修辞与仿写

C．那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小 的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室 的暖意。
D．盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，
在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。
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文中的语言富有表现力，结合上下 文作简要品析下面句子。
金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。
答 ：
。
[解说]
这道题表面上看来是一道语言品析题，其实
考查的就是修辞知识的掌握情况和理解运用能力。
解题的关键是要读懂文章，揣摩语境。
[答案]
运用拟人手法，形象生动地写出了麦子等待收
割的情形。
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解题技巧“1+1”：
第一个“1”代表该修辞格的基本作用， 第二个“1”则要指明语境作用，即要 准确把握文本的内容和作者的思想感 情，理解作者在这句话中使用这种修 辞的意图。
考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达
作用（参考阅读专题）、仿写或续写修辞句。
通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，
2是021/3近/9 年中考的一大趋势。
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辨析修辞格
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( 对偶)
B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提
到他的时候总是说：“皇上在更衣室
Βιβλιοθήκη Baidu夸张
（定义）：有意对客观事物言过其实， 用来强调或突出事物某一方面的特征， 表达某种强烈的思想感情。
（作用）：揭示事物本质，烘托气氛， 加强渲染力，引起联想效果。
［举例］如：白发三千丈，缘愁似个 长。
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4、［对偶］
（定义）：把结构相同或相似，字数相等， 意义相关联的两个短语或句子成对的排列 起来。
（定义）：用疑问的形式表达某种确 定的意思，只问不答。
（作用）：增强语气。 ［举例］如：池水涟漪，莺花乱飞，
谁能说它不美呢？
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9、［对比］
（定义）：又叫对照，是把两种事物 或一种事物的两个方面并举出来，相 对比较。
（作用）：突出其中一种事物或特点。 （作者所要表现的对象。）
（作用）：排比往往给人以一气呵成之感，节奏感强， 增强语言气势，加强表达效果，多用于说理或抒情。 用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻；用 排比抒情可以把情感抒发的淋漓尽致。
［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们 的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯 朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
［举例］我似乎打了一个寒噤：我就知道，我
2021们/3/9 之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
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2、［拟人］
（定义）：把物当作人来写，赋予物 以人的动作行为或思想感情。
（作用）：使具体事物人格化，语言 生动形象。
［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋蟀 们在这里弹琴。
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3、［夸张］
中考专题复习之二
修辞与仿句
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（一）修辞
《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格 有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、 设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、 引用、反语等。相关知识见于九上附录。
《考纲》：“借助常用的语法修辞知识理解文 章的重要语句，体会它们在文中的表达效果。”
对比在写作手法中占有重要的地位， 可以结合写作来理解。
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修辞的基本表达效果
修辞格
基本作用
比喻 能将表达的内容说得生动具体形象。
拟人 使具体事物人格化，语言生动形象。
夸张 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染
力，引起联想效果。
排比 增强语言气势，加强表达效果。
对偶 整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅
（作用）：形式整齐、结构匀称、节奏感 强，高度概括，看起来醒目，读起来顺口， 听起来悦耳，便于记忆和传诵。
［举例］如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
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5、［ 排比］
（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的 三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到 增强，感情得到加深的修辞方式。
上题答案中“形象生动”是拟人的基 本作用（“1”），“写出了麦子等待 收割的情形”是语境作用（“1”）。
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当堂练习：阅读下列文章回答问题
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满池的新荷，圆 圆的绿叶，或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面，只 觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。绿色，本来是生命的 颜色。我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮， 柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶， 则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼 的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。再加上 叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直好象满池荷叶都要 裙袂飞扬、翩然起舞了。
反复 强调某个意思，某种感情。
设问 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
反问 2021/3/9
增强语气。
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下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（ B）
(2002杭州)
A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人 类智慧的结晶。
B．蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬 动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？
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1、［ 比喻］（明谕、暗喻、借谕）
（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有 相似点的别的事物或道理来打比方。
（作用）：用比喻来对事物的特征进行描绘或 渲染，可使事物生动形象、具体可感，给人以 鲜明深刻的印象。用浅显常见的事物对深奥的 道理加以表述，帮助人们深入理解，用比喻阐 明道理，可以把道理阐述得通俗易懂，使语言 形象化。
［举例］如：沉默啊，沉默啊，不在沉默
2021/中3/9 爆发，就在沉默中灭亡。
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7、［设问］
（定义）：自问自答，以引起读者的 注意和思考。
（作用）：提醒注意，引导思考，突 出某些内容，使文章有变化，有波澜。
［举例］如：是谁创造力人类世界？ 是我们劳动群众。
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8、［反问］
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6、［反复］
（定义）：为了强调某个意思，突出某种 感情，有意重复使用某些词语或句子。
（分类）：连续反复、间隔反复。
（作用）：突出思想，强调感情，分清层 次，加强节奏感。在说理文、记叙文中运 用反复，能起到加强论点，分清条理的作 用；在文艺作品特别是诗歌中运用反复， 能表达强烈深挚的思想感情，起到强调主 题思想、增强旋律美的作用。
里。”( )
反问
C.你这样一个人比玩喻耍，不也有点寂寞吗?( )
拟人
排比
设问
反复
幽夜色，栖落在古城的檐角。
()
E.油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ()
F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱， 多么公平，多么伟大的人啊！ ( )
G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 ()
H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在 沉默中灭亡。 ( )