小学单元整体教学说课—部编教材语文六年级上册第八单元-走近鲁迅 课件
六年级上册PPT课件第八单元传统文化鉴赏：民族魂——鲁迅 部编教材
六年级上册PPT课件第八单元传统文化 鉴赏： 民族魂 ——鲁 迅 部编教材 六年级上册PPT课件第八单元传统文化 鉴赏： 民族魂 ——鲁 迅 部编教材
《阿Q正传》是中国著名的小说家鲁迅先生创 作的第一部小说，它有力的批判了当时中国社会的 封建，保守，庸俗，腐败等社会特点，有力地揭示 了旧中国人民的生活场景和其处在水深火热之中的 病态。
走进话题
鲁迅，原名周樟寿，后改名周树 人；字豫山，后改豫才，浙江绍兴会 稽县人，中国现代伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家。
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弃医从文的经历
鲁迅在《呐喊》中提到有关自己公费留学 日本时的梦想“我的梦想很美满，预备卒业回 来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战 争时候去当军医，一面又促进了国人对于维新 的信仰”，从这一段话中可以看出鲁迅对父亲 的爱和对祖国前途命运的关心。
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藤野先生——一位日本医学教授，因为
表现出平等待人的态度，关心弱国子民的学 业，所以他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。 他所做的一切都很平凡，没有民族歧视，如 果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境，便 不难感受到这位老师的伟大之处。(治学严谨、 平等待人、和蔼可亲)
阿长与《山海经》 从百草园到 三味书屋
藤野先生
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走近鲁迅先生优质课课件PPT
“单元主题教学”更强调学习资源的整合与生成，重视学 生“学”的过程，以求实现语文素养的整体提高，语文能 力的逐步提升。
教学目标
1．通过默读、速读、浏览等阅读方式，理清文章思路， 体会鲁迅先生的崇高精神。 2．整合本组文章，全面、深刻地认识鲁迅的形象。 3．抓住关键词句体会文章深刻的含义。
教法 学法
报成果。
1课时
☆
故事课主要用于讲故事，编故事、演故 故事主题：孔子的故事
事
2课时
☆
做单元测试题，教师汇总得星，设计表 测评方法：1、单元听写；2、做单元
彰项目。
测试题。
2课时
☆
每节课前5分钟演讲，主要以讲故事为 演讲主题：鲁迅故事
主。
每节课 前5分钟
☆
根据学校安排内容
诵读内容：鲁迅名言
晨诵 （20分
教师引导与学生悟思过程的融合
三、整合阅读、感知鲁迅
周晔眼中的伯父 他人眼中的鲁迅
预设一：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈 哈！还是我的记性好。”
你想，四周黑洞洞的，还不容 易碰壁吗？
慈爱、幽默、风趣、乐观
预设二：品读 “救助车夫”，
体会鲁迅关心穷苦人 。 《我的伯父鲁迅先生》
预设三：品读鲁迅语言、动作的
谢谢! 句子，体会鲁迅关心进步青年。 《一面》
品读鲁迅的神态、动作、语言描写， 走入人物的内心世界。
预设四：整合课外资料，丰富认知
鲁迅是革命的思想家，是划时代的文艺作家，是实事求是的 历史学家，是以身作则的教育家，是渴望人类解放的国际主义者。--郭沫若
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地
板书设计
走近鲁迅先生 识鲁迅—品鲁迅—赞鲁迅
部编版六年级语文上册第八单元(教学课件)27我的伯父鲁迅先生
重点理解下面的句段，注意画线的词语的含义
这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也 清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的 愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答 我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动， 最后深深地叹了一口气。
这里的两个“清清楚楚”强调了当时的情景 给“我”的印象之深；他“变得那么严肃”，手 “半天没动”，“深深地叹了一口气”等表情、 动作的描写，说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶。 这段话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦 人民的极大同情。
蔡元培主持了在万国公墓举行的葬礼，在哀 乐声中，由宋庆龄、沈钧儒将一面绣着“民族魂” 的白绸旗子，覆盖在灵柩上。人群在暮色中默哀， 向这位倔强的旗手和战士告别。人群唱起了吕骥、 冼星海临时谱写的《安息歌》：愿你安息，安息！ 愿你安息，安息，安息在土地里……
字词学习
追悼 s逝hì世 爱抚
ké sòu
5.交流“关心女佣阿三”
重点理解
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜 地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽， 真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常 劝我多休息，不叫我干重活儿。”
“三更半夜”说明鲁迅工作的时间很长，劳动强 度非常大。
这里运用衬托，体现了鲁迅先生“为自己想得少， 为别人想得多”的高尚品质。
分析形象
鲁迅先生是一个怎样的人？
1.结合课文内容说说鲁迅先生给你留下了什 么样的印象。
2.请从文中找出一个最能概括鲁迅思想品质 的句子。
1.结合课文内容说说鲁迅给你留下了什么样的印象。
①送花圈、挽联的人多，说明鲁迅先生受到万众敬仰和爱戴； ②谈《水浒传》体现了他对下一代的关心和爱护； ③笑谈“碰壁”表现了他不怕挫折和迫害、顽强斗争的精神和革
部编版语文六年级上册第八单元单元课《初识鲁迅》课件
家景 郑重 供品 祭器 毡帽 项圈 刺猬 伶俐 潮汛 凌乱 退缩 烟雾 昏沉 错综 瘦削 澄碧 荡漾 解散 瞬间 凝视 骤然 陡然
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人， 曾留学日本仙台医科专门学校（肄 业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂 人日记》时所用的笔名，也是他影响 最为广泛的笔。著名文学家、思想家、 革命家，五四新文化运动的重要参与 者，中国现代文学的奠基人。主要作 品有《呐喊》彷徨》《故事新编》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕 拾》，以及大量杂文。
关键词句与人物形象
关键词句
对鲁迅的初印象
1.默读资料，勾画关键词句，做好批注。 2.借助资料，你觉得鲁迅是一个怎样的人。
鲁迅名言
单元结构
《我的伯父鲁 迅先生月累
《好的 故事》
《少年 闰土》
《有的人》
主体 第 课文 八
单 元
词句段 运用
语文 园地
合作要求： 1.明确任务：借助关键词句，分析人物形象。 2.快速读文，提取信息，完善题单。 3.结合题单，小组交流。 4.小组汇报。
课文题目
课文的叙 事角度
统编六年级上册第八单元《走近鲁迅,致敬先生》 说课稿
走近鲁迅，致敬先生尊敬的各位专家、评委，你们好！今天我说课的内容是六年级上册第八单元，我将这个单元的主题提炼为“走近鲁迅致敬先生”。
下面我从单元主题概述、单元学习目标、单元学习规划、单元学习评价以及单元教学反思五个方面进行解读。
单元主题概述：这个单元是“鲁迅单元”，这是统编教材唯一一个以一个人物为主题编排的单元。
人文主题是“走近鲁迅”，以“借助相关资料，理解课文主要内容”“通过事情写一个人，表达出自己的情感。
”为语文要素，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人—纪念鲁迅有感》，习作《有你，真好》，以及语文园地这些内容。
这里有鲁迅先生的作品，也有别人写鲁迅的文章，语文园地“日积月累”中选取了鲁迅作品中的名言，这样的内容安排旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象。
结合本单元人文主题和语文要素，确定本单元主题为“走近鲁迅，致敬先生”，这个主题的提炼是对单元原有人文主题的升华，只靠教材中的文本资料难以让学生对鲁迅先生产生亲近与敬仰之情，须借助适当的课外资料，引领学生多角度认识鲁迅，这样就使语文要素和人文主题得到了高度的统一。
在这个大主题的统领下，学生学习本单元时，就不是一篇篇文本的阅读者，接受者，更不是学业水平的应试者，而成为鲁迅先生精神世界的探究者，人格思想的崇拜者，学生的学习者角色得到了充分的尊重。
单元学习目标：课标要求：学业质量水平对第三学段的要求：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解；能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点或看法。
参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识。
内容分析：本单元隶属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
本任务群旨在引导学生阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交流自己的情感体验。
统编版人教版六年级语文上册精品课件第八单元主题阅读 (共23张)
《野草》，作于1924年9月至1926年4月。这期间，鲁迅经
受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验:先是1925年1月的女
师大风潮，接着是1926年的“三一八惨案”，这中间贯串了他
同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。所有这些，在他的心
灵深处形成了一股风暴，这风暴旋转着，升腾着，啸叫着，化 作了《野草》。这是一组心灵的交响乐，是研究鲁迅1925年前
借助注释，查找 相关文化背景资料， 帮助理解课文。
结合原作理解 文章深刻内涵。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但
又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先
前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的
皱纹； 眼睛也像他父亲小一说样的，创周作围背都肿得通红，这
我知道，在海边种地景的、人当，时终的日社吹会着现海风，大抵是这
样的。他头上是一顶实破也毡能帽帮，助身我上们只理一件极薄的棉衣，
浑身瑟索着； 手里解提课着文一。个纸包和一支长烟管，那
手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且
开裂，像是松树皮了。
——《故乡》片段
故事情节是 作者成长经历的 投射。
插图可以让 我们更加直观地 把握人物形象。
补充阅读其他作品，帮助我们走进作者的精神家园。
的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是
殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文
化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷
阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的 空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文
他
化的方向，就是新生命的方向。 ——《毛泽东选集第2卷》
人
与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生头对。
千破夫帽指遮，颜过俯闹首市甘， 为漏孺船子载牛酒泛。中躲流进。 小横楼眉成冷一对千统夫，指管， 他俯躲冬首进夏甘 小与为楼孺成春子一秋牛 统。。 ，
部编版六年级语文上册第八单元《我的伯父鲁迅先生》ppt课件
鲁迅病得很厉害还三更半夜地写文章，他对 自己的病一点儿也不在乎，还关心女佣阿三，劝 阿三多休息。
表现了鲁迅先生关心体贴劳动人民，平等待 人，还可以看出他那忘我的战斗精神。
新知讲解
鲁迅先生是一个怎样的人？（原文回答）
“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少， 为别人想得多。”
新知讲解
听了伯父的话，“我”又是什么表现？
听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨 骂还难受。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。
羞愧、悔恨说明我听懂了伯父的 话，从此我再也不马虎了。
新知讲解 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本
是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。
这些事情都深深感动着周晔，在她长大后更 是经常怀念着鲁迅，所以在鲁迅逝世九周年之际， 作者更是情难自抑，写下了这篇回忆性的叙事散 文。
作者介绍
周晔（1926年5月-1984年）， 浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人 和王蕴如的大女儿，鲁迅先生 的侄女。代表作《我的伯父鲁 迅先生》、《鲁迅故家的败 落》。
自读课文
新知讲解
关心女佣
学习第26-27段，作者借女佣阿三的话表现了鲁迅先生的什么品质？ 阿三是个工人的妻子，她丈夫失了业，她愁得两只眼睛
起了蒙，看东西不清楚，模模糊糊的像隔着雾。
介绍女佣阿三的情况，说明阿 三生活非常困苦。
新知讲解
她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时 候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点 儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”
这句话在文中有什么作用？
这是对鲁迅崇高品质的赞美，对全 文的总结，点明文章中心。
六年级上册语文课件第八单元我的伯父鲁迅先生人教部编版
六 年 级 上 册 语文课 件第八 单元26 我的伯 父鲁迅 先生24 9人教部 编版
深受爱戴 畅谈读书 笑谈碰壁 救助车夫 关心女佣
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失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜
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默读课文，想想课文写 了鲁迅的哪几件事？用概括 段意的方法概括出课文各部 分的大意，并试着给各部分 加上小标题。
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与同学交流，看看 同学有什么不同的小 标题，他们用的是什 么方法概括的？
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轻声读读课文, 划出生字、新词, 不理解的词语查 字典。
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六 年 级 上 册 语文课 件第八 单元26 我的伯 父鲁迅 先生24 9人教部 编版
毛泽东主席对鲁迅先生的评价：
统编版六年级语文上册精品课件第八单元主题阅读 (共23张)
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。 时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是 无异于谋财害命的。 生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋 财害命；浪费自己的时间，等于慢性自杀。
哪里有天才，我只是把别人喝咖啡的工夫都用 在了工作上了。
伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分 劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就 可以创造出来。
2020年秋人教部编版语文精品课件 六年级上册
鲁迅
第八单元主题阅读
借助相关资料，理解 课文主要内容，进一步感 受大师魅力，亲近鲁迅。
“走近鲁迅”
刻画了一个机智勇敢、聪明能干、 见多识广的少年形象。
运用象征手法描绘了美好的梦境。
刻画了鲁迅在生活中的形象。
运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚 品质。
借助注释，查找 相关文化背景资料， 帮助理解课文。
管他冬夏与春秋。
鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文
学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅
的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是
殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文
化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷
阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的 空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文
借助相关资料 理解课文主要内容
了解时代背景（文化、政治） 关照作者的家乡、生活环境 结合注释、插图 重读原文、原著 参考其他同时期的作品、名言、诗作 其他作家对作品的解读和评论 其他名人的评价
……
学以致用，突出重点
A
C
B
A
B
B C D
学以致用，突出重点
D
“蓬勃奋飞”的北雪抒发了作者战斗的情怀，相比南 雪，作者更喜欢北雪。他觉得北雪才称得上是“雨的精 魂”,而雨只有化为北雪才是真正的幸福。鲁迅由此更加 坚定了同北洋军阀的黑暗统治作斗争的决心，在黑暗中追 寻革命的方向。
以文识人，走近鲁迅——六年级上册第八单元整体教学设计
|小学语文教学·会刊2021.12“走近鲁迅”是六年级上册第八单元的人文主题。
鲁迅，一个时代的文化。
作为中国人，我们有太多理由走近鲁迅先生。
本单元编者一如既往运用儿童视角，从最贴近儿童的《少年闰土》入篇，以阅读链接冯雪峰、李何林对《野草》的评论和注解，点明《好的故事》思想内涵，帮助学生获得理解鲁迅创作精神的进阶；通过回忆散文《我的伯父鲁迅先生》直面鲁迅其人，《有的人———纪念鲁迅有感》感受鲁迅其魂，以习作《有你，真好》引领学生诚挚表达，借鉴迁移，最后以积累鲁迅名言名句作结，从不同视角、表现手法，多角度立体呈现鲁迅形象。
一、单元教学构想以“呈现立体的鲁迅形象”为整合切入点进行单元整体教学设计，同时观照单元要素的渗透，完成从读文到读人的阅读之旅。
1.读鲁迅其文。
要认识和走近鲁迅，最根本的路径是读其作品。
《少年闰土》和《好的故事》文体不同，阅读策略也不同。
《少年闰土》节选自小说《故乡》，用典型事例写人。
教者可把握小说以闰土的讲述推进叙事，呈现人物形象的表现形式，将“我”的生活与闰土进行对比，进而理解含义深刻的句子。
补充对比“少年闰土”与“中年闰土”，感悟鲁迅先生“伟大的文学家、思想家、革命家”的本色。
散文《好的故事》运用象征与对比手法描绘美好的梦境，教者可借助“阅读链接”帮助学生理解鲁迅的表达匠心。
在“走近鲁迅”这一主题单元学习中，仅仅落实“以具体事例来写人”的语文要素是远远不够的，还需通过查阅资料，引领学生直面鲁迅的文字，了解当时的社会背景，触摸鲁迅的情感世界，体会鲁迅的语言和思想，为“走近鲁迅”铺垫基础。
2.知鲁迅其事。
《我的伯父鲁迅先生》是其侄女周晔于鲁迅先生逝世9周年之际的一篇回忆性叙事散文，从他人视角表现鲁迅形象———“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。
教者可引导学生通过读课前阅读提示，用拟小标题的方法来把握主要内容。
补充萧红、巴金等的回忆文章，引导学生通过个人化的视角，触摸到一个平易近人、和蔼可亲、幽默风趣的鲁迅，树立鲁迅先生可以“亲近”的形象，进一步了解其文学成就与思想影响。
第八单元“走近鲁迅”(主题阅读)-2023-2024学年六年级语文上册阅读理解(统编版)(一)
知识点：借助相关资料，理解课文主要内容。
部编版教材与以往各版本教材相比存在很多不同，其中一个显著的变化是在一些课文后面编排了“阅读链接”。
据统计，从三年级到六年级共编排32个“阅读链接”，随年级升高而递增。
主要涉及人文主题、写作内容及表达策略等方面，其价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。
小学高年级如何借助课后“阅读链接”，提升阅读能力呢？1.利用“阅读链接”，深化对文章主旨的理解。
比如：六年级上册《好的故事》晦涩难懂，文后的阅读链接选取了冯雪峰和李何林关于此文的论述与注解。
教学中，当学生处于“愤悱”状态，产生对资料的需求后，教师可提示学生阅读课后的阅读链接，借鉴专家的“论述与注解”，结合《野草》的补充资料，去感悟鲁迅写作的深层意图，以及“昏沉的夜”“美的人和美的事”的象征意义。
2.利用“阅读链接”，加强单元整合。
3.利用“阅读链接”，实现迁移与运用比如，六年级上册第二单元《灯光》后安排了一组阅读链接，编者旨在将《灯光》中学到的借助场景和细节体会文中感情的认知方式迁移到阅读链接中来。
《狱中联欢》迁移的是本单元学习的场面描写，重在关注“叠罗汉”的场面，体会中国共产党人的献身精神和乐观主义精神;4.利用“阅读链接”，拓展阅读边界教材中的一些阅读链接，编者的意图是让学生由一篇文带动阅读另一篇文，从而走向无数篇文;从一篇文走向一本书，最终拥抱无数本书。
阅读知识点点睛：如何概括文章主要内容概括来说，《少年闰土》按照事情发展的顺序叙述了“我”与闰土之间发生的事情，《我的伯父鲁迅先生》记叙了伯父鲁迅先生生前留给“我”深刻印象的几件事。
概括文章的主要内容是现代文阅读的常考点，学会概括文章的主要内容，能帮助我们更好地理解作者的思想感情。
那么，如何概括文章的主要内容呢?（1）找中心句法。
一般来说，文章的中心句最能概括文章的主要内容。
比如《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”一句就概括了文章的主要内容。
2019部编版六年级上册语文第八单元教学课件
重点研读
“这时候，我清清楚楚地看见……最后 深深地叹了一口气。”
对反动派的恨，对社会黑 暗的无奈，对劳苦大众的同情。
再见
有的人 ——纪念鲁迅有感
韵味朗读
有的人／活着，他／已经死了； 有的人／死了，他／还活着。
拓展延伸
（1）“俯下身子给人民当牛马”——引出鲁 迅的诗《自嘲》中的名句：横眉冷对千夫指， 俯首甘为儒子牛。
重点词语
膝髁：骨头上的突起，多长在骨 头的两端，也指大腿骨或膝盖骨。
伽蓝：佛寺。
瘦削（xuē）：形容身体或脸很瘦。
皱蹙：蹙：收缩。皱着眉头，眯眼睛。 形容不满的神态。
霓色：虹的一种。
脉络梳理
（1—3）在昏暗的夜，朦胧中，“我” 看到一个好的故事。
（4—11）具体描述了这 故事的美丽、优雅、有趣。
赏析：鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象 世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是 一种美好的人生信仰和执着的人生追求。随着故事的逐 渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个 高峰，进入了一个新的境界。
再见
我的伯父 鲁迅先生
情境导入
时间就是生命，无端的空耗别人的时间， 其实是无异于谋财害命的。
习作：有你，真好
激趣导入
习作构思
看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？ 为什么觉得有他“真好”
哪件事或哪几件事让你感触比较深？ 当时的场景是怎样的？
习作要求
课文研读
一眼就认出走进 来的人，灰黄的皮肤， 尖长的脸，又肿又红 的眼睛配着一张毫无 生气的嘴，他就是闰 土。 ———节选自《故乡》
再见
好的故事
写作背景
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
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学情分析
基于学生的年龄特征，本单元学习应重点关注以下几个方面：
第二：要重视人文精神的培育。本单元是一个人物单元， 内容是“走近鲁迅”，在学习课文的同时，教师要引导学生 体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜 移默化，对学生的精神领域产生影响。
第三：要关注阅读与习作的关联。《少年闰土》和《我 得伯父鲁迅先生》两篇课文，除了通过具体事例表现人物特 点外，还都借助场景描写表达了主观情感。这两篇课文的学 习，一方面要引导学生感受课文中人物形象，另一方面要引 导学生聚焦场景，揣摩表达情感的方法，并试着迁移运用于 自己的习作中。
学情分析
本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主 要内容。六年级的学生在阅读、书写、表达等方面虽已 具有了初步的听、说、读、写的能力，但因为鲁迅生活 的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表 达有差异，所，必须借助资料，才能真正读懂课文。 通过本单元的学习，结合适当的背景资料，让学生对鲁 迅能有更多的了解，并理解课文中含义深刻的句子。
就会平平淡淡，使人觉得毫无可读之处。通过事例来写人，就是
“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质
与思想特点。本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了
这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。
教学内容分析
单元教学重难点
1、通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。 2、弄清“好的故事”的具体内容，体会鲁迅对黑暗现会这个故事“美丽、幽 静、有趣”体现在哪里;体会离情于景的写法，理解作者在文中寄寓的感情。 3、感受鲁迅的高尚品格;学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法， 培养理解含义深刻的句子的能力。
单
单元教学目标
元
1、抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个
教
人物的特点;通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想
学
感情的变化。
目
2、弄清“好的故事”的具体内容，体会鲁迅对黑暗现会这
标
个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里;体会离情于景的
确
写法，理解作者在文中寄寓的感情。
定
3、感受鲁迅的高尚品格;学习抓住语言、动作、神态描写
学情分析
基于学生的年龄特征，本单元学习应重点关注以下几个方面： 第一：单元语文要素的落实要有序推进。首先，要基于学
生的已有学习经验展开教学，重视迁移运用。例如四年级学过 的“根据需要收集资料”“从人物的语言、动作、等描写中感 受人物的品质，五年级学过的“通过课文中动作、语言、神态 的描写，体会人物的内心”等，这些方法可以在单元学习中再 次实践运用。其次，要体现语文要素在单元学习时的逐步落实。
刻画人物的方法，培养理解含义深刻的句子的能力。
单 元 教 学 目 标 确 定
单元课时教学目标
内容 24.少年闰土
教学目标
课时
1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、
祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
2
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、
引导学生朗读课文，理清 文章结构。2.抓重点词句 2 ，体会作者的心情。
1、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁
26*.我的伯父鲁
迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少， 为别人想得多的高尚品质。
1
迅先生
2、结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文
或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
小学语文学科说课汇报
单
部编教材语文六年级上册第八单元
元 走近鲁迅
名
称
单
元
设计思想与理论基础
教
学
背
单元教学内容分析
景
分
析
单元学情分析
设计思想与理论基础
在《语文课程标准》中提出，学生要具有独立阅读 的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积 累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解 的能力。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者 的思想感情。
设计思想与理论基础
.
本单元以人物为中心组织学习内容，旨在 引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅， 初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学 巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成 就。让我们透过本单元的课文，比较全面、 深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶 和教育。
教学内容分析
单元教学任务
本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进 行编排的。主要包含《少年闰土》《好的故事》《我 的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》四篇 课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情，了 解鲁迅先生爱憎分明的性格特点。
1.概括课文主要内容。2. 抓住关键句子，想象鲁迅 先生的作为，感受鲁迅先 生的形象，体会作者的情 感。
27*.有的人—— 1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟
纪念鲁迅有感
本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为
人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道
1
理。
2．了解本文运用的对比手法体会这种手法运用的好处
动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多
识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学建议
学生熟读课文，学习概括 课文内容，对作者当时的 心情有直观感受。分析课 文，抓住关键句子把握主 要内容，归纳人物形象。
25.好的故事
1.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的 词语。 2.理解课文中的想象成分和情感变化。 3.品悟文本的美学意境。 4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
内 对他的怀念之情。
容
这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，
分
写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离间土的生活实 践----对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世
析 界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富常识的农村少年。
大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物
。
分析对比手法，拓展诗句 描述的内容，引导学生深 入思考，感悟诗人情怀， 培养学生鲜明的爱憎感情 。
课 部编教材语文六年级上册第八单元
时
主
24《少年闰土》
题
教
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的
材
回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年— —润土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及