听课、评课方法指导
教师如何听课评课
教师如何听课评课篇一:小学教师如何听课评课小学教师如何听课评课?学校工作以教学为中心,课堂教学是关键.看似平常,并不平常的课堂教学,蕴含着众多的教学规律.教与学.讲与练.主导与主体.学知识与学做人.学知识与提高能力.全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出,在课堂教学中展开,又在课堂教学中运行.它以何种形式来组合,又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果.怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段.一.怎样去听课?教师听课应该按下面三个步骤来进行.(一)课前要有一定的准备工作.俗话说,留心天下皆学问.教师要想听课真正学习点东西,就必须做一个听课的有心人.要有心,听课就要做点准备工作.打算听谁的课,应该事先问问他教什么内容,把课本找来预习一下,看看课文写的是什么,是怎样写的,有没有难点.疑点;同时自己设想一下,假如让我教这样的课文,准备怎样教法,以便听课时有个对比.如果听课不做准备,匆忙走进教室,懵里懵懂地听,不理解教者的教学意图,不熟悉教材,就不会有较大的收获.(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力,全身心的投入,还要有虚怀若谷的态度.教师在课堂上不仅要听,还要看,要仔细捕捉讲课者的语言和表情,记下他每个教学环节和教学方法.(三)听课后要思考和整理俗话说,思之,思之,鬼神通之.教师听完课后不能一听了之.应对课堂实况过几遍电影,应进行反复的琢磨.思考的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节〝互相牵连〞的课作番比较,或写一篇〝听课一得〞,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等. ?在分析总结他人课时要注意比较.研究,取长补短.每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法.听课的老师就要善于进行比较,研究.准确地评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学.在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看老师的教学基本功和课前备课情况.这种思考对自己也会有很大帮助.二.教师如何评课?(一).从教学目标上分析目标是人做事的内在动因,目标越具体明确,做事的自觉性和积极性越高,效率越高,反之亦然.(二).从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键.(三).从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.缘此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.1.看教学思路设计2.看课堂结构安排(四)从教学方法和手段上分析评析教师教学方法.教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容.什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的.任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师〝教学活动方式,还包括学生在教师指导下〞〝学〞的方式,是〝教〞的方法与〝学〞的方法的统一.小学教师如何听课评课听课.评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新.教学经验交流.教学方法探讨.教学艺术展示.研究成果汇报.教学水平提高等重要途径和主要手段.听课.评课过程,是教师在互动中获取经验.自我提升的过程.因此,听课.评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径.一.听课前应准备什么盲目性是效率的大敌,听课也是如此.教师盲目听课与有所准备听课,效果大不一样,听课前应做好如下准备工作.(1)熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点.(2)明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师教学的完成情况.(3)针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案.粗线条勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系.(4)听课前要回忆自己是否教过这节课内容,有什么困惑与问题,再回忆是否听过这节课.二.听课时应记录什么听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况.应关注如下几个方面:(一)要关注教学环节设计.即情境创设——新课的导入——新知的探究——新知的巩固.应用与拓展等.是否能够做到随机应变,灵活调控,达到激活课堂的目的.各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,执教者为什么这样安排课堂教学环节,大的环节中又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的.教材特点和学生实际的,各个步骤或环节之间这样安排得是否有条不紊?一环紧扣一环?什么时候教师引导,什么时候学生自主探究,什么时候学生合作交流,什么时候学生练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排.科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能.(二)要关注重点突出难点突破.听课时要关注教师是怎样充分.灵活.简便.有效地运用学生已有的知识再现纵横联系.是否采用举例说明,引导比较.直观演示等手段.如何运用比较.分析.综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点,理解掌握新知.解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富.如何组织学生自主探究,亲身体验,学会新知.这要求我们青年教师必须认真细心揣摩.(三)要关注教学方法与学习方法.听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动.共同发展.从教师的〝教〞为中心,向以学生的〝学〞为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系.如何创设学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生学习能力.怎样培养学生学会观察.质疑与比较,学会分析.判断与推理,学会概括.归纳与小结,学会操作与演示,学会讨论.辩论与争论等,学会调查.探究.(四)要关注辅助手段的应用与板书设计.听课时,还要认真琢磨教师如何进行信息技术与学科教学的整合,充分发挥信息技术的作用,为学生的学习提供丰富多彩的教学情境,从而激发学生学习兴趣,提高课堂教学实效.还要关注教师如何设计板书.是否做到:详略得当,层次分明,脉络清晰,重点突出,提纲挈领.(五)要关注练习设计与知识拓展.练习设计是否做到有针对性.层次性.拓展性,达到巩固新知,培养能力的目的.同时,要关注练习形式是否多样,是否应用所学知识解决日常生活实际问题,提高学生解决实际问题的能力.另外,课堂教学过程随着时间的流动而进展.一节课中,过去的不可能再〝回放〞;有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知.因些,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析.应从三个角色介入:即:一要进入〝教师〞的角色.要设身处地地思考,如果自己来上这节课,该怎样上.将执教者的教法与自已的构思进行比较,这样即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到长处,不理解执教者的良苦用心;又可以避免无原则的同情理解,看不到不足与缺点.二要进入〝学生〞的角色.要使自己处于〝学〞的情境中,从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容.怎样引导.如何组织,学生才能听得懂.能探究.能应用.会掌握.三要进入〝学习〞的角色.在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平.三.听课后应评议什么评课,是听课之后,对上课教师课堂教学的得失.成败进行评议的一种活动. 1.明确评课目的.进行评课,应该根据教研活动的目的.评课时一定要围绕确定的目的进行,做到既有理论阐发,又有具体的教学建议,有说服力和可信度.评课过程中,要根据上课教师提供的课堂教学实例,交流所体现教育理念与教学思想,总结教学经验,探讨教学方法,帮助.指导执教老师和参与听课活动的教师提高教学能力.通过评课,使每位参与活动的教师,从一个课堂教学实例中吸取教益,学习教学方法,借鉴经验,以达到共同提高教学水平的目的.2.把握评课内容.应围绕以下内容进行评议:(1)评教学理念.依据课堂教学活动的实例,评议课堂教学中的体现了哪些现代教育思想与理念.包括:以人为本的思想,面向全体的思想,树立学生主体地位的思想,以体现新课改的精神和教育新理念.(2)评教材处理.评议执教者对教材把握是否准确.教学重点是否突出.教学难点是否突破.内容确定是否妥当等.是否全面规划教学任务,培养学生思维能力.是否关注学科知识基础性的同时,强调与现实生活.学生经验的联系,强调实际应用,是否重视学生自主探究.合作交流.动手操作.应用知识等方面的内容以及学科间的整合.是否创设问题情境,激发学生学习兴趣.(3)评教法运用.评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合学生心理特点.是否激发了学生的学习兴趣.是否创设问题情境,引导学生积极思考.是否有利于培养学生的能力.是否调动了学生的学习积极性等.教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内,并为学生提供必要的认识前提,安排好新旧知识的连结,让学生跳一跳摘果子,这样才能最大限度地调动学生的学习积极性.教师对来自课堂中的各种信息,如何收集.筛选与评判,形成何种的反馈信息,又是如何处理反馈的信息,以及采取何种的偏差纠正方案与应对措施等.(4)评学法指导.评议教师在课堂教学中对学生学法指导的情况.如能否从学科内容与特点着眼,针对学生的年龄差异.心理特征.学习基础.学习方法.学习能力.思维特点等进行相应的指导.是否充分发挥学生主体性,采用多样化的学习方式,促进学生主动地.富有个性化地学习,培养学生学习潜能.(5)评教学过程.评议教师在教学组织活动中,教学环节安排是否合理.教学的组织形式是否有交.教学的结构是否严谨.教学节奏是否紧凑.教师点拨是否适时适当.现代教学手段使用是否合理科学等.从新课改精神来看,更关注学生的主动参与,让学生在观察.操作.讨论.质疑.探究中,在情感的体验中学习知识,完善人格.(6)评教学效果.评议教学内容的完成程度.学生对知识的掌握程度.学生能力的形成程度.学生思维的发展程度等.教学是否注意联系学生生活的实际,从而使学习变成学生的内在需求.是否注意挖掘教学内容中的情意因素,做到知.情.意结合,课堂上师生民主平等,互相尊重,教师给学生以成功机会,使学生情感的需要,自我实现的需要得到满足,从而使学习变成学生的内在需求.是否坚持因材施教,让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展.本节课在教学上是否面向全体学生,是否关注学生的和谐发展,是否关注学生的可持续发展.3.讲究评课技巧.⑴要抓住主要矛盾.一节好课,不可能尽善尽美.评课中,更不可能面面俱到.因此,应根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论.如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题的能力,评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题的能力的成功经验和存在的不足上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心.⑵要采用多种形式.评课要根据其范围.规模.任务等不同情况,采用不同形式.对于观摩示范性.经验推广性.研究探讨性的听课活动,应采用集体公开形式评课,通过集体讨论.评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到推广经验的目的.⑶要坚持激励原则.任何形式的评课必须要坚持激励性原则.通过评课活动,起到调动教师参与教学.研究的积极性作用.因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题,又要注意语言的技巧.发言的分寸.评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,从而推动教学工作健康发展.4.注意评课事项.(1)评课要有准备,切忌信口开河.评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析与整理,使之上升为理性的东西.听课时往往会发现一些问题或经验,评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究,发现他们之间的本质联系,并结合一些理论加以阐述.还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题.(2)评课要有重点,切忌吹毛求疵.评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况.课堂教学的组织结构.课堂信息的传递结构.学生思维活动的密度和质量.教师的基本功等方面进行,因此不要在琐碎问题上吹毛求疵.有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题,总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放,这是一种舍本逐末的做法,应该尽量避免.因为这样做,不但不能帮助教师提高教学水平,反而会严重地伤害教师的自尊心.比如教学任务的完成情况,首先要谈教学目标的确定是否合理,其标准是否可行.这些目标的确定,是否符合教育目标的要求,是否紧密联系教学内容的实际,是否符合本班学生的实际水平和能力现状,是否突出其在本节课的重点内容.(3)评课要全面衡量,切忌以偏盖全.日常评课活动中,我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点,令人赞叹不已.例如粉笔字写的很漂亮,或者板图画的非常漂亮等等.这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境.相反,有时候也会因为执教者存在某一方面的缺陷,给听课者带来一些沮丧失望的心境.心理学研究表明,不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性,也就是说,这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩,产生〝一好遮百丑〞或〝一丑遮百好〞的心理感觉.因此,如果在听课时发生这种情形,那么在评课时要特别注意防止感情用事,以偏盖全.如可以评一评教学的整体结构是否完整有序,体现这一完整性的各个要素的排列是否有序,这个顺序是否符合教学规律,是否符合学生的实际,是否符合课型特点等.(4)评课要因人而异,切忌程式化.评课的角度和深度要根据执教者的实际情况来定.评课时应特别注意以下三点:①要注意年龄差异.对待老教师要尊重,持虚心态度,抱着学习的态度;对于有多年教学经验的中老年教师,要把评课的重点放在教学指导思想方面,对于一般性的问题可以讲的概括一点,不要不厌其烦地谈论教学细节问题.同时要帮助其总结经验,并使之上升为理论性的东西;对待刚参加工作的年轻教师,要细心指导,持指导心态,评课要具体,可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向,但不要求全责备,可结合实际讲一些教学理论问题,并注意不宜太多太深.②要注意性格差异.对待性格谦逊的老师,可推心置腹.促膝谈心;对待性格直爽的教师,可直截了当,从各个角度与其认真交流;对待性格固执的教师应谨慎提出意见.③要注意素质差异.对待素质好的教师,要提出新的目标,以求不断进取,形成个人的教学风格;对待素质一般的教师,要注意鼓励.鞭策,使其充满信心,迎头赶上;对待素质较差的老师,要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足,促使他们苦练基本功,提高自身素质.(5)评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化.既充分肯定成绩,总结经验,又要适当揭露问题,指出缺点与不足.避免评课只谈成绩不谈缺点,或者对一些明显存在的缺陷,讲一些模棱两可的评价,甚至把缺点也说成优点,进行吹捧.这些评课中的不正之风,对执教者,还是对于参加评课者,都是十分有害的,要坚决反对.怎样听课评课听课.评课是教学研究的有效手段.在倡导大力开展校本教学研究的今天,大力开展听课评课活动.研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要.然而,在传统的教学理念中,教学被认为是传授知识的过程,教学过程往往成为以教师活动为主.〝教师讲.学生听;教师说.学生记〞的过程,所关注的是教师的教,从而把教师活动作为教学评价的重点.而且由于听课者既不参与课堂教学.也不直接参与教学内容的学习,通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员.因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲.教材,分析教学目标要求以及学生智能情况);听课过程中也就无视学生的课堂活动.不重视收集学生课堂反馈信息.这样的听评课,显然是有于课程改革精神的,无法起到应有的教学研究的效果.为此,必须依照现代教学理念,革新听课.评课.一.怎样去听课?1.教师听课应该按下面三个步骤来进行.(1)课前要有一定的准备工作.(2)听课中要认真观察和记录.(3)听课后要思考和整理.2.不仅要关注教师的教,更要关注学生的学:对于教师的教,听课时重点应该关注的是:(1)课堂教学确定怎样的教学目标(学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?).目标在何时采用何种方式呈现;(2)新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动;(3)创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?(4)采用哪些教学方法和教学手段?(5)设计了哪些教学活动步骤?如:设计了怎样的问题让学生进行探究.如何探究;安排怎样的活动让学生动手动口操练,使所学知识得以迁移巩固;设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等.(6)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(7)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(8)渗透哪些教学思想?(9)课堂教学氛围如何.对于学生的学习活动,听课时应该关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;(3)学生是否乐于参与思考.讨论.争辩.动手操作;(4)学生是否经常积极主动地提出问题;等等.3.听课者应定位为教学活动的参与者.组织者,而不是旁观者.听课者要有〝备〞而听.并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织(主要是指听课者参与学习活动的组织.辅导.答疑和交流),并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观.公正.全面地评价一堂课奠定基础.4.把学生的发展状况作为评价的关键点.教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展.因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏.优与劣.成功与否的关键要素.学生在学习活动过程中,如果思维得到激发.学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高.学习兴趣篇二:教师如何备课听课评课教师如何备课.听课.评课备课一什么是备课?教师根据教学要求和本课程的特点,并结合教学对象,选择最合适的教学方法,采用最科学的教学顺序,以达到最有效的教学效果.二备课前的准备:1.通读要教的课本,模仿磁带,光盘,背诵课文,练好表演2.了解学生的知识.心理.学习状况.3.每一学期开学要求写好本学期的教学计划.4.熟悉教学手段.教学方法.三备课内容:1.备课文:重难点分析清楚2.备教法:教学方法游戏设计3.备学生:了解学生的学习能力,优差生的教法,难易程度四:备课的意义:1.避免没有备课去上课的教师心理没有任何准备,也是为了保证学生的教学效果最优化.2.使教师有效的控制上课时间,可以帮助教师有效的记住教学流程.3.教师可随时发现在教学中的不足,加以改进.4.可学习教学理论,探究教学规律,积累教学经验.五:教案模板:(详细讲解)听.评课一听评课的意义:老师的成长离不开听评课,尤其是新老师,同时,听评课也是教学质量监控的一种手段,不仅能激励老师上进,帮助老师提高教学,也能发展教研力量,提高教学质量,形成教学评比的良性循环.二如何展开听评课?1.少儿教学的基本功(语音,情表,板书,简笔画,教具,课堂语言组织,歌曲,律动,教学流程等)2.课前组织: 是否精心备课,是否正确把握教学重难点及教学目标,是否能够根据学生的年龄.心理合理地设计教学.3. 教学步骤:条理是否清晰,教学环节是否完整,教学之间是否合理分配,环节之间是否自然,流程是否正确.4. 教学效果:教学目标是否达到,学生和老师之间配合默契.。
教师如何听课和评
组织听课和评课活动时,应提前通知教师,让教师有充分的时间准备,确保活动的 顺利进行。
听课和评课活动应注重实效,避免形式主义,让教师真正从中受益。
将听课和评课与教师培训相结合
通过听课和评课活动,发现教 师在教学中存在的问题和不足, 针对问题进行培训,提高教师 的教学水平。
教学技巧
观察教师在课堂上的教学技巧,如课 堂管理、时间控制、语言表达等,看 是否得观察学生在课堂上的参与情况,是否积极主动,是否能够跟上教师的思路。
学生表现
注意学生在课堂上的表现,如回答问题、小组讨论等,以评估学生的学习效果 和思维能力。
03 听课后的分析和评价
04 评课交流与反馈
与授课教师进行交流和反馈
及时与授课教师进行交流,了解 他们对课程的理解和设计思路, 以及在授课过程中遇到的问题和
困难。
针对授课教师的教学方法和效果, 提供具体的反馈和建议,帮助他 们改进教学策略,提高教学质量。
在交流中保持尊重和开放的态度, 倾听授课教师的意见和想法,共
同探讨如何提升教学效果。
教师教学目标的达成度
总结词
评估教师是否有效地实现了教学目标,以及达成度如何。
详细描述
教师在教学中设定的教学目标是否明确、具体、可行?教师 是否围绕教学目标展开教学?学生是否掌握了教学目标所要 求的知识和技能?教师是否根据学生的实际情况调整教学目 标?
教师教学内容的深度和广度
总结词
评估教师所教授的内容是否符合学生的认知发展水平,是否具有深度和广度。
培训内容应与教师的实际需求 相符合,注重实践性和可操作 性,让教师能够将所学知识运 用到教学中。
听课评课方法指导
听课评课方法指导work Information Technology Company.2020YEAR听课评课技巧之我见一、确定听课、评课对象一般来说,每次听课都有一定的目的,任务,为完成一定任务而确定听课对象。
作为教研员,听课是为了了解每一位教师的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等,因此确定听课对象,一般首选新教师、教学能力教弱的教师,其次是教毕业班的教师,再次是部分骨干教师。
还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象,也可以根据课题研究的实际情况,选取听课对象,总之每一次听课,都力图达到一定的目的。
二、怎样去听课?(1)课前要有一定准备,准备包括理论的储备、信息的收集。
理论的储备靠平时,信息的收集需要教研员在听课前对听课学校、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解,这点对新教研员特别重要,另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读,要掌握课程标准和课程实施的新要求,否则你就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出教师是否进步了,教师是否抓住了重、难点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证客观性和公正性。
(2)听课中要认真观察和记录听课,听什么,记什么,是仁者见仁,智者见智的问题,但在新课程课堂教学评价理念下,我觉得首先要确立一个指导思想,然后依据这个指导思想再去听课或评课就不会偏离方向。
这个指导思想体现在三方面,一是促进学生的发展。
二是促进教师成长。
三是“以学论教”,以学生的“学”来评价教师的“教”。
强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考,来听或是评价教师教学质量的高低。
听课既要看教师的教,又要看学生的学,同时要进行适当的笔录。
看教师的教,主要关注以下四个维度:*组织能力,包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划;*调控能力,看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务顺利完成;*教学机智,观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组教学结构,激活课堂教学;*练习设计,看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。
语文听课评课技巧
语文听课评课技巧(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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如何听课、评课的教研活动
如何听课、评课的教研活动听课、评课是一种教师专业发展的形式,是促进师资力量提升的重要教研活动。
通过听课、评课可以提高教师的专业水平,促进教学改革与教育发展。
下面是关于如何进行听课、评课的一些建议。
一、听课1.明确观察重点:在听课前,教师应明确听课的目的和要观察的重点,以便更有针对性地从教学过程中获取有效的信息。
2.注意观察教师对学生的教育态度:观察教师是否能够积极引导学生,关心学生的全面发展,激发学生的学习兴趣和主动性。
这是一个好的教师应有的素质。
3.观察教师的教学方式和方法:教师的教学方式和方法直接影响学生的学习效果。
观察教师的教学方式是否灵活多样,教学方法是否科学合理。
4.注意观察教师的课堂管理能力:观察教师是否能够有效地管理课堂秩序,处理学生的纪律问题,使得学生能够集中精力学习。
5.注意观察教学内容和教学进度:观察教师是否能够根据学生的实际情况,合理安排教学内容,并掌握适当的教学进度。
6.注意观察教师的语言表达能力和教学素质:观察教师的语言表达能力和教学素质是否高超,能否用富有感染力的语言唤起学生的兴趣。
7.合理记录教学过程:听课过程中,教师应合理记录教学过程中的亮点和问题,并及时记录下来。
二、评课1.尊重教师:评课时,要尊重教师的教学风格和个人特点,充分肯定其做得好的方面。
2.与教师共同探讨问题:评课时,不仅仅是单方面提出自己的看法,还要与教师共同探讨教学中存在的问题,并提供可行的解决方案。
3.提供积极的反馈:评课时,要提供积极的反馈,对教师的优点进行肯定,并鼓励教师在教学中不断改进。
4.客观公正评价:评课时,要客观公正地评价教师的教学水平,避免过分主观或带有情绪色彩的评价。
5.提供建设性意见:评课时,要提供具有建设性的意见和建议,帮助教师进一步改进教学。
三、总结与分享1.将听课、评课的经验总结和分享:在听课、评课之后,教师应将自己的听课、评课经验进行总结和分享,与其他教师相互交流和学习。
教师如何听课与评课
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯,思维习惯,书写习惯、语言表达 习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨 论,练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则:
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会,客观公正、实事求是,评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
一 堂 好 课 的 标 准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括:熟悉教材、梳理框 架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程:重 点看是否围绕目标的达成;
4、记录教辅及教具的使用情况:重点看 现代教学设备的使用技术;
2、记录重点、难点知识的解决过 程:重点看技巧、方法和效果;
教学效果:当堂测 试结果、学生发展 状况,学生参与度, 时间利用率。
评课的误区
1
只听不评,没有碰撞, 就没有进步。
2
空话套话,蜻蜓点 水,没有实质性内 容。
8
过度表扬,过度批 评,没有建设性意 见。
9
不分主次,边边角 角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同,年级不同,地区不同,每次评课的目的任务不同,特别是面对新课程,新思想,新 教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点
学
知识
生 发
思维
展
状
兴趣
况
情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达 成过程:目标全面、 具体、适宜。环节设 计和手段运用围绕目 标,重难点的教学时 间和巩固强化得以保 证。
说课听课评课指导
一、评课的基本要求
二、 评课的内容
教学 理念
教学 态度
教学机智 与表现力
教师 基本功
教学 模式
教学组织 教学行为
能力
策略
(2)重视理论依据的申述。
这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个 人理解教材,处理教法,安排程序设计的依据,使自己所说之课站得住脚。 只说“是什么”,不讲或少讲“为什么”的说课是浅层次的说课。理论依据 要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制 论等有关观点出发,结合学生实际、认知特点进行分析。引用教育名言,但 不要太多,要贴切自然。
听课时对于教师方面重点应该关注的是: ① 课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现; ② 如何引导学生复习回顾、回顾什么; ③ 新课如何导入,包括导入时引导学生参与那些活动; ④ 创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段; ⑤ 设计那些问题让学生进行探究、如何探究(设计活动步骤); ⑥ 设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合; ⑦ 安排那些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固; ⑧ 课堂教学氛围如何。
说课、听课与评课指导
陈琰 20200527
CONTENTS
目 录
1 说课 2 听课 3 评课
Part 1 说课
一、说课概述
1、什么是说课
课前说课:说课的教师在完成教学设计以后,课堂教学之前,可以将自己的教学设计以及教学设 计的理论依据,在没有学生的情况下,面对同行和专家进行15分钟左右的汇报、交流,然后同事 间相互研讨、补充,说课教师可以在此基础上改进教学设计,进一步保证课堂教学的成功。
听课评课的方式方法
听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面。
(一)要明确听课的目的、计划和要求。
(二)要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在,而听课带有较多的主观因素。
不同的学科,不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求,不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统,教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平,因此,听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解,增加听课的针对性及评价的客观和公正性。
熟悉教材,可以在听课前突击看看相关的教学内容,也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容,否则,你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点,突破了教学难点,完成了教学任务。
(三)要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂,会使课堂教学实际情况或多或少地失真,绝大多数被听课对听课者有戒备心理,特别是上级教育行政和学校领导听课,很容易使教师和学生产生紧张情绪,因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课,适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况,或了解和关心一些学校的教学情况,尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合。
进入课堂后,最好坐在教室最不起眼的位置,如教室的最后。
听课者注意力要高度集中,做到认真听、仔细看、勤记录、多思考,不要漫不经心,不要干扰学生学习,不要干扰老师上课,最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响,尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。
(四)要不断的学习教育理论,了解有关学科的课改信息。
掌握先进的教育教学理论是听好课的前提。
听课要透过现象听出本质,即要从感性认识上升到理性认识,而要做到这一点,就必须学习相关的教育理论,如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等。
当前的新课程要求教师的要做到如下改变:由重教师“教”向重学生“学”转变,树立主体意识;由重结果向重过程转变,树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识;由教学模式化向教学个性化转变,树立特色意识;由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全教师说课诀窍:1.前期准备:在传授知识之前,要对所要讲授的内容进行深入的研究和了解,明确自己的目标,确定教学策略和方法,制定出一个详细的教案,辅以适当的教学资源。
这能够使讲课准确、有条理。
2.清晰简洁的语言:讲解内容要简单易懂,言辞精炼,避免使用过于冗长或古雅的词汇。
用词要准确,尽量不使用习惯用语或俚语,不使用含混不清的语言。
3.注重语音语调:语音要清晰,发音要准确,语调要自然,排除口吃或重读。
说话速度不要过快或过慢,角度不宜高也不宜低,避免让听众听不清或听不懂。
4.注重信息量和语言的精简:对于重点内容,讲述要简短明了,突出重点,一针见血。
这样才能让听众能够记住和理解。
5.结合具体的例子:使用生动的例子、体验和解释来加强知识的讲解。
举一反三、引发思考。
教师讲课诀窍:1.注重导向:哲学家曾说过,“没有导向的旅行是无目的的旅行。
”同样的,没有导向的教学也是无用的。
讲课在前期就已经确定教学目标,讲课中要直接地引导学生的学习,让知识掌握能够更快、更好的到达预定目标。
2.注重情境和实用性:把学生带入实践情境、认识社会现实与发展趋势,避免学生感到无用。
课程要有实用性,注重知识与职业之间的联系。
3.勤于反思:教师讲课后时常回顾。
功能在于回想学课过程,分析自己的讲课方法,进而改正不足之处,提高教学效果。
因此,反思要具体而有针对性。
4.尽量让学生参与:在教学中鼓励学生参与,描述多数真实情境,让学生参与答题、角色扮演等活动,让学生与学科实行互动,让学生能够积极思考并能够解决问题。
5.注重审美教育:让学生参加审美活动,学习优良的审美价值,了解感觉世界和美能让人生活得更加完美,让学生尝试新的思想、风格和小说、诗歌。
教师听课诀窍:1.注重标记:在听课的时候要抓紧听,听到重点的地方要及时标记,用笔记录下来。
代表标记的颜色、时间很重要。
充分利用听课笔记的优势,辅助自己更好地理解、分析。
2.保持尊重心态:教师听课时,应该尊重讲师,尊重教师的学生和自己的观点。
新课标背景下教师如何听课与评课
关于听课的类型
评比型听课
评比型听课主要是为了对教师 做定性评价的听课活动。如评 优课、考核课及评优秀学科教 师、名教师、特级教师等的听 课就是属于这个范畴。
观摩型听课
观摩型听课是为了总结、推广、 交流及学习教学经验和方法等 而进行的听课活动。包括公开 课、示范课、展示课等。
调研型听课
调研型听课是为了研究、探讨 有关教育教学问题或了解教学 改革实验进展情况而进行的听 课活动。研讨课、实验课、调 研工作中的听课等就属于这个 范畴。
• 看教学目标 • 看教学内容 • 看教学程序和策略 • 看教学素养 • 看学习状态和结果
主要看七个
• 看三维目标设计与达成
• 看创造性使用教材 • 看教学方式 • 看学习方式 • 看教学素养 • 看教学效果 • 看教学个性
评课的原则
1、实事求是原则:
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会,客观公正、实事求是,评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
7、看教师课堂教学激情,教态、板 书,运用现代教学手段等教学基本功。
看主体作用的发挥
从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满, 精神振奋,还是静坐呆听,死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括 学生参与的时间,参与的人数,参与的方式。
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
• 教学思路是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络; • 课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。
评课的方法
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从教学方法和手段上 来看:看是不是量体 载衣,灵活运用;
从教学方法和手段 上来看:看教学方 法的多样化;
教研员如何听课、评课【可编辑】
教研员如何听课、评课——XX主任在教研室全体教研员培训会上的讲座材料2007年、1、28日一、怎样听课做为一名教研员,听课是我们耳熟能详的工作,似乎人人都能说出个一、二、三来,但如果细细追究,又似乎有些东西既熟悉又陌生,有必要仔细地推敲一番。
课堂教学是实施素质教育,落实课程标准的主渠道,做为教研员,要成为本学科课堂教学的领导者、管理者、组织者和领头雁。
教师是实施素质教育,推进基础教育课程改革的主流力量,做为教研员,要成为教师专业成长的引领者和指导者。
而课堂教学又是教师专业成长的最直接、最有效的途径,因此听好课,评好课、上好课是教研工作最主要的业务工作。
听课评课既是一门科学,也是一门艺术。
听课听什么?概言之,听课要听思想、听理念。
听课切忌人云亦云,比葫芦画瓢。
要教育广大教师,尤其是年轻教师学会听课,也是我们教研员的工作职责。
齐白石曾对他的学生说:“像我者死,学我者生”。
那么新课改背景下怎样听课评课呢?首先从整体上说,听课要克服如下几种思想(听课八忌)1、应付差事为完成听课任务而听课。
遇到不好的课不好意思评课。
2、百般挑剔(偏心偏爱)带着情绪或个人呈现去听课。
从私人感情和个人关系出发,有意识地树立某个教师的威信,夸大其中的优点。
3、吹毛求疵不用发展的眼光看人。
课堂教学是一门遗憾的艺术,有点毛病在所难免4、不懂装懂听不如不听,听后的指导与课标的要求偏差太大,不能居高临下,是教研员工作的大敌。
5、吃尽老本认为自己是老教研员,平时不学习、不研究,心中无标准无课标,无思想,听后乱说一通。
要知道教育形势的发展日新月异,用过去的老眼光,老观念去评课,势必要引入误区。
位卑未敢忘忧国,教研员凭资格,不学习是要被时代潮流所荡涤淘汰的。
教研员要做到三勤:腿勤、口勤、笔勤。
6、固执己见(听不进别人意见)7、重优轻差重视优生,忽视差生的现象,在我们对教师管理上也存在。
8、偏心偏爱从私人感情和个人关系出发,有意识地树立某个教师的威信,夸大其中的优点。
最有效的听课评课方法
最有效的听课评课方法最有效的听课评课方法听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察,就可洞见到很多值得探索、深思的地方。
听课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式,对于学校领导来说是一项必备的“基本功”,对于一般教师而言也是必备的教学活动内容。
听课的类型多种多样,教师可根据自己的情况来确定。
一般来讲,多去听一些同行的课、同专业的课、老教师的课、同头课,通过听,学方法、学经验。
那么,应该怎样去听课呢?学会听课,首先就是要用辩证的头脑看待各种各样的观摩课,要以鉴别和挑剔的眼光学会筛选。
不管多么优秀的教师的课,课堂也同样存在这样那样的问题,不要神化别人,那实际上就是愚化自己。
要用自己的头脑去思考,去鉴别,不能全信,不能照搬,应该创造性地吸收,有选择地学习。
这是我们听课要把握的原则。
听课的基本要求是:一要明确听课的目的。
听课的主要目的是为了提高教学质量,取人之长、补己之短。
所以要听好课,就得事前必须有所准备,如听课前向教师打个招呼,使教师精神上有个准备,同时还要了解一下授课内容,自己也做到心中有数;准备好听课记录、笔等,争取上课铃声响了就已经进入教室坐好。
二要有针对性、有准备的去听,做到“有的放矢”。
听课的时候,我们应把自己定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者。
听课前要有充分准备,知道要听的课,教学目的是什么,重点、难点是什么,在听课的过程中就能做到有的放矢,带着问题去听。
只有有“备”而听,并尽可能以学生的身份参与到学习活动中,才能获取第一手材料,从而为自己如何上好一堂课奠定基础。
三要明白听什么?教学是涉及教师与学生双边的活动过程。
一节课成功与否,不仅仅在于教师讲了多少,更在于学生学会了多少。
所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。
一听教师怎么讲的,是不是讲到点子上了;二听讲的是否清楚明白;三听教师启发是否得当,新课如何导入,引导学生参与了那些活动,创设了怎样的教学情境,采取了哪些教学手段,设计了那些问题让学生进行探究、如何探究等;四听学生的讨论和答题;五听课后学生的反馈。
教师应该如何听课评课
教师应该如何听课评课听课前,可以先了解教师的教学背景和课程内容,了解学生的研究情况和课堂氛围,为听课评课提供更多的背景信息。
同时,还可以准备好相关的评价标准和方法,以便更加系统和全面地评价课堂教学。
三、注重细节,抓住重点在听课评课过程中,教师要注重细节,抓住重点。
要关注教师的教学方法、授课技巧、教学内容和学生的反应等方面,全面评价教师的教学水平。
同时,还要注意到一些细节问题,如教师的语言表达、教学环境的布置等,这些都可以对教学效果产生一定的影响。
四、客观公正,避免主观臆断在听课评课过程中,教师要保持客观公正的态度,避免主观臆断。
要根据事实和数据来评价教师的教学水平,避免凭空臆想或听信谣言。
同时,还要注意到评价的时机和方式,不要在教师面前批评或指责,以免影响教师的情绪和积极性。
五、注重反馈,及时指导在听课评课结束后,教师要及时给予反馈和指导。
要针对教师的优点和不足,给予具体的建议和改进方案,帮助教师提高教学水平。
同时,还要注意到反馈的方式和语言,避免给教师带来负面情绪或压力。
六、持续研究,不断提高听课评课是教师专业发展的重要环节,教师要持续研究,不断提高自己的听课评课能力。
可以通过参加专业培训、交流经验、阅读相关书籍和文章等方式,不断提升自己的知识水平和技能水平,为更好地完成听课评课工作提供有力支持。
1.掌握教育教学的最新理论,了解新课改的动态和本学科教学的发展趋向,包括课程教材、课程安排、教学策略、教学模式、教学手段、教学评价等方面。
通过用现代教育教学理论指导教学实践,能够提高教学的深度和高度。
2.熟悉本学科课程标准,理解教材编排意图、知识体系以及教材内容的重点难点。
3.深入思考本节课的教学目的、教学方法以及重点和难点的处理方法。
思考如果自己上这堂课,应该如何教学,以提供一个对比。
4.了解上课教师的基本情况,如年龄、教龄、任课情况、教学特点、师生对他的评价等。
5.了解听课班级的特点,如学生的素质、研究态度和惯等,同时了解课程进度。
教师如何有效听课与评课
教师如何有效听课与评课听课是教师的一项基本功,是教师进行教学经验交流的一种重要方式。
听课能够使教师相互学习,取长补短,提高自身的教学水平。
在听课的过程中,听课者应该认真做好听课记录,对所听的课进行客观评价,并写出自己的看法和体会。
一、有效听课1.听课前做好充分准备。
在听课前,应该了解授课教师和所授课班级的基本情况,了解授课内容的难点和重点,从而有针对性地听课。
2.关注课堂教学设计。
要关注教师如何导入新课,如何围绕教学目标展开教学,如何组织学生进行合作学习,如何进行课堂管理等等。
3.关注学生的表现。
在听课过程中,除了关注教师的教,还要关注学生的学。
要看学生在课堂上是否能够积极参与,是否能够独立思考,是否能够主动提问和回答问题等。
4.认真做好笔记。
在听课过程中,应该认真做好笔记,记录授课教师的教学流程、教学方法、教学语言等方面的信息,以及学生的表现和反应等。
5.及时与授课教师交流。
在听课结束后,应该及时与授课教师交流,了解教师的授课思路和教学方法,同时提出自己的看法和建议,以便共同提高教学水平。
二、有效评课1.客观公正。
评课应该客观公正,不带有个人情感和偏见。
要从教学实际出发,根据教学目标、教学内容、教学方法、教学组织等方面进行客观评价。
2.具体明确。
评课应该具体明确,不能笼统模糊。
要对授课教师的优点和不足进行具体分析,提出具体的改进建议和意见。
3.以鼓励为主。
评课应该以鼓励为主,尽量避免批评和指责。
要发掘授课教师的优点和亮点,激励他们继续努力和提高教学水平。
4.针对问题提出解决方案。
评课不仅是对授课教师的评价,更是对教学问题的探讨和解决。
应该针对教学中存在的问题,提出具体的解决方案和实施措施。
5.共同提高。
评课应该是一个共同提高的过程。
评课者要与授课教师进行深入交流,共同探讨教学问题,提出改进意见和建议,以便共同提高教学水平。
教师听课评课的方法
教师听课评课的方法
教师听课评课是指一位教师观摩其他教师上课并进行评估和反思的过程。
以下是几种常见的教师听课评课的方法:
1. 观摩课堂:教师选择一节他人的课程进行实地观摩。
观摩过程中,教师可以关注教学内容、教学方法、学生参与度以及教师与学生的互动等方面的表现。
2. 讨论研究:教师观摩完课堂后,可以组织一个小组或团队,与其他教师一起讨论观摩到的教学情景,并分享自己的观察和感受。
通过讨论研究,教师可以互相借鉴、交流经验和教学方法。
3. 评价和反思:教师可以将观摩的课程进行评价和反思。
评价可以从课程内容的合理性、教学方法的有效性、学生的参与度、课堂管理等方面进行。
反思则是针对自己的教学实践,思考如何借鉴他人的优点和经验,并进行改进。
4. 书面报告:教师观摩完课堂后,可以撰写一份书面报告,详细记录观摩到的课堂情景,包括教学内容、教学方法、学生反应等。
通过书面报告,教师可以更加清晰地整理自己的观察和感受,并从中获取教学启示。
5. 反思会议:教师可以组织一个反思会议,向其他教师展示观摩的课堂情景,并自己进行评估和反思。
其他教师也可以提供反馈和建议,共同来完善教学实践。
以上是几种常见的教师听课评课的方法,教师可以根据自己的实际情况进行选择和调整,以提升自己的教学水平。
怎样听课和评课(讲座用ppt)
教学目标
明确课程的学习目标,包 括知识、技能和情感态度 等方面。
课程大纲
熟悉课程的结构、章节安 排以及重点内容。
预习相关知识和内容
阅读教材
提前阅读相关教材和资料 ,了解基本概念和知识点 。
查阅文献
查阅相关领域的文献,了 解最新研究动态和成果。
准备问题
根据预习内容,准备一些 与课程相关的问题,用于 课堂讨论和提问。
突出重点,注重实效
1 2
明确评课目的
评课人应明确评课的目的和重点,关注教学目标 的实现、教学方法的运用、学生的学习效果等方 面。
抓住关键问题
评课人应抓住课堂教学中的关键问题,进行深入 分析和评价,提出有针对性的建议。
3
注重实际效果
评课人应注重评价的实际效果,关注评价对改进 教学和提高学生学习效果的促进作用。
鼓励创新,提出建议
鼓励教学创新
01
评课人应鼓励教师在教学方法、教学资源利用等方面进行创新
和尝试,以提高教学质量。
提供具体建议
02
评课人应根据评价结果,为教师提供具体的改进建议,帮助教
师优化教学过程,提高教学效果。
促进教师发展
03
评课人应以促进教师专业发展为出发点,关注教师在评价过程
中的成长和进步,为教师提供支持和帮助。
05
实例分析与讨论
选取典型案例进行展示
优秀案例
选择一堂优秀教师的课程,展示其教学设计和实施过程,重点突 出其亮点和创新点。
待改进案例
选取一堂存在明显问题的课程,展示其不足之处,以便大家共同讨 论和改进。
案例多样性
确保所选案例涵盖不同学科、年级和教学风格,以便听众从中汲取 更多经验。
教师如何做好听课、评课、反思
教师如何做好听课、评课、反思一、引言教师的专业发展离不开对自身教学的不断反思与提高。
而在这个过程中,听课、评课和反思是教师提升教学水平的重要环节。
本文将从如何做好听课、评课和反思三个方面进行探讨。
二、如何做好听课1. 提前准备:在听课前,教师应对要听课内容进行预习,了解课程目标、教学方法和教学资源等,以便更好地理解和接受所听课程。
2. 注意观察:在听课时,教师要全神贯注地观察教师的教学方法、学生的反应和教室的氛围等,做到心无旁骛。
3. 记录要点:听课时,教师可以记录下自己认为重要的教学要点、亮点和问题等,以备后续评课和反思时使用。
4. 保持客观:在听课后,教师要客观地分析所听课程的优点和不足,不要仅凭个人情感做出评价。
三、如何做好评课1. 立足教学目标:在评课时,教师要以教学目标为依据,评价教师的教学设计和实施是否能够达到预期的效果。
2. 重视学生参与:评课时,教师可以邀请学生参与评价,听取他们的意见和建议,从而更全面地了解教学的效果。
3. 注重实效:评课时,教师要关注教师的教学方法是否灵活多样,学生是否能够积极参与,教学内容是否能够引发学生的兴趣和思考等。
4. 提出建议:在评课时,教师可以针对教学中的问题提出建设性的意见和建议,帮助教师改进教学方法和策略。
四、如何做好反思1. 反思过程:反思是教师提高教学水平的关键环节。
教师可以在课后或课间时间对自己的教学进行反思,思考教学过程中的问题、自身的不足和改进的方向等。
2. 分析问题:教师在反思过程中要分析教学中出现的问题,找出问题的原因和解决方法,并制定改进计划。
3. 借鉴经验:教师可以借鉴他人的成功经验,学习他人的优点和教学方法,并将其运用到自己的教学中。
4. 不断完善:反思是一个不断完善的过程,教师要持续进行反思和改进,提高自己的教学能力和水平。
五、结语听课、评课和反思是教师提升教学水平的必经之路。
通过做好听课、评课和反思,教师可以发现自身的不足,改进教学方法和策略,进而提高学生的学习效果和成绩。
听课评课方法
听课评课方法听课不应只停留在一般听的层次上,还应学会分析所听的课并予以正确的评价,这对每一位教师教学水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着有力的促进作用。
二、怎样听课在新课程理念的倡导下,教师听课应做到:(一)听课前作好充分准备,有备无患。
树立将听课者定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者的理念。
在掌握教学常规知识的基础上学习新课程标准,尽量了解本学科教研状态,熟悉新的教学理念和理论,了解上课教师的教学特点,听课班级学生的情况:了解教材编排体系,弄清知识的内在联系,熟知教学内容的重点、难点,应在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案,粗线条勾勒出大体的教学框架,以便对比优劣,促己深思、善辨、慎取。
(二)听课中详实记录,积极推敲。
一要听看结合,详细记录。
听课记录是重要的教学资源,是评课的依据。
听课时不仅要关注教师教的活动,还要关注学生学的情况。
对于教师的教,听课者应该重点关注以下几个方面:(1)课堂教学中确定了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生;(2)如何引导学生复习回顾,回顾哪些内容,这些内容与新授课有何关系;(3)新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,设计了哪些问题;(4)创设怎样的教学情境,采取了哪些教学手段,情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当;(5)设计哪些问题,安排怎样的活动形式让学生进行探究,如何探究(设计活动步骤);(6)设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合;(7)安排哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固;(8)授课教师如何对学生的学习活动作出评价。
对于学生学的情况,听课者应该关注:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;(4)学生是否乐于参与到合作学习中;(5)学生是否经常积极主动地提出问题,等等。
由于教学是一种学习活动,其本质是学而不是教,而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。
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听课
教师听课应该按下面三个步骤来进行
(1)课前要有一定的准备工作。
(2)听课中要认真观察和记录。
(3)听课后要思考和整理。
良好的社交对孩子成长的促进是一个逐渐发展的过程,小学时孩子周围更多是玩伴;初中时期,孩子会和同伴分享很多故事,发展深厚的友谊;而到了高中时期,同伴会给予孩子包括学业上的多方面支持。
不仅要关注教师的教,更要关注学生的学
对于教师的教,听课时重点应该关注的是:
(1) 课堂教学确定怎样的教学目标?目标在何时采用何种方式呈现?
(2) 新课如何导入,包括导入时引导学生参与哪些活动?
(3) 创设怎样的教学情境,结合了哪些生活实际?
(4) 采用哪些教学方法和教学手段?
(5) 设计了哪些教学活动步骤?
(6) 使哪些知识系统化?补充哪些知识?
(7) 培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?
(8) 渗透哪些教学思想?
(9) 课堂教学氛围如何?
对于学生的学习活动,听课时应该关注:
(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;
(2)学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;
(3)学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;
(4)学生是否经常积极主动地提出问题等等。
听课者应定位为教学活动的参与者、组织者
听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中,和授课教师一起参与课堂教学活动的组织,并尽可能以学生的身份(模拟学生的思路知识水平和认知方式)参与到学习活动中,以获取第一手的材料,从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
把学生的发展状况作为评价的关键点
教学的本质既然是学习活动,其根本目的在于促进学生的发展。
因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。
学生在学习活动过程中,如果思维得到激发、学业水平得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,则可以认为这就是一堂很好的课。
评课
不要面面俱到,要有侧重点
从教学目标上分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
所以分析课首先要分析教学目标。
(1) 从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。
(2) 从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。
从处理教材上分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理。
评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确性、科学性,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
从教学程序上分析
(1) 看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计
出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此,评课者评教学思路:
一要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;
二看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;
三看教学思路的层次,脉洛是不是清晰;
四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
(2) 看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教学技法,反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构。
安排授课时间设计包括:
①计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当.看有无前松后紧或前紧后松观象,看讲与练时问搭配是否合理等。
②计算教师活动与学生主体活动的时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象。
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。
④计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
优等生占用时间过多,差等生占用时间太少的现象。
⑤计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
从教学方法和手段上分析
教学方法:是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。
包括教师“教”的方式,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方式与”学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容:
(1) 看是不是量体裁衣,优选活用,教学有法,但无定法,贵在得法。
(2) 看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
(3) 看教学方法的改革与创新。
要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主题活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
(4) 看现代化教学手段的运用。
现代化教学呼唤现代教育手段。
教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功。
(1)看板书:
设计科学合理;言简意赅;条理性强;富有艺术性(字迹工整美观,板画娴熟等)
(2)看教态:
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。
仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融。
(3)看语言:
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言,要准确清楚,精当简练,生动形象有启发性。
教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
(4)看操作:
看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
从教学效果上分析
“分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面。
”看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面:
一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情感目标达成。
三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段。
即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。