2012年临沂市小学教学工作评估总结

2012年临沂市小学教学工作评估总结（二组）为进一步加强小学教学工作的管理与指导，突出教学工作的中心地位，规范课程实施行为，优化教学过程，促进小学教育的均衡发展，全面提高教育教学质量，根据《临沂市小学教学工作评估办法》（临教科研字[2011]9号），2012年11月27日至12月7日市教科研中心组织开展了全市小学教学工作评估。

根据安排，在徐文达科长带领下评估组一行14人分别对平邑、罗庄、沂水、郯城、临沭、费县6个县区的6处驻城小学、6处乡镇中心小学、12处村级小学和杏园、朴园、沂师附小、临师附小、沂州实验学校5处市直学校进行了教学评估。

评估组每到一处，采取听取县区教体局和学校教学工作情况汇报、听评课、说课答辩、查阅备课和档案材料、教学质量调研、调查走访和情况反馈等形式，广泛采集信息。

本次评估，共听取各县区和学校工作汇报35场次，听评课133节，组织说课答辩303人次，查阅教师常规材料1500余本、学生作业1000余本，翻阅各项档案材料1000余册，随机走访师生800余人，开展教学质量抽测116场次，发放质量调研问卷4600余份，从而全面了解了各学校教学教研管理水平和实际状况。

※成绩与特色从总体上看，各县区学校全面落实《临沂市教育质量提升年活动实施方案》《临沂市普通中小学教师教学质量评价方案（试行）》，认真贯彻全市农村小学教学工作会议精神，抓机制，抓管理，抓队伍建设，努力营造教学中心氛围，推进区域教育均衡发展。

一、提高教学质量意识，着力突出教学中心地位各县区以教育质量提升年为契机，强化建章立制抓规范的意识，努力营造教学中心氛围，使广大教干教师教学中心意识不断增强。

1.政策导向。

临沭召开了全面提升教学质量暨师德建设年活动动员会议，提出“提升教学质量是长线工程，既要夯实基础，也要突出重点，既要立足长远，更要突出当前”，同时印发了《临沭县教育体育局关于全面提升教学质量的实施意见》，提出素质教育有效推进、教育资源优化配置、师生素质整体提升、办学水平稳步提高、教研能力明显增强、教学质量不断提高六个目标，同时在“临沭县教育信息网”设立“教学质量提升”专栏，编辑引发《临沭县全面提升教学质量活动简报》。

郯城县召开由学校一把手参加的教育提升年动员大会，转发学习了市局文件，提出县级实施方案，并成立“教育质量提升年工作领导小组”，组长由局长担任，教育局各科室为成员单位，办公室设在教研室。

罗庄、费县教体局制定下发了县区质量提升年实施方案，费县成立了由局长任组长的活动领导小组。

2.制度引领。

根据教育质量提升年相关要求，各县区建立健全了教育质量领导机制，修订了教育质量监测与评价办法。

平邑县落实质量“一把手负责制”和“质量诫勉谈话制”，对连续两个学期质量排名靠后的单位负责人进行教体局班子成员参加的诫勉谈话，有的甚至进行岗位调整。

郯城县重新修订了县教育质量监测与评价办法，进一步完善了教师评价制度与课程管理制度。

罗庄区修订完善了对学生、教师、学校的评价标准及办法，探索建立了以学生综合发展性评价、教师多元互动性评价、学校异步动态性评价为主要内容的教育质量评估机制，进一步构建了全方位、多层次、立体化的教育质量评估体系。

沂水县制定县教学质量评价方案，指导学校完善校内的教学质量检查项目及指标，强化各项制度的执行与落实。

3.评估推进。

沂水县的百分考核中，学校教学质量、校本教研、学生发展占了55%的比重，县教研室牵头组织了大规模的学生综合素质调研，调研结果和分析及时下发到各单位，并在全县公正、初中、小学校长会议上，由局长将调研结果进行公布。

临沭、罗庄、费县、平邑、郯城在本县区内开展了各种形式的视导评估，评估内容涉及教学管理、教学过程监控、教学质量调研等各个层面，并将评估结果纳入对学校的教学评价中，充分发挥了教学评估的导向作用。

二、强化过程监控，全面提高精细化管理水平（一）管理机制1.完善管理模式。

各县区、学校建立了教学管理网络，保障了教研信息的畅通和管理责任的落实，强化了乡镇教研室的管理职能。

罗庄区实行教干、教研员工作成绩捆绑制，强化了评估与奖惩。

沂水县开展教研工作双月展评，抓活动质量、工作落实，杏园小学实行“双向选择，竞争上岗”任课策略，保证课程实施，促进学科均衡。

朴园小学实行团队管理、责任管理、班级三线管理模式，注重对师生的人文评价。

临沂八小奉行人文管理理念，尊重教师的权利与选择，增强教师工作的积极性与主动性。

平邑县实验小学实行扁平化管理，教干包靠年级组、学科组，进行捆绑式评价。

郯城县第二实验小学实行外出学习、开会两级汇报制，突出教学中心地位。

2.加强教学视导。

各县区充分发挥教学视导的导向作用。

视导内容涉及到课堂教学、备课、作业布置与批改、学生学习常规、课程开设情况、教学质量检测等各方面，每次视导结束，能够及时进行总结，充分肯定视导中发现的新典型、新做法，推广经验，同时指出问题，制定对策。

沂水县创新视导形式，开展解剖性、督查性、订单性、综合性视导，提高教学视导的效率和指导价值，得到基层单位的高度重视。

（二）课程实施1.严格制度要求。

为进一步深化基础教育课程改革，规范小学课程实施行为，全面落实国家课程方案，各县区建立了完善的制度。

郯城、费县实行课程表报批制度，罗庄实行“六表三计划”报批制度，平邑落实课程实施“一把手”负责制和课表备案统管、课程开设巡查制等，为提高课程实施水平提供了坚实的制度保障。

临沂杏园小学以《关于加强课程实施的规定》为依据，落实各学科课时安排，开设书法课。

平邑县实验小学实施查课制度、各级课程质量调查制度，临沂第八实验小学建立三级课程监管体制，加强了课程管理。

2.加强评估监测。

各县区借助评价监测杠杆，督促学校开足开齐考查学科课程。

郯城县制订了各学科评价标准，改进评价方法，由过去的单一笔试改为音体美技能抽测、写字朗读、英语口语、特长展示等多种形式的评价。

平邑县将课程开设纳入学校综合评估，建立平评估结果通报反馈及问题跟踪整改制度，严格实行“评估结果一票否决制”。

临沭县坚持进行考查学科的技能抽测，费县在教学评估中安排专人对地方课程、综合实践活动课程实施情况进行评价。

临沭大兴中心小学通过建立学科诊断补偿题库，推进高效课堂构建。

3.挖掘课程资源。

各县区学校重视校内外课程资源的开发与利用。

杏园小学、郯城二小借助自身地理环境优势和社区资源优势，积极开展校外实践活动，朴园小学、平邑县实验小学借助校外社会教育资源或家长资源，开发校本课程。

平邑武台中心小学充分发挥本校特长教师资源开发书画课程和书法兴趣小学，使书画文化成为学校亮丽的风景。

罗庄褚墩中心小学结合实际开发的《园地种植》《牛蒡与大蒜》，临沭大兴中心小学开发的《传统农具》等校本课程富有浓郁地方特色。

4.开发特色课程。

各县区重视推动学校小本课程开发与实施。

费县印发了《关于进一步加强全校小学校本课程开发与实施的意见》，开展校本课程展评活动。

罗庄区内明珠的书法、老屯的剪纸、花埠圈的民族教育、临沂八小的珠心算等校本课程得到长足发展，学生代表全区参加各级评比，频频获奖。

朴园小学逐步完善了“绿色课程”体系，包括快乐读书、多彩绳跳、魅力书法、个性特长四个模块，杏园小学逐步探索开发了剪纸、合唱、书法等14门校本课程。

临沂大学沂水分校附小开发了“十分钟竖笛课”，音乐课前十分钟成为学生练习竖笛吹奏的时间。

罗庄塘崖小学积极开发《硬笔书法》校本课程，统一使用《写字》为教材，定教师、定课时，定性与定量评比相结合，扎实推进书法教育，积极创建书法教育特色。

临沭店头镇月庄完小则结合月庄养蚕基地这一区位优势开发了校本课程《小精灵——蚕》。

费县石井中心小学、沂水龙家圈中心小学、临沭大兴中心小学都系统开发了供六个年级使用的校本教材，分别从习惯养成、礼仪、爱家乡等方面对学生开展教育。

（三）课堂教学1.发挥网络优势，实现资源共享。

平邑、沂水改进教研平台，增设优质课件、视频说课、教学录像等资源，让教师分享课程资源。

郯城县创建小学教研园地（电子期刊），内容涉及教研信息、专题学习、活动剪影、研讨话题等，供教师学习交流。

临沭县借助云平台，努力实现优质资源班班通，学习空间人人通的目标。

费县的大集体备课活动也在如火如荼地进行。

平邑武台中心小学充分利用县域的导学案，导案做到集体与个人、共性与个性、课前课中与课后、导学案与课本备课的“四结合”，学案做到“三统一”，即统一批改设置、讲解模式和双向评价，有效提高了集体资源利用率。

沂水龙家圈中心小学采用“三智备课法—自我备课激发个体智慧，同科备课碰撞集体智慧，再次融课生成个性教案”，使网络教研成为学校的特色。

2.改变检查方式，增强备课实效。

根据市教科研中心教学评估办法，各县区、学校改进备课检查办法。

罗庄、沂水采取答辩式备课检查方式，沂水县教研室将学科教研组进行“捆绑式”说课答辩，检验教研组集体备课的实效性。

临沭县出台大集体备课实施方案，用说课式、答辩式、随考式、比赛式督查代替单纯查看备课簿的做法。

临沭县进修附小以思维导图形式展现集体备课，采取两次备课考查、一次说课答辩的形式落实教师心中的备课。

罗庄褚墩中心小学备课采取“先考后研”，保证了备课实效性的落实。

罗庄区西高都塘崖小学制定出台了《塘崖小学教师备课改革方案》，把教师分为四个系列，每个系列都做了不同的要求，并把对每个人的业务要求下发贴在了教师业务档案盒上，让老师有章可循。

平邑铜石西皋小学、平邑县铜石张里完小在中心校二次备课的基础上，抓实精品教案的修改和使用，要求教师备课做到环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。

郯城庙山前林小学、郯城庙山立朝小学要求教师必须在学习课标、深入钻研教材、全面了解学生的基础上研读乡镇教研室下发的电子通案，根据班级实际情况认真修改，发挥通案的作用。

3.转变评价方式，提高课堂实效。

罗庄区“课堂教学活动月”开展8年，以当堂训练为主要指标，建立了完善的课堂教学优化机制。

平邑县以按比例抽取教师参加课赛代替传统的课堂教学评估，调动了全体教师研课上课的积极性。

临沭县举行课堂教学大比武活动，参赛教师既有教师，又有业务教干，活动参与面广，活动效度高。

罗庄褚墩中心小学推行“教干听课日”活动，采用“预约课、推门课、邀请课”等形式，沂水龙家圈中心小学强化推门听课制度，采用“一听二看三评四辩”形式，即“听课、看教案、评课、说课答辩”，促进了教师常态课教学的研究。

三、创新教研活动，提升教师队伍专业素养1.活动提升。

——网络教研与常规教研相结合平邑县开展在线研讨、网上磨课，进行微格化研究，组织专家组分学科对教师课堂教学进行点评指导、打分，将打分成绩按比例计入教师课堂教学评估，实现在小范围内专家对教师课堂教学的引领。

郯城县教研室完善各学科学习群，定期举办在线研讨活动，搭建教师学习交流的平台。