教师行为对学生心理健康发展的影响

教师行为对学生心理健康发展的影响

双溪小学李莉

心理健康不仅是青少年各种素质发展的中介，而且它本身就是21世纪现代学校教育所强调的青少年全面发展素质中的一个组成部分。长期以来，人们对“健康”的理解，主要囿于生理方面。无论是学校教师，还是学生家长，对健康的关心都集中在学生身体发育方面的一些生理指标上。世界卫生组织的章程序言中指出：“健康不仅是没有疾病的表现，而且是一种个体在身体上、精神上、社会上完全安好的状态。”这说明，一个健康的人应该是身心健康的，心理健康是身体健康的重要保障，也是人类健康的最终标准。

影响学生心理健康的因素有很多，有来自家庭的、社会的，还有其自身的原因和学校的。而学校是学生主要的生活及学习场所，因此，在影响学生心理健康的众多因素中，学校教育的因素是被列为首位的。苏霍姆林斯基说：“人是一种精神力量。”随着时代的进步，文化的提高，人们越来越重视心理健康在个体生命中的作用。小学生有天然的向师性，教师的一言一行都潜移默化地对学生产生着深刻地影响，尤其是小学阶段孩子模仿性强，人格、性格尚未定型，心理承受能力差，教师良好的个人素养、渊博的学识、高尚的人格、善良的情感对于学生来说，于异于阳光雨露。因此，每一位教育工作者，都要时刻注意自己的言行，那么教师的哪些行为会对学生的心理健康造成不利影响呢？根据多年的经验，我认为主要有以下几种：

1、教师教育方法简单粗暴。

教育工作是十分复杂艰巨的，教师要热爱学生，对学生满腔热情，用真挚的师爱去滋润学生的心灵；要深入细致，循循善诱，决不可简单从事，急于求成。遇事要冷静，三思而后行。由于学生的生活环境、智力条件及个性的差异，决定了学生思想品德水平、学习状况的差异。有的学生会有缺点，甚至可能犯错误，我们的教师不听之任之，放任自流，这是对的，但也不是苛求学生。要严之有理，严而得当。处罚不当，会对学生的心理健康造成极大的影响，甚至伤害。教师对学生一定要采取正面教育。处罚学生是教师无能的表现，不仅会给孩子幼小的心灵造成极大伤害，使孩子从此失去了自信心，增加对教师的恐惧感，而且还会做出一些傻事，离我们教育初衷越来越远。

2、被老师的讽刺挖苦。

有些老师对学生的过错不依不饶，甚至恶语相向。一点小小的失误，就讽刺挖苦，说学生“笨得跟猪一样”。这些话语不仅严重地伤害了学生的自尊心，也打击了学生的自信，使他们在其他学生面前抬不起头来。学生一旦失去了自信，在学习上也就没有了兴趣。对老师也产生了厌恶，恐惧，逐渐从厌学转变为不学。

3、教师教学水平低，对学生不负责。

有些老师工作不负责任，遇到不开心的事，或是身体不舒服，便让学生写作业，自己则抱着手机玩游戏，小孩虽然小，好打发，但是他们也知道对错，什么不该，他们细小的心灵里已经给这样的老师打了零分。还有的老师不学无术，学生今天问一个问题，老师给难住了，明天问个问题，老师又回答不上来，时间长了，学生对这位老师的印象肯定也会大打折扣。

4、教师在教学中搞疲劳战。

从实际情况看，课业负担过重是导致学生疲劳的一个重要原因，有些教师不注重改进教学方法，提高课堂40分钟教学质量，而是一味机械地重复给学生布置大量的作业，学生每天忙于做作业。有些家长反映：孩子平时做作业2～3个小时，根本没有时间玩，更有甚者，如遇到期中或期末考试，作业是平时的2～3倍，有的孩子做作业到12点多钟，天天打疲劳战，别说无暇玩耍，连正常的休息时间都不能保证。有的教师不能深钻教材，教学任务不能当堂完成，讲不完就拖学生时间，造成“拖堂”现象，课堂作业课下完成，一句“没做完课堂作业的同学下课接着做”，学生连上厕所的时间都没有，时间长了，压力大了，对学习没有兴趣了。

5、教师偏心不公平。

部分教师对自己喜欢的，或是成绩好的学生态度温和，对那些差生、学习困难生的态度很恶劣。同样的事，可对人的态度却不一样。

这样，教师的威信也就名存实亡了。

6、教师的自我情绪问题行为。

是否具有良好的情绪以及能否有效地管理自己的情绪是学生的心理健康水平高低的重要标志。学校“软件”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应。教师的自我情绪管理水平会直接影响学

生的情绪状态。自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展;相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。

7、师生关系紧张。

师生关系是学校环境中最重要的人际关系之一。师生关系的好坏，直接关系到教育教学的效果和学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。师生关系是一种双向互动的关系。一方面，学生对教师态度和反应影响着教育教学的效果，调查发现，小学生对待教师的态度中情感成份比较重，他们对自己喜欢的教师报以积极的态度和反应，容易接受教师的批评，并能够产生内疚和羞愧的情绪体验。相反，他们对自己不喜欢的教师则报以消极的态度和反应，对老师的批评反感、不满，甚至顶撞或不予理睬。因此，教师应充分了解学生的心理特点，努力保持与学生的良好关系，以便有效地开展教育教学工作。

总之，教师不健康的心理所产生的不健康的教育行为，弱化了学校的教育功能，削弱了学校的教育作用；也损坏了教师形象，削弱了教师的人格影响。陶行知先生说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大快乐，是创造值得自己崇拜的学生。说的正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。”祝愿每一位老师在创造值得自己崇拜的学生中获得最大的快乐！也让我们教师的日常教育教学行为成为学生健康心理的有力保障！