小学美术欣赏教学

浅谈小学美术欣赏教学

小学美术欣赏教学为了什么？我们虽然不断地进行实践，但总感觉比较迷茫。著名美术教育家吕凤子先生的话让我豁然开朗：“我们要从鉴赏一切，认识一切。”意思是凡是可鉴赏者即可认识，我们要由鉴赏而认识，由认识而鉴赏；要鉴赏未经认识的一切，更要鉴赏已经认识的一切。这句话应用到我们美术欣赏教学上就可以说，只要是美的东西都可以作为教学内容，因为欣赏是学生一辈子的事情，我们进行的欣赏教学将影响学生一辈子，现在的欣赏教学是为了学生的可持续发展，我们的欣赏教学是要让学生鉴赏一切美，认识一切美。

一、欣赏是一种学习，能培养学生的审美能力

《义务教育美术课程标准》提出，美术课程的价值主要体现在陶冶学生的情操，提高审美能力。在美术欣赏和评述的学习目标中，明确提出感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，初步形成审美判断能力；学会多角度欣赏与认识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述能力，初步掌握美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中认识美术；提高对自然美、美术作品和美术现象的兴趣，形成健康的审美情趣。所以，在日常美术教学中，我们应让学生明确什么是美，什么是自然美，什么是作品美，怎么欣赏美，欣赏什么，只有努力把这些基本的审美知识弄清楚，才能为审美能力的提高奠定坚实的基础。

要提高小学生的审美能力，我们美术教师必须提高自己各方面的

知识水平，并且注意课堂教学语言的运用；尝试改变固有的教学方法，采用新的教学手段，上好美术欣赏课。在上美术经典作品的欣赏课时，我在教室里布置欣赏专栏，有意识地布置一位画家的作品，让学生通过欣赏这些经典的美术作品，逐步培养学生的审美能力。

二、欣赏是一种享受，能提高学生的评价运用能力

通常的美术欣赏缺少切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受。我们在校园宣传窗开辟美术欣赏专栏，有“老师介绍、学生介绍、学生说感受、学生说不喜欢、学生说喜欢、回家说给家长听”等栏目，并展示学生的优秀作品，组织学生观看画展和有关美术方面的录像等等，逐步提高小学生对美术作品从内容到形式、从思想性到艺术性的欣赏评价能力。

我在讲解作品前，首先理清情感中审美的和非审美的成分。在教学中，让学生有目的地参与到欣赏活动中来，并及时反馈，让他们感知和评价作品。如，“我体验到……”和“我感觉到……”等。如，让学生选择一幅自己最喜欢的画，要求学生加上自己对这幅画的简单评语或是自己的理解，内容和形式不限。这样既能教会学生学会自己欣赏，培养学生的欣赏能力、对美术欣赏产生一定兴趣，还能拓展学生的知识面，可谓一举两得。另外，在学生为美术作品写评语时，必然会使学生的审美与评价相结合，这样可以通过评价美术作品来活跃学生的思维，让学生动脑思考，而不是一味地接受教师的观点，从而提高了学生的综合学习能力。

三、欣赏是一种风格，能提高学生的绘画实践技能

小学生有着不同的生活和学习环境，因此他们的想象思维和绘画水平也各不相同。课后，我会尽可能多地去接触自己的学生，了解他们的兴趣爱好和画画习惯，帮助他们寻找自己的不足、正视自己的不足、弥补自己的不足。例如，当我发现有个学生的造型能力比较弱时，我不会对他的作品提出过高的要求，因为这样不仅增加了他的学习负担，更会让他因此厌恶绘画。在平时的美术课上，我让他在一段时间内只要完成事物的基本形状即可，除此之外，我还会再找一些简单易学的图片资料让他欣赏、临摹。这样，他也能够感受到成功的喜悦，等到时机成熟以后再对他的作品提出更高的要求。对于造型能力相对较弱的学生，我不仅耐心进行个别指导，尽可能多地鼓励他们，还提供一些适合他们的图片资料，拓宽他们的思维。在平时的美术课上，我也注重增强学生绘画的灵活性，让学生将自己的作品尽可能地画大，学生在美术欣赏过程中也能将学过的知识用起来，进一步提高了学生的绘画技能。

四、欣赏是一种精神，能提高美术鉴赏渗透能力

美术鉴赏活动是对美术作品再认识、再创造的过程，美术作品本身通过外在的现象、色彩等画面因素及由此而产生的各种作用于人的可感因素，共同传达着丰富的信息。欣赏教学活动时，我注意展现形式的美，展现的每一张作品都是美的，每一批作品也是美的，给学生美的熏陶。培养学生勇于开口、敢说真话的良好品格及敢于向权威提出疑问的精神。并且结合每个人的经验，对美术作品做初步的评价，我做的只是继续丰富、充实他们的经验世界，并且给他

们一个衡量艺术的天平。在融洽、师生关系平等的课堂上，学生畅所欲言，他们感觉到了自己对美术作品的鉴赏能力在提高，为今后深层次的鉴赏做好了铺垫。

审美是一种潜能，需要不断地挖掘和开发，更需要不断地唤醒，欣赏是阳光，是雨露，是冬天里的一把烈火，是夏日里的一片浓荫，让我们学会欣赏。

（作者单位江苏省丹阳市正则小学）