《第8课辛亥革命》教学设计及教学反思

《第8课辛亥革命》教学设计及教学反思

广州市培英外国语学校初二年级王燕玲

课程标准：

了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

教学目标

知识与能力：能说出孙中山生平、兴中会和同盟会的建立及其纲领、武昌起义等基本史实，能根据材料提示，学会通过表格运用对比与归纳的能力，能通过小组讨论，提高合作与交流的能力。

过程与方法：阅读课文，能从课文中寻找正确知识点，完成表格，能积极参与小组讨论，提出有价值的观点。

情感态度与价值观：能感受“辛亥革命”精神，它所代表对中国近代化的探索精神和对中国民主、自由的推动，在现代社会同样是值得珍惜的。

教学重、难点

重点：中国同盟会的建立及其纲领；辛亥革命的历史意义。

难点：辛亥革命的历史意义

学习过程

导入：

在中国近代历史上，有这么一场革命，在革命之前，我们中国有皇帝，在革命之后，我们有了总统；在革命之前，我们称“老爷”、“大人”，在革命后，我们称“先生”、“君”。

这场革命出现于101年前，它被我们胡锦涛主席誉为“开启了中国前所未有的社会变革”。正文：

1、简介孙中山：孙中山，名文，号逸仙，因曾用过中山樵的名字，此后以孙中山著称于世。1866年出生在广东香山县翠亨村的一个农民家庭，早年从医，后来他认识到“医术救人，所济有限”，而“医国”比“医人”更重要，从此放弃医生的职业，走上救国道路。

2、在中国近代化的探索中，洋务运动和戊戌变法走在了最前面，洋务派和维新派对清政府都采用了改革的方法，试图使中国走上强兵富国的道路。结合下列图片和所学知识，思考为什么以孙中山先生为代表的革命党人却采取了革命的方式？

如果是你，你会追随孙中山的领导还是会继续采用改革的方式？

八国联军侵华

《辛丑条约》签订谭嗣同就义一、辛亥革命的背景

二、辛亥革命的领导组织——同盟会

看一看，填一填：

组织时间地点创建人纲领性质

兴中会

同盟会

配伍填空

根据课本第一段的内容和小字部分，将下列内容连线。

驱除鞑虏，恢复中华民权主义推翻清朝政府创立民国民生主义解决土地问题

平均地权民族主义推翻君主专制政体，建立民国政府

三、辛亥革命的爆发

快速阅读课本，列出辛亥革命大件事表格。

小组讨论

轰轰烈烈的革命结束了，留下一连串值得我们思考的问题，辛亥革命的结果是什么？它对中国社会究竟带来了哪些影响呢？又留下了哪些遗憾？

结合以下材料和所学知识讨论：

“共和政体成，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；……新教育兴，旧教育灭；枪炮兴，弓矢灭；新礼服兴，翎顶补服灭；剪发兴，辫子灭；……；天足兴，纤足灭；放足鞋兴，菱鞋灭；阳历兴，阴历灭；鞠躬礼兴，拜跪礼灭；……

——《新陈代谢》刊登于1912年3月5日《时报》

吾人于共和国体之下，备受专制政治之痛苦。

——1915年，陈独秀

“民国之政治，比之满清尤为不及，”“把持国事者，均系军阀武人，争权夺利，祸国误民，有国家共和之名，无国家共和之实。”

——1923年，孙中山

六、辛亥革命的财富

你说，我说，大家说：

辛亥革命过去足足已经整整一百多年了，在讨论辛亥革命的伟大意义的同时，我也在想，辛亥革命留给我们这个民族最宝贵的精神财富是什么？

结合读一读：

我想请同学们读一段辛亥先烈林觉民的一封家信——《与妻书》。这封家信是林觉民在准备参加黄花岗起义的前三天晚上写给妻子。

“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也……吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！”

读了这段话后，同学们能感受到林觉民烈士怎样的精神和品质？

七、现场练兵：

一个中心人物——_________；创建一个革命团体——_________；

创建一个革命政党——________；一次武装起义——__________；

建立一个政权——__________。

八、教学反思：

第一，教学总体设计思路反思

在备课时，研究新课标之后，确定了这节课的重点有两个，一个是同盟会的建立及其纲领，另一个是辛亥革命的伟大意义，难点有一个是辛亥革命的历史意义。第一个重点，因为是比较死的东西，因此采取了表格法和讲述法，而第二个既是重点又是难点，因此，采用了分组讨论的方式。因为要采用问题与材料教学法，因此，除了问题导入，材料的设计也必须考虑。一开始，材料设计为后人对辛亥革命的评价，问题设计为“你怎样评价辛亥革命？”。但是，后来考虑到，评价辛亥革命是一个大课题，初二的学生没有什么基础知识，不可能做出有意义的探索，只能是看课本内容。因此，后来材料改为呈现三段话，一段是表述辛亥革命后社会大变革的文字，而且是当时人所记载，另两段材料则选自陈独秀和孙中山在辛亥革命后的评价。而问题也改为辛亥革命之后对中国社会有哪些影响，又有哪些遗憾，使学生能够讨论。

主体定下来之后开始搜集相关资料，开始设计教学过程，开始做课件。在备课过程中，发现辛

亥革命虽然具有非常重大的意义，但是学生没有办法理解为什么要学习辛亥革命，为什么要纪念孙中山和辛亥革命。因此，即考虑到，辛亥革命留给我们的价值是什么。在这一段备课过程中，主要是参考了李树全老师的教学案例，从辛亥革命留给我们最重要的财富是什么入手，呈现材料《与妻书》，从这个角度去思考，让学生在学习历史的同时，体会历史的现实性。

在导入设计上，一开始设计为“你知道在广州有哪些与孙中山先生有关的建筑？为什么在会有那么多纪念孙中山先生的建筑？”主要是考虑到可以让学生更加深切的与历史相接处，对历史有更深刻的现实性感受。但是，后来教研员说了这么一句“大多数老师都是这样导入的”，便觉得可能会缺乏新意。到底该怎么导入呢？联想起高中教材中有这么一课《物质生活与习俗的变迁》，里面有讲到辛亥革命前后社会生活与习俗的变化，便想着从这一方面入手，导入设计便改为“在中国近代历史上，有这么一场革命，在革命之前，我们中国有皇帝，在革命之后，我们有了总统；在革命之前，我们称“老爷”、“大人”，在革命后，我们称“先生”、“君”。这场革命出现于101年前，它被我们胡锦涛主席誉为“开启了中国前所未有的社会变革”。”让学生对辛亥革命有最初的一个印象。

通过这次的区公开课，不仅锻炼了应用教学理论的实践能力，更主要的是，让我懂得了，让学生了解历史的真正价值，才是让学生真正喜欢历史的动力。

第二：学生历史认识的反思：

对于辛亥革命，学生的相关知识并不薄弱。广州有着相当多的关于辛亥革命的资料，如道路命名中山大道，如建筑中山纪念堂，一些历史纪念碑如黄花岗起义等等，因此，在教学中讲述辛亥革命并不难。但是，学生对于辛亥革命的影响意义却是非常陌生的。这一方面是由于学生对于中国整体近代史的把握能力比较低，更主要的一方面是学生对于民主、自由等概念的缺乏认识。课前询问学生，他们往往是从大的方面去思考，比如说你怎么去评价辛亥革命。因为之前学习历史，已经运用过很多次评价历史人物、历史角度的方法。因此，在教学设计中，重点侧重于辛亥革命留给我们的财富这个角度去探究。学生在这堂课后的，不仅仅掌握了辛亥革命的史实，更主要的是学会思考“前人的探索留给我们的价值”这个角度。从而从学生的历史研究角度更加的多元化。