整合乡土资源完善美术课程
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术教学是培养学生审美情感、提高创造性思维的重要环节。
由于农村教育资源相对匮乏，很多农村小学美术教学设施和资源不足，导致学生的美术学习条件相对较差。
如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，提升学生的学习体验和艺术素养，成为了当前亟需解决的问题。
其一，结合当地民俗文化丰富美术教学内容。
农村地区具有独特的民俗文化资源，可以结合当地的传统节日、民间艺术、手工艺品等，设置相关的美术教学内容。
以当地特色的传统节日为主题，让学生通过绘画、手工制作等方式，了解并表现出自己对这一节日的理解和感受。
通过这种方式，不仅可以使学生更加深入地了解当地的民俗文化，还能培养他们对美的认知和对传统文化的热爱。
其二，利用自然环境丰富美术教学内容。
农村地区的自然环境资源丰富，山水田园、农村建筑等都是优秀的美术创作素材。
可以组织学生到户外写生，让他们近距离感受大自然的魅力，用水彩、素描等方式记录下自己所见所感。
通过这样的活动，可以激发学生对自然的热爱，培养他们的观察力和表现力。
其三，借助周边资源丰富美术教学实践。
农村地区的小学周边可能有一些其他学校、村委会、农民家庭等资源，可以与这些资源合作开展美术教学实践。
组织学生参观当地著名的艺术家的画室，让他们近距离感受艺术家的创作环境和灵感来源；或者组织学生走进村子，与农民一起学习传统的手工艺制作，了解当地手工艺的传承与发展。
通过这样的实践活动，学生可以结合实际来学习，更深刻地理解和体验艺术的魅力。
在实际操作中，可以通过以下几种途径来充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
可以通过建立美术资源库，收集整理当地民俗文化、自然风光、农村特色等相关资料和素材，为教学提供丰富的资源支持。
可以邀请当地的艺术家、美术爱好者、手工艺人等到学校开展美术讲座、指导学生创作，为学生提供更直观、生动的学习体验。
可以组织学生参加一些与美术创作相关的比赛、展览等活动，让他们有更多的机会展示自己的作品，激发学生对美术的兴趣和热情。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学农村小学美术课堂教学是培养学生审美能力和创造力的重要途径，然而由于农村地区资源匮乏、条件艰苦，很多农村小学的美术教学水平相对较低。
为了丰富农村小学美术课堂教学，提高学生的艺术修养和艺术素质，我们可以充分利用乡土资源，开展丰富多样的教学活动。
可以组织学生进行乡土风情画创作。
农村地区有独特的乡土风情，可以通过组织学生外出写生、观察，让学生深入了解农村的风土人情，感受农民的生活，然后将所见所感通过绘画表现出来。
这样不仅能够培养学生的观察力和表达能力，还可以激发学生对乡土文化的热爱和保护意识。
可以利用乡土资源进行手工制作活动。
农村地区拥有丰富的自然资源，如竹子、土陶、芦苇等，这些材料可以用来进行手工制作活动。
利用竹子制作风筝、制作简易的农具模型，利用土陶制作陶艺作品等。
这些活动既能让学生动手动脑，培养他们的动手能力和创造能力，又能通过制作和欣赏手工艺品，让学生了解和传承乡土文化。
还可以通过文化节庆活动丰富课堂教学。
农村地区有丰富多样的传统节日和乡土文化活动，如春节、元宵节、端午节等，可以通过组织学生参与这些活动，感受其中的艺术魅力。
可以组织学生制作传统的节日装饰品、参与传统的舞蹈和歌曲表演等，让学生在活动中学习传统文化知识，感受乡土文化的魅力。
还可以邀请乡土艺术家到校进行交流和指导。
农村地区有很多具有乡土特色的艺术家，他们有着丰富的艺术经验和独特的艺术表达方式。
可以邀请这些艺术家到校进行交流和指导，让学生亲身感受和学习乡土艺术的精髓，同时也可以激发学生对艺术的热爱和追求。
利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学是培养学生艺术修养和艺术素质的有效途径。
通过上述的教学活动，能够让学生了解丰富多样的乡土文化，培养学生的观察力、表达能力、动手能力和创造能力，提高学生的艺术修养和艺术素质。
这种教学方式也有助于激发学生对农村地区的热爱和对乡土文化的保护意识，为农村地区的文化传承和发展做出贡献。
利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学（5篇）
利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学（5篇）第一篇：利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学利用乡土美术课程资源整合美术课堂教学内容提要【关键词】：乡土美术课程资源合理利用摘要：有着浓厚乡土气息和鲜明地域特色的乡土美术是各地方历史的见证，是乡土文化的标志，多元文化的因子，能给学校美术教学、设计教学提供借鉴，为审美教育提供素材，丰富课内外教学，促进学科间的融合，并能给城市和农村美术教育带来新的发展契机。
因此，重新认识乡土美术对学校美术教育有着重要的意义与价值。
《全国学校艺术教育发展规划》（2001—2010年）提出的指导思想之一是“普及和发展农村学校艺术教育为重点”，这说明农村美术教育的提高和改善是我们当前的一个重要任务，而充分发挥和利用农村的艺术教育资源，因地制宜地开展美术教学，是改善和提高农村美术教育的途径。
如何将乡土美术引入到学校美术教育中来，这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策：乡土美术因学校教育的延续能免遭断裂与绝迹的命运，并能不断向前发展；学校美术教育因为有乡土美术的加入能增加新的活力，教学内容得到丰富，乡土美术中蕴涵的人文思想、传统艺术观念能给学校美术教育中的美术教学与设计教学提供借鉴与启示；同时，充分利用乡土美术资源，能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系，有利于给城市与农村学校美术教育带来发展的新契机。
由于我国大量的优秀传统艺术根植于民间尤其是广大农村，因此农村社会蕴藏着丰富的乡土美术资源，农村社会的变革速度相对缓慢，因而这些艺术形式得以传承和保留下来。
同时，农村有着丰富的自然资源，有利于开展丰富多彩的乡土美术教学活动：如一些泥块、木料、竹子等都可用来作为泥塑、木刻、竹雕、竹编等创作活动的材料。
这些都是农村美术教育的资源优势，是发展农村美术教育的有利条件。
一、乡土美术与民间美术的区别第一，它的内容是理想主义的。
民间美术主要表现人们生活理想与精神理想。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村教育的发展，越来越多的关注开始流入农村小学的教育中，其中美术课堂的教学也成为了热点。
在农村小学美术教学中，如何利用乡土资源，丰富美术课堂教学，让孩子们接触到更多的乡土文化元素，已经成为了美术教学的重要议题。
本文将探讨如何分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
一、了解乡土资源的特点为了能够更好的利用乡土资源，丰富美术课堂教学，首先需要了解乡土资源的特点。
乡土资源是指农村地区独特的自然风光、建筑风格、民俗文化等资源，这些资源具有鲜明的地域特色和历史文化痕迹。
在美术教学中，利用乡土资源可以让学生更加直观地感受到自己生长的土地和民族的风情，增强对乡土文化的认同感和热爱。
二、挖掘乡土资源为了更好地利用乡土资源，丰富美术课堂教学，需要对乡土资源进行深入的挖掘。
首先可以邀请当地的民间艺人、手工艺人或者美术爱好者来学校进行讲解和示范，让学生亲身体验民间工艺的魅力，了解并学习到当地的传统手工艺品制作技艺。
可以组织学生到乡村田间地头参与农民的生产活动，观察农村的自然景观，捕捉自然风光的特点，感悟自然之美。
也可以组织学生去当地的博物馆、陈列馆等地方，学习和欣赏乡土文化的传统美术作品和手工艺品。
通过这些活动，可以让学生更深入地了解和感受到乡土资源的魅力，激发对乡土资源的兴趣和热爱。
三、融入乡土资源，丰富美术课堂教学在对乡土资源进行了深入的了解和挖掘后，需要将乡土资源融入美术课堂教学，丰富教学内容和方法。
可以通过以下几个方面实现：1. 主题设定：在美术课堂上，可以设立一些主题，如“我家乡的风情”、“农民的生活”、“我的家园”等，让学生以乡土资源作为创作的题材，表现出对家乡的热爱和感情。
2. 设计任务：老师可以设计一些与乡土资源相关的艺术作品制作任务，如水墨画、剪纸、竹编、陶艺等，让学生通过实践去感悟和表现乡土资源的魅力。
3. 教学方法：教师可以采用多种教学方法，如观摩、实地写生、教学实践等，让学生通过参与式的教学活动，更加深入地了解和感受乡土资源的魅力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
利用乡土美术课程资源增强美术课程教学效果
利用乡土美术课程资源，提高美术课程教育教学效果正安五中美术教师：帅亚玉美术教师闲谈中常说：美术课教学枯燥，学生学来无味。
受应试教育的影响，学生主要抓考试科目的学习，占用了大量时间，确实抽不出时间，学生在美术等艺术课程上无法全身心投入学习这是重要原因；教材不注重基础，脱离实际，高谈美术高深莫测、美术思想等，给美术课程蒙上了神秘的面纱，学生不能真正感受到美的存在，美的体验，就更谈不上学生去创造美、实现美的愿望，这是直接原因；教师只讲教材，不去结合乡土资源深入学习和研究教材，纸上谈兵，教师只为教而教，学生只为完成作业而学，其效果可想而知，自然就索然无味。
美术是艺术的一个门类，而美术教学则是走进这个艺术门类的起步，它有其自身的特点，只有认真分析学科特点，有效整合本土资源，因地而宜，方能事半功倍。
当前，素质教育已被提到相当重要的议程来认识和实施，美术教育教学是素质教育的一个重要组成部分，它是实施美育教学的基础，是关系到学生综合素质形成的重要环节，探究和提高美术课程教育教学效果意义重大。
美术课作为一种实践性很强的学科，仅局限于书本的教育教学，其效果是相当有限的。
对于广大的农村中小学来说，在设备有限的情况下，利用好乡土美术课程资源提高美术教育教学效果，不失为一个有效的方法。
何为乡土美术课程资源，本文主要指有利于爱国爱乡教育、有利于美术课程改革推进、有利于继承与发展民族传统文化、有利于认清乡土美术发展内在规律的资源。
如：本地独具特色的寺庙佛像雕刻、山水风光、遗留古屋、文化底蕴等。
这些资源是千百来祖先生活实践的经验总结，是本土文化的精华。
结合相关乡土美术教育资源进行课程改革，有助于激发学生兴趣，提高美术教育教学质量，且对地方美术文化的保护、传承、发展有着特殊的作用。
一、本地乡土美术课程在美术新课程教学中的利用情况随着新的《美术课程标准》的颁布与实施，明确了课程资源的性质，美术课程资源的开发与利用已成为美术课程中一个重要的有机组成部分，也拓宽了美术课程资源的涵盖面，美术课程从课堂教学延伸到课外、校外，甚至更广的领域。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学近年来，随着乡村振兴战略的推进，农村教育也逐渐受到重视。
由于农村小学师资力量相对不足，加之教育资源的不均衡分配，农村小学的美术教育一直相对薄弱。
为了丰富农村小学的美术课堂教学，我们可以有意识地利用乡土资源，让它成为我们美术课的一部分。
我们可以充分利用农村自然环境中的乡土资源。
农村的自然环境中，有大片的田野、湖泊、山川等，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。
在绘画课上，可以带领学生们到田野中观察大自然的美丽，然后让他们动手用画笔将这些美景画下来。
这不仅可以提高学生们的绘画技能，还可以让他们对农村的自然环境有更加深入的了解。
我们可以利用农村的人文环境中的乡土资源。
农村的人文环境中，有丰富的手工艺品、传统建筑、农耕文化等元素，这些都是我们可以在美术课上运用的素材。
在手工制作课上，可以让学生们尝试制作一些农村特色的手工艺品，如剪纸、泥塑等；在绘画课上，可以让学生们画传统建筑物或农耕场景等。
这样一来，不仅可以传承乡村的文化传统，还可以锻炼学生们的动手能力和创造力。
我们还可以利用农村的农业资源来丰富美术课堂教学。
农村是农业发展的重要地区，拥有丰富的农作物和农畜产品。
我们可以在美术课上让学生们观察并画出农村的农作物和农畜，或者用农作物和农畜制作一些有创意的手工作品。
这样一来，不仅可以让学生们了解农村的农业产业，还可以锻炼他们的观察力和动手能力。
通过利用乡土资源，我们可以丰富农村小学美术课堂教学。
农村的自然环境、人文环境和农业资源都可以成为我们美术课的素材，在教学中起到丰富课堂内容、增加学生兴趣、促进学生全面发展的作用。
我们应该充分发挥农村教育的特色优势，让农村小学的美术教育更加丰富多样。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着社会的发展，人们对乡土资源的重视越来越高，乡土资源的利用已成为现代农村教育的一个重要方面。
农村小学美术教学的丰富和多样化不仅可以丰富学生的课堂教学内容，还可以帮助学生更好地了解和保护当地的乡土资源。
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，对于学生的综合素质提升和人文精神的培养具有积极的意义。
我们可以利用乡土资源来开展美术课堂的素材使用。
每一个乡村都有其独特的风土人情和历史文化，这些都是无法替代的乡土资源。
教师可以带领学生走进乡村，发现乡土资源中的美丽与价值，然后将这些发现用于美术创作。
在田野里捡拾些能够用来制作艺术品的自然材料，如芦苇、碎石、树叶等等；在乡村田间地头寻找历史文化遗迹，根据这些遗迹创作相关的艺术作品。
这样，不仅可以激发学生对美术创作的兴趣，还可以让他们对当地的乡土资源有更深入的了解。
可以利用乡土资源来拓展美术课堂的教学内容。
在教学中，可以结合当地的乡土资源，设计相关的美术课堂教学内容。
通过组织学生绘制当地的自然风光、风景画，让他们在创作中感受当地的美丽和历史文化；或者通过学习当地的传统手工艺品，教导学生掌握相关的绘画技巧和艺术表现方法；还可以邀请当地的艺术家或者手工艺人来进行课堂讲解，让学生近距离接触当地的传统艺术，从而增强他们了解和传承乡土文化的意识。
这样，可以使学生在美术课堂上不仅学到美术知识和技能，还能够领略到当地的风土人情和特色文化，达到知识与情感的双重收获。
可以利用乡土资源来促进美术课堂的社会实践。
农村小学美术教学不仅要注重学生的审美情感和艺术技能的培养，还要注重培养学生对乡土资源的保护和传承意识。
可以通过一些社会实践活动，让学生参与到乡土资源保护和传承的实践活动中，如组织学生参加当地的乡土资源保护义工活动，举办乡土资源保护主题的美术创作比赛，开展与当地乡土资源相关的义卖活动等等。
通过这样的活动，可以让学生从小树立保护乡土资源的观念和意识，让他们在实践中感受到保护乡土资源的重要性和必要性，从而培养他们的环保意识和社会责任感。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着我国经济的快速发展，城乡差距不断缩小，但农村地区的教育资源依然比城市有限。
特别是农村小学的美术教育，由于缺乏现代化的教学设备和专业的教师，导致了美术课堂教学的单一和枯燥。
为了改变这种状况，我们应该充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，让孩子们在美术课堂中体验到乡土文化的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
一、认识乡土资源乡土资源是指农村地区所特有的物质、文化和自然资源。
在美术教学中，我们可以利用乡土资源来进行教学，通过教学内容和教学方式，让学生更深入地了解乡土文化，体验乡土生活，增强民族自豪感和文化认同感。
乡土资源的种类很多，比如乡村的建筑风格、地方特色的手工艺品、民间传统的绘画技法、当地的自然景观等。
这些资源不仅可以成为美术教学的内容，还可以成为教学的素材和载体，丰富课堂教学的形式和内容。
二、利用乡土资源丰富美术课堂教学1. 利用乡村建筑风格进行教学乡村的建筑风格是乡土资源中的重要组成部分，不同地域的建筑风格展现了当地的历史文化和民族风情，是乡土文化的重要表现形式。
在美术课堂教学中，可以利用乡村建筑风格来进行建筑绘画的教学。
学生们可以通过实地考察和素描练习，了解当地建筑的特点和历史渊源，同时也可以提高他们的观察和表现能力。
2. 利用地方特色的手工艺品开展创作活动不同地方的手工艺品都有着独特的工艺和风格，是民间文化的珍贵遗产。
美术课堂上，可以利用地方特色的手工艺品开展创作活动，让学生们通过观摩和模仿，了解当地的手工艺传统，并通过创作来表达对乡土文化的热爱和情感。
可以让学生们用竹编或者面塑来制作当地特色的手工艺品，这样不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以让他们对乡土文化有更深入的认识。
3. 利用民间传统的绘画技法进行教学乡土资源中还包括丰富多样的绘画技法，这些技法通常是民间传统的绘画方法，具有浓厚的地方特色。
在美术课堂上，可以让学生们学习和运用这些传统的绘画技法，比如泥画、剪纸、蜡染等，通过实践和感悟，让学生们了解这些技法的历史渊源和文化内涵，也可以激发他们对绘画的兴趣和创造力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区独特的自然环境、人文特点、生活方式、建筑风格等，是农村文化的重要组成部分。
在美术教学中，充分运用农村乡土资源，能够丰富教学内容，增强学生对农村文化的了解和认同，培养学生的审美情趣和创造能力。
农村乡土资源可以作为美术创作的素材。
农村地区的美景、农田里的农作物、田园风光等都能成为美术作品的创作题材。
教师可以带领学生到农村进行写生活动，观察和感受农村的美景，并引导学生在自然中进行创作。
通过这样的活动，不仅能够培养学生的观察力和表现能力，还能提高学生对农村乡土资源的认知和理解。
农村乡土资源可以作为美术教学的教材。
美术教学需要丰富的教学材料来激发学生的创作灵感和兴趣，农村乡土资源正是一个丰富的教学材料库。
教师可以收集和整理农村乡土资源的图片、文献资料等，用于课堂教学。
教师可以通过图片展示农村的自然景观、建筑风格等，让学生了解和感受农村的独特魅力。
教师还可以利用农村乡土资源的文献资料，讲解农村的历史、文化背景，帮助学生更加深入地了解农村文化。
农村乡土资源可以作为美术教学的教学活动内容。
美术教学不仅仅是讲解知识点，还要通过一系列的教学活动来激发学生的学习兴趣和创造力。
农村乡土资源可以为教学活动提供丰富的素材和背景，使教学更加生动有趣。
教师可以组织学生在农村进行户外写生活动，让学生亲身感受和体验农村的美景与生活；教师还可以组织学生进行农民画创作活动，让学生通过画画的方式来表达对农村文化的认同和向往。
农村乡土资源还可以作为美术教学的展示和交流平台。
美术教学最终的目的是让学生的作品得以展示和交流，农村乡土资源可以为美术展览提供丰富而独特的展品。
教师可以组织学生进行美术作品的展览，通过作品展示的形式，让更多的人了解和欣赏农村文化。
教师还可以组织学生与农村的书法家、画家进行交流和学习，让学生感受到农村乡土资源对美术教学的影响和启发。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的应用价值。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区所特有的自然环境、历史文化、民俗风情等资源。
这些资源丰富多样，具有独特的艺术魅力和表现力，可以为美术教学提供丰富的素材和主题。
在美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助学生更好地了解和传承本地区的优秀文化，激发学生的创造力和艺术表现力，培养学生的审美能力和艺术修养。
下面将从农村乡土资源的类型和应用案例两个方面进行论述。
一、农村乡土资源的类型农村乡土资源主要包括以下几个方面：1.自然环境资源：包括农村地区的山水风光、农田景观、江河湖泊等自然景观。
2.历史文化资源：包括农村地区具有悠久历史和独特文化的建筑、遗址、传统工艺品等。
3.民俗风情资源：包括农村地区的传统节日、民间艺术、民间习俗等。
4.农村生活资源：包括农村地区的乡村生活、农田劳作、乡村民居等。
二、农村乡土资源在美术教学中的应用案例1.自然环境资源的应用案例农村地区的自然景观可以作为绘画和摄影的题材，通过作品的创作来表现农村地区的独特美景。
学生可以利用乡村山水画的技法，表现农村地区的丰富山水景色；还可以通过拍摄农田风光的照片，展示农村地区农田的美丽景色。
2.历史文化资源的应用案例农村地区的历史文化资源可以作为绘画创作的灵感来源，学生可以利用农村地区的古建筑或遗址作为题材，通过绘画的方式来表现农村地区的历史文化底蕴。
学生还可以学习并模仿农村地区传统的工艺品制作技法，将这些技法应用于美术创作中。
3.民俗风情资源的应用案例学生可以通过学习和体验农村地区的传统节日和民间艺术，来了解和表现农村地区的民俗风情。
学生可以学习农村地区的舞蹈、音乐、戏剧等民间艺术形式，并将其融入美术创作中。
学生还可以模仿农村地区的传统节日进行绘画创作，以展现农村地区独特的民俗风情。
4.农村生活资源的应用案例农村地区的乡村生活和农田劳作可以成为学生进行绘画创作的素材和题材。
学生可以通过观察和记录农村地区的生活场景、人物形象等，来展示农村地区独特的生活方式和文化内涵。
乡土文化资源在美术教学中的有效利用
乡土文化资源在美术教学中的有效利用
随着社会的进步及科技的发展，当今社会新兴的艺术教学已经越来越关注本土文化资源的有效和完善利用，以更活跃的方式传播传统文化。
老一代居民的乡土文化、宗族文化及历史沿革等，都是现代社会继承与发展的重要内容。
乡土文化资源在美术教学中的有效利用，可以让学生通过实际活动更好地了解本地的文化。
首先，可以利用本地的民间艺术歌曲、故事等，让学生更多地了解当地特定的乡土文化。
此外，也可以尝试将乡土文化资源运用到美术教学中去，如绘制一些乡土小景，包括了乡村道路、山村村落、湖边景致等等，让学生用自己的眼睛观察到家乡美景，让他们更能感受家乡文化的熏陶。
在美术教学中运用乡土文化资源，可以让学生更加充分的获得有关乡土文化的知识，从而增进学生对家乡文化的了解、接受，培养出热爱家乡与文化的情感，助力培育学生对历史与内心深处的熟悉，真实体验生活，促进学生生活中日常活动的丰富多样。
总而言之，乡土文化资源在美术教学中的有效利用，不仅可以让学生更多的了解家乡文化，提高文化知识，也可以增进学生对祖国及民族文化的认同，激发学生的创作激情，发展他们的创造能力，实现多样化的文化交流。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着新时代文明城乡、农村振兴战略的不断推进，乡村教育的改革和发展也成为社会关注的焦点。
特别是农村小学美术教育，由于传统的教学方式和资源匮乏，往往无法满足学生的综合发展需求。
如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学，成为摆在我们面前亟待解决的问题。
乡土资源是指农村地区的自然和人文资源，如山水、建筑、民俗文化等。
在美术教学中，充分利用乡土资源可以为学生提供丰富的素材和灵感，激发他们对美的热爱和创造力，丰富他们的艺术体验和情感体验，培养他们对乡土文化的认同感和自豪感。
可以通过山水画的教学，引导学生用心去感悟家乡的自然风光。
农村地区往往自然风光秀丽，山清水秀，如远山如近水，绿树铺荫，蜿蜒曲折的小溪，都是可以成为学生创作的题材。
老师可以组织学生到户外写生，感受大自然的魅力，观察自然景观的变化，用笔墨去表现山水风景的美丽。
在学生绘画的作品中，可以看到他们对家乡山水的热爱和情感的表达。
可以通过民俗文化的教学，引导学生感悟家乡的乡土情怀。
农村地区有着丰富多彩的乡土文化，如传统建筑、传统手工艺、传统节日和传统戏剧等。
老师可以组织学生走进田园、田野，参与农耕，参观传统建筑，体验传统手工艺，观赏传统戏剧，感受传统节日的氛围，了解家乡的乡土文化。
在美术课堂上，可以让学生以传统建筑、民间手工艺、传统节日等为题材进行绘画创作，表现家乡的风土人情和丰富多彩的乡土文化。
可以通过农村儿童的生活为题材进行美术教学，让学生用画笔描绘自己身边的人与事。
农村地区的儿童生活方式独特，他们的日常生活充满了乡土气息，如田间劳作、牧羊放牛、游戏嬉戏等，都是可以成为学生创作题材的素材。
让学生用心观察、体验农村儿童的生活，用画笔表现出来，既可以锻炼他们的观察力和表现力，又可以让他们从小就对家乡乡土生活有着深厚的感情。
在充分利用乡土资源丰富农村小学美术课堂教学时，我们还需要考虑如何创造良好的教学环境，提高教师的教学水平，拓展师生美术创作的渠道等问题。
分利用乡土资源,丰富农村小学美术课堂教学
分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学随着农村经济的发展和农民生活水平的提高，人们对乡土资源的关注也越来越多。
乡土资源是指特定的地理环境、自然条件、地域风土、传统文化和特色产品等资源的总称。
这些资源在农村小学美术课堂教学中具有非常重要的意义，可以丰富学生的美术知识，激发他们对美的热爱，培养他们的创造力和艺术表达能力。
本文将探讨如何充分利用乡土资源，丰富农村小学美术课堂教学。
我们可以利用乡土资源进行美术教学的展示和实践。
农村地区的自然风光、农田风物、乡村建筑等都是极好的教学素材。
教师可以组织学生到田野、河畔、村庄等地方写生，让他们近距离感受大自然的魅力，观察并记录下他们所看到的景象，并在课堂上进行艺术创作。
可以利用乡土材料进行手工创作，如竹编、麦秸编、芦苇编、泥塑等。
这样不但可以培养学生的观察力和动手能力，还可以锻炼他们的审美能力和表现欲望。
可以通过乡土资源开展美术主题教学。
乡村的传统节日、习俗、风土人情等都是丰富的美术教学素材。
教师可以根据这些主题组织学生进行美术创作，并结合村里的实际情况，让学生通过绘画、手工等方式表现出自己对乡村生活的理解和感受。
这样的教学不但可以加深学生对乡土文化的认识，还可以增强他们对美的感受力和表现力。
可以借助乡土资源进行美术教学的跨学科融合。
农村地区的乡土资源涵盖了丰富的农业知识、乡村经济发展、民俗文化等方面的内容。
教师可以将这些知识和材料融入美术教学中，让学生在学习美术的了解乡村的发展变化、农业生产方式、传统手工艺等内容。
这样不但可以拓宽学生的知识面，还可以促进学科间的交叉融合，使美术课堂教学更加丰富多彩。
可以通过乡土资源进行美术教学的社会实践。
农村地区的美术教学不仅需要课堂内的教学，更需要学生走出课堂，走进田野、村庄，与乡村的发展与变化进行接触和交流。
教师可以组织学生参观当地的艺术品展览、手工艺品制作、农民绘画展等活动，让学生亲身感受乡村的艺术氛围和人文情怀。
可以组织学生到村里进行美术创作，以村庄、农田、村民为题材，让学生通过艺术的表现形式来记录和展现乡土生活的美好与变迁。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源是指农村地区特有的物质、文化、社会经济等方面的资源，包括农村自然景观、传统民俗、农家生活、农村艺术等。
在美术教学中，充分利用农村乡土资源，可以增加教学的实效性和趣味性，推动学生兴趣的激发和认知的提升。
首先，农村乡土资源可以作为美术作品的主题和素材。
学生可以以农村的美丽自然景观，如田野、湖泊、山峦等为主题，创作具有特色的写生画或油画。
同时，农村的传统民俗、习俗、节庆等，也是美术作品创作的好素材。
例如，学生可以通过观察和学习农村的传统婚礼、喜庆场合等，创作具有传统文化特色的漫画、结构、手绘等。
其次，农村乡土资源可以用于美术作品的情境营造。
美术作品的情境营造是指在画面中通过色彩的运用、构图的安排等方式，营造出一种特殊的情境效果，让人产生特殊的情感或思想。
农村乡土资源的特殊氛围和传统文化，可以为情境营造提供丰富的创作素材。
例如，以农村的黄昏景色为背景，通过深浅不一的颜色变化和突出色彩对比，营造出深情厚意的氛围。
再次，农村乡土资源可以作为美术教育的实践基地。
地方性美术教育是指将地方民间文化和风俗习惯等传统美术文化元素纳入美术教育中，促进地方文化的传承和创新。
针对农村乡土资源丰富的地域特点，可以开拓旅行、采风、游学等实践活动，让学生亲身体验乡村之美，在实践中探寻美术成长之路。
综上所述，农村乡土资源在美术教学中具有多重的应用价值。
它不仅能够丰富美术教学的内涵，促进学生的创作创新，而且能够加强地方文化的传承和弘扬。
未来，应该更加注重农村乡土资源在美术教学中的应用，探索更多有益的教学模式和方法，为美术教育的蓬勃发展作出新的贡献。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化内涵，并以其为题材开展创作活动，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
实地写生和创作能够让学生更加深入地了解乡土资源的特点和魅力。
开展乡村美术教育活动，可以促进艺术教育的普及和提高品质。
利用乡土资源丰富美术教学内容，有利于提升教学质量和吸引学生的注意力。
农村乡土资源在美术教学中的应用对于学生的全面发展和文化传承具有积极作用，展望未来，随着乡村振兴政策的深入实施，农村乡土资源在美术教学中的发展前景将更加广阔。
【关键词】关键词：农村乡土资源、美术教学、文化内涵、创作活动、实地写生、乡村美术教育、教学内容、积极作用、发展展望。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用的重要性农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要性，是因为这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴，可以为学生提供实践和创作的素材。
通过挖掘乡土资源的文化内涵，可以让学生更深入地了解传统文化和社会发展的历史背景，有助于培养学生的审美情感和文化素养。
以乡土资源为题材开展创作活动，可以激发学生的创作激情，让他们更加接近生活，更有感情地表达自己的情感和态度。
利用乡土资源进行实地写生和创作，可以让学生近距2. 正文2.1 充分挖掘乡土资源的文化内涵充分挖掘乡土资源的文化内涵是美术教学中的重要步骤。
乡土资源包含着丰富的历史、传统文化和民俗风情，通过挖掘这些资源，可以为学生提供更为深刻的艺术创作灵感。
乡土资源蕴含着丰富的历史内涵，从老祖辈们的古老建筑，到传统农耕方式的遗迹，都是历史的见证。
学生可以通过绘画、雕塑等形式将这些历史景观具象化，使之得以传承。
乡土资源还承载着丰富的传统文化，如民间歌舞、传统手工艺等，这些传统文化元素可以被融入到学生的创作中，丰富作品内涵。
乡土资源中蕴含着独特的民俗风情，如乡村节庆、民间传说等，这些内容可以成为学生创作的题材，让他们更深入地了解和感受乡土文化的独特魅力。
美术教学与乡土文化资源整合促进师生共同发展
美术教学与乡土文化资源整合促进师生共同发展著名教育家陶行知说过这样一段话：“生活即教育……没有生活的教育是死教育，没有生活的书本是死书本……”因此，教师在美术课堂教学过程中，应以生活为中心，重视对乡土美术课程资源的开发，有机整合乡土文化资源，从而优化美术课堂教学，促进师生的共同可持续发展。
一、通过美术教学与乡土文化资源的整合促进学生吸取传统文化精华法国的教育学家第斯多惠曾说：“教学艺术的本质，不在于传授，而在于唤醒、鼓舞和激励。
”家乡的乡土文化资源，其实就在每一个人的身边，教师作为教学的指导者，在美术课堂教学过程中，要通过美术教学与乡土文化资源的整合，将我们身边的乡土美术以丰富而生动的形式呈现在学生面前，使学生在课堂上受到乡土文化的熏陶，让乡土美术文化得以薪火相传，从而实现乡土美术文化的传播。
所以教师在课堂上可以通过多媒体或图片向学生展示一些民间遗存的具有浓郁的乡土气息和美术韵味的景物，让学生欣赏。
例如，流传于东乡县小璜镇一带的民间艺术罗汉灯，流行于南丰一带的傩面雕等，还有具有江西地方特色的竹编、木刻、剪纸等，使学生在直观地欣赏到具有地方特色的美术作品的同时，体验到乡土美术中朴素而自然的美感，感受到乡土美术中浓厚的乡土气息和生活气息。
二、结合乡土文化资源改变传统学习模式新课改要求教师在教学过程中要“注重培养学生的学习自主性，引导学生积极地参与调查、探究，鼓励学生在实践中学习”，因此，我们师范教师在美术课堂教学过程中，应改变传统美术教学以教材为唯一教学资源的观念，结合乡土文化，鼓励学生参与实践，引导学生自主学习和合作学习，探究性学习。
让学生走出课堂小天地，积极参与社会实践活动，例如教师可以在美术课上鼓励学生在国庆节、劳动节还有暑假和寒假期间，以个体或者结伴合作的形式，深入到身边的文化生活中去，让学生通过深入到乡村采访，与亲戚中的长辈交流等方式，在本乡本土搜集与写生独具特色与风格的乡土文化项目和内容，然后进行整理，以在美术课堂上进行展示和相互交流探讨，吸取乡土文化中的精华部分，既可以扩大学生的社会交往能力，又可以激发学生的美术学习兴趣，有效提升美术课堂教学效率。
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整合乡土资源完善美术课程
------南通农民画课程资源应用初探
南通市沿河桥小学季晓红
南通农民画特殊的审美情趣和魅力，率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。
可以说，现代民间绘画与儿童美术有其内在的共同特性。
将区域特色文化资源引入学校课程领域加以开发利用，是落实“从生活走向课程，从课程走向社会”课改理念的重要举措。
我们将南通农民画课程资源加以开发与应用，将增强了学生艺术审美品质和创造能力，提高了美术教学效果。
南通农民画的魅力在于它的“乡土味”，可以概括为“真”与“拙”。
“真”表现为一种纯真美，通过运用“视觉思维”对客观事物作出真实表现，突出绘画对象鲜活的生命征象；“拙”表现为一种“稚拙美”，体现人类童年憨稚美感。
基于现代民间绘画艺术特色的课程资源开发，其目标主要体现在以下三个方面：
1、培养学生对民间绘画艺术的理解——对于一幅民间绘画艺术作品，学生先要能看得懂，并且要知道为什么会是这样。
2、通过学习民间绘画艺术，增强学生热爱祖国、热爱劳动人民、热爱中华文明的信念——在学生看得懂的情况下，引导他们深入地用心灵体会母体文化的伟大，从而发现贯穿于这一伟大之中的强有力的民族特性，增强他们对劳动人民的尊重感，对中华文明的崇敬感与对祖国和人民的历史责任感。
3、通过借鉴民间绘画艺术的形成技巧，汲取民间绘画艺术的特点，启发学生的创造性思维，进行创新活动。
伟大的智慧产生于群众之中，民间绘画艺术是最民众化的艺术，它里面所蕴含的智慧自然是最丰富的了。
学生通过学习民间绘画艺术，可以激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。
（一）在作品赏析中激发学习兴趣。
在美术欣赏教学时，将平时收集的现代民间绘画作品，介绍给学生欣赏，鼓励学生把自己的想法大胆地讲出来，教师根据学生的想法，有目的地组织评论。
如：你觉得南通农民画好看吗？好在哪里？让学生各抒己见，教师也参与其间，以利于对作品的欣赏引向深入，达到预期目的。
为了在课上能让学生主动参与生动评述，可以在课前布置诸如“南通农民画的表现形式有哪些？南通农民画有哪些寓意？”等问题，让感兴趣的学生分析、思考，引导他们进行相关社会调查，或在网上收集有关材料，培养学生探究学习的能力，确保作品的欣赏课取得更好的效果。
教师在组织学生欣赏讨论时，可以结合学生所讲的内容运用多媒体课件展示，图文并重、人机交互，使学生获得思想的启迪，感悟现代民间绘画的价值，提高欣赏现代民间绘画艺术的能力。
（二）在技法操习中领悟艺术精髓。
由于农民、渔民、牧民自身的局限性，一般情况下不可能用新的审美观对民间绘画进行全面的、深层次的认识和筛选，也不可能对其艺术规律作科学的总结提高。
他们没有接受过专门训练，处理手法上往往与通常的“规矩”背道而驰。
这种自发性、自娱性的作品。
饱含着古老的民间艺术形式，但毫无陈腐之气，却以它强烈、真挚、泼辣的艺术感染力，显示着勃勃生机。
它虽然造型夸张，变形，但毫无对生活的扭曲，反而使人感到更真实、更亲切。
它虽然色彩十分绚丽，却很朴实，毫无浮华的媚态。
它虽然一派乡土气息，散发着山花般的清香，与城市繁华、喧嚣的环境恰成反比，符合现代生活的节奏和新文化要求。
从这些作品中，找不到矫揉造作、故弄玄虚、隐晦阴涩的气味，感受到的却是焕发着人类童年那种天真，纯正、富有幻想的艺术魅力。
“实用性”是民间绘画艺术最直接、最基本的特征；“完美性”是从中国民俗心态中所产生的一大特征，它反映出中国民俗“求全”“求美”的特征；“象征性”，在民间绘画艺术中存在着谐音、喻意、符号等三个象征性艺术语言，表达了劳动人民丰富的联想和含蓄的气质心态。
教师可以从任一民间绘画艺术作品中，分析出这类主题的存在，以及乐观向上、浪漫热情的民族情怀的表达方式。
让学生清楚在现代民间绘画艺术作品中的喻意，以激发学生热爱生活、乐观积极的生活态度。
（三）在渗透融合中提升艺术素养。
南通农民画课程资源的的利用，首先应该是思想认识的整合，是教学理念的整合。
教师对于现代民间绘画艺术的认识如何，决定了他对与课程资源利用的自觉程度。
现代民间绘画艺术与美术课程整合，能否达到预期的教学目的，还与教师在整合理念的指引下如何组织安排并上好这堂课有密不可分的关系。
为此，教师在课堂上对学生进行现代民间绘画艺术的教学中，必须树立新的教学理念，自身应对民间绘画艺术有正确的认识，避免出现审美及认知上的错误。
由于现代民间绘画艺术带有地域特色的代代袭传的特点，有人误认为民间绘画艺术的延续只是表层形式的单纯模仿，而忽略了对其内在的感情表达及人生理想的分析。
认为民间绘画艺术简单，没有内容可教，因此没有必要引入课堂。
事实告诉我们，“只有民族的才是世界的”。
教师应对现代民间绘画艺术是母体艺术这一论断有正确的理解和认识，要注意先培养自己对现代民间绘画艺术深沉的热爱和对艺术教学炽热的感情。
要想感动别人，先要感动自己。
民间绘画艺术所蕴含的审美成份和它发自自身深处的母体成份，是任何其它艺术种类所无法比拟的，民间绘画艺术最让我们深深敬仰和感动的，莫过于从它身上所反映出来的中华数千年来，存在于劳动人民身上的那种善良、勤恳、坚韧、乐观和智慧的品格。
一名好的美术教师要讲好现代民间绘画艺术，就一定要正确认识理解和掌握所讲知识的内容，做到需要传达的情感与自身领会的情感融为一体。
在不断的渗透融合中提升自己的艺术素养。
教学案例分析与研究
案例一《现代民间绘画》
设计意图：学生通过欣赏具有乡土风味和劳动人民特有的心灵气质的画面，从这些粗放、有力、刚健的画面中，体味了作者的感情，受到了健康向上的美的陶冶。
课型：欣赏、绘画
知识目标：通过欣赏现代民间绘画作品，了解现代民间绘画的特征和艺术形式。
能力目标：培养学生学画现代民间绘画并改画、添画的能力。
情感目标：使学生感受生活与美息息相关，以及现代民间绘画的乡土气息和独特的审美情趣。
教学重点：启发调动学生的主观能动性，让学生参与赏析，提高学生的审美能力和兴趣。
教学难点：使学生感受生活与美息息相关，根据想法进行改画、添画。
教学过程
一、生自由欣赏：
提示：课本上的农民画中内容你可曾见过？在日常生活用品中哪一件最美？导入本课的教学目的，并板书课题。
过程评估：通过欣赏使学生了解现代民间绘画多是以日常劳动生活中所见、所闻、所想为题材进行创作的。
作者是没有受过专门美术训练的普通农民，他们在劳动、生活之余以自己的体验和兴趣去创作。
现代民间绘画的创作既具有我国古老民间艺术的形式风格，又毫不显得陈旧与俗气，它大胆、单纯朴素、粗犷情真，与现代艺术有着同样的艺术效果和艺术价值。
【评析】南通农民画作品具有浓厚的乡土气息和纯真炽热的感情色彩，其淳朴、稚拙的美术形式最易使学生受到熏陶，其简练的表现技法也易被学生接受，是学生学习想象画时可借鉴的好材料。
二、探究实践
1、谈自己喜欢的一幅现代民间绘画。
2、根据自己的想法进行改画、添加等。
3、要求：画面色彩鲜艳、构图饱满。
阶段评述：在探究中重点引导学生学习的是这些作者独特的自由艺术构思，大胆自信的画风，强烈鲜明的用色、饱满的构图、丰富多样的装饰手法、善于在平凡生活中摄取美的画面和敏锐观察力。
【评析】南通农民画特殊的审美情趣和魅力，率直、不拘一格的质朴特性与儿童在艺术活动中所表现出来的倾向有相通之处。
可以说，现代民间绘画与儿童美术有其内在的共同特性。
三、评价展示
1、生展示自己优秀的美术作品
2、谈谈自己对现代民间绘画的理解怎样应用到我们的生活、学习当中。
3、收集更多的优秀现代民间绘画作品并不断研究学习，提高自己的审美能力。
四、教学小结。