一个怎么的值呢?为了弄清这个问题,用特殊到一般的方法来研究。

先来考察圆心角为、半径为R的扇形的接正方形面积最大。

分两种情况来讨论:如图3,扇形的半径上的接正方形,设∠DOE= ,显然∈(0,),则正方形DEFG的面积S=DE•EF=R •(R - R )= R ( + - )= R •[],由于ω∈(0,),2ω+ ∈(,),所以当2ω+ = 时,即时,正方形的面积最大S= 。

如图4,扇形弧上的接正方形,设∠COE= ,显然∈(0,),则正方形DEFG的面积S=DE•EF=2R •(R - R )=R [2 - ],由于ω∈(0,),∈(,),当= ,即ω=时,正方形的面积最大S=(2- )R 。

则(2- )R =( 2+ )R ,由于2+ = - = >0,且R时大于0的,所以在同一个扇形的两种接正方形的面积以在半径上的接正方形面积最大。

b现在考察圆心角、半径为R的接正方形的面积的情况。

分两种情况来讨论:如图5,扇形半径上的接正方形,设∠AOC=ω,显然ω∈(0,),则正方形的面积S=CA•AO=R •R = R ,由于ω∈(0,),2ω∈(0,),当2ω= ,即当ω= 时,正方形面积最大为S= R 。

这时可以看出点C时弧DE的中点。

如图6,扇形弧上的接正方形,则正方形ABDC的面积S=CD•DB=2R •(R )=2R (- )=2R (- )=R [-1],其中∠= ,显然∈(0,),∈(,),故当= 时,即ω= 时,正方形的面积达最大为S=( )R 。

这是可以看出点G时弧EF的中点。

又①②可知,圆心角为半径为R的扇形接正方形以边落在半径上的接正方形的面积大。

定理2 圆心角θ∈(0,],半径为R的扇形的接正方形中是以边落在半径上的接正方形的面积最大,其值可表示为R 。

证明:在上边,已经证明两个特殊圆心角的接正方形面积大小的情况了,现在只需来证明一般情况。

一种情况,如图3,正方形的面积S=DE•EF=R •(R - )=R (- )=R [- (1- )]= (+ - )= R [- ],其中,所以当,即= 时,正方形的面积最大是S= R •(- )= R • = R • = R 。

另一种情况,如图4,可以认为是图3的这组合结构,可以直接利用上边已经得到的结论,所以可知正方形的面积为S=2•(R )=R 。

现在来考察= R - R =R ()=R (),令= ,则有- ,而0<θ≤ ,所以0<≤ ,所以0<<1,故k>0。

也就是说,扇形的圆心角∈(0,],半径为R时,其接正方形的的面积最大是边落在半径上的那个正方形。

证毕4三角形接正方形的作法三角形接正方形的定义三角形的接正方形是指正方形四个顶点都在三角形边上的正方形,正方形有四个顶点,而三角形只有三条边,所以,正方形肯定有两个顶点在三角形同一条边上,即三角形的接正方形必有一条边和三角形的一边重合。

三角形接正方形的几种画法作法1如图7,在锐角三角形ABC作其接正方形。

首先在AC边上取一点F,过点F做BC的垂线交BC于E,连接EF,以EF为正方形的边长作正方形EFDG,连接CG并且延长CG使CG交AB于I,过I作IJ⊥BC,过I作IH⊥IJ交AC于H,过H作BC的垂线交BC 于K,则四边形IJKH为三角形的接正方形。

证明:∵FG∥HI,∴△CFG∽△CHI,∴,同理有。

∴。

∵FG=FE,∴HI=HK∴矩形IJKH是三角形的接正方形。

作法2如图8,在锐角三角形ABC作接正方形。

以BC为正方形的一边,向外作正方形BCIH,连接AH、AI,分别交三角形边BC于点F、G,过F作EF⊥BC,交AB于E,过G作GD⊥BC交AC于D,连接DE,则四边形DEFG是三角形ABC的接正方形。

证明:由作法可知,EF∥DG,∴△ACI∽△ADG,△AFG∽△AHI,△ABH∽△AEF,∴,∴DG=GF=EF,即四边形DEFG是三角形ABC的接正方形作法3如图9,在锐角三角形ABC作其接正方形。

作BC边上的高AH,将高AH分于K,且使,过K作DE∥BC交AB于E,交AC于D,过E作EF∥AH,过D 作DG∥AH,得到的四边形DEFG就是三角形的接正方形。

证明:由作法可知ED∥BC,∴⇒,又,两边相乘,得• = • ⇒,而,两边相乘,得= ⇒。

即DE=KH,则DE=KH,又DE=FG,∴HK=EF=GD,∴DE=DG=GF=EF,又AH⊥BC,所以四边形DEFG是三角形的接正方形。

三角形接正方形的性质及其应用定理 1 只要知道正方形一边落在三角形的一边上的边长和这边上的高,就可以求出其接正方形的面积。

证明:如图10,正方形EFGH是△ABC的接正方形,其中BC=k,BC边上的高AD=h,则正方形EFGH的面积一定可以用关于k和h的表达式表示。

证明:设正方形EFGH的边长为x,∵GH∥BC,∴△HAG∽△ABC,∴,∴,∴,∴定理2 在三角形中,边长最短的边上的接正方形的面积是这个三角形的接正方形的面积最大(除钝角三角形,因为钝角三角形只有唯一的接正方形)。

证明: 可以不失一般性的设△ABC的三条边边长分别为,相应的高分别为,边落在BC、AC、AB上的接正方形的棱长分别为,设,△ABC的面积为S。

∵S= ,,∴,根据结论1可以求出接正方形的边长∴,∴k= ,同理有m= ,n= ,∵,又b-a>0,2abS>0,2S-ab=ax-ab=a(x-b)<0(因为x<b),∴,同理可证,∴证毕定理3 如图10,在Rt△ABC中,∠BAC=90°,四边形EFIJ是其接正方形,另外两个正方形也是两个小三角形的接正方形,边长分别为,则有。

证明:由四边形EFIJ是Rt△ABC的接正方形,同时另外两个正方形也是小三角形的接正方形,∴GH⊥BC,FI⊥BC, DK⊥BC,∴GH∥FI∥DK,易证△BGH∽△BFI∽△AIJ∽△DCK,∴⇒,即⇒。

证毕5圆的接正方形的作法圆的接正方形的定义正方形的四个顶点都在圆上的四边形就叫做这个圆的接正方形。

作法如图12做圆的直径AC再做直径BD,使BD垂直于AC连接AB、BC、CD、DA,则四边形ABCD 便是圆的接正方形证明:由作法可知,直径AC和BD把圆分成四等份,所以AB=BC=CD=DA,且∠ADC=90°,所以四边形ABCD是圆的接正方形。

圆接正方形的几个有趣的性质及其应用定理 1 任意一圆的接正方形的边长于圆的半径之比是一定值证明:如图13,四边形ABCD是圆的接正方形,设圆的半径=OB,易证△BOC是Rt等腰三角形,设正方形的边长为,根据勾股定理可得,所以a= 和=- (舍去)。

故定理2 圆的接矩形是以圆的接矩形的面积为最大。

证明:如图14,四边形ABCD是圆的接矩形,圆的半径为,矩形ABCD的面积S=AC•CD= ,其中∠ACD= ,(0,)本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!。

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